涼州詞教學反思

涼州詞教學設計及反思 教學目標：①學習本詩中的生字新詞，理解古詩大意，背誦古詩。②抓住重點詞句，啟發(fā)學生想象，讀懂詩意，體會是人的情感。有感情的朗讀古詩，體會將士們的豪情。了解更多的邊塞詩，體會其特點，激發(fā)學生學習詩歌的興趣。教學重點：引導學生誦讀，想象畫面，邊讀邊悟。教學準備：課件教學過程：導入.揭題上學期，我們曾經學過唐代大詩人王之渙的一首《涼州詞》，誰來給大家背背？指名背——齊背這是一首邊塞詩，邊塞詩在唐朝時期尤為興盛，進入它發(fā)展的黃金時代，《全唐詩》中所收錄的邊塞詩就有兩千多首。這節(jié)課，老師就帶領大家把目光拉回到遙遠的唐代去看一看 ——（配樂，師朗讀）這些都是唐代的邊塞詩歌，他們有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關的風光，有的講述戰(zhàn)爭的殘酷??今天我們再來學習一首邊塞詩，體會一種別樣的情懷：出示：（黑板）20涼州詞唐王翰讀題.解題生齊讀課題通過預習，你對詩題 “涼州詞”和詩人王翰有了哪些了解呢？（指名回答）師補充：涼州詞是一種曲調名，是為唐朝很流行的的一種曲子（涼州歌）配的唱詞。王翰是唐代著名的邊塞詩人，性格豪爽，無拘無束，他的詩大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》，我們趕快去讀讀吧！初讀古詩打開書，自由讀詩，把字音讀準確。指名讀（出示全詩），相機識字 “琵琶”“葡萄”“催”3.讀詩不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，讀出節(jié)奏，誰再來試試？4.師生合作讀（師四生三、生四師三、師讀題生讀全詩）理解詩意熟讀古詩，是學習古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩的意思，你有什么好方法？指名答出示：①多讀②先理解字詞再理解一句話 ③查工具書④結合注釋2.現(xiàn)在請大家結合課后的注釋試著理解每句詩的意思，如有不懂的地方可以做上記號。和同桌交流或請教老師都可以。（生自學師巡視）品讀感悟一、二句（出示圖畫及一、二句）師：有人說詩詞言情，詩詞言志，而詩詞更多的時候是一幅畫。那在這幅畫中你看到了什么？聽到了什么？指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士）琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士）變色把這些事物聯(lián)系起來，又是一幅怎樣的畫面呢？誰能用自己的語言描述一下？ 指名描述這樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛？（板書：熱烈）指名讀一、二句，把這種氣氛讀出來。出示音樂琵琶聲，——你們聽，琵琶聲傳來了，此刻，軍旗烈烈，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即，誰再來試試？指名讀品三、四句這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開懷暢飲，似醉非醉之時好像在說 —出示三、四句，引讀在說什么呢？指名答（醉就醉吧，醉臥在沙場上又有什么呢？請不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個是活著回來的呢？）是啊，從古至今出去打仗又有幾個人能活著回來呢？我們一起去看看邊關的戰(zhàn)場吧?。ㄕn件展示）這戰(zhàn)場怎樣？ 板書：殘酷這次酒宴后，將士們就要奔赴這殘酷的戰(zhàn)場，等待他們的也許會是什么？（死亡）而此時他們仍在高興的喝酒，你覺得這是為什么呢？（舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外）帶著自己的體會讀三、四句。師：此刻，在將士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無他物，也許面對殘酷的戰(zhàn)爭他們想舉杯消愁，但更多的是即將奔赴沙場前將生死置之度外的壯烈與豪邁。（板書：豪邁）讓我們帶著這種情感再讀后兩行（引讀）是啊，這一醉，（板書：醉）醉在這熱烈的氣氛，還有什么不能看開呢？這一醉，醉在這殘酷的現(xiàn)實，在瀟灑中實現(xiàn)自己悲壯的輝煌；這一醉，醉在這豪邁的氣概，“為國捐軀，視死如歸”！六、拓展延伸千百年來，多少視死如歸的勇士，他們就這樣胸懷壯志，共赴困難，精忠報國，魂歸關外，豪放不羈的詩人王翰作為運送糧草的官員曾親歷邊關，被邊關戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國精神所感動，卻又對戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無可奈何！于是，詩人將這強烈的情感訴諸筆端，寫下了這首千古絕唱。讓我們再一起讀一讀這壯麗的詩篇！齊讀七、作業(yè)課后，老師再向大家推薦一首邊塞詩，從軍行唐王昌齡青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（解釋：）板書: 20 涼州詞唐王翰執(zhí)列\(zhòng)八、、八、、A殘酷蝕卒豪邁/教學反思：本次的教學設計與前一次相比，本人自己感覺發(fā)生了質的改變。第一次備課時，苦于古詩教學無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導學生感悟 “醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”所蘊含的豪放、陽剛之氣，總感覺一個字：淺。經曾老師點撥之后，我回家靜靜地讀，細細地品，我感覺一個個字符變成了一幅幅生動鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛苦 ??因為我想到了：邊關將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人 “一別音容兩渺茫 ”，而且當時戰(zhàn)爭頻繁，戰(zhàn)士們生命不保 ??我讀懂了：為什么在詩人的眼中別無它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了“醉臥沙場君莫笑 ”的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進了文本，我能夠引導學生挖掘詩歌背后蘊含的情境了。課后，我感覺收到了預期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘教材，讀懂教材，真正走進文本。篇二：涼州詞教學反思《涼州詞》教學反思光谷一小 李嶸本次的教學設計與前一次相比，本人自己感覺發(fā)生了質的改變。第一次備課時，苦于古詩教學無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導學生感悟 “醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”所蘊含的豪放、陽剛之氣，總感覺一個字：淺。經我反復思考后回家靜靜地讀，細細地品，我感覺一個個字符變成了一幅幅生動鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛苦 ?…因為我想到了：邊關將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人 “一別音容兩渺茫 ”，而且當時戰(zhàn)爭頻繁，戰(zhàn)士們生命不保 …?我讀懂了：為什么在詩人的眼中別無它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了“醉臥沙場君莫笑 ”的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進了文本，我能夠引導學生挖掘詩歌背后蘊含的情境了。課后，我感覺收到了預期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘教材，讀懂教材，真正走進文本。篇三：《涼州詞》的教學反思 microsoftword文檔（2）《涼州詞》的教學反思馬俊娥《涼州詞》描寫了戍邊士兵的思鄉(xiāng)情寫得蒼涼慷慨 ,悲而不失其壯。我是這樣上的：1、題目涼州詞是涼州歌的唱詞，不是詩題，是盛唐時流行的一種曲調名。簡介作者王之渙。初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。理解詩意。1）分小組合作學習，根據查閱的有關資料，理解詩意。2）全班交流，結合學生的交流，引導學生理解詩意。想意境，悟詩情。1）自由讀詩歌，思考：這首詩表達了作者怎樣的思想感情？2）指生讀詩并交流。結合學生的交流，引導學生體會到：這首詩通過描寫邊塞、玉門關的荒涼，表達了作者的孤獨、悲涼的心情。有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。練習背誦。先自由練習背誦，再指名背誦。古詩的教學要以讀為手段，鼓勵學生積極的自主探究，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力，學生經過訓練后，基本上能自己結合工具書，完成對詩意的理解，教師在教學中可以加強對詩歌的評析，使學生的理解達到更高的層次。篇四：涼州詞說課教案反思一、導入、回顧前面所學的一首邊塞詩《磧中作》、介紹邊塞詩的特點和時代背景，齊讀詩題《涼州詞》。（設計意圖：開課力求簡潔明了，讓學生初步了解時代背景和詩人簡介，然后直接入題。）二、初讀感知。讀準字音，讀通句子，反反復復多讀幾遍。三、理解詩意。請同學們默讀古詩，結合注釋想想每句話的含義，然后同位間說說。（設計（意圖：從整體入手，讓學生先通過自己的理解，做到把握全詩的大概內容即可）四、分句品讀感悟第一句“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”意境。指名讀、這酒宴中最先吸引你眼球的是什么？生反饋 “葡萄美酒”，“夜光杯”、能說說這酒的樣子嗎？光澤呢？指導讀第一行。、“夜光杯”是什么樣的？出示酒杯和葡萄美酒的圖片，師相機介紹夜光杯的特色。杯，相傳是周穆王時代，西胡以白玉精制成的酒杯，均產自西域。導讀，評價重在讀出“葡萄美酒”的美麗、香氣，“夜光杯”的清麗、亮澤（意圖：這里讓學生先通過文字展開聯(lián)想，再通過視覺感知，進一步激發(fā)想象，提高品讀文字的能力，老師的評價語言跟隨文字的表現(xiàn)力和學生的發(fā)揮進行有目的的評價，激勵。）、還聽到了什么？生反饋 “琵琶”：、師補充：琵琶是一種梨形的木制樂器，其聲音叮咚作響，清脆悅耳，也是產自西域的樂器。、詩中的琵琶聲給你一種什么樣的感覺？（急促，快速）從哪個字體會到的？“催”師指導：1、古代軍營中都是在馬上彈琵琶的2、“催”為“催飲”的意思。強調是將士們“欲飲”）評價重在讀出“催”的急促、熱情、上揚的語調。、朗讀這完整的第一句“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催 ”、哎呀，有這樣助興的琵琶曲，還有這樣的美酒，這宴席可太 ——（熱鬧、盛大、隆重）。那你能讀出這一句的感受嗎？自己練練吧。、（配樂）請一位小小朗誦家用朗讀把所有人都帶到那歡騰的軍營。要求大家閉上眼，跟隨他來到軍營的上空進行想象，除了美酒、音樂，還能看見些什么？聽見些什么？甚至能聞到什么（配樂朗讀）？你仿佛看到了什么？聽到什么？聞到什么？（叮當作響的碰杯生不絕于耳，溫暖的篝火，豪爽的喝酒身姿，美味的下酒菜，駿馬的嘶鳴聲等）那你就讀出來。請個人讀，兩人讀，一組讀。評價重在場面的熱鬧，將士的豪爽。、全班齊讀，讓我們共同感受這分熱鬧與豪爽吧。（設計意圖：這個環(huán)節(jié)主要是再讓學生感受那種濃郁的西域風情下，引導學生想象，邊塞將士在邊地荒寒艱苦的環(huán)境，緊張動蕩的征戍生活有幸遇到那么一次歡聚的酒宴，那激昂興奮的情緒，那開懷痛飲、一醉方休的場面。我啟發(fā)學生通過看到了、聽到，甚至聞到了什么進行想象，將飲酒的場面具體形象化，讓這熱鬧的場面與后面幾人回的意境進行對比，更有助于學生的情感體驗。）五、感悟第二句“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”意境。在這五光十色、琳瑯滿目的酒宴上，將士們把酒言歡，不醉不歸，可在這熱鬧、在這繁華的場面背后，他們又會有著怎樣的思緒、怎樣的情懷呢？讓我們走進他們的內心世界。齊讀第二句。、“醉”大戰(zhàn)在即，即將面臨的是誓死拼殺，腥風血雨，而他們卻在這里一醉方休，可見他們的心態(tài)是多么？（放松，豁達）??！誰來讀、“沙場”醉臥沙場，沙場指是什么？（cai戰(zhàn)場殺敵的聲音）你從中聽到了些什么？想到了怎樣的場景？從中感受到了什么？（設計意圖：詩中的朝代離學生生活十分遙遠，激烈戰(zhàn)都的場景只能通過老師補充的音效，結合自己平時在小說里、電視電影里看到過的畫面，讓學生用語言進行補白描述，以助于情感的把握）他們早已將生死置之度外了，這種豁達有多少人能夠做到呢？指名讀“古來征戰(zhàn)幾人回”、沐浴著清脆的琵琶聲，談笑間，手持酒杯，將士們說了些什么？說說你對這句話的理解。聽，師范讀。你聽到了什么？有何感受？（奮勇殺敵，毫無畏懼）為什么會這樣勇敢？（珍惜生命，守護戰(zhàn)友，守衛(wèi)國家）所以，面對生死他們怕不怕？（不怕）。指導朗讀 “醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”。評價重在將士們的勇敢、氣勢。（設計意圖：對這首詩的情感表達，我們今天有著仁者見仁，智者見智的不同看法，那么，我個人還是傾向于重在表現(xiàn)一種豪邁、視死如歸的情懷，所以，我首先把學生引進這樣一種大義凜然、豪情蓋天的情感氛圍之中）六、體會不同的情感。朗讀整首詩、慷慨激昂（1）介紹時代背景。（詩人王翰所處的時代是初唐至開元盛世的轉折時期，那個時候，而，正是有了這樣一批又一批驍勇善戰(zhàn)，大意凜然的唐朝將士，才使唐朝唐逐漸步入最繁華鼎盛的時期，戰(zhàn)馬，沙場，軍鼓，金刀，鼓動著英雄的熱血，戰(zhàn)士們對刀山火海之中的浴血奮戰(zhàn)更是充滿了豪情壯志。指名讀（2）你認為，用句號能表達出你心中的這份激情嗎？你認為換成什么標點符號？（?。┻@真是豪壯的宣言，即使有痛苦，即使有犧牲，但戰(zhàn)場上的他們仍然勇猛！用這樣的感受朗讀全詩。一人讀。想像他這樣讀的請站起來齊讀。、悲苦哀怨我們再來想一想，在這臨別的酒宴中，一定有他們的親人也前來送行，他們的心里會想些什么？會說些什么呢？讀一千個不放心，一萬個放不下，種種愁云滿布在每一位家屬的心頭，書寫在臉上，明天，后天，你們真的能健康完整的凱旋而歸嗎？同學們，此情此景，此時此刻，你認為用什么標點符號更合適呢？（？）、敬佩、同情、對戰(zhàn)爭的感悟你們用真情演繹出了他們心中那份沉沉的痛，深深的苦，可是詩人身處軍營之中，真切感受著這歡宴背后，將士心中的躊躇滿志，親人們的悲悲戚戚，他又會是什么感情呢？（敬佩、同情、對戰(zhàn)爭的感悟），這種種種種，用什么標點可以表達？（ ……?）??（設計意圖：教師引導學生從自己的角度、從戍邊戰(zhàn)士的角度、從詩人的角度去體會這兩行詩所蘊含的情感。利用標點符號的作用，引導學生讀出苦澀悲痛，讀出慷慨激昂，讀出個人的不同體會。感受古詩多種感情色彩：厭惡戰(zhàn)爭苦痛之情、豪邁曠達視死如歸之情、旁觀者的同情欽佩之情，在自己的體會感悟中將本課的教學難點完全突破）七、背誦。（充分張揚個性，讓學生按自己的感受自己的體會進行配樂朗誦）八、最后，向大家推薦另一首邊塞詩王昌齡的《從軍行》。（設計意圖：補充王昌齡的這首詩，讓學生再一次領略了邊塞將士們的豪情壯志。）導入.揭題上學期，我們曾經學過唐代大詩人王之渙的一首《涼州詞》，誰來給大家背背？指名背——齊背這是一首邊塞詩，邊塞詩在唐朝時期尤為興盛，進入它發(fā)展的黃金時代，《全唐詩》中所收錄的邊塞詩就有兩千多首。這節(jié)課，老師就帶領大家把目光拉回到遙遠的唐代去看一看 ——（配樂，師朗讀）這些都是唐代的邊塞詩歌，他們有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關的風光，有的講述戰(zhàn)爭的殘酷?…今天我們再來學習一首邊塞詩，體會一種別樣的情懷：讀題 .解題生齊讀課題通過預習，你對詩題 “涼州詞”和詩人王翰有了哪些了解呢？（指名回答）師補充：涼州詞是一種曲調名，是為唐朝很流行的的一種曲子（涼州歌）配的唱詞。王翰是唐代著名的邊塞詩人，性格豪爽，無拘無束，他的詩大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》，我們趕快去讀讀吧！初讀古詩打開書，自由讀詩，把字音讀準確。指名讀（出示全詩），相機識字 “琵琶 ” “葡萄 ” “催 ”讀詩不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，讀出節(jié)奏，誰再來試試？師生合作讀（師四生三、生四師三、師讀題生讀全詩）理解詩意熟讀古詩，是學習古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩的意思，你有什么好方法？指名答出示：①多讀②先理解字詞再理解一句話 ③查工具書④結合注釋現(xiàn)在請大家結合課后的注釋試著理解每句詩的意思，如有不懂的地方可以做上記號。和同桌交流或請教老師都可以。（生自學師巡視）品讀感悟一、二句（出示圖畫及一、二句）師：有人說詩詞言情，詩詞言志，而詩詞更多的時候是一幅畫。那在這幅畫中你看到了什么？聽到了什么？指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士）琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士）變色把這些事物聯(lián)系起來，又是一幅怎樣的畫面呢？誰能用自己的語言描述一下？指名描述這樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛？（板書：熱烈）指名讀一、二句，把這種氣氛讀出來。出示音樂琵琶聲， ——你們聽，琵琶聲傳來了，此刻，軍旗烈烈，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即，誰再來試試？指名讀品三、四句這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開懷暢飲，似醉非醉之時好像在說出示三、四句，引讀在說什么呢？指名答（醉就醉吧，醉臥在沙場上又有什么呢？請不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個是活著回來的呢？）是啊，從古至今出去打仗又有幾個人能活著回來呢？我們一起去看看邊關的戰(zhàn)場吧?。ㄕn件展示）這戰(zhàn)場怎樣？ 板書：殘酷這次酒宴后，將士們就要奔赴這殘酷的戰(zhàn)場，等待他們的也許會是什么？（死亡）而此時他們仍在高興的喝酒，你覺得這是為什么呢？（舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外）帶著自己的體會讀三、四句。師：此刻，在將士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無他物，也許面對殘酷的戰(zhàn)爭他們想舉杯消愁，但更多的是即將奔赴沙場前將生死置之度外的壯烈與豪邁。（板書：豪邁）讓我們帶著這種情感再讀后兩行（引讀）是啊，這一醉，（板書：醉）醉在這熱烈的氣氛，還有什么不能看開呢？這一醉，醉在這殘酷的現(xiàn)實，在瀟灑中實現(xiàn)自己悲壯的輝煌；這一醉，醉在這豪邁的氣概，“為國捐軀，視死如歸”！拓展延伸千百年來，多少視死如歸的勇士，他們就這樣胸懷壯志，共赴困難，精忠報國，魂歸關外，豪放不羈的詩人王翰作為運送糧草的官員曾親歷邊關，被邊關戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國精神所感動，卻又對戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無可奈何！于是，詩人將這強烈的情感訴諸筆端，寫下了這首千古絕唱。讓我們再一起讀一讀這壯麗的詩篇！齊讀作業(yè)課后，老師再向大家推薦一首邊塞詩，從軍行唐王昌齡青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。教學反思：本次的教學設計與前一次相比，本人自己感覺發(fā)生了質的改變。第一次備課時，苦于古詩教學無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導學生感悟 “醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”所蘊含的豪放、陽剛之氣，總感覺一個字：淺。經曾老師點撥之后，我回家靜靜地讀，細細地品，我感覺一個個字符變成了一幅幅生動鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛苦 ??…因為我想到了：邊關將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人 “一別音容兩渺茫 ”，而且當時戰(zhàn)爭頻繁，戰(zhàn)士們生命不保 ?…我讀懂了：為什么在詩人的眼中別無它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了“醉臥沙場君莫笑 ”的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進了文本，我能夠引導學生挖掘詩歌背后蘊含的情境了。課后，我感覺收到了預期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘教材，讀懂教材，真正走進文本。一、 導入揭題板書好課題 ,這堂課我們進入古詩誦讀。齊讀課題，說說你想到的？（結合預習本）（涼州詞是一種曲調名，是唐朝很流行的的一種曲子（涼州歌）配的唱詞。）結合學生的回答，進入：上學期，我們曾經學過唐代大詩人王之渙的一首《涼州詞》，誰來給大家背背？指名背——齊背？這都是邊塞詩，誰結合預習本說說對邊塞詩有哪些了解？找出曾經學過的：邊塞詩在唐朝時期尤為興盛，進入它發(fā)展的黃金時代，《全唐詩》中所收錄的邊塞詩就有兩千多首。這節(jié)課，老師就帶領大家把目光拉回到遙遠的唐代去看一看 ——（配樂，師朗讀）這些都是唐代的邊塞詩歌，他們有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關的風光，有的講述戰(zhàn)爭的殘酷?…今天我們再來學習一首邊塞詩，體會一種別樣的情懷：通過預習，你對詩人王翰有了哪些了解呢？（指名回答）師補充：王翰是唐代著名的邊塞詩人，性格豪爽，無拘無束，他的詩大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》，我們趕快去讀讀吧！初讀古詩打開書，自由讀詩，把字音讀準確。指名讀（出示全詩），相機識字 “琵琶 ”“葡萄”“催”讀詩不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，讀出節(jié)奏，誰再來試試？師生合作讀理解詩意熟讀古詩，是學習古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩的意思，你有什么好方法？指名答出示：①多讀②先理解字詞再理解一句話 ③查工具書④結合注釋現(xiàn)在請大家結合課后的注釋試著理解每句詩的意思，如有不懂的地方可以做上記號。和同桌交流或請教老師都可以。（生自學師巡視）篇五：涼州詞教學設計及反思 （1）涼州詞教學設計及反思 教學目標：學習本詩中的生字新詞，理解古詩大意，背誦古詩。抓住重點詞句，啟發(fā)學生想象，讀懂詩意，體會是人的情感。 ③有感情的朗讀古詩，體會將士們的豪情。了解更多的邊塞詩，體會其特點，激發(fā)學生學習詩歌的興趣。 教學重點：引導學生誦讀，想象畫面，邊讀邊悟。教學準備：課件教學過程：導入.揭題上學期，我們曾經學過唐代大詩人王之渙的一首《涼州詞》，誰來給大家背背？指名背——齊背這是一首邊塞詩，邊塞詩在唐朝時期尤為興盛，進入它發(fā)展的黃金時代，《全唐詩》中所收錄的邊塞詩就有兩千多首。這節(jié)課，老師就帶領大家把目光拉回到遙遠的唐代去看一看 ——（配樂，師朗讀）這些都是唐代的邊塞詩歌，他們有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關的風光，有的講述戰(zhàn)爭的殘酷??今天我們再來學習一首邊塞詩，體會一種別樣的情懷：二、 讀題 .解題生齊讀課題通過預習，你對詩題 “涼州詞”和詩人王翰有了哪些了解呢？（指名回答）師補充：涼州詞是一種曲調名，是為唐朝很流行的的一種曲子（涼州歌）配的唱詞。王翰是唐代著名的邊塞詩人，性格豪爽，無拘無束，他的詩大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》，我們趕快去讀讀吧！三、初讀古詩指名讀（出示全詩），相機識字 “琵琶”“葡萄”“催”讀詩不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，讀出節(jié)奏，誰再來試試？4.師生合作讀（師四生三、生四師三、師讀題生讀全詩）理解詩意熟讀古詩，是學習古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩的意思，你有什么好方法？指名答出示：①多讀②先理解字詞再理解一句話 ③查工具書④結合注釋2.現(xiàn)在請大家結合課后的注釋試著理解每句詩的意思，如有不懂的地方可以做上記號。和同桌交流或請教老師都可以。（生自學師巡視）品讀感悟一、二句（出示圖畫及一、二句）師：有人說詩詞言情，詩詞言志，而詩詞更多的時候是一幅畫。那在這幅畫中你看到了什么？聽到了什么？指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士）琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士）變色把這些事物聯(lián)系起來，又是一幅怎樣的畫面呢？誰能用自己的語言描述一下？指名描述這樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛？（板書：熱烈）指名讀一、二句，把這種氣氛讀出來。出示音樂琵琶聲， ——你們聽，琵琶聲傳來了，此刻，軍旗烈烈，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即，誰再來試試？指名讀品三、四句這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開懷暢飲，似醉非醉之時好像在說出示三、四句，引讀在說什么呢？指名答（醉就醉吧，醉臥在沙場上又有什么呢？請不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個是活著回來的呢？）是啊，從古至今出去打仗又有幾個人能活著回來呢？我們一起去看看邊關的戰(zhàn)場吧?。ㄕn件展示）這戰(zhàn)場怎樣？ 板書：殘酷（死亡）⑥ 而此時他們仍在高興的喝酒，你覺得這是為什么呢？（舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外）⑦帶著自己的體會讀三、四句。⑧ 師：此刻，在將士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無他物，也許面對殘酷的戰(zhàn)爭他們想舉杯消愁，但更多的是即將奔赴沙場前將生死置之度外的壯烈與豪邁。（板書：豪邁）⑨ 讓我們帶著這種情感再讀后兩行（引讀）⑩ 是啊，這一醉，（板書：醉）醉在這熱烈的氣氛，還有什么不能看開呢？這一醉，醉在這殘酷的現(xiàn)實，在瀟灑中實現(xiàn)自己悲壯的輝煌；這一醉，醉在這豪邁的氣概，“為國捐軀，視死如歸”！六、拓展延伸千百年來，多少視死如歸的勇士，他們就這樣胸懷壯志，共赴困難，精忠報國，魂歸關外，豪放不羈的詩人王翰作為運送糧草的官員曾親歷邊關，被邊關戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國精神所感動，卻又對戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無可奈何！于是，詩人將這強烈的情感訴諸筆端，寫下了這首千古絕唱。讓我們再一起讀一讀這壯麗的詩篇！齊讀七、作業(yè)課后，老師再向大家推薦一首邊塞詩，從軍行唐王昌齡青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（解釋： ）板書: 20 涼州詞唐王翰熱烈\ 殘酷評卒豪邁/教學反思：本次的教學設計與前一次相比，本人自己感覺發(fā)生了質的改變。第一次備課時，苦于古詩教學無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導學生感悟 “醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”所蘊含的豪放、陽剛之氣，總感覺一個字：淺。經曾老師點撥之后，我回家靜靜地讀，細細地品，我感覺一個個字符變成了一幅幅生動鮮活的畫面，自己怎么也豪放