高年級閱讀教學(xué)要求

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語文學(xué)科閱讀教學(xué)是高年級教學(xué)的靈魂。閱讀教學(xué)的核心理應(yīng)是“讀”“讀”是培養(yǎng)學(xué)生（綜合）性語文才能的客觀要求和最要重途徑。忽略“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練變成了無源之水。一、讀——閱讀教學(xué)的核心葉圣陶先生曾說：“文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最重要的是訓(xùn)練語感?！保ㄐW(xué)語文）閱讀教學(xué)中的“以讀為本”已成為小學(xué)語文教師的共識。在閱讀教學(xué)中安置充沛的時間，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，受到熏陶，讀到了位，學(xué)生語感的培養(yǎng)才可能到位，語文綜合才能才能真正得到提高。教師要訓(xùn)練學(xué)生在讀書的過程中根據(jù)課文內(nèi)容開展豐富的想象。而只有多讀，學(xué)生的想象才可能豐富，思維才能才能急速提高。小學(xué)階段的學(xué)生“物欲未染，學(xué)識未開，那么多記性，少悟性”。利用學(xué)生記憶的黃金時代使之多讀熟記佳詞妙語，精致詩文，就能夠更深入地體悟遣詞用語之妙，學(xué)習(xí)布局謀篇之法，而學(xué)生在讀書實踐活動中所感知領(lǐng)悟的寫作技法，往往是教師在作文課上難以指導(dǎo)出來的，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，更加是精心靈去讀，去傾聽，去傾訴的閱讀教學(xué)方法，真正使感悟——在誦讀中突現(xiàn)。二、讀——讀者與的心靈對話新的課程理念認(rèn)為，閱讀是讀者與的心靈對話，一種超越時間和空間的對話。它不僅是一種熟悉活動，而且是讀者生命活動的組成片面。而閱讀教學(xué)那么是“學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。也是舉行語言文字訓(xùn)練的過程，學(xué)生作為讀者，是富有巨大熟悉潛力和主觀能動性的。在閱讀教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，但教師的指導(dǎo)只是學(xué)生語文素養(yǎng)形成和進(jìn)展的外因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)的內(nèi)因是不斷產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要與自己原有的語文素養(yǎng)水平之間的沖突。外因通過內(nèi)因起作用，要是閱讀教學(xué)有效，教師務(wù)必隨時洞察學(xué)生內(nèi)因的動態(tài)生成，并努力創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高語文素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化。最重要的是貫徹多讀、少講的閱讀教學(xué)思路。讓讀者與舉行心靈對話。三、讀——是理解、感悟的過程古訓(xùn)說，讀書要三到：心到、眼到、口到，精心最為要緊。一方面是對文字作品的精心斟酌、精心（體會）；一方面又是對自己的誦讀精心品評，精心體驗。是否“對味”，這種“對味”就是理解，邊讀邊看，最有利于從遣詞造句到思想感情的融合貫串。高年級閱讀的重頭戲是“體會的思想感情?！备星樵趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用，尤其是在語文閱讀教學(xué)中更是舉足輕重。每個學(xué)生都有一個色調(diào)斑斕、豐富多彩的世界。在閱讀教學(xué)中，要運(yùn)用各種有效地方法，引導(dǎo)他們讀好文，讓學(xué)生用真情對課文舉行理解、感悟，才能切實與及文中仆人公的思想感情達(dá)成猛烈的共鳴，形成“心靈相融”。所以教師要圍繞朗讀要求，加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。一般課文在讀正確、讀流利的根基，理解內(nèi)容，領(lǐng)悟方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用。包含感情的課文、段落，務(wù)必讓學(xué)生讀出情，進(jìn)入境，品出味?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和美好的語言，關(guān)切作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！边@就是說，在讀敘事性文章時，要把自己的心放在文章中，盡力將自己的情感貼近文中主要人物，去感受他們的情感，這樣才能理解、感悟其含義。四、讀——閱讀中斟酌、質(zhì)疑學(xué)生在閱讀過程中，總會展現(xiàn)一些疑問，由于閱讀的過程就是不斷呈現(xiàn)質(zhì)疑的過程。其實，學(xué)生在進(jìn)入閱讀情境中，本身就會展現(xiàn)一連串的質(zhì)疑，但由于年齡小，閱讀閱歷缺乏，可能無法把問題舉行梳理，有時問題在腦海中稍縱即逝，展現(xiàn)“無疑而不悟”階段。所以教師務(wù)必吃透教材，吃透閱讀內(nèi)容，擅長抓住學(xué)生心理特征，用心設(shè)計疑問，真正起到拋磚引玉的作用。學(xué)生在閱讀的時候能提出質(zhì)疑，說明會讀書會斟酌了。斟酌與讀書聯(lián)系緊密。讀的過程就是把讀物上的書面語言內(nèi)化為讀者個體語言的過程，只有邊讀邊想，才能達(dá)成這一點(diǎn)。所以，會讀書的人自然會斟酌。會斟酌了，自然能提出質(zhì)疑。對于學(xué)生的質(zhì)疑，要視處境生動處理。有些淺層次的問題不必解答，由學(xué)生自行完成，而深層次的問題、重點(diǎn)問題可組織學(xué)生讀書時議論，還有些與本課教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系不大的問題，可放到課后，讓學(xué)生探索解決。