高中語(yǔ)文人教版第三單元9赤壁賦 獲獎(jiǎng)作品

《赤壁賦》一、教學(xué)目標(biāo)。1、掌握文中重要文言實(shí)詞、虛詞的用法和意義。2、誦讀、品味、鑒賞文中精美的語(yǔ)言。3、理解作者游赤壁而觸動(dòng)的情思和用主客問(wèn)答手法表現(xiàn)的樂(lè)觀曠達(dá)的胸懷。4、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生在困境中保持樂(lè)觀、豁達(dá)的生活態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。1、品味、鑒賞文中精美的語(yǔ)言。2、理解作者游赤壁而觸動(dòng)的情思和用主客問(wèn)答手法表現(xiàn)的樂(lè)觀曠達(dá)的胸懷。三、書(shū)目推薦。因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州，蘇軾在黃州的生活經(jīng)歷和心路歷程如何？這種煉獄般的經(jīng)歷又是如何讓蘇軾走向成熟的呢？請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀余秋雨的散文《蘇東坡突圍》，答案自然揭曉。如果你還想體味蘇軾那份“寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，隨天外云卷云舒”的樂(lè)觀與豪情，就再去翻開(kāi)蘇東坡留下的傳世名作《江城子·密州出獵》、《念奴嬌·赤壁懷古》、《定風(fēng)波》、《后赤壁賦》等，一同走進(jìn)這位大智者的精神家園。四、文本教學(xué)。（一）新課導(dǎo)入。人生“最難耐的是寂寞，最難拋的是榮華，從來(lái)學(xué)問(wèn)欺富貴，真文章在孤燈下”。這是優(yōu)秀劇目《班昭》中的精彩臺(tái)詞。我認(rèn)為，用它來(lái)概括蘇軾在黃州期間那段苦難而又不平凡的經(jīng)歷再合適不過(guò)。蘇軾，因“烏臺(tái)詩(shī)案”，身陷囹圄130天。之后，以流放罪犯的身份帶著官場(chǎng)和文壇潑給他的渾身臟水，被人押解到滿目荒涼的黃州。從此，與魚(yú)蝦麋鹿為朋，與樵夫漁民為友，蘇軾感受到了從未有過(guò)的孤寂和悲苦。于是他多次來(lái)到人們傳說(shuō)中的古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁，去寄情山水、憑吊古人。在赤壁下，他一次次看穿生命的短暫，一次次悟透生命的永恒。他用《念奴嬌·赤壁懷古》《前赤壁賦》《后赤壁賦》為他苦難的人生作了最精彩的詮釋。今天就讓我來(lái)欣賞其中的《前赤壁賦》，即《赤壁賦》這篇千古美文，共同感受這位大文豪的心路歷程吧?。ǘ┳衷~整理。1、正音。壬戌（rénxū）

桂棹（zhào）

扣舷（xian）

嫠婦（lí）愀然（qiǎo）余音裊裊（niǎo）少焉（shao）

舳艫（zhúlú）釃酒（shī）

橫槊（shuò）

扁舟（piān）匏樽（páo）無(wú)盡藏（zàng）狼籍（jí）

枕藉（jiè）

2、釋義。（1）通假字。舉酒屬客。

屬：通“囑”，致意，引申為勸酒。浩浩乎如馮虛御風(fēng)。馮：通“憑”，乘。山川相繆。

繆：通“繚”，連結(jié)，盤(pán)繞。（2）古今異義。徘徊于斗牛之間

斗牛：古義，斗宿和牛宿，星宿名；今義，西班牙一種著名的斗牛游戲。白露橫江。

白露：古義，白茫茫的水汽；今義，二十四節(jié)氣之一。凌萬(wàn)頃之茫然。

茫然：古義，浩蕩渺遠(yuǎn)的樣子；今義，完全不知道的樣子。（3）詞類活用歌窈窕之章。(名詞作動(dòng)詞，吟誦)正襟危坐。

(形容詞作動(dòng)詞，整理)順流而東也。(名詞作動(dòng)詞，東下，東進(jìn))況吾與子漁樵于江渚之上。(名詞作動(dòng)詞，打漁砍柴)不知東方之既白。

(形容詞作動(dòng)詞，顯出白色)舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。(使動(dòng)用法，使……舞，使……哭泣)侶魚(yú)蝦而友麋鹿。

(名詞意動(dòng)用法，以……為侶，以……為友)哀吾生之須臾。

(為動(dòng)用法，為……哀嘆)西望夏口，東望武昌。(名詞作狀語(yǔ)，向西，向東)（三）文意理解。意讀全文，思考回答：本文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？第1段：寫(xiě)夜游赤壁的情景。第2段：寫(xiě)作者飲酒放歌的歡樂(lè)和客人悲涼的簫聲。第3段：寫(xiě)客人對(duì)人生短促無(wú)常的感嘆。第4段：寫(xiě)作者針對(duì)客人的人生無(wú)常的感慨陳述自己的見(jiàn)解，以寬解對(duì)方。第5段：寫(xiě)客人聽(tīng)了作者的談話后，轉(zhuǎn)悲為喜，主客開(kāi)懷暢飲。先正面描寫(xiě)“泛舟”游賞的景物，融情于景；然后用主客問(wèn)答的手法表達(dá)自己的人生觀；結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，極寫(xiě)游賞之樂(lè)，而至超然境界。（四）語(yǔ)言品析。本文是一篇散體文賦，是宋代文賦的代表作。講究文采、對(duì)仗和韻律，兼具詩(shī)與散文的性質(zhì)，語(yǔ)言精美，情、景、理盡妙。有哪些句子讓你玩味不已，請(qǐng)先將其翻譯出來(lái)，然后將你的所品之味寫(xiě)出來(lái)，并帶到課堂上和同學(xué)交流。1、白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。明確：此句用詞生動(dòng)準(zhǔn)確。“橫”字寫(xiě)出了江上水汽范圍之大、之厚；“接”寫(xiě)出了江天一色的壯景；“縱”字寫(xiě)出了任小舟自由漂游的悠閑狀態(tài)；“凌”字寫(xiě)出了小舟掠過(guò)江面的動(dòng)態(tài)。這些動(dòng)詞寫(xiě)出了月下江面之美。2、其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴。余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。明確：此句講究對(duì)仗、韻律，運(yùn)用比喻描寫(xiě)簫聲的幽咽哀怨，將抽象而不易捉摸的聲情，寫(xiě)得具體可感，訴諸讀者的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。3、挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終。明確：此句運(yùn)用工整、大氣的對(duì)偶。節(jié)奏優(yōu)美，寫(xiě)出了“客”消極避世的心態(tài)。4、惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無(wú)禁，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適。明確：此句駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致。駢句對(duì)偶，讀來(lái)節(jié)奏明快，有感染力；散句陳述事理，令人心動(dòng)。這些句子組合在一起，有長(zhǎng)有短，不規(guī)則中包含規(guī)則，和諧中包含靈動(dòng)。形式優(yōu)美，感情豐富。五、課堂探究。（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)探究。細(xì)讀全文，注意把握朗讀的語(yǔ)氣。之后探討：1、蘇軾在游赤壁時(shí)心情有怎樣的變化？蘇子的“悲”從何而來(lái)？又是如何從悲情中走出來(lái)的？明確：“飲酒樂(lè)甚”→“蘇子愀然”→“客喜而笑”，即發(fā)生了從“樂(lè)→悲→樂(lè)”的感情變化。蘇子的“悲”從歌聲（政治失意）中來(lái)，

從簫聲（簫聲幽怨）中來(lái)，從歷史人物（人生無(wú)常）中來(lái)

。

分析第4段，解答第3問(wèn)。作者丟開(kāi)個(gè)人愁懷，以江水明月為喻，闡述萬(wàn)物與人生，既“變”又“不變”的道理。從“變”的角度看，萬(wàn)物連一眨眼的工夫都在變；從“不變”角度看，萬(wàn)物和人都是永久存在的，不必羨慕長(zhǎng)江的無(wú)窮和明月的永不增減，不必談人生的短促，而應(yīng)保持樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度。而后，又從萬(wàn)物各有其主，個(gè)人不能強(qiáng)求的角度闡釋“取”與“不取”的道理：江山無(wú)窮，風(fēng)月長(zhǎng)存，天地?zé)o私，聲色娛人，大自然原本是一部撫慰人心靈、開(kāi)闊人胸襟、陶冶人情操、啟迪人智慧的百科全書(shū)。蘇軾的“悲”情是從哲學(xué)思辯中、從自然美景中解脫了出來(lái)，這種理性的思辯使他樂(lè)觀曠達(dá)。2、本文多次寫(xiě)到主客問(wèn)答，這種安排有什么作用？

運(yùn)用主客問(wèn)答的方式，使行文結(jié)構(gòu)波瀾起伏，搖曳多姿；作者的思想感情也因之得以層層展現(xiàn)，深層揭示。（具體分析見(jiàn)教參）（二）拓展探究。這篇文章蘇軾所表現(xiàn)的對(duì)宇宙、人生的感悟以及作者所抒發(fā)的思想感情，對(duì)今天的我們有什么啟迪？在我們今后的人生道路上，該如何面對(duì)？點(diǎn)撥：蘇軾的感悟啟示我們，人生不可能一帆風(fēng)順，有順境有逆境，遭遇逆境時(shí)應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，以樂(lè)觀豁達(dá)不拘世俗的心胸去看待得失，如果悲觀悵惘，只是徒增煩惱，如果淡然處之，心境自然明朗，還會(huì)有失之東隅，收之桑榆的意外收獲。在今后的人生道路上，我們應(yīng)象蘇軾那樣，明智達(dá)觀地看待榮辱得失，因?yàn)樯恼嬷B是：結(jié)果并不重要，經(jīng)歷才彌足珍貴，難忘的經(jīng)歷在于心態(tài)和胸襟。六、課堂總結(jié)。課文描寫(xiě)了月夜的美好景色和泛舟大江、飲酒賦詩(shī)的舒暢心情，然后通過(guò)客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調(diào)，引起主客之間的一場(chǎng)問(wèn)答，轉(zhuǎn)移到關(guān)于人生態(tài)度問(wèn)題的論辯上，寫(xiě)出歷史人物的興亡和現(xiàn)實(shí)苦悶的“悲’，闡明變與不變的道理，以求解脫，最后歸于豁達(dá)樂(lè)觀。表現(xiàn)出作者“樂(lè)——悲——樂(lè)”的感情變化。這也是課文的感情線索。文章含而不露，意在言外，深沉的感情融于景物描寫(xiě)之中，滿腔的悲憤寄寓在曠達(dá)的風(fēng)貌之下。七、教后反思?！冻啾谫x》是一篇美文，是蘇軾“以議論為詩(shī)”在散文創(chuàng)作方面的體現(xiàn)。文章有強(qiáng)烈的理性色彩，教學(xué)此文，我不僅讓學(xué)生流暢地背默，還讓他們深刻體味了文章的內(nèi)涵。因此，教學(xué)重點(diǎn)就落在品讀優(yōu)美文句，理解蘇軾的思想上。本文文筆跌宕。寫(xiě)景則水月流光，抒情則哀樂(lè)相生，說(shuō)理則物我相適，又雜以嗚嗚簫音，悠悠古事，情由景發(fā)，理由景悟。以水月為主景，作者如何抒情、說(shuō)理，是授課解決的主要問(wèn)題。本篇課文的教學(xué)，通過(guò)積累文言知識(shí)、探索感情線索以及理解重點(diǎn)