《送東陽馬生序》優(yōu)秀課件精品版

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，苦難就會成為成功的墊腳石。

送東陽馬生序(節(jié)選)宋濂宋濂(1310—1381)，字景濂，號潛溪，謚文憲，浦江(在今浙江義烏)人。明朝初期著名文學家。受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫等，明初主修《元史》，后歷任國子司業(yè)、侍講學士，后官至翰林學士承旨，知制誥。學識淵博，工散文，文字簡練樸素，與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”。著作有《宋學士文集》等。作者簡介

序，文體名。本文是一篇贈序，贈序是古代的一種文體，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思?！吧保L輩對晚輩的稱呼。本文是作者寫給晚輩馬君則的一篇贈序。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。

書序，即序言，相當于前言后記。贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。它與書序的性質(zhì)不同，為文人之間的贈言。本文即屬贈序。

體裁簡介本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應天府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。寫作背景朗讀訓練余幼時即嗜(shì)學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還(huán)。天大寒，硯(yàn)冰堅，手指不可屈伸，弗(fú)之怠(dài)。錄畢，走送之，不敢稍逾(yú)約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠(guān)，益慕圣賢之道。又患無碩(shuò)師名人與游，嘗趨(qū)百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩(kòu)問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降(jiàng)辭色。余立侍(shì)左右，援(yuán)疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱(chì)咄(duō)，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟(sì)其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒(zú)獲有所聞。朗讀訓練當余之從師也，負篋(qiè)曳(yè)屣(xǐ)行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸(jūn)裂而不知。至舍(shè)，四支僵勁不能動，媵(yìng)人持湯沃灌，以衾(qīn)擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被(pī)綺(qǐ)繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭(xiù)，燁(yè)然若神人；余則缊(yùn)袍(páo)敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱苦此。翻譯課文余幼時即嗜學。家貧，無從

致書以觀，

每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯

冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。就/愛好讀書沒有辦法/得到常常藏有書的人家用筆抄寫計算

送還假借:借硯臺里(墨汁)結成堅硬的冰彎曲伸直/懈怠，放松抄書跑，超過約定的期限否定句代詞作賓語前置之:指抄書表順承，可不譯譯文

我小時候就愛好讀書。家里貧窮，沒有辦法買書來讀，就常常向有書的人家去借，親自用筆抄寫，計算著約定的日期按期歸還。天特別冷的時候，硯池里的墨水結成堅硬的冰，手指（凍得）不能彎曲伸直，也不敢放松抄寫。抄寫完了，就跑著把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。以是人多以書假余，余因

得

遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達

執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降

辭色。余立侍(于)左右，因此把于是能夠廣泛地閱讀各種書籍已經(jīng)，……之后學說，學問擔心大師交往跑到,奔向向當?shù)赜械赖聦W問的前輩拿著經(jīng)書請教德高望重擠滿屋子稍微溫和言辭臉色站著陪伴援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟

其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒

獲有所聞。提出疑難，詢問道理彎下側著請教有時訓斥,斥責周到說出等到回答,解釋高興兼詞，于之，向他愚笨終于恭順所以譯文

因此人家多愿意把書借給我，我也因此能夠閱讀到各種書籍。成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有與才學淵博的老師和名人親近交往（請教），曾經(jīng)跑到百里以外拿著書向同鄉(xiāng)有道德學問的前輩請教。前輩德高望重，門人弟子擠滿了他的屋子，他不曾把言辭和表情放溫和些。我恭敬地站在他旁邊，提出疑難，詢問道理，彎著身子側著耳朵請教。有時遇到他斥責人，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話不敢回答；等到他高興了，就又去請教。所以我雖然愚笨，但終于獲得很多教益。當余之從師也，負篋

曳屣，行(于)深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知，至舍，四支僵勁不能動，

媵人持湯沃灌，以衾擁

覆，久而乃和。寓逆旅，主人日

再食，無鮮肥滋味大極刮著凜烈的寒風學舍通“肢”僵硬服侍的人熱水澆洗圍裹覆蓋名作動，住旅店每天給兩頓飯吃新鮮肥美味道好的東西在我從師學習的時候書箱拖著鞋子之:用在主謂間，取消句子獨立性之享。同舍

生皆被

綺

繡，戴朱纓

寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，

左佩刀，右備

容臭，燁然若神人；享受同屋住的同學通“披”，穿著華麗的衣服紅纓寶石裝飾腰上掛著腰:名作動，腰掛掛著香袋光彩照耀余則缊袍敝衣

處(于)其間，略無慕艷意。以

中

有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

卻穿著破棉襖，舊衣衫生活在毫無羨慕的想法因為我心中足以快樂的事吃的穿的(我求學時的)勤勞與艱苦

當我從師求學的時候，背著書籍，拖著鞋子，行走在深山大谷中，深冬季節(jié)，刮著凜冽的寒風，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了還不知道。到了書舍，四肢僵硬不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手洗腳，用被子（給我）蓋上，很久才暖和過來。住在書舍里，每天只吃兩頓飯，沒有鮮美的食物可以享受，跟我住在一起的同學，都穿著華麗的衣服，戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，光彩照耀就像神仙一樣。而我卻穿著破棉祆舊衣衫，生活在他們中間，但毫無羨慕的想法。因為我心中有足以快樂的事，不感到吃穿的享受不如別人了。我求學時的勤奮和艱辛大概就是這樣。譯文文言知識積累：古今異義1.臭古：今：氣味難聞的氣味2.致古：今：得到，這里指買到達到，實現(xiàn)3.再古：今：兩次一次又一次4.湯熱水食物煮熟后的汁水古：今：通假字四支僵勁不能動同舍生皆被綺繡無從致書以觀計日以還以是以書假余以中有足樂者以衾擁覆以連詞，表目的，來表修飾，不譯因為，介詞把，介詞因為，連詞介詞，用“支”通“肢”“被”通“披”詞性活用手自筆錄腰白玉之環(huán)腰——掛在腰間，名詞用作動詞。手──動手，名詞用作動詞筆──用筆，名詞作狀語寓逆旅寓——寄住，名詞用作動詞。句式解析弗(fú)之?。ǚ穸ň?，代詞“之”作賓語，賓語前置。“之”代筆錄的事?！案サ≈本褪恰安恍傅〕瓡@件事”。）每假借于藏書之家（“于”，向，和后面的部分作狀語，介詞結構后置。）討論探究(1)作者在求學過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（可引用原文的詞語或者句子回答）困難：無書、無師、家貧（生活艱苦）（1）寫得書之難（2）敘求師之艱（3）寫求學之苦作者循循善誘，誠懇真摯，把自己的學習經(jīng)歷和學習態(tài)度，介紹給馬生，用來勉勵他勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。結構全解：整體感知(4)作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？(3)作者成年求學時對老師是什么態(tài)度?態(tài)度：畢恭畢敬，不敢出言。討論探究(2)作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？依靠精神的力量——以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。通過對比寫自己生活艱苦，突出學習之勤苦。善學勤學師：辭色嚴厲，甚至叱咄生：色愈恭，禮愈至師生態(tài)度生活情況同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥作者：緼袍敝衣，日僅再食對比對比對比的寫作手法作者通過對比，想說明什么道理？思考

通過對比，作者說明了學習條件的好壞，對學習效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。（6）本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？

以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。(5)作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷的目的是什么?勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。討論探究小結

作者循循善誘，誠懇真摯，把自己的學習經(jīng)歷和學習態(tài)度，介紹給馬生，用來勉勵他勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

根據(jù)要求默寫：1揭示作者小時侯學習就很勤奮的句子是：2最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是：

3表明作者嘗趨百里外求學原因的句子是：

4對太學生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是：

余幼時即嗜學天大寒，硯冰堅，手指不可曲伸益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

分析下面句子1.又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。表現(xiàn)出作者強烈的求知欲和頑強的學習精神。2.同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人通過對比，襯托作者艱苦的學習生活。3.故余雖愚，卒有所得。“愚”是自謙的說法，表明了作者反對學習單靠天分，強調(diào)勤奮刻苦才會有所成就的觀點。收集古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦為樂的事例：囊螢映雪（晉車胤和孫康的學習故事）懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學習故事）鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事）韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事）畫荻教子（歐陽修的學習故事）拓展遷移一、重點詞語：1、四支僵勁不能動2、同舍生皆被綺繡3、無從致書以觀4、手自筆錄5、走送之6、不敢稍逾約7、以是人多以書假余8、從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問9、援疑質(zhì)理10、或遇其叱咄通“肢”，肢體通“披”，穿得到（買到）；來親手；用筆跑超過文言積累因此；把向；拿引、提出；詢問有時11、禮愈至12、俟其欣悅13、當余之從