2021年幼兒園大班教研記錄

2021年幼兒園大班教研記錄時間:第十一周禮拜三下午地點:教師辦公室教研內(nèi)容:若何提高家長工作的實效性?主持人:營業(yè)園長參加進(jìn)修人員:全體教師教研過程記錄一、主持人：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園主要的合作伙伴，應(yīng)本著尊敬、平等、合作的原則，爭奪家長的理解、支撐和自動參與，并積極支撐、幫助家長提高教育能力?！惫枢l(xiāng)共育是幼兒健康成長的基礎(chǔ)，是幼兒園工作的主要環(huán)節(jié)，孩子可以健壯成長，也是老師和家長的配合心愿。盡管如斯，因為教師和家長之間教育觀念、思考角度不同，常常會激發(fā)一些矛盾和沖突，作為向?qū)В覀儾环拥郊议L對幼兒園工作的投訴，老師們也不但愿有家長對你們的工作進(jìn)行投訴。若何解決家長的批判和抱怨，可以說是一門藝術(shù)。家長工作做好了，我們能取得事半功倍的結(jié)果。家長對我們工作支撐和理解了，就會為我們做好的、正面的宣傳，換句話說，幼兒園的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益才會有所提高。在實際工作中，老師們不乏有好的經(jīng)驗，也有些老師或許存在著困惑，今天我們請大家結(jié)合工作實際，就“若何提高家長工作的實效性?”這一問題，談?wù)劚旧淼囊恍┰O(shè)法與做法。二、教師們交流、商量A老師：配班的賴?yán)蠋熾m然是到我園參加工作不到半年的新老師，但是能利用家長日夕接送的時間，自動、積極、大膽地與家長交流，比較仔細(xì)的反映幼兒在園的表示，得到家長的稱譽。B老師：與家長交流時說話不能太直接，要有藝術(shù)性，悠揚地把孩子的不足以家長接受的體式轉(zhuǎn)告家長，先說好的地方，再說不足之處。主持人：也就是說在跟家長溝通和交流時我們要把握“度”，既要把家長當(dāng)作同伙、合作伙伴，又不能太隨意，注重交流時的說話是以給家長建設(shè)性的定見體式提出，切忌因為覺得與家長很熟而說話太過隨意引起身長誤會或者不快。C老師：一日活動中每個孩子的表示都不一般，即使是同一個孩子的表示也會有所不同，當(dāng)孩子表示特別不同意或者有時一而再、再而三的出現(xiàn)類似錯誤時，老師有時會采取一些諸如“暫時隔離”或者嚴(yán)峻批判的體式進(jìn)行教育，當(dāng)家長來接孩子的時候，老師應(yīng)該爭奪自動，以積極自動的態(tài)度先與家長溝通交流，以免孩子回去向家長訴說時引起不必要的誤會。D老師：在家長工作中，我常常利用的是電話溝通、交流定見和家訪體式。我的家里和幼兒園一般備有全班孩子的家長聯(lián)系電話，因為我們老師帶班半天，備課半天，假如在本身當(dāng)班時間孩子發(fā)生什么環(huán)境，作為當(dāng)事人是最清楚不過的，雖然在老師交接班時也會有所交待，但是都不比本身親自向家長解釋得清楚。是以，我常常利用晚上時間與家長溝通交流，或者通話或者發(fā)信息。對于生病的孩子我除了通過電話問候的形式外，還與班級老師一路，利用雙休或者班后時間到家里或者病院慰問，自動、及時交流。主持人：D老師的家長工作態(tài)度和體式是值得我們進(jìn)修的。有的老師、尤其是新老師不同意向家長發(fā)布本身的電話，或許是害怕和家長溝通，其實，溝通是故鄉(xiāng)之間、家長和教師之間成立合作伙伴關(guān)系的主要途徑，溝通表現(xiàn)尊敬，換來理解和支撐。但有效的溝通首先是心與心的交流，它不取決于形式，而取決于真情。老師們的議論：其實各類家長工作體式大家都有過嘗試和體驗，只不過每小我的體式略有不同和各有側(cè)重。彭園長：在實際工作中，我們有好多老師都有好多很好的工作經(jīng)驗是值得我們進(jìn)修的。老師們不關(guān)鍵怕面臨家長，不關(guān)鍵怕家長找我們，而要設(shè)法拓寬溝通渠道，公示老師電話或伊妹兒，讓家長知道我們的溝通體式，并樂意與我們溝通，如許才可以及時解決發(fā)生或存在的誤會，把我們的工作做得及時、到位和更好。當(dāng)掃數(shù)的誤會和矛盾在班級基層解決了，也就沒有家長向我們向?qū)对V了，到時候我們接家長電話或者接待家長時聽到的將會是贊揚聲而不是投訴。C老師：樸拙地把家長當(dāng)作同伙，如實的向家長反映孩子的在園情形，而不虛偽，家長都可能理解的。E老師：我覺得對家長最首要的是要自動熱情和樸拙。天天早上我都在幼兒園的大門口接待家長和小同伙，當(dāng)家長把孩子送到我手中的時候，我除了熱情自動問候之外，還曩昔拉著孩子的手，讓他們獲得心理上的知足，并對晨檢有些特別的孩子家長細(xì)心扣問孩子前一天在家的情形，并示知家長假如孩子在園情形不佳，我會及時和他們聯(lián)系，請他們合營來接孩子回去。而對于生病2天不來幼兒園的孩子，我都及時打電話問候。尤其是幼兒園有主要的集體活動時，比如：秋游、道賀活動，發(fā)放紀(jì)念品等，我都可能通知那些孩子的家長，建議家長在孩子情形不是很嚴(yán)重的情形下把孩子送來幼兒園，讓他們參加集體活動，家長都可能很感謝感動，并且會很理解和支撐我們的工作。F老師1：我覺得，家長工作要做到溝通與處事并重，緊密故鄉(xiāng)聯(lián)系，細(xì)心、熱心、耐煩、及時知道家長的需乞降建議，并發(fā)現(xiàn)存在的問題及時解決，家長會很知足。例如：昨天上午我發(fā)現(xiàn)我班小同伙嘉嘉的左手無名指腫了，知道到是前一天下午被另一個小同伙的凳子不小心碰傷的，我立時給他上藥，正午吃飯時，我視察到他的手指不但沒有消腫，并且還加倍腫了，我一邊喂他吃飯，一邊通知保健大夫，保健大夫看過之后，我們決定帶他到病院拍片檢查。雖然拍片結(jié)果是沒有傷到骨頭，只是扭傷，但是我們換取心安。下午家長來接孩子時，知道此事，非常感激，我們在家長沒有發(fā)現(xiàn)情形之前，把事情處理好了，家長很知足。主持人：如許的景遇我們也會常常碰著，只要大家做到看待孩子用心、細(xì)心和耐煩，做到自動與家長溝通交流，家長必定可以理解我們的工作。F老師1：假若有的孩子不是因為生病而是因為鬧情緒而不來幼兒園，我打電話給家長扣問時，必定要求家長讓孩子接電話，我要親自跟孩子交流，查明原因，這一點家長對我的工作也很支撐。F老師2：我除了利用日夕接送時間與家長進(jìn)行交流之外，還和班主任一路到幼兒家里去家訪。對幼兒家訪可以知道幼兒的生活習(xí)慣和生活環(huán)境，家長對幼兒的存眷程度及教育程度，以便追求最佳的故鄉(xiāng)共育體式方式;對生病的幼兒進(jìn)行看望，會讓家長和孩子感觸感染到來自幼兒園及老師的眷注，獲得家長更進(jìn)一步的支撐。此外，我們還通過故鄉(xiāng)聯(lián)系手冊達(dá)到提高故鄉(xiāng)聯(lián)系共育的方針。上學(xué)期起，我們班結(jié)合本身班級的特點建造和發(fā)放了《故鄉(xiāng)聯(lián)系手冊》，每半個月發(fā)放一次，讓家長尤其是工作特別忙，沒有空利用接送時間和老師溝通的家長，可以及時知道幼兒在園開展了哪些活動，幼兒進(jìn)修的進(jìn)度、幼兒的在園表示等等，受到家長的歡迎和支撐。G老師：要做好家長工作不是那么隨意的，如今，我與家長交流會盡量做到以下兩點：1.自動、樸拙。天天細(xì)心視察幼兒的在園表示，自動將他們的各種表示、發(fā)生過的事情和家長自動交流，讓家長感觸感染到你眷注他的孩子，同時態(tài)度要樸拙，絕不讓家長認(rèn)為你是馬馬虎虎。2.與家長交流時盡量做到換位思考。每一件事情，站在不同的角度就會有不同的看法，或許站在老師的角度我們有本身的設(shè)法，但是家長對于你的看法并不必定認(rèn)同，是以，我會設(shè)身處地地替家長想，換個角度，站在家長的位置來考慮問題，如許才能和家長產(chǎn)生共識，家長也才能感觸感染到老師的真心。但是，我參加工作的時間比較短，經(jīng)驗較少，有時候還不能更好的做好家長工作，特別是接到新的班級、新的幼兒，怎么樣才能更快的與家長有效的交流、溝通，是我需要向列位老師進(jìn)修的。H老師：我覺得，引領(lǐng)家長互動是很主要的。我們老師對班級家長充分存眷，存眷家長的經(jīng)驗，還按照育兒觀、孩子情形、文化本質(zhì)等，把家長的經(jīng)驗有機(jī)結(jié)合和搭配，對于不善于交流的家長，我們可以把別人好的經(jīng)驗介紹給他，并通過班級親子活動，讓他們與別的家長互動，促使他們的交流和對幼兒園活動的積極參與。因為家長之間見面的時間也不多，即使是接送時間見面也只是少部分居長見到，并且接送時間匆匆忙忙，基本沒有時間互訂交流，老師按照對家長的知道情形，有的放矢地介紹家長互相熟悉，他們可以互相取經(jīng)，以后代帶動后代，家長傳染家長，優(yōu)勢互補，取得較好的育兒結(jié)果。三、老師們的困惑：E老師：家長工作沒有固定的模式，每位老師都有本身做家長工作的方式與經(jīng)驗，對于家長工作我也有本身的熟悉與經(jīng)驗，但是在面臨一些送孩子入幼兒園后，遲遲不走，靜靜躲在暗處旁觀的家長，我實在不知道若何是好，因為我們班的孩子已經(jīng)是大班，而不是新入園的了。我也自動與家長溝通過，想通過此法讓家長多知道孩子的在園情形，讓家長消弭不安心的心理，但是起效不大，如斯現(xiàn)象還是時有發(fā)生，不知道該若何向這些家長進(jìn)行工作?I老師：我在幼兒園工作的時間只是短短的幾年，最為困惑的事情是與家長的溝通問題，有時候會覺得無所適從。有時候把孩子在園的一些情形如實反映給家長，如：幼兒打架、吃飯慢、行為習(xí)慣不好等等問題，有些家長會有些不滿情緒，很難理解，有些家長甚至認(rèn)為：他們既然把孩子送來了幼兒園，似乎掃數(shù)的問題都應(yīng)該是老師的分內(nèi)事了，所以有些時候懇求家長合營，有些家長不是很理解，是以，在糾正一些幼兒的不良習(xí)慣時，會讓我覺得很犯難，不知所措，很無奈。四、主持人小結(jié)：感謝大家可以很踴躍的交流本身的體味和經(jīng)驗，也大膽提出本身的困惑，因為時間關(guān)系不得不中止我們?nèi)缢够馃岬你@研場面。老師們留下的困惑問題就是我們下一次的鉆研論題。請沒有談話的老師以書面形式把本身的體味寫下來，周五下班前交到本人處。通過今天的鉆研，相信我們能達(dá)成以下共識：要做好家長的工作并不難,只要教師熱情在先、自動在前;將心比心、以心換心，做好角色轉(zhuǎn)換工作;要耐煩傾聽,注重言語溝通的技巧性;要按照不同類型的家長,找準(zhǔn)溝通的切進(jìn)口;要及時與家長進(jìn)行溝通。掃數(shù)的家長工作關(guān)鍵在于“溝通從心開始”!在工作中，我們把解決問題的體式成立在理解和溝通、換位置設(shè)身處地的基礎(chǔ)上，必定能取得較好的結(jié)果。最后，我建議大家