涼州詞教學(xué)反思

涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)習(xí)本詩中的生字新詞，理解古詩大意，背誦古詩。②抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，讀懂詩意，體會是人的情感。有感情的朗讀古詩，體會將士們的豪情。了解更多的邊塞詩，體會其特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生誦讀，想象畫面，邊讀邊悟。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：導(dǎo)入.揭題上學(xué)期，我們曾經(jīng)學(xué)過唐代大詩人王之渙的一首《涼州詞》，誰來給大家背背？指名背——齊背這是一首邊塞詩，邊塞詩在唐朝時(shí)期尤為興盛，進(jìn)入它發(fā)展的黃金時(shí)代，《全唐詩》中所收錄的邊塞詩就有兩千多首。這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠(yuǎn)的唐代去看一看 ——（配樂，師朗讀）這些都是唐代的邊塞詩歌，他們有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關(guān)的風(fēng)光，有的講述戰(zhàn)爭的殘酷??今天我們再來學(xué)習(xí)一首邊塞詩，體會一種別樣的情懷：出示：（黑板）20涼州詞唐王翰讀題.解題生齊讀課題通過預(yù)習(xí)，你對詩題 “涼州詞”和詩人王翰有了哪些了解呢？（指名回答）師補(bǔ)充：涼州詞是一種曲調(diào)名，是為唐朝很流行的的一種曲子（涼州歌）配的唱詞。王翰是唐代著名的邊塞詩人，性格豪爽，無拘無束，他的詩大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》，我們趕快去讀讀吧！初讀古詩打開書，自由讀詩，把字音讀準(zhǔn)確。指名讀（出示全詩），相機(jī)識字 “琵琶”“葡萄”“催”3.讀詩不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，讀出節(jié)奏，誰再來試試？4.師生合作讀（師四生三、生四師三、師讀題生讀全詩）理解詩意熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩的意思，你有什么好方法？指名答出示：①多讀②先理解字詞再理解一句話 ③查工具書④結(jié)合注釋2.現(xiàn)在請大家結(jié)合課后的注釋試著理解每句詩的意思，如有不懂的地方可以做上記號。和同桌交流或請教老師都可以。（生自學(xué)師巡視）品讀感悟一、二句（出示圖畫及一、二句）師：有人說詩詞言情，詩詞言志，而詩詞更多的時(shí)候是一幅畫。那在這幅畫中你看到了什么？聽到了什么？指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士）琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士）變色把這些事物聯(lián)系起來，又是一幅怎樣的畫面呢？誰能用自己的語言描述一下？ 指名描述這樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛？（板書：熱烈）指名讀一、二句，把這種氣氛讀出來。出示音樂琵琶聲，——你們聽，琵琶聲傳來了，此刻，軍旗烈烈，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即，誰再來試試？指名讀品三、四句這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開懷暢飲，似醉非醉之時(shí)好像在說 —出示三、四句，引讀在說什么呢？指名答（醉就醉吧，醉臥在沙場上又有什么呢？請不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來的呢？）是啊，從古至今出去打仗又有幾個(gè)人能活著回來呢？我們一起去看看邊關(guān)的戰(zhàn)場吧！（課件展示）這戰(zhàn)場怎樣？ 板書：殘酷這次酒宴后，將士們就要奔赴這殘酷的戰(zhàn)場，等待他們的也許會是什么？（死亡）而此時(shí)他們?nèi)栽诟吲d的喝酒，你覺得這是為什么呢？（舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外）帶著自己的體會讀三、四句。師：此刻，在將士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無他物，也許面對殘酷的戰(zhàn)爭他們想舉杯消愁，但更多的是即將奔赴沙場前將生死置之度外的壯烈與豪邁。（板書：豪邁）讓我們帶著這種情感再讀后兩行（引讀）是啊，這一醉，（板書：醉）醉在這熱烈的氣氛，還有什么不能看開呢？這一醉，醉在這殘酷的現(xiàn)實(shí)，在瀟灑中實(shí)現(xiàn)自己悲壯的輝煌；這一醉，醉在這豪邁的氣概，“為國捐軀，視死如歸”！六、拓展延伸千百年來，多少視死如歸的勇士，他們就這樣胸懷壯志，共赴困難，精忠報(bào)國，魂歸關(guān)外，豪放不羈的詩人王翰作為運(yùn)送糧草的官員曾親歷邊關(guān)，被邊關(guān)戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國精神所感動，卻又對戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無可奈何！于是，詩人將這強(qiáng)烈的情感訴諸筆端，寫下了這首千古絕唱。讓我們再一起讀一讀這壯麗的詩篇！齊讀七、作業(yè)課后，老師再向大家推薦一首邊塞詩，從軍行唐王昌齡青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（解釋：）板書: 20 涼州詞唐王翰執(zhí)列\(zhòng)八、、八、、A殘酷蝕卒豪邁/教學(xué)反思：本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比，本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時(shí)，苦于古詩教學(xué)無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟 “醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”所蘊(yùn)含的豪放、陽剛之氣，總感覺一個(gè)字：淺。經(jīng)曾老師點(diǎn)撥之后，我回家靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，我感覺一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛苦 ??因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人 “一別音容兩渺茫 ”，而且當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭頻繁，戰(zhàn)士們生命不保 ??我讀懂了：為什么在詩人的眼中別無它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了“醉臥沙場君莫笑 ”的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進(jìn)了文本，我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后，我感覺收到了預(yù)期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘教材，讀懂教材，真正走進(jìn)文本。篇二：涼州詞教學(xué)反思《涼州詞》教學(xué)反思光谷一小 李嶸本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比，本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時(shí)，苦于古詩教學(xué)無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟 “醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”所蘊(yùn)含的豪放、陽剛之氣，總感覺一個(gè)字：淺。經(jīng)我反復(fù)思考后回家靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，我感覺一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛苦 ?…因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人 “一別音容兩渺茫 ”，而且當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭頻繁，戰(zhàn)士們生命不保 …?我讀懂了：為什么在詩人的眼中別無它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了“醉臥沙場君莫笑 ”的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進(jìn)了文本，我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后，我感覺收到了預(yù)期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘教材，讀懂教材，真正走進(jìn)文本。篇三：《涼州詞》的教學(xué)反思 microsoftword文檔（2）《涼州詞》的教學(xué)反思馬俊娥《涼州詞》描寫了戍邊士兵的思鄉(xiāng)情寫得蒼涼慷慨 ,悲而不失其壯。我是這樣上的：1、題目涼州詞是涼州歌的唱詞，不是詩題，是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。簡介作者王之渙。初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。理解詩意。1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。想意境，悟詩情。1）自由讀詩歌，思考：這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？2）指生讀詩并交流。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會到：這首詩通過描寫邊塞、玉門關(guān)的荒涼，表達(dá)了作者的孤獨(dú)、悲涼的心情。有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。古詩的教學(xué)要以讀為手段，鼓勵學(xué)生積極的自主探究，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練后，基本上能自己結(jié)合工具書，完成對詩意的理解，教師在教學(xué)中可以加強(qiáng)對詩歌的評析，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次。篇四：涼州詞說課教案反思一、導(dǎo)入、回顧前面所學(xué)的一首邊塞詩《磧中作》、介紹邊塞詩的特點(diǎn)和時(shí)代背景，齊讀詩題《涼州詞》。（設(shè)計(jì)意圖：開課力求簡潔明了，讓學(xué)生初步了解時(shí)代背景和詩人簡介，然后直接入題。）二、初讀感知。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，反反復(fù)復(fù)多讀幾遍。三、理解詩意。請同學(xué)們默讀古詩，結(jié)合注釋想想每句話的含義，然后同位間說說。（設(shè)計(jì)（意圖：從整體入手，讓學(xué)生先通過自己的理解，做到把握全詩的大概內(nèi)容即可）四、分句品讀感悟第一句“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”意境。指名讀、這酒宴中最先吸引你眼球的是什么？生反饋 “葡萄美酒”，“夜光杯”、能說說這酒的樣子嗎？光澤呢？指導(dǎo)讀第一行。、“夜光杯”是什么樣的？出示酒杯和葡萄美酒的圖片，師相機(jī)介紹夜光杯的特色。杯，相傳是周穆王時(shí)代，西胡以白玉精制成的酒杯，均產(chǎn)自西域。導(dǎo)讀，評價(jià)重在讀出“葡萄美酒”的美麗、香氣，“夜光杯”的清麗、亮澤（意圖：這里讓學(xué)生先通過文字展開聯(lián)想，再通過視覺感知，進(jìn)一步激發(fā)想象，提高品讀文字的能力，老師的評價(jià)語言跟隨文字的表現(xiàn)力和學(xué)生的發(fā)揮進(jìn)行有目的的評價(jià)，激勵。）、還聽到了什么？生反饋 “琵琶”：、師補(bǔ)充：琵琶是一種梨形的木制樂器，其聲音叮咚作響，清脆悅耳，也是產(chǎn)自西域的樂器。、詩中的琵琶聲給你一種什么樣的感覺？（急促，快速）從哪個(gè)字體會到的？“催”師指導(dǎo)：1、古代軍營中都是在馬上彈琵琶的2、“催”為“催飲”的意思。強(qiáng)調(diào)是將士們“欲飲”）評價(jià)重在讀出“催”的急促、熱情、上揚(yáng)的語調(diào)。、朗讀這完整的第一句“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催 ”、哎呀，有這樣助興的琵琶曲，還有這樣的美酒，這宴席可太 ——（熱鬧、盛大、隆重）。那你能讀出這一句的感受嗎？自己練練吧。、（配樂）請一位小小朗誦家用朗讀把所有人都帶到那歡騰的軍營。要求大家閉上眼，跟隨他來到軍營的上空進(jìn)行想象，除了美酒、音樂，還能看見些什么？聽見些什么？甚至能聞到什么（配樂朗讀）？你仿佛看到了什么？聽到什么？聞到什么？（叮當(dāng)作響的碰杯生不絕于耳，溫暖的篝火，豪爽的喝酒身姿，美味的下酒菜，駿馬的嘶鳴聲等）那你就讀出來。請個(gè)人讀，兩人讀，一組讀。評價(jià)重在場面的熱鬧，將士的豪爽。、全班齊讀，讓我們共同感受這分熱鬧與豪爽吧。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是再讓學(xué)生感受那種濃郁的西域風(fēng)情下，引導(dǎo)學(xué)生想象，邊塞將士在邊地荒寒艱苦的環(huán)境，緊張動蕩的征戍生活有幸遇到那么一次歡聚的酒宴，那激昂興奮的情緒，那開懷痛飲、一醉方休的場面。我啟發(fā)學(xué)生通過看到了、聽到，甚至聞到了什么進(jìn)行想象，將飲酒的場面具體形象化，讓這熱鬧的場面與后面幾人回的意境進(jìn)行對比，更有助于學(xué)生的情感體驗(yàn)。）五、感悟第二句“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”意境。在這五光十色、琳瑯滿目的酒宴上，將士們把酒言歡，不醉不歸，可在這熱鬧、在這繁華的場面背后，他們又會有著怎樣的思緒、怎樣的情懷呢？讓我們走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。齊讀第二句。、“醉”大戰(zhàn)在即，即將面臨的是誓死拼殺，腥風(fēng)血雨，而他們卻在這里一醉方休，可見他們的心態(tài)是多么？（放松，豁達(dá)）??！誰來讀、“沙場”醉臥沙場，沙場指是什么？（cai戰(zhàn)場殺敵的聲音）你從中聽到了些什么？想到了怎樣的場景？從中感受到了什么？（設(shè)計(jì)意圖：詩中的朝代離學(xué)生生活十分遙遠(yuǎn)，激烈戰(zhàn)都的場景只能通過老師補(bǔ)充的音效，結(jié)合自己平時(shí)在小說里、電視電影里看到過的畫面，讓學(xué)生用語言進(jìn)行補(bǔ)白描述，以助于情感的把握）他們早已將生死置之度外了，這種豁達(dá)有多少人能夠做到呢？指名讀“古來征戰(zhàn)幾人回”、沐浴著清脆的琵琶聲，談笑間，手持酒杯，將士們說了些什么？說說你對這句話的理解。聽，師范讀。你聽到了什么？有何感受？（奮勇殺敵，毫無畏懼）為什么會這樣勇敢？（珍惜生命，守護(hù)戰(zhàn)友，守衛(wèi)國家）所以，面對生死他們怕不怕？（不怕）。指導(dǎo)朗讀 “醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”。評價(jià)重在將士們的勇敢、氣勢。（設(shè)計(jì)意圖：對這首詩的情感表達(dá)，我們今天有著仁者見仁，智者見智的不同看法，那么，我個(gè)人還是傾向于重在表現(xiàn)一種豪邁、視死如歸的情懷，所以，我首先把學(xué)生引進(jìn)這樣一種大義凜然、豪情蓋天的情感氛圍之中）六、體會不同的情感。朗讀整首詩、慷慨激昂（1）介紹時(shí)代背景。（詩人王翰所處的時(shí)代是初唐至開元盛世的轉(zhuǎn)折時(shí)期，那個(gè)時(shí)候，而，正是有了這樣一批又一批驍勇善戰(zhàn)，大意凜然的唐朝將士，才使唐朝唐逐漸步入最繁華鼎盛的時(shí)期，戰(zhàn)馬，沙場，軍鼓，金刀，鼓動著英雄的熱血，戰(zhàn)士們對刀山火海之中的浴血奮戰(zhàn)更是充滿了豪情壯志。指名讀（2）你認(rèn)為，用句號能表達(dá)出你心中的這份激情嗎？你認(rèn)為換成什么標(biāo)點(diǎn)符號？（?。┻@真是豪壯的宣言，即使有痛苦，即使有犧牲，但戰(zhàn)場上的他們?nèi)匀挥旅停∮眠@樣的感受朗讀全詩。一人讀。想像他這樣讀的請站起來齊讀。、悲苦哀怨我們再來想一想，在這臨別的酒宴中，一定有他們的親人也前來送行，他們的心里會想些什么？會說些什么呢？讀一千個(gè)不放心，一萬個(gè)放不下，種種愁云滿布在每一位家屬的心頭，書寫在臉上，明天，后天，你們真的能健康完整的凱旋而歸嗎？同學(xué)們，此情此景，此時(shí)此刻，你認(rèn)為用什么標(biāo)點(diǎn)符號更合適呢？（？）、敬佩、同情、對戰(zhàn)爭的感悟你們用真情演繹出了他們心中那份沉沉的痛，深深的苦，可是詩人身處軍營之中，真切感受著這歡宴背后，將士心中的躊躇滿志，親人們的悲悲戚戚，他又會是什么感情呢？（敬佩、同情、對戰(zhàn)爭的感悟），這種種種種，用什么標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)？（ ……?）??（設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度、從戍邊戰(zhàn)士的角度、從詩人的角度去體會這兩行詩所蘊(yùn)含的情感。利用標(biāo)點(diǎn)符號的作用，引導(dǎo)學(xué)生讀出苦澀悲痛，讀出慷慨激昂，讀出個(gè)人的不同體會。感受古詩多種感情色彩：厭惡戰(zhàn)爭苦痛之情、豪邁曠達(dá)視死如歸之情、旁觀者的同情欽佩之情，在自己的體會感悟中將本課的教學(xué)難點(diǎn)完全突破）七、背誦。（充分張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生按自己的感受自己的體會進(jìn)行配樂朗誦）八、最后，向大家推薦另一首邊塞詩王昌齡的《從軍行》。（設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充王昌齡的這首詩，讓學(xué)生再一次領(lǐng)略了邊塞將士們的豪情壯志。）導(dǎo)入.揭題上學(xué)期，我們曾經(jīng)學(xué)過唐代大詩人王之渙的一首《涼州詞》，誰來給大家背背？指名背——齊背這是一首邊塞詩，邊塞詩在唐朝時(shí)期尤為興盛，進(jìn)入它發(fā)展的黃金時(shí)代，《全唐詩》中所收錄的邊塞詩就有兩千多首。這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠(yuǎn)的唐代去看一看 ——（配樂，師朗讀）這些都是唐代的邊塞詩歌，他們有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關(guān)的風(fēng)光，有的講述戰(zhàn)爭的殘酷?…今天我們再來學(xué)習(xí)一首邊塞詩，體會一種別樣的情懷：讀題 .解題生齊讀課題通過預(yù)習(xí)，你對詩題 “涼州詞”和詩人王翰有了哪些了解呢？（指名回答）師補(bǔ)充：涼州詞是一種曲調(diào)名，是為唐朝很流行的的一種曲子（涼州歌）配的唱詞。王翰是唐代著名的邊塞詩人，性格豪爽，無拘無束，他的詩大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》，我們趕快去讀讀吧！初讀古詩打開書，自由讀詩，把字音讀準(zhǔn)確。指名讀（出示全詩），相機(jī)識字 “琵琶 ” “葡萄 ” “催 ”讀詩不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，讀出節(jié)奏，誰再來試試？師生合作讀（師四生三、生四師三、師讀題生讀全詩）理解詩意熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩的意思，你有什么好方法？指名答出示：①多讀②先理解字詞再理解一句話 ③查工具書④結(jié)合注釋現(xiàn)在請大家結(jié)合課后的注釋試著理解每句詩的意思，如有不懂的地方可以做上記號。和同桌交流或請教老師都可以。（生自學(xué)師巡視）品讀感悟一、二句（出示圖畫及一、二句）師：有人說詩詞言情，詩詞言志，而詩詞更多的時(shí)候是一幅畫。那在這幅畫中你看到了什么？聽到了什么？指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士）琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士）變色把這些事物聯(lián)系起來，又是一幅怎樣的畫面呢？誰能用自己的語言描述一下？指名描述這樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛？（板書：熱烈）指名讀一、二句，把這種氣氛讀出來。出示音樂琵琶聲， ——你們聽，琵琶聲傳來了，此刻，軍旗烈烈，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即，誰再來試試？指名讀品三、四句這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開懷暢飲，似醉非醉之時(shí)好像在說出示三、四句，引讀在說什么呢？指名答（醉就醉吧，醉臥在沙場上又有什么呢？請不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來的呢？）是啊，從古至今出去打仗又有幾個(gè)人能活著回來呢？我們一起去看看邊關(guān)的戰(zhàn)場吧?。ㄕn件展示）這戰(zhàn)場怎樣？ 板書：殘酷這次酒宴后，將士們就要奔赴這殘酷的戰(zhàn)場，等待他們的也許會是什么？（死亡）而此時(shí)他們?nèi)栽诟吲d的喝酒，你覺得這是為什么呢？（舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外）帶著自己的體會讀三、四句。師：此刻，在將士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無他物，也許面對殘酷的戰(zhàn)爭他們想舉杯消愁，但更多的是即將奔赴沙場前將生死置之度外的壯烈與豪邁。（板書：豪邁）讓我們帶著這種情感再讀后兩行（引讀）是啊，這一醉，（板書：醉）醉在這熱烈的氣氛，還有什么不能看開呢？這一醉，醉在這殘酷的現(xiàn)實(shí)，在瀟灑中實(shí)現(xiàn)自己悲壯的輝煌；這一醉，醉在這豪邁的氣概，“為國捐軀，視死如歸”！拓展延伸千百年來，多少視死如歸的勇士，他們就這樣胸懷壯志，共赴困難，精忠報(bào)國，魂歸關(guān)外，豪放不羈的詩人王翰作為運(yùn)送糧草的官員曾親歷邊關(guān)，被邊關(guān)戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國精神所感動，卻又對戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無可奈何！于是，詩人將這強(qiáng)烈的情感訴諸筆端，寫下了這首千古絕唱。讓我們再一起讀一讀這壯麗的詩篇！齊讀作業(yè)課后，老師再向大家推薦一首邊塞詩，從軍行唐王昌齡青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。教學(xué)反思：本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比，本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時(shí)，苦于古詩教學(xué)無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟 “醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”所蘊(yùn)含的豪放、陽剛之氣，總感覺一個(gè)字：淺。經(jīng)曾老師點(diǎn)撥之后，我回家靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，我感覺一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛苦 ??…因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人 “一別音容兩渺茫 ”，而且當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭頻繁，戰(zhàn)士們生命不保 ?…我讀懂了：為什么在詩人的眼中別無它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了“醉臥沙場君莫笑 ”的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進(jìn)了文本，我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后，我感覺收到了預(yù)期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘教材，讀懂教材，真正走進(jìn)文本。一、 導(dǎo)入揭題板書好課題 ,這堂課我們進(jìn)入古詩誦讀。齊讀課題，說說你想到的？（結(jié)合預(yù)習(xí)本）（涼州詞是一種曲調(diào)名，是唐朝很流行的的一種曲子（涼州歌）配的唱詞。）結(jié)合學(xué)生的回答，進(jìn)入：上學(xué)期，我們曾經(jīng)學(xué)過唐代大詩人王之渙的一首《涼州詞》，誰來給大家背背？指名背——齊背？這都是邊塞詩，誰結(jié)合預(yù)習(xí)本說說對邊塞詩有哪些了解？找出曾經(jīng)學(xué)過的：邊塞詩在唐朝時(shí)期尤為興盛，進(jìn)入它發(fā)展的黃金時(shí)代，《全唐詩》中所收錄的邊塞詩就有兩千多首。這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠(yuǎn)的唐代去看一看 ——（配樂，師朗讀）這些都是唐代的邊塞詩歌，他們有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關(guān)的風(fēng)光，有的講述戰(zhàn)爭的殘酷?…今天我們再來學(xué)習(xí)一首邊塞詩，體會一種別樣的情懷：通過預(yù)習(xí)，你對詩人王翰有了哪些了解呢？（指名回答）師補(bǔ)充：王翰是唐代著名的邊塞詩人，性格豪爽，無拘無束，他的詩大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》，我們趕快去讀讀吧！初讀古詩打開書，自由讀詩，把字音讀準(zhǔn)確。指名讀（出示全詩），相機(jī)識字 “琵琶 ”“葡萄”“催”讀詩不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，讀出節(jié)奏，誰再來試試？師生合作讀理解詩意熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩的意思，你有什么好方法？指名答出示：①多讀②先理解字詞再理解一句話 ③查工具書④結(jié)合注釋現(xiàn)在請大家結(jié)合課后的注釋試著理解每句詩的意思，如有不懂的地方可以做上記號。和同桌交流或請教老師都可以。（生自學(xué)師巡視）篇五：涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 （1）涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本詩中的生字新詞，理解古詩大意，背誦古詩。抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，讀懂詩意，體會是人的情感。 ③有感情的朗讀古詩，體會將士們的豪情。了解更多的邊塞詩，體會其特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生誦讀，想象畫面，邊讀邊悟。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：導(dǎo)入.揭題上學(xué)期，我們曾經(jīng)學(xué)過唐代大詩人王之渙的一首《涼州詞》，誰來給大家背背？指名背——齊背這是一首邊塞詩，邊塞詩在唐朝時(shí)期尤為興盛，進(jìn)入它發(fā)展的黃金時(shí)代，《全唐詩》中所收錄的邊塞詩就有兩千多首。這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠(yuǎn)的唐代去看一看 ——（配樂，師朗讀）這些都是唐代的邊塞詩歌，他們有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關(guān)的風(fēng)光，有的講述戰(zhàn)爭的殘酷??今天我們再來學(xué)習(xí)一首邊塞詩，體會一種別樣的情懷：二、 讀題 .解題生齊讀課題通過預(yù)習(xí)，你對詩題 “涼州詞”和詩人王翰有了哪些了解呢？（指名回答）師補(bǔ)充：涼州詞是一種曲調(diào)名，是為唐朝很流行的的一種曲子（涼州歌）配的唱詞。王翰是唐代著名的邊塞詩人，性格豪爽，無拘無束，他的詩大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》，我們趕快去讀讀吧！三、初讀古詩指名讀（出示全詩），相機(jī)識字 “琵琶”“葡萄”“催”讀詩不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，讀出節(jié)奏，誰再來試試？4.師生合作讀（師四生三、生四師三、師讀題生讀全詩）理解詩意熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩的意思，你有什么好方法？指名答出示：①多讀②先理解字詞再理解一句話 ③查工具書④結(jié)合注釋2.現(xiàn)在請大家結(jié)合課后的注釋試著理解每句詩的意思，如有不懂的地方可以做上記號。和同桌交流或請教老師都可以。（生自學(xué)師巡視）品讀感悟一、二句（出示圖畫及一、二句）師：有人說詩詞言情，詩詞言志，而詩詞更多的時(shí)候是一幅畫。那在這幅畫中你看到了什么？聽到了什么？指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士）琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士）變色把這些事物聯(lián)系起來，又是一幅怎樣的畫面呢？誰能用自己的語言描述一下？指名描述這樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛？（板書：熱烈）指名讀一、二句，把這種氣氛讀出來。出示音樂琵琶聲， ——你們聽，琵琶聲傳來了，此刻，軍旗烈烈，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即，誰再來試試？指名讀品三、四句這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開懷暢飲，似醉非醉之時(shí)好像在說出示三、四句，引讀在說什么呢？指名答（醉就醉吧，醉臥在沙場上又有什么呢？請不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來的呢？）是啊，從古至今出去打仗又有幾個(gè)人能活著回來呢？我們一起去看看邊關(guān)的戰(zhàn)場吧！（課件展示）這戰(zhàn)場怎樣？ 板書：殘酷（死亡）⑥ 而此時(shí)他們?nèi)栽诟吲d的喝酒，你覺得這是為什么呢？（舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外）⑦帶著自己的體會讀三、四句。⑧ 師：此刻，在將士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無他物，也許面對殘酷的戰(zhàn)爭他們想舉杯消愁，但更多的是即將奔赴沙場前將生死置之度外的壯烈與豪邁。（板書：豪邁）⑨ 讓我們帶著這種情感再讀后兩行（引讀）⑩ 是啊，這一醉，（板書：醉）醉在這熱烈的氣氛，還有什么不能看開呢？這一醉，醉在這殘酷的現(xiàn)實(shí)，在瀟灑中實(shí)現(xiàn)自己悲壯的輝煌；這一醉，醉在這豪邁的氣概，“為國捐軀，視死如歸”！六、拓展延伸千百年來，多少視死如歸的勇士，他們就這樣胸懷壯志，共赴困難，精忠報(bào)國，魂歸關(guān)外，豪放不羈的詩人王翰作為運(yùn)送糧草的官員曾親歷邊關(guān)，被邊關(guān)戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國精神所感動，卻又對戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無可奈何！于是，詩人將這強(qiáng)烈的情感訴諸筆端，寫下了這首千古絕唱。讓我們再一起讀一讀這壯麗的詩篇！齊讀七、作業(yè)課后，老師再向大家推薦一首邊塞詩，從軍行唐王昌齡青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（解釋： ）板書: 20 涼州詞唐王翰熱烈\ 殘酷評卒豪邁/教學(xué)反思：本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比，本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時(shí)，苦于古詩教學(xué)無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟 “醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”所蘊(yùn)含的豪放、陽剛之氣，總感覺一個(gè)字：淺。經(jīng)曾老師點(diǎn)撥之后，我回家靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，我感覺一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動鮮活的畫面，自己怎么也豪放