高中語文部編版(2023)必修下冊第一單元2燭之武退秦師 教學(xué)設(shè)計

《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過本標(biāo)桿篇目教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣。1）反復(fù)誦讀，理解文意。（重點(diǎn)）2）掌握并積累文言詞句的含義和用法。（難點(diǎn)）3）賞析人物形象、體會《左傳》的語言特點(diǎn)。（重點(diǎn)）4）學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際，臨危受命、不避險阻，只身說服秦君，維護(hù)了國家安全的愛國主義精神。二、教學(xué)方法：1、誦讀法2、自學(xué)法3、合作探究法4、激疑釋疑法三、教具準(zhǔn)備：多媒體四、課時安排：三課時五、教學(xué)流程預(yù)設(shè)：第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、讓學(xué)生明白高中學(xué)習(xí)文言文該學(xué)的知識點(diǎn)有那些。（附幻燈）2、反復(fù)朗讀文章，讀準(zhǔn)字音，整體感知文意。3、了解作品背景，具體學(xué)習(xí)第一段。一、導(dǎo)語設(shè)計：由初中曾學(xué)過的選自《左傳》的《曹劌論戰(zhàn)》導(dǎo)入。二、作者作品1、作者：《左傳》的作者，相傳為春秋時魯國史官左丘明。但由于文獻(xiàn)不足，迄今尚無定論。2、根據(jù)注釋補(bǔ)充：關(guān)于《左傳》。是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。“傳”意為注釋，《左傳》為給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字?！蹲髠鳌啡Q是《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》，另外還有兩本書也是對《左傳》的闡發(fā)《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書叫做“《春秋》三傳”。它記述了春秋間240多年的歷史，不僅具有極高的史學(xué)價值，而且還具有極高的文學(xué)價值。頗具春秋時代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實，生動、真實地反應(yīng)了奴隸社會崩潰時期的重大變化，為后人提供了那個時代廣闊多彩的社會生活畫面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭，各種禮儀制度、社會風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載?？傊?，《左傳》無論對后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范。三、背景材料秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年（魯僖公三十年）。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是公元前632年（魯僖公二十八年）的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國（《左傳·僖公二十八年》：“曏（xiǎng，從前；舊時）役之三月，鄭伯如楚致其師?！保?。結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派子人九出使晉國，與晉結(jié)好。甚至在公元前632年五月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是，最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因為，秦國當(dāng)時也要爭奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團(tuán)的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍（鄭名義上沒有參戰(zhàn)，實際上已提前派軍隊到楚國）。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，這時的秦國也有向外擴(kuò)張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。四、聽錄音后學(xué)生誦讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、句讀、把握好語速。思考：整體感知課文(1)課文寫了什么事?(2)秦、晉兩國為什么要聯(lián)合攻鄭？（用原文回答）五、簡介秦晉圍鄭的形式（幻燈顯示秦晉圍鄭形式圖）六、學(xué)習(xí)第一段1、讓學(xué)生齊讀第一節(jié)后找出文段中的文言現(xiàn)象以：因為于：對無禮于晉→于晉無禮（狀語后置）軍：駐軍。名→動2、讓學(xué)生概括第一段的內(nèi)容?板書：秦晉圍鄭鄭危險在旦夕3.學(xué)生再次齊讀第一節(jié)，嘗試背誦七、作業(yè)：1、整理復(fù)習(xí)第一節(jié)的文言知識2、預(yù)習(xí)第二節(jié)，根據(jù)注釋能疏通文段。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：朗讀文章，學(xué)習(xí)二、三段，積累文言知識。檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容二、學(xué)習(xí)課文2——3節(jié)（學(xué)生齊讀，進(jìn)一步感悟、理解課文）1、學(xué)習(xí)第二節(jié)（1）學(xué)生齊讀或分角色讀（2）學(xué)生小組自學(xué)，找出第二節(jié)中的文言現(xiàn)象，并能流暢地翻譯文段。言于鄭伯→于鄭伯言（狀語后置）若：如果使：派師：軍隊辭：推辭臣之壯也：之：用于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，助詞。猶：尚且為：做（什么）用：重用而：才是：這過：過錯然：可是（燭之武）許之：（省略主語）（3）學(xué)生質(zhì)疑，老師解決學(xué)生不能解決的文言現(xiàn)象。（4）鄭伯是如何說服明燭之武的？燭之武一開始沒答應(yīng)，而是“辭曰”，說明了說明？用簡潔的語言概括鄭國君臣面對危難的表現(xiàn)。（鄭國國君、佚之狐、鄭伯、燭之武）（5）概括第二節(jié)的內(nèi)容板書：燭之武臨危受命（6）學(xué)生再次齊讀第二節(jié)三、學(xué)習(xí)第三節(jié)（重點(diǎn)）（1）學(xué)生齊讀第三節(jié)（2）學(xué)生小組自學(xué)，找出第三節(jié)中的文言現(xiàn)象，并能流暢地翻譯文段。夜：在夜里。名→狀（燭之武）夜縋而出、（燭之武）曰（省略主語）既：已經(jīng)亡：使…滅亡。使動用法敢以（這事）煩……越：跨過。以：而。鄙：把…當(dāng)作邊邑。名意動其：這件事焉：為什么用：因為……以：而陪：增加厚：雄厚?。合魅跻詾椋鹤鳛橐詾椋鹤鳛闁|道主：東邊道路上的主人行李：使者共：通“供”乏困：缺少的(東西)。形→名所害：所+動嘗：曾經(jīng)為：給濟(jì)：渡河何厭之有？：有何厭、厭：滿足東：向東。名→狀封：使……作疆界。使動肆：擴(kuò)張。形→動闕：削減焉：哪里說：通“悅”乃：于是（3）學(xué)生質(zhì)疑，老師解決學(xué)生不能解決的文言現(xiàn)象。（4）思考，燭之武為什么能說服秦伯？秦國為什么能接受他的建議？他用了那些事列和事理來說服秦伯?即:成語“唇亡齒寒”的道理板書：亡鄭危秦（地理）↓舍鄭益秦（地理）↓晉而無信(歷史)↓晉貪無饜（邏輯）（5）說說燭之武的勸說藝術(shù)？他是什么樣的人?=1\*GB3①角色定位；抓住對方的心理（貪）；歷史的矛盾（調(diào)撥）=2\*GB3②義、勇、智（6）學(xué)生再次齊讀第三節(jié)四、作業(yè)：1、整理本節(jié)課的文言知識2、背誦第三節(jié)。第三課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)第四段。2、歸納總結(jié)本課的文言知識

一、檢查上節(jié)課學(xué)的文言知識，背誦第三段。二、學(xué)習(xí)第四段（1）學(xué)生齊讀第四節(jié)（2）學(xué)生小組自學(xué)，找出第四節(jié)中的文言現(xiàn)象，并能流暢地翻譯文段。微：沒有夫人：那人因：依靠所與：所交往的人。所+動知：通“智”其：還是。表商量語氣去：離開之：代鄭國（3）學(xué)生質(zhì)疑，老師解決學(xué)生不能解決的文言現(xiàn)象。（4）“子犯請擊之”的原因是什么？（5）晉文公最后以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，對此，你如何理解的?這一節(jié)對整個故事的發(fā)展有什么作用?（讓故事有波瀾）五、回顧全文思考：本文敘事上有什么樣的特點(diǎn)？敘事有波瀾