瑞吉?dú)W教育體系

瑞吉?dú)W·艾米利亞教育體系

(REGGIOAPPROACH)在1991年被美國《新聞周刊》評(píng)選為“世界十佳學(xué)校之一”?！叭鸺?dú)W在我的印象中是行之有效和具有人性的教育，兒童在此所受的充滿人文色彩的教育將使其受用終身。”

—加德納一個(gè)小城市里的奇跡

—布魯納意大利北部小鎮(zhèn)一、瑞吉?dú)W教育體系的簡介（一）理論基礎(chǔ)和文化背景1.意大利特有的文化瑞吉?dú)W是意大利東北部的一座城市，自二十世紀(jì)六十年代以來，洛利斯?馬拉古齊（LorisMalaguzzi）和當(dāng)?shù)氐挠捉坦ぷ髡咭黄鹋d辦并發(fā)展了該地的學(xué)前教育。數(shù)十年的艱苦創(chuàng)業(yè)，使意大利在舉世聞名的蒙臺(tái)梭利之后，又形成了一套“獨(dú)特與革新的哲學(xué)和課程假設(shè)，學(xué)校組織方法以及壞境設(shè)計(jì)的原則”。人們稱這個(gè)綜合體為“瑞吉?dú)W?艾米里亞教育體系”。2.進(jìn)步主義教育思潮的影響杜威：教育即生長、教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)的改組和改造。提倡“做中學(xué)”?？瞬涸O(shè)計(jì)教學(xué)法3.建構(gòu)主義理論的影響皮亞杰：建構(gòu)主義心理學(xué)理論維果茨基：最近發(fā)展區(qū)主要代表人介紹

羅里斯?馬拉古茲（LorisMalaguzzi）代表作品：孩子的一百種語言不，一百種是在那里孩子，是由一百種組成的。孩子有一百種語言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說話的方式。一百種傾聽、驚奇、愛的方式。一百種歌唱與了解的喜悅。一百種世界等著孩子們?nèi)?chuàng)造。一百種世界等著孩子們?nèi)?mèng)想。孩子有一百種語言，但是，他們偷走了九十九種。學(xué)校和文化把腦袋與身體分開。他們告訴孩子：不要用雙手去想，不要用腦袋去做。只要傾聽不要說話，了解但毫無喜悅，只要在復(fù)活節(jié)與圣誕節(jié)的時(shí)候，才去愛和驚喜。他們告訴孩子：去發(fā)現(xiàn)早已存在的世界，而一百種當(dāng)中，他們偷走了九十九種。他們告訴孩子：工作與游戲、真實(shí)與幼想、科學(xué)與想象、天空與大地、理由與夢(mèng)想不是同一國的。因此他們告訴孩子，一百種并不在那里。孩子說，不，一百種是在那里。兒童觀二、基本觀點(diǎn)1.兒童是一個(gè)擁有充分的生存和發(fā)展權(quán)利的人，是發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)造生活內(nèi)涵的主體。2.兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。3.兒童是有能力的學(xué)習(xí)者。4.兒童的學(xué)習(xí)是一種互動(dòng)的、以某種相互關(guān)系為基礎(chǔ)的社會(huì)建構(gòu)過程。5.在各種關(guān)系中，師生關(guān)系最為直接地影響著兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。三、瑞吉?dú)W教育體系的課程設(shè)置瑞吉?dú)W幼兒教育課程的設(shè)計(jì)理念1.擯棄絕對(duì)以兒童為中心、忽略教師作用的放任自流式教育，強(qiáng)調(diào)團(tuán)體中心、關(guān)系中心，構(gòu)建孩子與教師、成人一起游戲、工作、說話、思考、發(fā)明的課程模式。2.創(chuàng)造一種兒童文化，為孩子提供自主、自由建構(gòu)主客觀經(jīng)驗(yàn)的時(shí)空環(huán)境，同時(shí)也創(chuàng)造一種文化，使孩子在相互合作和社會(huì)化的氣氛中不斷獲得一百種主客觀經(jīng)驗(yàn)。3.倡導(dǎo)兒童運(yùn)用多種語言進(jìn)行認(rèn)知、表達(dá)和溝通，獲得完整的感覺經(jīng)驗(yàn)。1.課程目標(biāo)瑞吉?dú)W雖然沒有明確地表達(dá)過其教育目標(biāo)，但從其具體內(nèi)容，還是不難看出其所追求的目的是讓兒童愉快、幸福、健康的成長。其中，主動(dòng)性、創(chuàng)造性又被視為這些目標(biāo)的前提與核心。讓兒童更健康，更聰明，更具潛力，更好奇，更敏感，更具隨機(jī)應(yīng)變的適應(yīng)能力，對(duì)象征語言更感興趣，更能反省自己，更渴望友誼。2.課程內(nèi)容瑞吉?dú)W沒有固定的教材或預(yù)先設(shè)計(jì)好的教育活動(dòng)方案。其課程內(nèi)容來自周圍的環(huán)境，來自兒童生活中感興趣的事物、現(xiàn)象和問題，來自他們的各種活動(dòng)。3.課程的組織與實(shí)施瑞吉?dú)W的課程與教學(xué)主要是以“項(xiàng)目活動(dòng)”或“項(xiàng)目工作”的方式展開的，項(xiàng)目活動(dòng)是瑞吉?dú)W課程與教學(xué)的主要特色。方案教學(xué)以某一主題為核心向四周擴(kuò)散編制主題網(wǎng)絡(luò)，制作主題網(wǎng)絡(luò)程序，然后根據(jù)兒童的興趣、需要讓兒童對(duì)主題網(wǎng)絡(luò)中的不同小課題進(jìn)行探索、研究的教學(xué)活動(dòng)。方案教學(xué)步驟確定主題編制主題網(wǎng)絡(luò)

開展活動(dòng)總結(jié)、展示、分享

1.確定主題兒童的日常生活：家、食物、游戲等當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)：醫(yī)院、商店、交通工具等當(dāng)?shù)卮笫拢褐匾?jié)慶、名人等地理：道路、河流、山丘、住家附近時(shí)令：鐘點(diǎn)、日歷、季節(jié)、歷史事件自然：水、風(fēng)、植物、動(dòng)物抽象概念：顏色、形式、對(duì)稱等普通常識(shí)：太空旅游、車船其他2.編制主題網(wǎng)絡(luò)餐廳

服務(wù)員

廚師

菜品

杯子餐具

顧客

菜價(jià)

菜單酒飲料

環(huán)境位置

收銀員

音樂燈光玫瑰類型口碑設(shè)備

菜的來源味道

地溝油

營業(yè)時(shí)間

調(diào)料

服務(wù)態(tài)度

名片

衛(wèi)生規(guī)模等級(jí)

經(jīng)營許可證宣傳單健康證

老板

早點(diǎn)甜點(diǎn)中餐西餐火鍋干鍋冒菜自助餐鐵板燒調(diào)酒

投資

廣告

招牌

優(yōu)惠打折開展方案活動(dòng)，可分為：調(diào)查活動(dòng)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)物操作、觀察、傾聽、閱讀）建構(gòu)活動(dòng)（木工、繪畫、剪紙、粘貼、道具制作）戲劇扮演（兒童年齡越小，戲劇扮演在主題中所占的比例越大）3.開展活動(dòng)方案教學(xué)案例：恐龍1.源起：為期4個(gè)月，對(duì)象是5、6歲兒童，小組形式展開。教師發(fā)現(xiàn)很多兒童把恐龍帶到學(xué)校。2.活動(dòng)流程：（1）畫出自己想像的恐龍，邊畫邊交流。（2）團(tuán)體討論。如，恐龍生活在哪里？吃什么？怎么照顧它們的孩子？目的在于喚起興趣。（3）上圖書館收集資料。（4）發(fā)邀請(qǐng)函。（5）制作恐龍（6）做一個(gè)和真實(shí)恐龍一樣大小的恐龍。（7）全校展覽特點(diǎn)：1、彈性計(jì)劃“彈性計(jì)劃”（progettazion,意大利語），即教師預(yù)先制定出總的教育目標(biāo)，但并不為每一項(xiàng)目或每一活動(dòng)事先制定具體目標(biāo)，而是依靠他們對(duì)孩子的了解以及以前的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)將要發(fā)生的事情提出種種假設(shè)，依賴這些假設(shè)，他們形成靈活的、適宜這些孩子需要和興趣的目標(biāo)。2、小組活動(dòng)瑞吉?dú)W的項(xiàng)目活動(dòng)是以小組的形式展開的。小組活動(dòng)是3~5人，有時(shí)2人。這樣的活動(dòng)人員定額對(duì)于以關(guān)系和合作為基礎(chǔ)的教學(xué)來說是必要的，也是最理想的組織模式。3、合作教學(xué)瑞吉?dú)W項(xiàng)目活動(dòng)中的教學(xué)體現(xiàn)出的是合作教學(xué)，即強(qiáng)調(diào)師生合作對(duì)某一問題進(jìn)行探討研究。這動(dòng)合作過程被瑞吉?dú)W人比喻為“打乒乓球”游戲。4、檔案支持這里的檔案指的是對(duì)教育過程及師生共同工作結(jié)果的系統(tǒng)記錄，包括：兒童的活動(dòng)作品、對(duì)兒童在工作過程中具體實(shí)例的記錄、兒童的照片、教師寫的旁注、謄寫下來的兒童們的爭論短評(píng)和對(duì)于活動(dòng)意向的解釋，以及家長的評(píng)議等。《烏龜結(jié)婚》佳佳：烏龜是一個(gè)人在沙灘上下蛋的明明：不對(duì)，烏龜下蛋要兩個(gè)人，一只公烏龜，一只母烏龜萱萱：烏龜要先結(jié)婚才下蛋思思：那烏龜結(jié)婚時(shí)會(huì)是什么樣子呢?佳佳：跟人一樣，穿婚紗的吧明明：那其他烏龜也會(huì)來喝喜酒的軒軒：烏龜是不會(huì)喝酒的《烏龜結(jié)婚》（實(shí)錄）分析方案活動(dòng)時(shí)的對(duì)話已有的生活經(jīng)驗(yàn)烏龜下蛋要兩個(gè)人生孩子要兩個(gè)人，一個(gè)爸爸，一個(gè)媽媽烏龜結(jié)婚時(shí)，跟人一樣，穿婚紗的吧人結(jié)婚時(shí)要穿婚紗其他烏龜會(huì)來喝喜酒的人結(jié)婚時(shí)，大家會(huì)來喝喜酒的烏龜是不會(huì)喝酒的從來沒有看到或聽到烏龜會(huì)喝酒檔案并非是簡單的文字記載，而是以圖畫、實(shí)物、照片、錄音、錄象、幻燈、文字說明等多種形式表現(xiàn)出來。貫穿項(xiàng)目活動(dòng)的始終，有力地支持項(xiàng)目活動(dòng)的過程，并在活動(dòng)結(jié)束后延續(xù)，是兒童、教師交互學(xué)習(xí)的過程，是他們共同工作的成果。5、圖像語言在幼兒小組圍繞著一個(gè)共同的“項(xiàng)目”研究的過程中，瑞吉?dú)W鼓勵(lì)兒童運(yùn)用他們的自然語言和表達(dá)風(fēng)格，自由的表達(dá)和相互交流，包括語詞、動(dòng)作、手勢(shì)、姿態(tài)、表情、繪畫、雕塑等，其中符號(hào)性的視覺表征活動(dòng)（瑞吉?dú)W稱其為圖象語言）尤其倍受關(guān)注。6、深入研究瑞吉?dú)W的項(xiàng)目活動(dòng)是對(duì)某一個(gè)主題進(jìn)行的深入研究，這種深入研究突出地體現(xiàn)在活動(dòng)中幼兒對(duì)同一現(xiàn)象、概念多角度全面認(rèn)識(shí)以及對(duì)其在多種水平上不斷提升的重復(fù)認(rèn)識(shí)。瑞吉?dú)W經(jīng)典案例《小鳥的樂園》

這個(gè)方案最初的構(gòu)想來自校園里的一池清水。在校園里放置一池清水，原意是給棲息的小鳥解渴，孩子們認(rèn)為如果小鳥會(huì)口渴，也一定會(huì)肚子餓，如果它們又餓又渴的話，也許會(huì)疲憊不堪的。于是，有的孩子建議在樹上搭建鳥巢，還有小鳥玩的秋千、老鳥搭乘的電梯。也有的孩子建議安置一個(gè)音樂旋轉(zhuǎn)木馬；還有的孩子建議給小鳥準(zhǔn)備滑水用的小木片，讓它們滑水；更有的孩子提議做個(gè)噴泉，是又大又真實(shí)的，能把水噴得高高的那一種噴泉。于是，一個(gè)具有想象力同時(shí)也鼓舞人心的主題出現(xiàn)了：為小鳥建造一座真正的樂園。接著就是一個(gè)漫長的探索與實(shí)驗(yàn)過程，孩子們遇到了各種各樣的難題。為了建一個(gè)噴泉，孩子們各自談了自己的構(gòu)思。

一個(gè)名叫愛莉莎的女孩子認(rèn)為：“水來自天上，那就是雨，它從山上流下來，流入山的小洞里，最后流入山腳下的湖中，然后又有條往下傾斜的水道將水先帶入另一個(gè)湖，再帶入水道中。地下的通路有很多條，老鼠會(huì)喝掉一些水，但喝得很少，其余的水就流入噴泉，從噴泉的石塊中往上噴出，而石塊就像滑滑梯一樣，讓水滑下來?！?/p>

有一個(gè)名叫菲利普的孩子說：“這是天使噴泉，我認(rèn)為在這里應(yīng)該有輸送水的管子。水管里的水來自水道，當(dāng)水流到傾斜處和進(jìn)入噴泉時(shí)，水流的速度開始加快。噴水池底有一些水，也許它每年更換一次。”

另有一個(gè)名叫西蒙尼的孩子也談了自己的創(chuàng)意：“我真想有一個(gè)很大的裝滿水的儲(chǔ)水槽，看到?jīng)]有？我們做了兩個(gè)，一邊一個(gè)，上方有一座天平告訴你水槽中是否有水。比如：如果天平平衡，表明水槽中有水，噴泉可以噴水；如果天平傾斜，就代表水不多了，你就得按開關(guān)處的按鈕，讓水槽裝滿水?！?/p>

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，孩子們?yōu)樾▲B做成了水車和噴泉，還為小鳥樂園舉行了開幕式。

鳥的樂園鳥巢鳥的秋千鳥的旋轉(zhuǎn)木馬鳥的噴泉看城市的