幼兒行為觀察與指導取樣法

幼兒行為觀察與指導取樣法第一頁，共三十二頁，2022年，8月28日第一節(jié)時間取樣法一、概述（一）涵義在事先設(shè)定的時間間隔內(nèi)觀察目標幼兒的目標行為，并記錄目標行為的出現(xiàn)次數(shù)，借以了解目標幼兒行為模式的一種方法。第二頁，共三十二頁，2022年，8月28日時間間隔規(guī)律性間隔--事先設(shè)定固定的時間間隔，比如以觀察30秒、記錄30秒的時間間隔。隨機性間隔--隨機選取觀察時段，并以相同的時間觀察目標，比如一個小時隨機選取某一分鐘觀察，一天觀察次數(shù)不等。第三頁，共三十二頁，2022年，8月28日（二）適用時機1.相同類別的行為帕頓按照社會性發(fā)展水平將游戲進行分類：無所事事、旁觀行為、獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲2.出現(xiàn)頻率較高的行為幼兒行為相當頻繁

第四頁，共三十二頁，2022年，8月28日合作分享謙讓幫助攻擊、偷竊、說謊親社會行為反社會行為社會行為第五頁，共三十二頁，2022年，8月28日（三）主要特征1.結(jié)構(gòu)化程度較高---詳細的觀察計劃觀察對象固定--某名幼兒觀察行為明確--攻擊性行為觀察時間固定--觀察多長時間

第六頁，共三十二頁，2022年，8月28日2.資料搜集的時間較少迅速且客觀記錄幼兒身上的目標行為，比如幼兒合作行為3.行為樣本更具有代表性選取特定行為的幼兒第七頁，共三十二頁，2022年，8月28日（四）優(yōu)點與不足1.優(yōu)點觀察前，明確定義行為，提高取得資料的信度?？梢酝瑫r觀察多名幼兒針對同一名幼兒的特定行為可進行多次觀察有助于觀察和記錄發(fā)生頻率高的行為第八頁，共三十二頁，2022年，8月28日2.不足觀察準備工作耗費較多的時間和精力僅能獲得各類行為發(fā)生的次數(shù)或頻率，無法了解行為發(fā)生的整個過程只能觀察到目標兒童的外顯行為，無法了解其行為發(fā)生的背后原因及因果關(guān)系不適于觀察發(fā)生頻率低的行為

第九頁，共三十二頁，2022年，8月28日二、時間取樣法的運用準備階段觀察過程資料整理分析第十頁，共三十二頁，2022年，8月28日1.確定觀察的目標行為2.給出相關(guān)操作性定義3.選擇觀察對象4.設(shè)定觀察時間：觀察時距、時距間隔、觀察次數(shù)以及觀察的期程5.制作觀察量表（一）準備階段第十一頁，共三十二頁，2022年，8月28日六歲兒童的搗亂行為1、粗魯行為：離開位子、站起來、走動、跑動、跳繩、搖動椅子。2、跪：跪在椅子上、坐在腳上、橫躺在課桌上3、侵犯別人：投擲、推、撞、擰、拍、戳及用東西打其他同學4、擾亂別人：搶奪他人東西、破壞其他同伴所有物5、說話：和其他同伴講話、喊叫老師、唱歌6、叫嚷：哭鬧、尖叫、咳嗽、吹口哨7、噪聲：發(fā)出咯咯聲，撕紙、鼓掌、敲擊書桌8、轉(zhuǎn)方向：把頭和身子轉(zhuǎn)向其他同學、向別人顯示東西9、做其他事：玩弄東西、解自己鞋帶等。目標行為操作性定義第十二頁，共三十二頁，2022年，8月28日攻擊性行為身體攻擊言語攻擊關(guān)系攻擊打人踢人謾罵威脅惡意傳播謠言威脅終止友誼第十三頁，共三十二頁，2022年，8月28日第十四頁，共三十二頁，2022年，8月28日1.仔細觀察2.客觀記錄（二）觀察過程--觀察量表和計時工具第十五頁，共三十二頁，2022年，8月28日1.檢核2.計數(shù)（三）記錄方式和資料呈現(xiàn)第十六頁，共三十二頁，2022年，8月28日一、概述（一）涵義選擇一個事件作為觀察目標，記錄事件發(fā)生的來龍去脈，包括說明事件發(fā)生的前因后果等詳細信息的研究方法。事件取樣第十七頁，共三十二頁，2022年，8月28日（二）事件取樣的目的頻率持續(xù)時間因果關(guān)系嚴重性第十八頁，共三十二頁，2022年，8月28日

（三）適用時機1.想獲取特定事件或行為發(fā)生的頻率、次數(shù)或強弱2.探討幼兒的反社會行為

第十九頁，共三十二頁，2022年，8月28日

（三）主要特征1.容易了解事件及其發(fā)生的脈絡(luò)2.有益于深入挖掘、探究某一事件或行為3.配合事前的縝密計劃，資料信息易聚焦

第二十頁，共三十二頁，2022年，8月28日（四）優(yōu)點與不足1.優(yōu)點結(jié)合了符號系統(tǒng)與敘事描述兩種記錄方式，可得到定量和定性的兩類觀察資料可保留被觀察的事件或目標行為的完整性可同時用來觀察多次發(fā)生的行為和偶然的行為具有經(jīng)濟效益，在搜集資料上非常省時

第二十一頁，共三十二頁，2022年，8月28日2.不足只觀察和記錄特定的行為或事件，容易忽略之外的其它資料若以敘事描述方式記錄觀察的特殊事件，不便于分類和得出推論對于持續(xù)時間長或常出現(xiàn)的行為不能有效地觀察和記錄。第二十二頁，共三十二頁，2022年，8月28日二、運用（一）確定所要觀察的特定事件或行為（二）給出相關(guān)操作性定義，并了解所要研究行為的一般特質(zhì)1.行為范疇2.行為類別3.行為定義

第二十三頁，共三十二頁，2022年，8月28日

（三）選擇觀察情境（四）選擇記錄方式（五）觀察并記錄

第二十四頁，共三十二頁，2022年，8月28日以師幼互動事件為例1.確定了特定事件：師幼互動事件2.行為類別教師開啟的互動事件幼兒開啟的互動事件第二十五頁，共三十二頁，2022年，8月28日第二十六頁，共三十二頁，2022年，8月28日3.行為定義約束紀律：教師根據(jù)幼兒園日?；蚴墙虒W活動中的普遍性行為規(guī)范提問：教師向幼兒提出問題共同游戲:教師和幼兒一起進行游戲活動第二十七頁，共三十二頁，2022年，8月28日4.選擇觀察情景目標行為發(fā)生的情景和地點師幼互動貫穿整個幼兒園活動晨間活動，教學活動，生活活動，體育活動等等第二十八頁，共三十二頁，2022年，8月28日5.記錄方式系統(tǒng)記錄方式敘事描述記錄方式第二十九頁，共三十二頁，2022年，8月28日案例：告狀行為符號系統(tǒng)記錄方式

告狀原因告狀發(fā)生時間肢體沖突物品爭奪欺負他人小計晨光活動

自由活動

小組活動

團體活動

角落活動

總計

第三十頁，共三十二頁，2022年，8月28日敘事性記錄方式描述備注備注事件發(fā)生前角落活動時，尹珊在圖書角看書事件尹珊看到于欣手上的書，搶過來事件發(fā)生于欣去搶回來，尹珊又搶回來教師回應(yīng)分析第三十一頁，共三十二頁，2022年，8月28日案例兒童專斷行為的事件取樣