2021年小學班主任教育故事案例3篇4篇

小學班主任教育故事案例3篇第1篇日月如梭，我做班主任工作已經度過了十多個春秋，這十多個春秋里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。我于1999年畢業(yè)，畢業(yè)后擔任班主任兼數(shù)學老師，面對我們班那些稚嫩可愛的面孔，我信心百倍做好班主任工作。我深深認識到，班主任既是學生的領導者，又是學生的老師;既是學生的朋友，又是學生健康成長的引路人，更是溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。這二十多年的風雨歷程，我主要是通過鼓勵表彰，循循善誘的方法做學生的思想工作，下面就以我班一名學生的轉變過程來談談我的班主任工作：案例：本班學生劉濤，因為父母長年在外做生意，由奶奶爺爺代管。他家境比較富裕，他的零花錢也比較多，為此養(yǎng)成了一些不良習慣。吃零食，買玩具。他行為習慣極差，上課小動作多，還影響別人學習，對學習一點也提不起興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當亂……每天不是科任老師就是學生向我告狀。但他比較聰明，于是，我找他談話。我說：“劉濤，你要把聰明放在學習上，你必然是一個出類拔萃的好學生!做一個父母喜歡、老師喜歡的好孩子。”他口頭上答應了。可他還是一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快崩潰了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，必需面對現(xiàn)實!后來，我決定去家訪，從正面、側面去知道他，在這期間，只要他取得點滴的進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產生了自信感、信任感。這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。一次考試時，他竟然考了90分，我抓住時機表彰了他。下課了，他從我手中接過成績單說：“老師我看一下?！蔽艺f：“難道你不相信嗎?”他看完后，欣慰地笑了。還有一次，他上課玩玩具手槍，我邊講邊走到他身旁，他會意的笑了，立即進入狀態(tài)。下課后，我對他一瞧。他立刻就說“：老師，我錯了!我改!我給你說我不打人了，你看我做到了。”我笑了笑，他高興的跑去玩去了。對于學生的這些變化，我作為班主任也感到很欣慰，老師改變了教育方式，改變了大道理說服法，哪怕是對學生很少的一點關注、一點賞識，也會讓學生刮目相看，變成進步的動力。通過上面這個案例使我知道了教師要善于隨時捕獲學生的閃光點，及時進行欣賞激勵，好鋼用在刀刃上。當學生考試取得優(yōu)異成績時，給他鼓勁;當學生又犯錯誤時，教師要采用靈活多樣的方式，因人而異進行欣賞激勵，如語言、微笑、神態(tài)、動作、獎品等都可以表達教師對學生的欣賞之情;教師要善于發(fā)現(xiàn)，用“美”的目光去捕獲、欣賞學生身上的閃光點。對不同學生的不同閃光點，在不同情況、不同環(huán)境下，有的可以個別談話給予必然，有的可以在班級進行表彰，有的也可以通過家長給學生以獎勵。關鍵是欣賞要得體自然，能成立學生的自信心，激勵學生不斷努力進步。小學生喜歡得到老師的表彰和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理本質不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異。作為教師，要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理、動之以情，用人格力量去感化他們。最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學生。不要吝惜我們老師的贊揚之詞，有問題及時處理，有了進步更要及時表彰。學生希望得到老師的認可，更巴望得到表彰，這會激發(fā)學生強大的學習動力，增強信心，也會是班主任融入到班級體，與學生交流溝通的良溶劑。小學班主任教育故事案例3篇第2篇新學期開始了,我做了直通班的班主任,看到一個個天真可愛的孩子,我有一種說不出的喜歡.慢慢的接觸中我發(fā)現(xiàn)在活動時總會有人告喬喬的狀,不是喬喬把他推倒了,就是喬喬給了誰一拳,于是我注意到了這樣的一個小男孩,黑黑的、高高的,有一種力壓群雄的感覺,的確是,只要和小朋友發(fā)生沖突時,他都他大手一揮,小腿兒一踹就把幾個小朋友送進了校醫(yī)室,雖然我找他談過很多次,可這種事還是一次又一次的重復著.我不得不和他的家長談一談,找一找問題的原因.一天放學,本來我和他的媽媽約好了,可因為他媽媽臨時有事,想盡快把他接走,媽媽又太想知道是怎么回事,于是匆忙之中我匆忙的說了一句,“他總是打小朋友！”就是這樣一個匆忙的場合,就是這樣一句不帶任何感情色彩的話語,媽媽竟決定留了下來.所有的事都不做了,不住的追問孩子為什么.當媽媽拉著孩子站在我的面前時,當媽媽不住的讓孩子在我的面前做出解釋時,喬喬突然靠近了我,抬起小腿兒使勁踢了我一腳,然后就站在那里一動不動,小眼睛盯著地面,小脖子歪著,眼睛里裝滿了仇恨.我被他的舉動驚呆了,甚至覺得腿上的疼痛讓我整個人都開始發(fā)抖了,可我知道抖的最厲害的還是我的這顆心.這個時候,有的家長還在周圍,不知道怎么回事.當然的.媽媽氣急了,拎起孩子讓他和我報歉,此時我的思緒也開始混亂了,但我阻止了憤怒的媽媽,不住的說:“他畢竟是個孩子！沒關系,明天再說！”雖然嘴上說著“沒關系”,雖然他還是個小孩子,可是當著眾人的面挨了一腳我還是覺得心里很不是滋味.做老師也5個年頭了,這樣的事還是第一次發(fā)生.好在我做了母親,女兒每天也都在我的臉上做文章,所以我可以接受.可是這樣的一個不會忍讓、不會寬容、遇事急噪的孩子,他的心里也不會有真正的快樂！“我要改變他！”這是我心底的吶喊！于是我開始分析起這件事來.匆忙的場合,生硬的原因,或許就是因為這種場合的溝通讓孩子覺得很沒有面子,或許就是因為不夠委婉的話語而傷害了孩子的自尊心,我要先向他檢討.晚上我剛想撥通媽媽的電話時,我的電話就響了,孩子稚嫩的聲音還在啜泣,我搶先說了起來:“喬喬,你是不是擔心老師會生你的氣,以后不喜歡你了,老師告訴你,老師不但沒有生氣,老師還要向你報歉,是老師在那么多的人面前說了你的錯誤,沒有給你留面子,老師和你說對不起,好嗎？你還是老師心中的好孩子！”電話的那頭哭了起來.媽媽不知道我說了什么,不停的和我說對不起,我把我的話重復了一遍,電話那頭的空氣凝固了,沒有了聲音,許久,媽媽只說了一句:“謝謝您,老師.”第二天,因為我送奶的原因,所以來的很晚.一進教室,喬喬馬上迎了過來,把一張大紙捧到我的面前,不好意思的說:“侯老師,我媽媽讓我代表全家謝謝你的寬容！”說完就跑開了.我捧起這張大紙,上面歪歪扭扭的寫著:“侯老師,對不起！謝謝您！”雖然是簡簡單單的幾個字,雖然寫的不那么整齊,可從這兩個嘆號中我讀懂了孩子的感動,讀懂了一家人的感動.日子還是那樣的忙碌,一頭是幾個月的女兒,一頭是40多個5歲的孩子,讓我的生活變的特別充實,我發(fā)覺活動的時候好象少了些什么,想想,原來是告喬喬狀的小朋友少了,我把目光聚焦到他的身上,別人動了他的東西,他馬上舉起了小拳頭,但突然又放了下來；和小朋友跑著跑著,下意識的推了別人一下,不過馬上又上前給人家扶了起來,邊幫人家拍拍身上的土,邊不停的說著“對不起”；這時他的小腳又會踢了別人一下,當別人跑到我的面前狀告他的罪行時,他的小腦袋使勁的低著,也真讓人心疼.我捧起他的小臉,微笑著說:“喬喬,老師不怪你,因為老師知道你已經在控制本身了對嗎？這就說明你已經進步了,遇到問題時用你的小嘴來解決,只要你和小朋友好好相處,用你的愛心去幫助身邊的每一個人,小朋友們必然會喜歡你的！你能做到嗎？”他高興的點了點頭,然后湊到我的耳邊說了一句:“老師,你真好！”我的眼睛濕潤了.晚上我又收到喬喬媽媽的短信:“侯老師,謝謝您的寬容！”我想喬喬必然是把事情和媽媽講了.接下來的日子喬喬真的變了,變的特別喜歡上學,雖然家在豐滿,但每天早上都能按時來到班級；誰沒有帶文具,他必然把本身的借給別人；小朋友生病吐了一地,他第一個沖到前面把水遞了上去,多讓人激動啊！就連家長在談話時都提到:“原來我聽孩子說喬喬總同意動手,所以告訴孩子少和他接觸,但最近怎么總是聽孩子說他幫助人的事呢？別人不小心碰倒了他,他也不急,還說要寬容！”聽了這話,我真的很開心！就是這樣神奇！我想大家都還記得我班去年元旦聯(lián)歡會的服裝吧,喜慶還不失孩子的俏皮,那就是在喬喬我和楚老師為服裝的發(fā)愁的時候,他走道我們的面前時說:“你們兩個不用愁,這事就交給我了,我爸什么事都能做！”于是第二天他的爸爸就穿梭在在吉林市的各個舞蹈學校,借到了那身讓所有老師都眼前一亮的服裝.那天的表演我特別的激動,因為眼前的美景有這樣一個孩子的功勞,那就是喬喬,一個踹了我一腳的小男孩.反思:我想大家都記得這樣的一個故事:相傳古代有位老禪師,一日晚在禪院里散步,突見墻角邊有一張椅子,他一看便知有位出家人違犯寺規(guī)越墻出去溜達了.老禪師也不聲張,走到墻邊,移開椅子,就地而蹲.一會兒,果真有一小和尚翻墻,暗中中踩著老禪師的背脊跳進了院子.當他雙腳著地時,才發(fā)覺剛才踏的不是椅子,而是本身的師傅.小和尚頓時驚慌失措,張口結舌.但出乎小和尚意料的是,師傅并沒有厲聲責備他,只是以安靜的語調說:“夜深天涼,快去多穿一件衣服.”“夜深天涼,快去多穿一件衣服.”輕輕的一句話,卻讓小和尚感受到了老禪師寬容的愛.我們可以想到在這種寬容的無聲的教育中,弟子不是被他的錯誤懲罰了,而是被教育了.所以當我的學生沖動之下踢了我一腳之后,當他靜下來為他的舉動而擔憂和害怕時,我沒有任何的批評,而是用本身的寬容來扶平他那顆幼小的而此時又無比慌亂的心.我不是圣人,雖然眾多人面前的難堪也讓我有著些許的憤怒,可為師的博大的讓我變得清醒、變得理智！我要學會用一顆寬容的心來包容他,來教育他,我要讓他知道被別人寬容是多么的幸福,更讓他明白這寬容的背后飽含著老師深深的愛！第二天早上的那張大紙,那些歪歪扭扭的字,還有他代表全家所說的那聲謝謝,讓我看到了寬容的巨大魅力.我不知道喬喬的爸爸媽媽都和他說了些什么,但在和小朋友的交往中,我看到了一個僅僅5歲的孩子在控制著本身的情緒,他那舉起又放下的拳頭,他那真心的報歉,他那在我面前使勁低下的小腦袋,這所有的一切都是因為我的寬容,因為我說他是個好孩子,所以他要讓我看到他的改變.雖然他還不能馬上把錯誤改正過來,但我清楚,孩子的每一個進步,都不是一個瞬間,而是一個反復的自我教育的過程,必需耐心等待.其實對孩子的教育就是三分教七分等.寬容也不是一次性的行為,不能因為又犯了錯誤就不再寬容了,我們要認可孩子的行為反復,因為這正是他心智發(fā)展不成熟的表示.而當我告訴他我已經發(fā)現(xiàn)了他的改變,在用寬容等待著他更大的改變時,他用孩子最直接、最簡單的方式表達了他的感受！我知道他讀懂了我的寬容.寬容是水,溫柔的沖洗別人雜亂的表情,寬容似火,用它獨特的光芒溫暖別人的心靈.都說“嚴是愛,寬是害”,那要看我們“寬”的根本.寬容不是遷就,寬容不是置之不理,不了了之,寬容也不是包庇縱容,寬容更多的是愛,用師者富有愛心和理性的行為來教育、來感化這些人生才剛剛起步的孩子.如果踢了老師一腳之后,老師沒有給孩子雪中送炭的寬容,那么他將用怎樣一顆膽怯的心去面對學校的生活呢？我想那也必然不會有喬喬今天的轉變.寬容是詩,對人生如詩般的氣度.對人寬容,是一種做人的美德；對孩子寬容,是一種教育的藝術,是一種教師讓孩子心靈震撼卻又無聲的教育,愿孩子們都能感受到老師的良苦用心,愿孩子們都能攜有這種如詩般的氣度,快樂前行.小學班主任教育故事案例3篇第3篇記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個學生叫徐偉，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩?？墒窃趯W習方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，做作業(yè)時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，并且不肯動腦筋，回家作業(yè)經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了?？伤褪恰坝掠谡J錯，堅決不改，”他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起本身的良心，我要盡最大的力量去轉化他!我把心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識本身的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。為了轉化徐偉同學我采取了以下辦法，我先讓他認識到本身的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后必然要遵守紀律，認真完成作業(yè)?！薄澳悄憧梢f到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表彰、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個負責心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學（朱倩）跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學（朱倩）進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你本身最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。朱倩同學滿口答應，并充分利用課余時間或、課堂時間幫助他。有時，朱倩同學也會顯得不耐煩，說徐偉不太聽話，不太樂學此時，我就跟朱倩同學說：要有耐心，慢慢來。后來，徐偉同學取得進步時，除了表彰他，我還鼓勵他們說，這也離不第一文庫網(wǎng)開同學們的幫助，特別是朱倩同學的幫助。在同學們的幫助下，他本身的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想“，老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。一、以人為本，愛心感化。我們教育學生，首先要與學生之間成立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。“愛是教育好學生的前提”。對于徐偉這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。二、同伴相助，友情感化同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦成立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是本身的益友。讓他感受到同學給本身帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化后學困生工作中就能起到較好的效果。三、因材施教，循循善誘。常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入知道弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學生的力量，安排一個負責心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為一個好學生。作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。小學班主任教育故事案例3篇第4篇作為一個新畢業(yè)的老師，作為一個第一次接班的班主任，作為對教育教學實踐還是一張白紙的我，面對著一群活潑、天真、可愛的孩子，我這個新教師真的有些手足無措了。特別是他——一個叫關相杰的孩子，開始的時候，每每想到他我就會頭疼。上課的時候，我從沒見他看過我，每次叫他讀課文，他都會找不到地方，我不知道他在下面做什么，他的座位總是有那么多的紙屑，他的書桌總是會不停地增添一道道筆痕，似乎無窮又無盡。他的作業(yè)永遠都是做不完，他的筆跡總是那么凌亂，錯別字多得讓你數(shù)也數(shù)不清。課下他總是會把本身的小手弄得臟兮兮的，站排的時候，他總是站到班級外面，也不會看看有沒有對齊。在學校的走廊里，他曾因為說話、跑跳被值周老師批評過很多次。在他身上我下了很多功夫，批評教育，給他輔導，可是他就是他，不曾改變。也許面對陌生又年輕的我，他的心中也有很多的疑惑吧。案例分析：因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。我想我必需堅持，我要用我的行動告訴他，我很看好他。課上，當他不看我的時候，我會用語言提醒，當他又走神專注于本身的小世界的時候，我會走到他面前，輕輕地幫他把書扶正，用善意且略帶責怪的眼神看著他，當他把書端正坐好后，我就會及時表彰他。課下，我會耐心地幫他輔導他沒有記住的知識，幾乎每天我都會對他說：“在老師心中，你非常的聰明，只要你集中注意力，你可以做到很好的，相信我。”他很詫異地看著我，說:“老師，我基礎很差?！薄吧岛⒆樱A差沒有關系，你這么小，一切都來得及，并且老師會盡心盡力地幫你”我很必然地對他說。后來，他主動告訴我，其實他也想做個認真聽講的好孩子，他不知道本身為什么老是走神，也不知道本身在想什么。他還說，爸爸媽媽在外地工作，家里只有奶奶照顧他，奶奶不認識字，所以無法輔導他作業(yè)。他希望我?guī)蛶退?。聽他說到這里，我真的很內疚，身為一個班主任，卻沒有做到一開始就試著去知道他呢。從此，我們兩個定下一個約定，他先試著每天提醒本身專心聽課20分鐘，然后隨著時間的推移再一點點增多。我也會在課下幫他輔導，我也會每天都關注、關心他的一切。就這樣我們倆共同努力著，終于他在一次考試中及格了。我在班級隆重地表彰了他，他的臉上也露出了些許自信。之后的一次月考中，他考了81分，我非常欣慰，也很欽佩他的能力，我給他頒