信息技術(shù)課題

信息技術(shù)課題

研究與反思

“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主探究

型教學(xué)模式”的研究一、成立核心組

——形成研究合力二、緊扣課題

——突顯研究特點(diǎn)為什么研究關(guān)注:研究什么怎么研究研究結(jié)果新思想新行為新成果為什么研究社會的發(fā)展（前瞻性）教學(xué)的需要（針對性）學(xué)生的需求（實(shí)效性）三、抓關(guān)鍵詞

——突出研究重點(diǎn)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境小學(xué)生自主探究型

教學(xué)模式的研究

科學(xué)合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，在學(xué)科教學(xué)中，以問題解決為中心，以引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為特點(diǎn)的教學(xué)。它遵循發(fā)揮學(xué)生主體性原則，通過引導(dǎo)學(xué)生在探求未知領(lǐng)域的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在搜集、處理和整合信息資源中，有效地解決問題。課題的界定基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境小學(xué)生自主探究型

教學(xué)模式的研究研究的目標(biāo)主動、探究、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)生動、活潑、全面性地發(fā)展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境小學(xué)生自主探究型

教學(xué)模式的研究·基于Internet互聯(lián)網(wǎng)的自主探究；·基于Internet中已開發(fā)的學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)；·基于學(xué)科教師自行開發(fā)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)；·基于教師自行研制的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課件的學(xué)習(xí)；·基于校園網(wǎng)中學(xué)科平臺的學(xué)習(xí)；·基于市場上已開發(fā)的學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)。教學(xué)情境形象化教學(xué)媒體集成化教學(xué)過程開放化教學(xué)模式多樣化信息交互智能化知識構(gòu)建自主化學(xué)習(xí)過程個性化信息傳遞高速化信息反饋實(shí)時化網(wǎng)絡(luò)資源共享化網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究能力和品質(zhì)的檢測指標(biāo)體系一級指標(biāo)二級指標(biāo)自主性

自主個性自主能力探究能力

問題能力信息能力創(chuàng)新能力探究品質(zhì)

動機(jī)品質(zhì)情感品質(zhì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究能力和品質(zhì)的檢測指標(biāo)體系較弱一般較強(qiáng)②自主行動能力5較弱一般較強(qiáng)①自主思維能力52、自主能力較依賴他人在他人指導(dǎo)下完全獨(dú)立②獨(dú)立性5較弱一般較強(qiáng)①主動性51、自主個性自主性20≤23—4≥5權(quán)重三級指標(biāo)二級指標(biāo)一級指標(biāo)沒有新成果無法想出沒有不會選擇信息與他人交流無法提煉有效信息無法依靠自己處理信息無法依靠自己獲得信息完全依賴他人不能抓住問題關(guān)鍵所提問題意義不大發(fā)現(xiàn)不了問題在別人總結(jié)成果的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新成果在別人的提示基礎(chǔ)上能想出新方法在別人新想法的基礎(chǔ)上有一定的設(shè)想他人引導(dǎo)下能交流信息，表述較清晰需經(jīng)他人指點(diǎn)需經(jīng)他人指點(diǎn)需經(jīng)他人指點(diǎn)需他人指導(dǎo)方能找到解決途徑能在師長幫助下分析能提出普遍性的問題能在他人幫助下發(fā)現(xiàn)問題能夠通過自已行動取得新的成果進(jìn)行總結(jié)能找到與別人不同的解決問題方法能夠想到與別人不同的構(gòu)思或設(shè)想能夠選擇并與他人交流各類信息表述清晰能夠提煉出有效信息解決問題能夠?qū)λ@信息進(jìn)行處理加工分類能依靠自己從多方面獲取信息能抓住核心尋求有效途徑解決能較全面地多角度分析問題所提問題有一定價值隨時隨地能發(fā)現(xiàn)問題③新成果6②新方法6①新想法5④交流信息能力5③利用信息能力6②處理信息能力5①獲取信息能力5④解決問題能力6③分析問題能力5②提出問題能力6①問題意識53、創(chuàng)新能力2、信息能力1、問題能力探究能力60較弱一般強(qiáng)④自我效能感5較弱一般突出③成就感52、情感品質(zhì)較弱一般強(qiáng)烈②動機(jī)5較弱一般濃厚①興趣51、動機(jī)品質(zhì)探究品質(zhì)20四、完善方案

——確立研究思路研究方法研究內(nèi)容和目的行動研究法確立行動計(jì)劃及目標(biāo)，實(shí)施行動計(jì)劃，收集相關(guān)資料，分析摸索規(guī)律，不斷總結(jié)反思，建構(gòu)教學(xué)模式……觀察研究法觀察課堂教學(xué)，研究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)生的問題意識，參與行為，探究行為的相關(guān)性，力求使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中科學(xué)、有效地運(yùn)用。調(diào)查研究法采用問卷調(diào)查、座談等形式，了解教與學(xué)的效果和學(xué)生的需求，為新一輪研究提供依據(jù)。理性思辨法對課堂教學(xué)和研究資料進(jìn)行理性分析，尋找其中的規(guī)律及操作模式，在研究和反思中，完善教學(xué)模式并在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證模式的可行性。怎么研究行動行動反思觀察行動計(jì)劃反思觀察行動計(jì)劃研究方法研究過程準(zhǔn)備階段了解國內(nèi)外和此課題相關(guān)的研究動態(tài)。避免重復(fù)勞動博采眾長有所超越

分析教與學(xué)中存在的問題，確立主攻方向。表1：小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)狀況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表項(xiàng)目自主質(zhì)疑收集信息解決問題網(wǎng)上探究興趣102人34人46人32人52人占百分比33%45%31%50%A.有探究興趣，缺少探究資源。（以游戲?yàn)橹鳎?/p>

B.學(xué)生不知如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源解決學(xué)習(xí)上的問題。行動策略首先，挖掘和開發(fā)可供學(xué)生網(wǎng)上探究的資源；

其次，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識，提高探究的欲望；

第三，教給學(xué)生網(wǎng)上探究的方法；

第四，摸索引導(dǎo)學(xué)生自主探究的操作途徑。收集處理信息引疑質(zhì)疑網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課外課內(nèi)教學(xué)目標(biāo)探究內(nèi)容探究過程探究評價交流討論判斷歸納教師學(xué)生互動信息反饋達(dá)成目標(biāo)自主探究教學(xué)模式收集處理信息引疑質(zhì)疑網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課外課內(nèi)教學(xué)目標(biāo)探究內(nèi)容探究過程探究評價交流討論判斷歸納教師學(xué)生互動信息反饋達(dá)成目標(biāo)自主探究教學(xué)操作框架網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集處理信息引疑質(zhì)疑網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課外課內(nèi)教學(xué)目標(biāo)探究內(nèi)容探究過程探究評價交流討論判斷歸納教師學(xué)生互動信息反饋達(dá)成目標(biāo)自主探究教學(xué)操作框架收集處理信息引疑質(zhì)疑網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課內(nèi)教學(xué)目標(biāo)探究內(nèi)容探究過程探究評價交流討論判斷歸納教師學(xué)生互動信息反饋達(dá)成目標(biāo)自主探究教學(xué)操作框架課外收集處理信息引疑質(zhì)疑網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課外課內(nèi)教學(xué)目標(biāo)探究內(nèi)容探究過程探究評價交流討論判斷歸納教師學(xué)生互動信息反饋達(dá)成目標(biāo)自主探究教學(xué)操作框架網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集處理信息引疑質(zhì)疑網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課外課內(nèi)教學(xué)目標(biāo)探究內(nèi)容探究過程探究評價交流討論判斷歸納教師學(xué)生互動信息反饋達(dá)成目標(biāo)自主探究教學(xué)操作框架收集處理信息引疑質(zhì)疑網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課外課內(nèi)教學(xué)目標(biāo)探究內(nèi)容探究過程探究評價交流討論判斷歸納教師學(xué)生互動信息反饋達(dá)成目標(biāo)自主探究教學(xué)操作框架五、重視培訓(xùn)

——激發(fā)研究興趣讓教師有成功的體驗(yàn)全國第七屆多媒體教育軟件大獎賽于2003年11月18日至12月13日在北京和天津進(jìn)行了初賽、復(fù)賽和決賽三輪評選，參賽作品共一千五百余件。我校王昊老師制作的美術(shù)專題網(wǎng)站《紅帆船》榮獲大獎賽二等獎;宋非老師執(zhí)教的、基于“小學(xué)生網(wǎng)上作文”教學(xué)平臺的作文點(diǎn)評課《金陵暢想》榮獲本次大獎賽信息技術(shù)與學(xué)科整合課二等獎。讓教師有成功的體驗(yàn)教師的研究行為要得到認(rèn)可讓教師有成功的體驗(yàn)教師的研究行為要得到認(rèn)可制定相應(yīng)的激勵措施觀念先行：以統(tǒng)一思想認(rèn)識為基點(diǎn)。

讓教師認(rèn)識到研究的前景，增強(qiáng)研究的信心。和日常工作有機(jī)結(jié)合，解決實(shí)際問題。組織多種形式的培訓(xùn)，開闊教師眼界。技能訓(xùn)練：以提高信息素養(yǎng)為保障。開拓創(chuàng)新：以課例實(shí)驗(yàn)為突破。六、搭建平臺

——提供研究環(huán)境七、關(guān)注問題

——提高研究價值以提高效益為宗旨,不斷反思調(diào)控。一是給學(xué)生提供的資源量過多，反而降低了學(xué)習(xí)效率；二是學(xué)生主體地位突顯的同時，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不明顯；三是部分學(xué)科教學(xué)目標(biāo)定位不明；四是課件開發(fā)耗時費(fèi)力的問題需要解決。同網(wǎng)站各學(xué)科的教學(xué)研究措施你相信嗎，這是一個交通四通八達(dá)的城市?？罩械叵戮梢孕熊嚒Ｈ藗儾槐貫榻煌ǘ氯鵁?。在這里不會有汽車尾氣，只有陣陣幽幽的花香；不會有令人厭煩的噪音，只有從路邊燈塔里自動播放出來的優(yōu)美音樂；不會再看見果皮紙屑，只有棵棵茂盛的花草樹木……總之，這里的一切都是美好的，大馬路仍然存在，只是馬路上的臟物不見了；垃圾桶也沒消失，只是他天天餓肚子；汽車還是有，但車后的尾氣不見了。人們照常上班，孩子們照常上學(xué)讀書，只是一切變得秀麗，變得幸福，變得讓人賞心悅目。路兩旁，野花亭亭玉立，小草探出了腦袋，鳥兒唱著歌，小動物盡情玩耍。這個城市簡直是無懈可擊！太陽花貪婪的允吸著陽光，人們也不禁沉醉在城市中……同內(nèi)容不同學(xué)科的教學(xué)研究措施同網(wǎng)站同學(xué)科不同年級的教學(xué)研究措施..\..\課件\hfc\index.htm同內(nèi)容不同媒體的教學(xué)研究措施..\..\課件\碧螺春\index.htm

遵循的原則

主體性原則激勵性原則

可操作性原則

四結(jié)合

導(dǎo)和放的結(jié)合

言語交流和網(wǎng)上交流的結(jié)合

課內(nèi)探究和課外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)運(yùn)用和傳統(tǒng)方法的結(jié)合

三合理

教學(xué)目標(biāo)定位要合理

提供的資源量要合理

軟件開發(fā)的形式和內(nèi)容要合理

八、總結(jié)提升

——推廣研究成果1、階段總結(jié)，力爭發(fā)表論文2、完善平臺，推出高質(zhì)量軟件1、階段總結(jié)，力爭發(fā)表論文2、完善平臺，推出高質(zhì)量軟件3、關(guān)注師生，促進(jìn)素質(zhì)提高自主探究操作途徑：（1）關(guān)注多元發(fā)展目標(biāo)（2）關(guān)于“自主探究教學(xué)設(shè)計(jì)”的認(rèn)識：

（3）采取“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)策略（4）營造“個體研究──集體研討”的學(xué)習(xí)環(huán)境（5）拓展網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的天地1、階段總結(jié)，力爭發(fā)表論文2、完善平臺，推出高質(zhì)量軟件3、關(guān)注師生，促進(jìn)素質(zhì)提高4、注重反思，提升研究價值實(shí)踐價值理論價值九、不斷超越

——倡導(dǎo)的研究精神一、勇于探索的精神研究、利用新設(shè)備——優(yōu)化教學(xué)，提高質(zhì)量研究、利用新軟件——解放師生，提高效率研究、弄清新需求——明確目標(biāo)，超前發(fā)展研究、解決新問題——適時調(diào)控，注重實(shí)效杜絕拿來主義、排他主義

社會、學(xué)生、家長、教師

二、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神各盡所能，揚(yáng)長避短多向整合，擇優(yōu)而錄加強(qiáng)聯(lián)系，協(xié)作攻關(guān)

一是和高校及研究部門的聯(lián)系；二是注重和家長的聯(lián)系；三是和公司的聯(lián)系；四是