“兩級分化”現(xiàn)象的成因及對策課題研究報告之歐陽術(shù)創(chuàng)編

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廣順學時間：2021.02.02

創(chuàng)作：歐陽術(shù)“兩級分化”現(xiàn)象的因及對策課題研究報告一、研究景及意義新課改中的一個核心匯即：積極主動的學習態(tài)度自主學習：學生積極參教學活動中，能學、想學、會學，堅持學。但在我校的文課堂中，這種現(xiàn)象逐步減少。反之學生出現(xiàn)了厭學、興趣的現(xiàn)象逐步增多。近幾年來，我校學生對語文的興日益減弱，在語文課堂中，學生的興趣不高、積極參與學習中的學生比例不大。學習的效果不好。甚至有部分生的基礎(chǔ)知識都沒有掌握！能力強的、思維活躍的學生知識的海洋中歡快的遨游，盡享語文學習的樂趣，他們思維更加靈活，操作能力、解決實際問題的能力、學習力也越來越強，成為向上分化的一極；但也有一小部分體，他們始終是語文課堂上的“聽眾”、是“觀眾”，至是“過客”，原本就很脆弱的知識基礎(chǔ)無法加強，能無法得到提高，久之，對語文學習失去信心，成為了向分化的一極。更為我們困惑的是：課堂上，能夠回答有難度問題的學生不僅翻來覆去總是歐陽術(shù)創(chuàng)編

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那么幾個人，并且數(shù)也越來越少，合作學習小組事實上也只能依靠那么幾個支撐。這種狀況直接導致“兩極分化”越來越嚴重！嚴影響到學生的身心健康發(fā)展和學生的學習興趣的培養(yǎng)！此學生的學習興趣和學習策略、能力的發(fā)展面臨著巨大挑戰(zhàn)，對學生后續(xù)的學習（進入中學的學習）及學生在習語文上可持續(xù)發(fā)展方面造成了嚴重缺失！這明顯違背新課改的基本精神。三年中，我校語文在一次期末總評中，平均分都落后于整個榮昌縣小學文教學的平均分。優(yōu)生率都在縣平均優(yōu)生率之后。不及率更是大大超出了縣上的不及格率！這與義務(wù)教育對學教育、教學的要求差之大截！同時也造成了語文教師教學上都感到特別的吃力，兩極分化嚴重的現(xiàn)象阻礙了師教學進度的安排，而“讓不同的人在語文上得到不同發(fā)展”是本次“新課改”最基本的理念與最根本的追求一。從這個理念至少讓我們明白了兩點：一是教師不能松任何一個學生，要讓所有的孩子得到發(fā)展。其二是學的發(fā)展是有差異的，教學中要注意學生之間的差異，因施教，減少兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。為了這個理念和追求作為一線的語文教師在課堂教學等實踐操作層面上，我可以做些什么，來極力避免兩極分化，特別是促進后進的語文發(fā)展?成我們迫切需要解決的問題。于是通過校語文老師的集體反思--對學現(xiàn)狀歐陽術(shù)創(chuàng)編

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及教師教學的分析，們確定了“沙河堡小學學生學習“兩級分化”現(xiàn)象的因及對策研究”希望通過這樣的研究能找到一條適合我語文中學生較之優(yōu)化的學習方式和教師的教學方式。改我校學生學習語文的現(xiàn)狀和效果！提高學生的語文學習能力。二、理論礎(chǔ)依據(jù)1、素質(zhì)教育理論：素質(zhì)教育就是全面提高學整體素質(zhì)的教育，其重點是養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和時間能力。素質(zhì)教育是按國家法律度平等的面向全體學生，全面提高學生思想道德、文化學、勞動技能和身心素質(zhì)，促進學生活潑發(fā)展的學校教活動。它以促進學生全面發(fā)展為目的。2、新課程改革理論：基礎(chǔ)教育新課程改革提的“新課程、新課標、新理”就是建立在素質(zhì)教育理論的深化。基礎(chǔ)教育新課程革的核心是重視人的可持續(xù)發(fā)展，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新神和實踐能力。3、培養(yǎng)怎樣的人的目標教育理論：具有現(xiàn)代識的合格公民教育。三、核心念界定學生的兩極分化：指語文課程中，在同一個班級中學生個體學習存在著顯的差距:部分學生學習積極主動,勤學好問成優(yōu)異;一部分學生學習被動乏積極性,學習歐陽術(shù)創(chuàng)編

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成績特別差。學生的極分化往往造成教學實施的困難。四、國內(nèi)相關(guān)研究綜【作者】彭騰【作者簡介】彭騰，南省第一師范學院政治與管理系教授，湖南長沙【內(nèi)容提要】近年學術(shù)界就學生兩分化問題進行了一定的研究，主要包括兩極分化的涵、基礎(chǔ)、我國中小學生存不存在兩極分化以及應(yīng)態(tài)度等。關(guān)于兩極分化的內(nèi)涵，有特定內(nèi)涵論、狀態(tài)趨論和兩層含義論；關(guān)于兩極分化形成的基礎(chǔ)，市場經(jīng)濟和多因素綜合論；否定論、肯定論和可能論；關(guān)于對待極分化的態(tài)度，有良性論、嚴峻論和利用限制論。五、研究標及內(nèi)容我們研究的目的是了學生學習“兩極分化”形成的成因，總結(jié)出轉(zhuǎn)化“進生”的一些可操作性的教學策略，探索出一套行之效的縮小“兩極分化”的教學模式，從而更好地開展對“后進生”的轉(zhuǎn)化工作，幫助“后進生”進步，縮差距，消除“兩極分化”的橫溝。本課題研究不側(cè)重于論的新發(fā)展，重于將教育理論聯(lián)系教學實際，借助科學法，以求得學生綜合能力的全面提高。歐陽術(shù)創(chuàng)編

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六、研究象及范圍第一層面：教材。教對教材的進一步分析，理清語文知識的內(nèi)在聯(lián)系，教學時有利于老師對教學重難點、內(nèi)容拓展的把握。讓生掌握的知識，形成的能力，培養(yǎng)的情趣真正達到課標要求。這樣才能真正達到給學生減負的目的。第二層面：學生。學是我們研究的主體和重點，學生的認知水平，形成能力，以及積淀的學科素養(yǎng)為我們的教學提供第一手的材。也為我們正確找到“兩級分化”的原因，尋求解的策略鋪平道路。第三個層面：教師的文素養(yǎng)、教學素養(yǎng)。我們研究教材和的學生現(xiàn)狀都為了給教師教學提供科學可靠的依據(jù)。而真正要達到我小專題最終的目的，關(guān)鍵性因素還在教師的語文素養(yǎng)及學素養(yǎng)上?？焖俚嘏囵B(yǎng)教師的教學業(yè)務(wù)能力是我們的重之重。七、研究法及運用文獻法：通過文獻方，找到我校學生“兩級分化”嚴重的主要原因；通此方法學習前輩和同行們已經(jīng)研究的結(jié)果又塞選地加以用，為我們的研究提供幫助。2、案研究法：案研究法就是對單一的究對象進行深人而具體研究的法。我們選擇一個或者兩個學生和一位或兩位語文教師行深入的研究、觀察或追蹤他，通歐陽術(shù)創(chuàng)編

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過對這個或者兩個學的深入分析，找到后進學生的學習狀況，思想狀況進行比分析，最后找到后進生的心理因素、環(huán)境因素、性格氣質(zhì)因素。以及學科知識掌握的因素。3、案例研究法：什么是“案例”？中外學者無普遍公認的、權(quán)威的定義一般認為，案例是對現(xiàn)實生活中某一具體現(xiàn)象的客觀描。教育案例是對教育活動中具有典型意義的，能夠反映育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學思想、原理的具體教學事件描述、總結(jié)分析，它通常是課堂內(nèi)真實的故事，教學實中遇到的困惑的真實記錄。對這些“真實記錄”進行分研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進而尋求解決問或改進工作的方法，或形成新的研究課題。在這個課題，我們采用大量的教學案例分析，找到教師、學生層面原因。并從教學案例中尋求到解決問題的策略。八、研究果1、課題組每位教師都以論文形式發(fā)表自己在究過程中的收獲2、題報告3、能形成一種適合我校（城鄉(xiāng)結(jié)合部小學）生學習語文的有效方式4、能在最大程度、最快速度提高教師在語文學中的歐陽術(shù)創(chuàng)編

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業(yè)務(wù)能力！5、課題組老師能形成一套有效語文課堂的教教學方式。并能在我校逐步行推廣6、生的學習成績、特別是合格率有一定的升。九、研究響與效果（一）關(guān)注學生，減了兩極分化1、注學生的學習基礎(chǔ)素質(zhì)教育提出教學應(yīng)向全體學生，爭取人人學有所成。在我們民工子女多的學校往往存在著一個很大問題——基礎(chǔ)差異。因此們要從分析學生基礎(chǔ)開始入手，尊重學生原有的認知水，動之以情，曉之以理，使每一個學生在基礎(chǔ)上找回學的自信。2、養(yǎng)了學生的學習興趣“興趣是最好的老師，學習興趣是直接推動學生學好語文的內(nèi)在動力，接影響學習效果。且興趣不是天生的，它是在學習中逐培養(yǎng)起來的。因此，我們要做的是在教學過程中應(yīng)注重生的生活體驗，設(shè)計一些生活情境，同時讓學生積極與到我們設(shè)計的趣味教學活動中來，讓他們體會到學的快樂。3、注了身邊的每一位孩子我記得羅杰校長講過作為一名語文教師，首先應(yīng)該想到自己是教師，其才是語文教師。教師要相信每一個歐陽術(shù)創(chuàng)編

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孩子在不同層次上都有發(fā)展，在不同方面都會有各自的才能，別讓自己的學成為被遺忘的角落。（二）、改進了教學法，緩解了兩極分化1、施分層教學，尊重學生個體差異教學是一個教與學雙的活動過程，若對不同層次的學生采用同一個要求同一種教法，必將打擊學困生的積極性和主動性，其結(jié)必然是兩極分化嚴重。所以，我們教師要學會在目標的定、新知的探求、練習設(shè)計中要分層設(shè)計、區(qū)別對待，對學生的個體差異提出不同的要求，讓不同層次的學得到最大的收益。2、動了學生思維參與，提高課堂效率美國教育家彼德克萊說學習的三大要素是接觸、綜合分析、實踐參與。生要實現(xiàn)主動發(fā)展，參與是基本條件。那么如何調(diào)動學的思維參與呢？我們要學會創(chuàng)設(shè)情境，學會巧妙的提出題，引發(fā)學生心理上的認知沖突；同時，教師要放權(quán)給生，給他們想、做、說的機會，讓學生放開說，并且讓可能多的學生說。學生參與的積極性高起來，課堂的教效果也會跟著提高。3、高小組合作，發(fā)揮每位學生的作用小組合作學習是新課的一大亮點，它體現(xiàn)了教學理念的轉(zhuǎn)變和教學方法創(chuàng)新。小組合作有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)和提高有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力。但在小歐陽術(shù)創(chuàng)編

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組合作活動中，優(yōu)等憑借敏捷的思維在小組中充當著核心人物，而那些基礎(chǔ)差，思維較慢的學困生，只能在邊上默默無語。因此，們教師應(yīng)根據(jù)學習內(nèi)容，合理分工小組成員，讓每一位生都能意識到自己在活動中的重要性，讓學困生也學有獲。（三）、完善了教學價，從新認識兩極分化1、重每一個學生，堅持多元評價教師衡量學生智能的準不能太單一。多元智能理論分析：有些學生可能言智能不突出，但運動智能非常出色，有些學生可能數(shù)邏輯智能不突出，但音樂智能非常出色。作為教師，我不能簡單地以語文、語文考試成績?nèi)ズ饬繉W生。教師要解學生的差異，承認學生的差異，從多種角度、積極的態(tài)去認識學生。2、價要因人而異，給學困生創(chuàng)造成功的機我們對學生的要求不一個標準，要根據(jù)不同的起點，不同的情況分類價，這樣才能讓每一個孩子通過評價看到自己。（四）改善了學習環(huán)，驅(qū)除兩極分化1、愛營造一個輕松、愉快的學習環(huán)境學生到學校不僅是要習文化知識，他們還有多種需要，包括情感交流的要，特別是農(nóng)民工子女和家庭環(huán)境較差，學習有困難的子，要給予他們特別的愛，要幫助歐陽術(shù)創(chuàng)編

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和鼓勵他們自強自立在校內(nèi)，班級里為他們營造愉快的氛圍，在學習方法上給予指導。促使他們在班集體中建立自信，找到溫暖的覺。2、?；樱€孩子一個愉快的環(huán)境學校和家庭教育是學學習的兩個重要環(huán)境。對于農(nóng)村學生來說，家庭教環(huán)境尤為重要。農(nóng)村民工家長有的長期外出打工，有的于工作根本無暇顧及孩子的學習，有的家長在家庭管理過分的放任自流……長期以來，對學生的身心發(fā)展造成不良影響。因此，我們教師也要積極的采取措施，力所及的要家長改變一些教育觀念：多關(guān)心孩子的學習，多注孩子的成長。還給孩子一個愉快的學習生活環(huán)境。十、問題討論總之，新課程下農(nóng)村學語文兩極分化的現(xiàn)象是不可避免的，導致語文兩分化的因素很多，新課程改革是一項全新的、綜合性的育改革，對于新課改中學生提前兩極分化的原因有待于們繼續(xù)探索，我們應(yīng)該采取哪些更有效的措施以縮小兩分化，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗、模式可以搬用或借鑒，因此需我們在今后的不斷的實踐、反思中進一步提升觀念，總經(jīng)驗，為課改能更深入開展做一些力所能及的探索。新改實驗給我校小學語文教學帶來生機活力，把我校小學學推向一個新的高度，雖然我們在歐陽術(shù)創(chuàng)編

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課題實驗中還存在著些不足，但我們堅信在上級教研部門指導下，通過廣大師潛心研究，開拓創(chuàng)新，新課改一定會不斷的深入，不的拓展，不斷地取得可喜的成果。十一、結(jié)與建議1、養(yǎng)學生學習語文的興趣。興趣是推動學生學習動力，學生如果能在學習中產(chǎn)生興趣，就會形成求欲，就能主動積極地學習。因為興趣是最好的老師，因教師可以讓學生積極參加教學活動，給那些學困生一體驗成功的愉悅的機會；也可以創(chuàng)設(shè)一個適度的學習競環(huán)境（設(shè)計一些不同層次的題目）在課堂上多關(guān)注這些績中下的學生，多一些鼓勵的評價；發(fā)揮趣味語文的用；提高教師自身的教學藝術(shù)等等。（1）施分層教學，尊重學生個體差教學是一個教與學雙的活動過程，若對不同層次的學生采用同一個要求同一種教法，必將打擊學困生的積極性和主動性，其結(jié)必然是兩極分化嚴重。所以，我們教師要學會在目標的定、新知的探求、練習設(shè)計中要分層設(shè)計、區(qū)別對待，對學生的個體差異提出不同的要求，讓不同層次的學得到最大的收益。（2）動學生思維參與，提高課堂效美國教育家彼德克萊說學習的三大要素是接觸、綜歐陽術(shù)創(chuàng)編

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合分析、實踐參與。生要實現(xiàn)主動發(fā)展，參與是基本條件。那么如何調(diào)動學的思維參與呢？我們要學會創(chuàng)設(shè)情境，學會巧妙的提出題，引發(fā)學生心理上的認知沖突；同時，教師要放權(quán)給生，給他們想、做、說的機會，讓學生放開說，并且讓可能多的學生說。學生參與的積極性高起來，課堂的教效果也會跟著提高。（3）高小組合作，發(fā)揮每位學生的用小組合作學習是新課的一大亮點，它體現(xiàn)了教學理念的轉(zhuǎn)變和教學方法創(chuàng)新。小組合作有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)和提高有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力。但在小組合作活動中，優(yōu)等憑借敏捷的思維在小組中充當著核心人物，而那些基礎(chǔ)差，思維較慢的學困生，只能在邊上默默無語。因此，們教師應(yīng)根據(jù)學習內(nèi)容，合理分工小組成員，讓每一位生都能意識到自己在活動中的重要性，讓學困生也學有獲。（4）會學生學會“感悟”。學貴有悟，感悟是學的最高境界，而學生的感悟能力不是與身俱來的，與我們教育工作者的培養(yǎng)有著密切的確聯(lián)系。因此教師語文教學中應(yīng)積極為學生創(chuàng)設(shè)“感悟”的情境。2、造良好的關(guān)系，培養(yǎng)學生學習興趣（）好的師生情感，可產(chǎn)生感動力，推動，進而歐陽術(shù)創(chuàng)編

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增強對物理的學習興。教師對學生的熱愛能在教師和學生之間形成一種依戀的情感體驗，使得學生樂意與教師進行交往，并在教師里尋找到溫暖和安慰，得到鼓勵和勇氣。教師對學生的主要表現(xiàn)在對學生學習積極性和希望學生成才的期待上教師可以通過笑貌，眼神，接觸的方式和態(tài)度來表現(xiàn)關(guān)學生。學