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文檔簡介

三讀一用,品文品人

——高中語文必修Ⅰ現(xiàn)代記敘散文單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)

成都鹽道街中學(xué)岳國忠

單元設(shè)計(jì)基本理念

教材內(nèi)容分析及單元教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程設(shè)計(jì)單元教學(xué)基本思路

目的原則

集約、節(jié)時(shí)、高效地實(shí)現(xiàn)系列化的單元目標(biāo),最終達(dá)成高中語文課程目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式

內(nèi)容上把單元作為一個(gè)基本單位,在教學(xué)流程設(shè)計(jì)上把單篇課文和單元整體進(jìn)行統(tǒng)籌安排,使單元價(jià)值明晰化,體現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系;體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的完整性;體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的層次性;注重單元內(nèi)容的綜合運(yùn)用。

教師精選學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)程序,指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)程序?qū)W習(xí)。教材所處位置教材內(nèi)容分析主要內(nèi)容編者意圖

現(xiàn)代記敘散文單元在人教版語文必修五個(gè)模塊中處于發(fā)展序列中的第一模塊第二個(gè)單元:品文與品人----觸動(dòng)心靈的人和事。文章結(jié)構(gòu)不作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

三篇文章,都貫串著作者的“情”:《記念劉和珍君》對(duì)學(xué)生的愛護(hù)與痛悼、對(duì)敵人的憤怒之情,感情濃郁,文隨情轉(zhuǎn);《小狗包弟》平淡的敘述中有深深懺悔之情,情隨事變;《記梁任公的一次演講》有作者自己對(duì)梁任公的敬仰、贊美之情。單元教學(xué)就圍繞“品文品人”來進(jìn)行整體設(shè)計(jì),結(jié)合文體特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教材編寫者意在通過這些文章,讓學(xué)生在閱讀中心靈受到觸動(dòng),讓學(xué)生在品文中品人和事,思考人生、愛國、自省、生命、人格等嚴(yán)肅的問題,以期提升學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)。

1.學(xué)習(xí)并運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀書方法,品評(píng)人物;通過對(duì)文章的學(xué)習(xí),掌握寫人記事的基本方法:選擇觸動(dòng)心靈的人和事,注意細(xì)節(jié)描寫,寫出小人物的偉大,大人物的平凡,瑣事中的深刻道理。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.引導(dǎo)學(xué)生從語言入手,體會(huì)作者的感情,認(rèn)識(shí)真誠自我解剖和反省是一種勇敢而高貴的品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生愛國、尊重生命、崇尚高尚人格等品質(zhì)。單元教學(xué)的基本思路三讀一用合作研讀拓展自讀總結(jié)運(yùn)用整體預(yù)讀《記梁任公先生的一次演講》

《記念劉和珍君》語言與感情基礎(chǔ)質(zhì)疑旁批內(nèi)容《小狗包弟》品什么如何品

品出情味心理描寫歸納總結(jié)作文指導(dǎo)單元檢測1課時(shí)3.5課時(shí)1.5課時(shí)2課時(shí)整體預(yù)讀教學(xué)流程

合作研讀拓展自讀總結(jié)運(yùn)用單元教學(xué)的基本思路三讀一用合作研讀拓展自讀總結(jié)運(yùn)用整體預(yù)讀《記梁任公先生的一次演講》

《記念劉和珍君》語言與情感基礎(chǔ)質(zhì)疑旁批內(nèi)容《小狗包弟》品什么如何品

品出情味心理描寫歸納總結(jié)作文指導(dǎo)單元檢測1課時(shí)3.5課時(shí)1.5課時(shí)2課時(shí)教學(xué)流程·整體預(yù)讀

1.提出預(yù)讀要求:通讀單元文章,整理歸納個(gè)性化的基礎(chǔ)知識(shí),如字音、字形、釋義,書寫到積累本上;概括三篇文章作者各自表達(dá)的感情,寫到各自課文標(biāo)題下;嘗試圈點(diǎn)并批注三篇文章中你認(rèn)為好的關(guān)于人物描寫的詞、句、段;圈點(diǎn)批注預(yù)讀中遇到的問題并在課堂上討論交流。2.編寫簡單精要的預(yù)讀檢測學(xué)案(重點(diǎn)是字音、字形、關(guān)于人物描寫的知識(shí)。

3.課內(nèi)檢查預(yù)讀情況、檢測學(xué)生預(yù)讀效果。自主學(xué)習(xí),先學(xué)后教教學(xué)流程·合作研讀

1.指導(dǎo)學(xué)生用旁批的方法,從人物細(xì)節(jié)描寫的角度對(duì)梁任公進(jìn)行品評(píng),以備課堂交流。(品什么)

2.教師對(duì)出場做一個(gè)品評(píng)示范,學(xué)生再評(píng)點(diǎn)討論;梁任公演講開場白作為學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法評(píng)點(diǎn)的段落,生生間、師生間討論交流。(再運(yùn)用,怎么品,準(zhǔn)確)

3.以“有熱心腸”作為人物評(píng)點(diǎn)的核心進(jìn)一步合作研討,由外貌神態(tài)到精神,即由外到內(nèi)認(rèn)識(shí)梁任公先生。(有情味,品評(píng)要融情)舉一反三,方法在過程中學(xué)習(xí),情感在過程中深入教學(xué)流程·拓展自讀《記念劉和珍君》1.提示學(xué)生閱讀思考本文作者感情事如何變化的,找出文中體現(xiàn)感情變化的語句。2.提出自讀要求,繼續(xù)運(yùn)用圈點(diǎn)批注方法閱讀文章,在了解全文內(nèi)容和背景資料的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)賞析對(duì)劉和珍的描寫、文中作者的精彩語句,可通過朗誦來體會(huì)文字的內(nèi)涵和表達(dá)的感情。教學(xué)流程·拓展自讀《小狗包弟》1.感受巴金深深的愧疚、懺悔之情;學(xué)習(xí)巴金講真話、嚴(yán)于解剖自己的勇氣和度量。2.指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)批注,用讀寫結(jié)合的方法,結(jié)合文章內(nèi)容和課后第一、第二題的問題和材料,進(jìn)行自主研讀、探究。教師提供一些參考題目,學(xué)生可以自定主題、自擬題目寫一篇300-500字的短文。組織小組交流。每小組推選一名同學(xué)發(fā)言,把小組中寫得好的精彩的句子、語段、文章拿到班上交流,教師對(duì)對(duì)文章中涉及的對(duì)文革的批判、人性的反思進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。

參考題目: 1.巴金之痛2.人性如何才不變惡?2.我看巴金擺脫不了的“煎熬”3.瑣碎小事照見你我4.文章一定要辭藻華麗嗎?5.談《小狗包弟》中的對(duì)比

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元總結(jié):基礎(chǔ)知識(shí),字音字形個(gè)性化歸納寫入積累本;語言積累,重點(diǎn)精彩語句抄錄,以便誦讀記背;學(xué)習(xí)方法,圈點(diǎn)批注讀書方法的基本要求,品評(píng)人物的哪些方面,如何品評(píng)、品評(píng)應(yīng)注意什么;寫作方法,人物描寫的基本方法;。2.指導(dǎo)學(xué)生寫作。運(yùn)用本單元寫人記事的基本方法,選擇觸動(dòng)你心靈的人和事進(jìn)行寫作,寫真人、真事,寫出小人物的偉大,大人物的平凡,寫出真情、真理。3.命制單元知識(shí)與能力自測題,有意安排圈點(diǎn)批注品評(píng)人物的開放性題目,檢測學(xué)生是否有意識(shí)有方法進(jìn)行品評(píng)。學(xué)生寫單元學(xué)習(xí)反思,對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況等進(jìn)行反思。

教學(xué)流程·總結(jié)應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的理念。三種方式不是截然分開的,只是在不同階段有主次。學(xué)生個(gè)體能做的,教師決不能代辦;學(xué)生能合作做的,教師決不能包辦;需要教師引導(dǎo)的,決不直接給答案;需要教師提升的,決不敷衍

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