高中語(yǔ)文部編版(2023)必修下冊(cè)第一單元2燭之武退秦師 教學(xué)設(shè)計(jì)

《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)本標(biāo)桿篇目教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣。1）反復(fù)誦讀，理解文意。（重點(diǎn)）2）掌握并積累文言詞句的含義和用法。（難點(diǎn)）3）賞析人物形象、體會(huì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)。（重點(diǎn)）4）學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之際，臨危受命、不避險(xiǎn)阻，只身說(shuō)服秦君，維護(hù)了國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。二、教學(xué)方法：1、誦讀法2、自學(xué)法3、合作探究法4、激疑釋疑法三、教具準(zhǔn)備：多媒體四、課時(shí)安排：三課時(shí)五、教學(xué)流程預(yù)設(shè)：第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、讓學(xué)生明白高中學(xué)習(xí)文言文該學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有那些。（附幻燈）2、反復(fù)朗讀文章，讀準(zhǔn)字音，整體感知文意。3、了解作品背景，具體學(xué)習(xí)第一段。一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：由初中曾學(xué)過(guò)的選自《左傳》的《曹劌論戰(zhàn)》導(dǎo)入。二、作者作品1、作者：《左傳》的作者，相傳為春秋時(shí)魯國(guó)史官左丘明。但由于文獻(xiàn)不足，迄今尚無(wú)定論。2、根據(jù)注釋補(bǔ)充：關(guān)于《左傳》。是我國(guó)第一部編年體史書(shū)。相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作?！皞鳌币鉃樽⑨專蹲髠鳌窞榻o儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字?！蹲髠鳌啡Q是《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》，另外還有兩本書(shū)也是對(duì)《左傳》的闡發(fā)《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書(shū)叫做“《春秋》三傳”。它記述了春秋間240多年的歷史，不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。頗具春秋時(shí)代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實(shí)，生動(dòng)、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會(huì)崩潰時(shí)期的重大變化，為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭(zhēng)，各諸侯國(guó)之間頻繁的爭(zhēng)奪戰(zhàn)爭(zhēng)，各種禮儀制度、社會(huì)風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載?？傊?，《左傳》無(wú)論對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹(shù)立了典范。三、背景材料秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年（魯僖公三十年）。在這之前，鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待；二是公元前632年（魯僖公二十八年）的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)（《左傳·僖公二十八年》：“曏（xiǎng，從前；舊時(shí)）役之三月，鄭伯如楚致其師?！保?。結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙，馬上派子人九出使晉國(guó)，與晉結(jié)好。甚至在公元前632年五月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是，最終也沒(méi)能感化晉國(guó)。晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢？這是因?yàn)椋貒?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍，另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍（鄭名義上沒(méi)有參戰(zhàn)，實(shí)際上已提前派軍隊(duì)到楚國(guó)）。兩年后，當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，這時(shí)的秦國(guó)也有向外擴(kuò)張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。四、聽(tīng)錄音后學(xué)生誦讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、句讀、把握好語(yǔ)速。思考：整體感知課文(1)課文寫了什么事?(2)秦、晉兩國(guó)為什么要聯(lián)合攻鄭？（用原文回答）五、簡(jiǎn)介秦晉圍鄭的形式（幻燈顯示秦晉圍鄭形式圖）六、學(xué)習(xí)第一段1、讓學(xué)生齊讀第一節(jié)后找出文段中的文言現(xiàn)象以：因?yàn)橛冢簩?duì)無(wú)禮于晉→于晉無(wú)禮（狀語(yǔ)后置）軍：駐軍。名→動(dòng)2、讓學(xué)生概括第一段的內(nèi)容?板書(shū)：秦晉圍鄭鄭危險(xiǎn)在旦夕3.學(xué)生再次齊讀第一節(jié)，嘗試背誦七、作業(yè)：1、整理復(fù)習(xí)第一節(jié)的文言知識(shí)2、預(yù)習(xí)第二節(jié)，根據(jù)注釋能疏通文段。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：朗讀文章，學(xué)習(xí)二、三段，積累文言知識(shí)。檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容二、學(xué)習(xí)課文2——3節(jié)（學(xué)生齊讀，進(jìn)一步感悟、理解課文）1、學(xué)習(xí)第二節(jié)（1）學(xué)生齊讀或分角色讀（2）學(xué)生小組自學(xué)，找出第二節(jié)中的文言現(xiàn)象，并能流暢地翻譯文段。言于鄭伯→于鄭伯言（狀語(yǔ)后置）若：如果使：派師：軍隊(duì)辭：推辭臣之壯也：之：用于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，助詞。猶：尚且為：做（什么）用：重用而：才是：這過(guò)：過(guò)錯(cuò)然：可是（燭之武）許之：（省略主語(yǔ)）（3）學(xué)生質(zhì)疑，老師解決學(xué)生不能解決的文言現(xiàn)象。（4）鄭伯是如何說(shuō)服明燭之武的？燭之武一開(kāi)始沒(méi)答應(yīng)，而是“辭曰”，說(shuō)明了說(shuō)明？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括鄭國(guó)君臣面對(duì)危難的表現(xiàn)。（鄭國(guó)國(guó)君、佚之狐、鄭伯、燭之武）（5）概括第二節(jié)的內(nèi)容板書(shū)：燭之武臨危受命（6）學(xué)生再次齊讀第二節(jié)三、學(xué)習(xí)第三節(jié)（重點(diǎn)）（1）學(xué)生齊讀第三節(jié)（2）學(xué)生小組自學(xué)，找出第三節(jié)中的文言現(xiàn)象，并能流暢地翻譯文段。夜：在夜里。名→狀（燭之武）夜縋而出、（燭之武）曰（省略主語(yǔ)）既：已經(jīng)亡：使…滅亡。使動(dòng)用法敢以（這事）煩……越：跨過(guò)。以：而。鄙：把…當(dāng)作邊邑。名意動(dòng)其：這件事焉：為什么用：因?yàn)椤裕憾悖涸黾雍瘢盒酆癖。合魅跻詾椋鹤鳛橐詾椋鹤鳛闁|道主：東邊道路上的主人行李：使者共：通“供”乏困：缺少的(東西)。形→名所害：所+動(dòng)嘗：曾經(jīng)為：給濟(jì)：渡河何厭之有？：有何厭、厭：滿足東：向東。名→狀封：使……作疆界。使動(dòng)肆：擴(kuò)張。形→動(dòng)闕：削減焉：哪里說(shuō)：通“悅”乃：于是（3）學(xué)生質(zhì)疑，老師解決學(xué)生不能解決的文言現(xiàn)象。（4）思考，燭之武為什么能說(shuō)服秦伯？秦國(guó)為什么能接受他的建議？他用了那些事列和事理來(lái)說(shuō)服秦伯?即:成語(yǔ)“唇亡齒寒”的道理板書(shū)：亡鄭危秦（地理）↓舍鄭益秦（地理）↓晉而無(wú)信(歷史)↓晉貪無(wú)饜（邏輯）（5）說(shuō)說(shuō)燭之武的勸說(shuō)藝術(shù)？他是什么樣的人?=1\*GB3①角色定位；抓住對(duì)方的心理（貪）；歷史的矛盾（調(diào)撥）=2\*GB3②義、勇、智（6）學(xué)生再次齊讀第三節(jié)四、作業(yè)：1、整理本節(jié)課的文言知識(shí)2、背誦第三節(jié)。第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)第四段。2、歸納總結(jié)本課的文言知識(shí)

一、檢查上節(jié)課學(xué)的文言知識(shí)，背誦第三段。二、學(xué)習(xí)第四段（1）學(xué)生齊讀第四節(jié)（2）學(xué)生小組自學(xué)，找出第四節(jié)中的文言現(xiàn)象，并能流暢地翻譯文段。微：沒(méi)有夫人：那人因：依靠所與：所交往的人。所+動(dòng)知：通“智”其：還是。表商量語(yǔ)氣去：離開(kāi)之：代鄭國(guó)（3）學(xué)生質(zhì)疑，老師解決學(xué)生不能解決的文言現(xiàn)象。（4）“子犯請(qǐng)擊之”的原因是什么？（5）晉文公最后以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，對(duì)此，你如何理解的?這一節(jié)對(duì)整個(gè)故事的發(fā)展有什么作用?（讓故事有波瀾）五、回顧全文思考：本文敘事上有什么樣的特點(diǎn)？敘事有波瀾