2021-2022部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)單元知識(shí)點(diǎn)梳理(含期末復(fù)習(xí)計(jì)劃)

部版年語(yǔ)上單知點(diǎn)理第一單知識(shí)點(diǎn)梳理一、字詞1、易讀錯(cuò)喲——拼音是yō，學(xué)生易錯(cuò)寫(xiě)成yōu

目的地——的讀作踮起腳尖——踮讀作diǎn沉甸甸——疊詞讀作一聲2、易寫(xiě)錯(cuò)

暫時(shí)——暫讀作zàn

某——讀作mǒu餓、懼、檐、酸、撐、豫、零、某

懼的筆順：點(diǎn)、點(diǎn)、豎方法：筆畫(huà)較多的字，教師可板書(shū)師范，同時(shí)用紅筆標(biāo)出易錯(cuò)筆畫(huà)，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。同時(shí)記憶時(shí)也可引導(dǎo)學(xué)生采用形聲字或熟字加偏旁的方法。3、多音字《水滸傳濟(jì)公傳》——傳讀作zhuàn

綠林好漢——綠讀作一百單八將——將讀作jiàng恰似、如饑似渴——似讀作sì美差——差讀作chāi分外——分讀作fèn全班之冠——冠讀作guàn4、形近字

將軍——將讀作jiāng似的——似讀作shì差不多——差讀作chà禁不住——禁讀作jīn奔向那里——奔讀作bèn懼具二、重點(diǎn)句式及仿寫(xiě)

誦涌

編偏（一竊讀記》1、急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！柏澙贰笔侵肛澋脽o(wú)厭，沒(méi)有滿足的時(shí)候。這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻──將滿懷讀書(shū)渴望“我比作一匹饑餓的狼一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。寫(xiě)出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書(shū)的渴望。仿寫(xiě)比喻句）2、我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

這句話是課文的中心句集中概括了竊讀的百般感受也是作者情感的集中體現(xiàn)我”渴望讀書(shū)，而又無(wú)力購(gòu)買(mǎi)，因此只好“竊讀但所謂“竊無(wú)非是只讀不買(mǎi)我”在閱讀中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè)，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕這種書(shū)中世界的吸引與沉迷書(shū)外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂(lè)與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。仿寫(xiě)3、我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)，害得我回不去了其實(shí)，我的心里卻高興地喊著些！再大些這句話通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě)趣味盎然地寫(xiě)“我為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比，更加表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。4、我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。作者“咽了一口唾沫這樣一個(gè)動(dòng)作寫(xiě)出了此時(shí)“我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感充實(shí)感這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)與智慧。5、這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)糧食哺育的是身體而書(shū)籍哺育的是靈魂一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。（二小苗與大樹(shù)的對(duì)話》1、我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來(lái)，我們就趕緊把閑書(shū)藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課?！伴e書(shū)”指的是《彭公案公傳》等課外書(shū)”指的是課內(nèi)要學(xué)習(xí)的課程閑書(shū)”與“正課”的區(qū)分源自教師與家長(zhǎng)的界定。這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時(shí)現(xiàn)身說(shuō)法舉了自己童年的例子季老對(duì)童年時(shí)閱讀印象深刻，說(shuō)得生動(dòng)形象，聽(tīng)來(lái)如臨其境。2、三貫通，這才是世紀(jì)的青年。

“貫通即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達(dá)到精通通”則是指清華大學(xué)提出的“中西貫通今貫通”和季老提出的“文理貫通句話是季老針對(duì)苗苗偏科而說(shuō)的。國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)取決于人才的競(jìng)爭(zhēng)，世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)?。這種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。3、我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求?！捌鸫a即最低要求最低限度季老在與苗苗交流中提出古詩(shī)文積累的建議，并用“起碼最起碼”提出了量化的要求。這與我們《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試用提出的古詩(shī)文背誦不謀而合這里面既有季老自身成長(zhǎng)的體驗(yàn)又有著對(duì)中華傳統(tǒng)文化繼承的關(guān)注，更是對(duì)“古今貫通”的一個(gè)注解與落實(shí)。（三走遍天下書(shū)為侶》1、你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。作者將書(shū)喻為朋友和家，的確是一種妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，充分表達(dá)出了對(duì)書(shū)的喜愛(ài)。更重要的是朋友間次次相見(jiàn)，家日日都回，卻不會(huì)生厭，反而有新的感覺(jué)，新的收獲。以常見(jiàn)的事物為喻，生動(dòng)而又巧妙地說(shuō)明了一本書(shū)可以常讀常新，百讀不厭。2、這真像與另一個(gè)人同船而行。這句話是作者在列舉“一遍遍地讀一本書(shū)的方式方法后的由衷感嘆從不同的角度以不同的方式去讀，無(wú)論是理解故事內(nèi)容，揣摩寫(xiě)作目的，續(xù)編故事，品味寫(xiě)法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書(shū)，不是枯燥的、呆板的而如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)句話也與題《走遍天下書(shū)為侶相呼應(yīng)，相對(duì)照。3、一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地?！肮实刂笗?shū)已讀多遍，了解并熟悉去就去是說(shuō)方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家另一個(gè)人同船而行現(xiàn)在的“就是加表達(dá)出了作者對(duì)書(shū)濃郁的情感，對(duì)一本書(shū)喜愛(ài)到百讀不厭的程度。仿寫(xiě)：一本你喜歡的書(shū)就是_________________,是______________________________。

4、從某種意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書(shū)?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特是指讀者因閱歷、體驗(yàn)不同而感受不同。作者指的是每個(gè)人都有個(gè)性化的讀書(shū)方式、方法，收獲也是獨(dú)特的。以自己的方式閱讀，對(duì)書(shū)有獨(dú)到的見(jiàn)解，才能使書(shū)真正內(nèi)化為自己的東西。（四我的“長(zhǎng)生果1、書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果長(zhǎng)生果即吃了可以使人長(zhǎng)生不老的果子在這里指營(yíng)養(yǎng)極其豐富這句話將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。充分表達(dá)了書(shū)與人類(lèi)文明發(fā)展的關(guān)系。2、我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。囫圇吞棗，比喻讀書(shū)不做細(xì)致地分析，籠統(tǒng)地接受求甚解”引用于晉代詩(shī)人陶淵明《五柳先生傳“好讀書(shū)不求甚解每有會(huì)意便欣然忘食意思是讀書(shū)只要略知大意就可以了不必追求透徹這里是指作者水平有限因讀不懂而放過(guò)去，不得已而為之。3、作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。“別出心裁意思是與眾不同味即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理完全得益于課外閱讀意思是要想將作文寫(xiě)好就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。4、小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常積累的那些描寫(xiě)苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用。真實(shí)的情感體驗(yàn)和課外閱讀的積累為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ)厚積是薄發(fā)的基礎(chǔ)。非常形象地說(shuō)明了課外閱讀的重要性。5、作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造?！敖梃b拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。鑒，鏡子仿效，照著樣子做心瀝血喻費(fèi)盡心血。這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出的道理。作文應(yīng)該表達(dá)真情實(shí)感，有感而發(fā)，以情感人；開(kāi)始時(shí)必須要進(jìn)行模仿和借鑒習(xí)得一些方法但只有浸透著自己心血和汗水的創(chuàng)造才能打動(dòng)人

心，具有撼人心魄的力量。三、重點(diǎn)段落（一）讀《竊讀記》的三四自然段，回答問(wèn)題。1、找出描寫(xiě)作者動(dòng)作及心理變化的詞句，體會(huì)作者心情。其語(yǔ)言就極具特色作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)出了書(shū)店的人之多表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的愛(ài)之切；作者還通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪生動(dòng)表現(xiàn)心情的變化一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的小女孩形象鮮活地站在讀者面前。（二）背誦第七自然段。四、習(xí)作圍繞“開(kāi)卷是否有益”展開(kāi)辯論，再寫(xiě)下經(jīng)過(guò)或自己的看法。交流角度：1、引導(dǎo)全班學(xué)生共同交流一個(gè)感興趣的話題。2在綜合性學(xué)習(xí)的成果基礎(chǔ)之上加以整理根據(jù)自己在課外學(xué)習(xí)的收獲選擇一個(gè)角度，然后再請(qǐng)選同一個(gè)角度的同學(xué)組成小組進(jìn)行交流。第二單知識(shí)點(diǎn)梳理一、字詞：1、易讀錯(cuò)的字詞：京口瓜洲一水間（jiàn）

鐘山之隔數(shù)重（chóng）山那畔（pàn）行

聒（guō）碎

秉（bǐng）性

朦（）朧婀（ē）娜（nuó）多姿

波光粼（lín）粼

干涸（hé）點(diǎn)綴（zhuì）

螃（páng）蟹xiè）

唱和（hè）

潺（chán）潺流水分（fèn）外

抹（m?。﹥?/p>

低（dī）頭折節(jié)2、易寫(xiě)錯(cuò)的字：慈祥（詳（竟）遇、欺（期）凌、衰（哀）老、低（底）頭折節(jié)、風(fēng)欺（期）雪壓秉的筆順：撇、橫、橫折、橫、橫、豎、撇、捺3、形近字：

祥——詳

衰——哀

欺——期

低——抵

陵——凌——綾洛——絡(luò)謂——猬

逾——瑜——喻——榆僑——嬌——矯

魂——魄

腮——鰓二、重點(diǎn)句式及仿寫(xiě)：1、故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。仿寫(xiě)想起2多少年過(guò)去了我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹就想到，這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。仿寫(xiě)：首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法3小橋流水人家”題目出自馬致遠(yuǎn)的《秋》鼓勵(lì)學(xué)生用詩(shī)詞佳句做題目三、重點(diǎn)段落（一詞三首（1船瓜洲①全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。②從“只又何時(shí)”體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情③從表達(dá)上體會(huì)“綠”的巧妙之處在于：形象鮮活，春意盎然，讀來(lái)仿佛有陣陣春風(fēng)撲面。（2思》①全詩(shī)的大意是：秋風(fēng)乍起，客居洛陽(yáng)城的詩(shī)人想寫(xiě)封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說(shuō)的話太多了，竟不知從何說(shuō)起。信寫(xiě)好后，又擔(dān)心匆匆寫(xiě)就的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來(lái)，當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候，又打開(kāi)已封好的信查看。②從“意萬(wàn)重復(fù)說(shuō)不盡開(kāi)封”體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情（3相思》①詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，再也睡不

著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來(lái)，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧?kù)o，是沒(méi)有寒風(fēng)朔雪之聲的。②“山一程，水一程”的疊用，說(shuō)明了身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，行軍之艱難。③“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來(lái)細(xì)致描寫(xiě)將士的心理。夜的靜謐更顯出了風(fēng)雪的聲音之聒耳，睡夢(mèng)被無(wú)情地打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意全無(wú)。聽(tīng)著帳外的風(fēng)聲雪聲感受著襲來(lái)的陣陣寒意加懷念故園的溫暖寧?kù)o和祥和園無(wú)此聲雖寥寥幾個(gè)字卻把將士的內(nèi)心世界袒露無(wú)余使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流淌出來(lái)。（4）表達(dá)方法異同：課題泊船瓜洲

相同點(diǎn)都通過(guò)景物描寫(xiě)抒發(fā)重于寫(xiě)景抒情

不同點(diǎn)秋思長(zhǎng)相思

思鄉(xiāng)之情

側(cè)重于敘事抒情寫(xiě)景與敘事相結(jié)合抒情（二魂》（1）梅花魂。這里的魂，指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。（2）外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印外祖父頓時(shí)拉下臉有生以來(lái)我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡又用細(xì)綢子慢慢抹凈看見(jiàn)慈祥的外祖父大發(fā)脾氣我心里又害怕又奇怪：一枝畫(huà)梅，有什么稀罕的呢？①找出本段對(duì)外祖父的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的詞句，從中體會(huì)出什么？寫(xiě)出了外祖父對(duì)墨梅圖的分外珍惜。②找出一處對(duì)比描寫(xiě)，體會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖的珍惜?！巴庾娓讣抑杏胁簧俟磐?，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得對(duì)比描寫(xiě)，也寫(xiě)出了外祖父對(duì)墨梅圖的分外珍惜。

（3）這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣愈是寒冷愈是風(fēng)欺雪壓花開(kāi)得愈精神愈秀氣她是最有品格有靈魂、有骨氣的呢幾千年來(lái)我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?、俳o本段分層本段共有三層意思：梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的花；中華民族有許多有氣節(jié)的人物中國(guó)人要有梅花的秉性這一大段對(duì)梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽(yù)，是外祖父對(duì)“我”說(shuō)的，這里不乏老人對(duì)孩子的希望和教誨，其實(shí)，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒(méi)有變，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)沒(méi)有變，就像他深?lèi)?ài)的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。②背誦四、習(xí)作1、習(xí)作主題：二十年后回故鄉(xiāng)2、習(xí)作要求：合理發(fā)揮自己的想象；回憶課文中學(xué)過(guò)的表達(dá)方法，并在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。3、習(xí)作指導(dǎo)：教師要善于激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，需要教師用情感去點(diǎn)燃情感，用變化去促成想象，開(kāi)啟思路。比如，教師可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)二十年前的情況，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的變化，或請(qǐng)學(xué)生通過(guò)采訪家長(zhǎng)來(lái)完成這一體驗(yàn)；再比如，教師可結(jié)合詩(shī)人賀知章寫(xiě)的《回鄉(xiāng)偶書(shū)學(xué)生體會(huì)又見(jiàn)家鄉(xiāng)時(shí)感受到的人事的變化學(xué)生有了表達(dá)欲望之后要引導(dǎo)學(xué)生具體想象從哪些方面來(lái)寫(xiě)；在學(xué)生交流中，教師要結(jié)合一兩個(gè)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清思路，選擇材料，起到示范作用；在學(xué)生寫(xiě)之前，提醒學(xué)生要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，表達(dá)自己的思想感情。4、應(yīng)避免出現(xiàn)的問(wèn)題：學(xué)生在發(fā)揮自己的想象時(shí)要合理，不能漫無(wú)邊際的嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上的想象。

第三單知識(shí)點(diǎn)梳理一、字詞：1、易讀錯(cuò)的字魚(yú)（鰭）(櫸)實(shí)（jú）

橡栗（lì）

塵(埃)（āi）濕（漉）漉（lù）(哺)育（bǔ）(觸)動(dòng)(chù)

追(逐)）(潛)水（qián）2、易寫(xiě)錯(cuò)的字

苔(蘚)(xiān)肺部、高矮、藕斷絲連、廢水、嫌疑、上顎、退化、噪音、盜竊、垂直、即使、急促、哺乳肺的筆順：一共八筆，最后一筆是豎垂的筆順：撇、橫、豎（長(zhǎng)豎、豎、豎、橫、橫3、多音字粘貼（zhān）調(diào)動(dòng)（diào）

看守（kān）劃破（）

夾絲（jiá）削弱（xūe）

處理(chǔ)朝暉（zhāo）調(diào)節(jié)氣候中（tiáo）

單調(diào)（diào）

較短（jiào）二、重點(diǎn)句式及仿寫(xiě)1、有一種號(hào)稱(chēng)“海中之虎”的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光。仿寫(xiě)：用上說(shuō)明方法，介紹某一動(dòng)物。2、鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；等肺里吸足了氣，再潛入水中。說(shuō)明方法：A、打比方這里作者用了一個(gè)生動(dòng)形象的比喻將鯨呼氣時(shí)噴出來(lái)的氣比喻“花園里的噴泉B、這樣寫(xiě)的好處：這種打比方的說(shuō)明方法，使說(shuō)明的事物形象具體，給人以深刻的印象。仿寫(xiě)：運(yùn)用學(xué)到的說(shuō)明方法介紹一種你喜歡的小動(dòng)物。三、重點(diǎn)段落理解:

（一鯨1、目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨約十七米長(zhǎng)一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重它要是張開(kāi)嘴人站在它嘴里舉起手來(lái)還摸不到它的上腭四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。（1）找出本段的說(shuō)明方法以及例句。說(shuō)明的方法：A、列數(shù)字：作者先列舉具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明鯨的體重，用重量說(shuō)明鯨大。最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤，用這些具體數(shù)字說(shuō)明鯨大。B、舉例子：然后又以我國(guó)發(fā)現(xiàn)的一頭鯨為例，從它的體重、身長(zhǎng)、舌頭及口腔的寬大等四方面具體生動(dòng)地說(shuō)明鯨的確非常大。C、作比較：然而，這頭鯨雖然有4萬(wàn)公斤重，可還不是最大的，已知的最大的鯨有16萬(wàn)公斤重。通過(guò)這樣比較，更進(jìn)一步說(shuō)明鯨是體態(tài)龐大的海洋動(dòng)物。（2）運(yùn)用這些說(shuō)明方法，有什么好處？這段話通過(guò)運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較等說(shuō)明的方法，敘述更加準(zhǔn)確、清楚，使人對(duì)鯨是個(gè)龐然大物深信不疑。2、在很遠(yuǎn)的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化鯨的祖先生活在靠近陸地的淺海里又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭后肢完全退化了整個(gè)身子成了魚(yú)的樣子適應(yīng)了海洋的生活。（1）復(fù)述鯨的演化過(guò)程提示抓住“陸地”——“淺海”——“海洋”三個(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來(lái)就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境隨著生活環(huán)境的改變自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚(yú)的樣子。（二新型玻璃1、另一種“夾絲玻璃”不是用來(lái)防盜的。它非常堅(jiān)硬，受到猛擊仍安然無(wú)恙，即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起，不會(huì)傷人。有些國(guó)家規(guī)定，高層建筑必須采用這種安全可靠的的玻璃。（1頭用“另一種‘夾絲玻璃’不是用來(lái)防盜的”這句話的作用？

起到承上啟下的作用（2用了哪幾個(gè)詞介紹了玻璃堅(jiān)硬的特點(diǎn)？“安然無(wú)恙、藕斷絲連”（3）仿寫(xiě)：運(yùn)用作者介紹玻璃的說(shuō)明方法，介紹一種你喜歡的物品，要求把事物敘述清楚，把事物特點(diǎn)展示出來(lái)。2、變色玻璃還會(huì)隨著陽(yáng)光的強(qiáng)弱而改變顏色的深淺，調(diào)節(jié)室內(nèi)的光線，所以人們把這種玻璃叫做“自動(dòng)窗簾（1句運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？并說(shuō)說(shuō)有什么好處。文中運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法變色玻璃比自動(dòng)窗簾形象。3、在現(xiàn)代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要作用。在新型玻璃的研制中，人們將會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡。（1）這段話在全文中的作用是什么？這段話是課文的最后一段，講了兩層意思：一是總結(jié)全文，作者用“正在”一詞指出新型玻璃并不是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的奇跡，它們已經(jīng)在現(xiàn)代化建設(shè)中起著重要作用；二是點(diǎn)明主旨，作者又用“將會(huì)”一詞啟示人們創(chuàng)造出更多品種的新型玻璃。四、習(xí)作1、習(xí)作主題：這次習(xí)作是圍繞本組專(zhuān)題設(shè)計(jì)的在閱讀了四篇說(shuō)明文之后讓學(xué)生也來(lái)練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)說(shuō)明文。2、方法指導(dǎo)：a、根據(jù)學(xué)生所選物品的情況，將學(xué)生分成若干個(gè)小組。如，介紹蔬菜的為一組，介紹水果的為一組，介紹玩具的為一組，介紹文具的為一組，介紹電器的為一組……教師最好能為每個(gè)小組提供一篇相關(guān)的例文。b、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、討論，明確應(yīng)從哪些方面進(jìn)行介紹。c．在學(xué)生確定作文的內(nèi)容之后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意合理安排說(shuō)明的順序，恰當(dāng)運(yùn)用說(shuō)明方法。d．要把習(xí)作評(píng)價(jià)的自主權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。e．教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，并針對(duì)有代表性的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)的重點(diǎn)一是按一定順序?qū)?，二是恰?dāng)運(yùn)用說(shuō)明的方法。

3、注意事項(xiàng)：指導(dǎo)作文時(shí)應(yīng)該明確按照什么順序來(lái)介紹能用上哪些說(shuō)明方法可以從商品的形狀、顏色、味道，以及種類(lèi)、產(chǎn)地、產(chǎn)量、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等方面進(jìn)行介紹；還可以介紹產(chǎn)品的特點(diǎn)、構(gòu)造、用途以及使用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行介紹。第四單知識(shí)點(diǎn)梳理一、字詞：1、易讀錯(cuò)字：撈（lāo）啪（pā）沮（jǔ）吩咐（fu）翕(xī)抉(jué)

繹(yì)蔓(màn)

蘢(lòng)

瞅(chǒu)嗒(dā)

膩(nì)

眸(mòu)

咂(zā)

誡(jiè)

瞼（jiǎn）2、易寫(xiě)錯(cuò)字：翼

腮

唇

誡

茅

榨

榴

膩

賴(lài)誡的右邊筆順：橫、橫、豎撇、豎、斜勾、撇、點(diǎn)3、形近字：繹——澤——擇

瞼——臉

濺——踐

抉——決

蘢——籠嚓——擦4、多音字便宜（pián）

蠟——臘大腹便便（）

方便（biàn）二、重點(diǎn)句式及仿寫(xiě)1、它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)它好肥整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。仿寫(xiě)：小動(dòng)物外形2、我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。仿寫(xiě)：由看到的事物產(chǎn)生的感受三、重點(diǎn)段落理解（一釣魚(yú)的啟示》

1、但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)（1）理解誘惑人的“魚(yú)”指的是什么？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。誘惑人的“魚(yú)吸引人的，讓人動(dòng)心的，諸如：金錢(qián)、地位、榮譽(yù)……包括那些暫時(shí)帶來(lái)一點(diǎn)方便、一點(diǎn)好處的事。例如：學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，沒(méi)人知道；買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)，去歸還，還是將錯(cuò)就錯(cuò)？過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，但周?chē)鷽](méi)有民警叔叔，沖過(guò)去，還是等？與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)我們的生活中的確會(huì)經(jīng)常碰到。2、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。（1）怎樣理解“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題”？“是對(duì)，正確，應(yīng)該，不對(duì)，不該。理解這句話要聯(lián)系課文內(nèi)容。捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間沒(méi)到，把釣到的鱸魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德之難，實(shí)踐道德，放掉到手的魚(yú)，就需放棄個(gè)人利益。（二落花生》1、花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心你們看它矮矮地長(zhǎng)在