《小小設(shè)計(jì)師》幼兒教案

《小計(jì)》兒案1〔一〕標(biāo)：、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用各種廢舊材料，通過剪、貼、撕等多種方法，設(shè)計(jì)并制作自己喜愛的服裝。、培養(yǎng)幼兒初步的審美能力，激發(fā)幼兒對(duì)手工活動(dòng)的興趣，加強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。、培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力?！捕硞洌?、各式塑料袋、舊掛歷紙、彩帶、各色皺紋紙、雙面膠、剪刀。、音樂磁帶、錄音機(jī)?！踩吵蹋骸?dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。音樂起，三位小模特身穿塑料袋做的時(shí)裝出場(chǎng)表演。指導(dǎo)語：小朋友，剛剛你們看到小朋友們?cè)谧鍪裁幢硌?？他們穿的是什么樣的服裝？你們想不想穿？那么，我們也來用塑料袋為自己設(shè)計(jì)一套服裝吧！然后，我們也像他們一樣來進(jìn)行一場(chǎng)時(shí)裝表演，好嗎？、教師介紹材料，引導(dǎo)幼兒觀察。老師出示幾套已做好的服裝，引導(dǎo)幼兒觀察。指導(dǎo)語：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下，這些服裝都是用什么東西做成的？幼兒討論、答復(fù)。教師總結(jié)：這里有很多都是廢舊物品，平時(shí)我們用完的塑料袋、掛歷等，我們都可以用它們來做一些美麗的服裝。、交代制作方法及要求。教師出示范樣：你們看看這些服裝上面的花紋是用什么材料、什么方法制作的？〔幼兒答復(fù)〕掛歷紙有各種顏色，我們用它來剪成各種形狀貼在服裝上，還可以用各色的皺紋紙剪成許多小花或者花邊裝飾在服裝上，這樣制作出來的服裝就好看了。、幼兒操作，教師指導(dǎo)。教師重點(diǎn)幫助能力較弱的幼兒，并鼓勵(lì)幼兒大膽想象。除了老師所說的做法外，可以自己想出一些不同的做法。、總結(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)。

請(qǐng)每位小朋友穿上自己設(shè)計(jì)制作的服裝，比一比，誰的最漂亮。音樂響，老師：“們一起來進(jìn)行時(shí)裝表演吧！〞幼兒各自做喜歡的動(dòng)作出場(chǎng)，結(jié)束。《小計(jì)》兒案2教學(xué)目：、通過幼兒自己對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)幼兒有順序、有耐性的良好觀察習(xí)慣和敏銳的觀察能力。、培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)、探索生活中常見事物蘊(yùn)含的科學(xué)原理的興趣。、通過幼兒自己操作，培養(yǎng)幼兒實(shí)際解決問題的能力。、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。教學(xué)準(zhǔn)：小神童電腦軟件、橋梁展示圖、紙、筆。教學(xué)過：一、以故事形式引起幼兒興趣：小熊家門前有一條小水溝，它正在那發(fā)愁不知怎么辦才能過對(duì)岸，小朋友你們能幫助小熊想個(gè)方法嗎？小熊的好朋友機(jī)靈猴也幫它想了個(gè)法子，我們一起聽聽是什么法子？和我們想的一樣嗎？二、邊看小神童軟件邊提問：、機(jī)靈猴和小熊來到了什么地方？看到一座什么橋？在古代人們用什么來建造橋梁的？小熊喜歡嗎？為什么？、機(jī)靈猴和小熊又來到了哪一座橋？趙州橋是用什么來建造的？它的外形怎樣？趙州橋和竹橋有什么區(qū)別？、它們來到了現(xiàn)代看見了什么橋？鋼筋吊橋的用什么來建造的？鋼筋吊橋在結(jié)構(gòu)上有什么特別之處？鋼筋吊橋起到什么作用呢？你們現(xiàn)在見過哪些鋼筋吊橋？、看完了鋼筋吊橋，它們又看了什么橋？現(xiàn)代立交橋建立在什么地方？它是用什么來建造的？它對(duì)交通起到什么作用？你們?cè)谀男┑胤娇吹浆F(xiàn)代立交橋？、除了機(jī)靈猴介紹我們認(rèn)識(shí)的古代竹橋、趙州橋和現(xiàn)代的鋼筋吊橋、立交橋外，你們還見過哪些橋呢？、我們一起進(jìn)入電腦看看一些用不同材料建造的、有不同用途的橋梁。

三、我們看了這么多橋梁，你們最喜歡哪一座橋？為什么？四、小熊現(xiàn)在想到了要建造一座橋，我想請(qǐng)小朋友做一名小小橋梁設(shè)計(jì)師幫助小熊設(shè)計(jì)一座橋，好嗎？五、幼兒設(shè)計(jì)橋梁。六、請(qǐng)個(gè)別幼兒向大家介紹他的設(shè)計(jì)作品，最后一起送給小熊?；顒?dòng)反思：《我是小小橋梁設(shè)計(jì)師》選自我校校本課程《愛我松江，親近自然》，該系列課程性質(zhì)為探究型課程。探究，當(dāng)我第一次接觸這門課時(shí)真是一頭霧水，于是就用著傳統(tǒng)的方式，以老師傳授知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)為主。而事實(shí)上，探究型課程的目的是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究和體驗(yàn)，著眼于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一門課程。既然是上探究課，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課堂中通過自主探究而習(xí)得，即使無知識(shí)的習(xí)得，也一定要有學(xué)習(xí)方法的習(xí)得和學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在試教中，我最大的問題就是放不了手，總是想要一手掌控著課堂節(jié)奏，許多的知識(shí)還是改不了的傳授，學(xué)生真正自主思考的局部較少；另一個(gè)問題就是廢話過多，學(xué)生答復(fù)下列問題后，我總是免不了的想要去重復(fù)、去表達(dá)完整。因此，在正式上課時(shí)，我特別的注意這兩大問題，多引導(dǎo)、少重復(fù)。在探究不同結(jié)構(gòu)橋梁承受的能力的差異時(shí)，首先由學(xué)生通過說說不同結(jié)構(gòu)橋梁的特點(diǎn)，再對(duì)它們的承受力量進(jìn)行猜想，在這里，我要引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的方法來驗(yàn)證自己的猜想，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神。整個(gè)探究過程，我只是一個(gè)穿針引線的人，從如何驗(yàn)證到需要什么，從所給材料的用處到實(shí)驗(yàn)考前須知，從動(dòng)手實(shí)驗(yàn)到得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在說出需要什么時(shí)，我要引導(dǎo)學(xué)生說的是橋面、橋墩〞，而非什么材料，因?yàn)閷W(xué)生首先觀察到的應(yīng)當(dāng)是表象的東西，而非代替物；最難搭的斜拉橋在實(shí)驗(yàn)前出示成品，并讓他們通過觀察說說為什么難搭以及如何解決難搭的局部；在實(shí)驗(yàn)過程中，我在學(xué)生之間來回走動(dòng)，適當(dāng)?shù)靥崾竞忘c(diǎn)撥；在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，我特別注意不能引導(dǎo)過多，只要求學(xué)生觀察試驗(yàn)結(jié)果匯總表，并由他們說說發(fā)現(xiàn)了什么。整堂課中，我力求做到多引導(dǎo)、少重復(fù)，不干預(yù)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們思考，任他們?cè)谔骄康奶炜罩邪肯?。但其中也存在著一些問題，在引出本課時(shí)要探究橋梁結(jié)構(gòu)與橋梁承受力量的關(guān)系、如何美化橋梁以及對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的補(bǔ)充時(shí)，語言組織沒有到位；在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，有些小組的操作有問題，有時(shí)心急了就想動(dòng)手幫助，過多地參與了實(shí)驗(yàn)?？偠灾?，探究課中，教師應(yīng)當(dāng)是序曲，真正的劇情屬于學(xué)生。

小百科：橋梁，一般指架設(shè)在江河湖海上，使車輛行人等能順利通行的構(gòu)筑物。為適應(yīng)現(xiàn)代高速開展的交通行業(yè)，橋梁亦引申為跨越山澗、不良地質(zhì)或滿足其他交通需要而架設(shè)的使通行更加便捷的建筑物。《小計(jì)》兒案3小小設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)思：衣服是幼兒日常生活所接觸、而且非常熟悉的物品。孩子每天在上幼兒園前，都喜歡自己選擇衣服穿。對(duì)于三四歲的孩子來說，他們都已具備獨(dú)特的審美能力。因此，特設(shè)計(jì)了這節(jié)課。讓孩子自由選擇自己喜歡的材料來設(shè)計(jì)衣服，鍛煉幼兒小肌肉的活動(dòng)能力，培養(yǎng)幼兒大膽創(chuàng)作的能力?；顒?dòng)內(nèi)容：手工〔小小設(shè)計(jì)師〕活動(dòng)目：、培養(yǎng)幼兒大膽創(chuàng)作的能力。2、鍛煉幼兒小肌肉的活動(dòng)能力。活動(dòng)準(zhǔn)：海綿印章〔有蘋果、小魚、烏龜?shù)刃螤睢?、水彩筆、水粉、棉簽、皺紋紙條、彩色粘貼紙〔三角形、圓形、正方形〕、膠水等各種操作材料；教師設(shè)計(jì)的服裝作品；舊衣服《節(jié)奏明快的音樂》。活動(dòng)流：引起興趣-觀察討論-設(shè)計(jì)創(chuàng)作-作品展示-活動(dòng)延伸。活動(dòng)過：一、引孩子興、教師隨音樂進(jìn)行服裝表演，幼兒欣賞。首先，教師展示衣服的正面圖案：藍(lán)色的河水、紅色的小魚、黃色的小烏龜。然后請(qǐng)幼兒欣賞衣服反面圖案：一只小烏龜背著三角形、圓形、正方形的果子。衣服的下面是用彩條裝飾成的小草裙。、提問：老師的衣服和服裝店里的一樣嗎？幼兒：不一樣。教師：這是老師自己設(shè)計(jì)的衣服！

二、觀討論、幼兒觀察教師：你知道老師衣服上的圖案是怎么設(shè)計(jì)的嗎？幼兒自由討論。欣欣說：你衣服上的小魚、小烏龜是用印章印的。松松說：你的小草裙是用皺紋紙做成的。小雨說：三角形、圓形是貼上的。教師拿一個(gè)及時(shí)貼做成的三角形說：那你們知道這叫什么嗎？幼兒說：不知道。教師說：它叫及時(shí)貼，這些三角形、圓形就是老師用及時(shí)貼剪成的。用拇指和食指用力搓開，粘貼在衣服上就行了。教師：這些是老師制作的，你們還可以想一些新的制作方法來嘗試一下。三、設(shè)創(chuàng)作、請(qǐng)幼兒自由選擇自己喜歡的材料來設(shè)計(jì)衣服。教師：你們想不想來設(shè)計(jì)衣服??？幼兒：想啊！教師：現(xiàn)在你想用哪一種材料制作你就坐在哪一組中。、教師為你們準(zhǔn)備了印章組〔有蘋果、小魚、小烏龜?shù)扔≌?；各種顏色的水粉〕，粘貼組〔有三角形、圓形、正方形、長方形的彩色粘貼紙〕，繪畫組〔水彩筆〕，彩條組〔皺紋紙條、膠水〕。、幼兒制作，教師巡視指導(dǎo)。如：昌昌說：我印章上的顏料滴灑在衣服上了。教師示范著說：蘸過顏料的印章應(yīng)該在盤子邊控一控，這樣顏料就不會(huì)滴在衣服上。假設(shè)研說：我打不開粘貼紙。教師示范著說：用拇指和食指在紙邊用力搓，然后用兩只手把紙揭開粘在衣服上，再用手按一按，就完成了。

、在創(chuàng)作過程中，制作比擬快的幼兒可以到一個(gè)空地試穿衣服，并相互交流、相互欣賞。四、作展示、作品介紹：每位幼兒都穿上自己所設(shè)計(jì)的服裝來相互介紹。教師：你用的是什么材料制作的？制作的是什么？小雨說：我用的是皺紋紙制作的披風(fēng)。宣宣說：我衣服上印的是小魚和小烏龜在吃蘋果呢。天天說：我用彩色粘貼紙做了一件圖形寶寶的衣服。、〔音樂起〕進(jìn)行服裝表演，大膽展示自己的作品。教師：小朋友，你們?cè)O(shè)計(jì)的衣服真漂亮！我們跟隨音樂進(jìn)行服裝表演好嗎？幼兒：好！五、活延伸今天，每一個(gè)小朋友都設(shè)計(jì)了一件漂亮的衣服，我們把它掛在活動(dòng)室的墻上，開一個(gè)《服裝展覽會(huì)》，請(qǐng)幼兒園的小朋友和爸爸媽媽都來參觀好不好？《小計(jì)》兒案4活動(dòng)目：、結(jié)合已設(shè)計(jì)過交通標(biāo)志的根底上用不同的材料設(shè)計(jì)、制作生活設(shè)施標(biāo)志。、培養(yǎng)幼兒觀察、設(shè)計(jì)與制作的能力?；顒?dòng)材：鉛化紙〔各種開關(guān)的標(biāo)志底板〕即時(shí)貼皺紙紐扣硬紙板、絨線、蠟筆、手工紙、固體膠、剪刀、記號(hào)筆、雙面貼活動(dòng)過：、計(jì)論導(dǎo)入：〔〕、有客人到我們幼兒園如果他不知道，有什么方法讓客人一看就知道？〔〕、討論：你看到過有些什么標(biāo)志、幼兒創(chuàng)作：〔〕、幼兒自由選擇材料

你今天準(zhǔn)備為什么地方設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的標(biāo)志？用什么材料？〔〕、幼兒創(chuàng)作老師指導(dǎo)：A.幼兒創(chuàng)作，老師巡回指導(dǎo)。B.醒幼兒用不同的材料制作標(biāo)志。．啟發(fā)幼兒大膽想象，表揚(yáng)有創(chuàng)意的孩子。、展現(xiàn)交流：〔〕、幼兒交流制作的標(biāo)志?！怖何易隽艘粋€(gè)什么標(biāo)志，它告訴客人什么意思?！场病?、幼兒張貼設(shè)計(jì)好的標(biāo)志?！材阌X得它應(yīng)貼在什么地方？〕老師的思：這次的活動(dòng)是對(duì)主題活動(dòng)的一次深入的延伸，在主題活動(dòng)的課程中幼兒已了解了各種交通標(biāo)志圖案和意義，所以在此根底上鼓勵(lì)幼兒嘗試用不同的材料設(shè)計(jì)，制作生活設(shè)施標(biāo)志，拓展幼兒的知識(shí)、能力。活動(dòng)前幼兒討論你見過的生活標(biāo)志，它是什么意思？你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)怎樣的生活標(biāo)記？為什么？活動(dòng)中，老師以巡回觀察、個(gè)別指導(dǎo)的形式了解幼兒在創(chuàng)作什么？并給予適度的指導(dǎo)，幼兒結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)和自己平時(shí)對(duì)周圍生活的觀察設(shè)計(jì)了一幅幅生活中使用的交通標(biāo)志。從中可見幼兒對(duì)生細(xì)致的觀察，并知道我們需要什么樣的標(biāo)志，什么樣的標(biāo)志他人一看就明白。同時(shí)幼兒結(jié)合老師提供的各種輔助材料來打扮標(biāo)志背景外的一圈，幼兒設(shè)計(jì)的交通標(biāo)志看上去有了美感，幼兒的設(shè)計(jì)、布局、表現(xiàn)手法得到了全面的滿足?！缎∮?jì)》兒案5設(shè)計(jì)意班級(jí)中正在開展主題活動(dòng)《我和植物做朋友》，孩子們負(fù)責(zé)幼兒園小種植園的種植和照料工作。種植園剛剛翻修完成，孩子們特別喜歡。他們發(fā)現(xiàn)種植園還沒有圍欄，紛紛說：老師，原來的種植園有圍欄。別的菜園都有圍欄。有了圍欄野貓就不會(huì)踩了。我們可以保護(hù)蔬菜啦。"孩子們有了制作圍欄的愿望，同時(shí)教師考慮到教育的要求和價(jià)值，便生成了活動(dòng)"設(shè)計(jì)種植園的圍欄"。在第一次設(shè)計(jì)中孩子們?cè)O(shè)計(jì)了各種各樣的圍欄，我們也驚喜地看到規(guī)律的出現(xiàn)，這也說明生活中的感性經(jīng)驗(yàn)是孩子們學(xué)習(xí)的重要根底和前提。我及時(shí)抓住了契機(jī)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)有序與無序的不同。孩子們表示更喜歡有規(guī)律的圍欄既整齊又漂亮，想將種植園圍欄也設(shè)計(jì)成為有規(guī)律的，從而引出了本次活動(dòng)?；顒?dòng)目：．發(fā)現(xiàn)生活中有規(guī)律的物體排列，感受規(guī)律的美。

．愿意運(yùn)用兩種物品創(chuàng)造規(guī)律，解決生活中遇到的問題。．樂意參與活動(dòng)，體驗(yàn)成功后的樂趣。．有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)重難點(diǎn)重點(diǎn)：愿意創(chuàng)造規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律排序，發(fā)現(xiàn)美。難點(diǎn)：理解規(guī)律排序中規(guī)律組在序列中重復(fù)出現(xiàn)的含義，連續(xù)排列的整齊感?；顒?dòng)準(zhǔn)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒與家長、老師一同收集生活中的規(guī)律，拍攝成照片；幼兒在游戲中隨意排出過一些規(guī)律；有參與種植園圍欄設(shè)計(jì)的愿望。物質(zhì)準(zhǔn)備：用生活中蘊(yùn)含規(guī)律的照片制成的，電腦，相機(jī)，魔法圈"(用顏色鮮艷、可變形的毛根彎成)。操作材料：洞洞板及棋子、易拉罐、正方形積木、節(jié)奏棒、紙盒等?；顒?dòng)過：．通過分享照片，激發(fā)幼兒參與設(shè)計(jì)有規(guī)律圍欄活動(dòng)的興趣，初步認(rèn)識(shí)、理解規(guī)律排序，并感受到生活中運(yùn)用規(guī)律排序的常見與美感。出示種植園照片，引發(fā)幼兒參與設(shè)計(jì)的興趣，明確活動(dòng)任務(wù)-設(shè)計(jì)有規(guī)律的圍欄。師：小朋友們，咱們這幾天在忙著做一件什么事情呀你們發(fā)現(xiàn)了什么幼：因?yàn)槲覀兊姆N植園還沒有保護(hù)植物的圍欄，所以要設(shè)計(jì)種植園的圍欄。師：對(duì)，我們要一起設(shè)計(jì)、制作圍欄。在你們第一次設(shè)計(jì)中，畫出了許多圍欄樣式，你們更喜歡哪一種幼：有規(guī)律的圍欄。師：所以我們今天要設(shè)計(jì)有規(guī)律的圍欄。引導(dǎo)幼兒逐一觀察收集的有規(guī)律物體的照片，發(fā)現(xiàn)照片中兩種物體之間的排序方式。師：在你們動(dòng)手設(shè)計(jì)之前，咱們一同來欣賞一下活動(dòng)前你們和爸爸媽媽一起找到的照片。你看到了什么滑梯上的欄桿是按什么方式排列的在這個(gè)排列中重復(fù)出現(xiàn)的是什么幼：是按照一個(gè)藍(lán)的一個(gè)黃的、一個(gè)藍(lán)的一個(gè)黃的方式排的。

師：你們觀察得真仔細(xì)，滑梯的欄桿是由一藍(lán)一黃欄桿組成一組規(guī)律，后面一直重復(fù)前面這組規(guī)律，一個(gè)一個(gè)間隔排列的。通過對(duì)全部照片的觀察及交流，了解兩個(gè)不同物體是可以有規(guī)律排序的，并能發(fā)現(xiàn)規(guī)律排序的美，愿意創(chuàng)造規(guī)律，設(shè)計(jì)種植園圍欄。師：小朋友們看了這么多生活中有規(guī)律物體的照片，你有什么感覺幼：很好；看上去很舒服；不單調(diào)，很整齊。師：那今天我們也來創(chuàng)造規(guī)律圍欄。(教師介紹師幼共同收集的三組材料及操作要求。)．完成設(shè)計(jì)種植園圍欄任務(wù)：自選兩種物品創(chuàng)造規(guī)律，嘗試學(xué)習(xí)按規(guī)律給兩個(gè)物體排序。幼兒自主選擇材料，嘗試運(yùn)用兩種物品創(chuàng)造規(guī)律、排序。(2)教師個(gè)別觀察指導(dǎo)，隨機(jī)發(fā)現(xiàn)兩種物品規(guī)律排序的不同方法及問題并記錄。．通過分享幼兒的圍欄設(shè)計(jì)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、理解規(guī)律排序的含義。感受到兩種物體可創(chuàng)造出許多不同的規(guī)律并排序，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造更多規(guī)律并運(yùn)用于生活。分享幼兒的排序方法，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、理解規(guī)律排序的含義。(從中提升規(guī)律并驗(yàn)證規(guī)律排序。)教師運(yùn)用相機(jī)拍攝下幼兒設(shè)計(jì)的規(guī)律進(jìn)行個(gè)別展示，請(qǐng)幼兒來介紹自己的規(guī)律，或者由集體觀察、討論，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。師：孩子們，你們真棒!設(shè)計(jì)創(chuàng)造出許多種規(guī)律。誰愿意向我們展示一下自己的排列?？匆豢催@位小朋友用什么方式排列的有人和他的想法不一樣嗎你覺得這是按什么方式排列的當(dāng)幼兒排序出現(xiàn)混亂時(shí)：師：這位小朋友的規(guī)律是一根節(jié)奏棒和一個(gè)盒子，它們組成了一組好朋友。神奇的魔法圈要變身啦，我們一起看看后面排的是不是這組規(guī)律在重復(fù)出現(xiàn)。(在此環(huán)節(jié)中通過用魔法圈驗(yàn)證規(guī)律，幫助幼兒解決按規(guī)律排序最核心的知識(shí)點(diǎn)-特定單元的反復(fù)出現(xiàn)。因?yàn)橛變汉苋菀装烟囟▎卧靵y，而彩色毛根彎成的圈非常形象地明確了規(guī)律組，方便幼兒自我檢驗(yàn)，使排序不混亂。還可以讓幼兒清晰地看到規(guī)律是否排列完整。)富于變化的材料使規(guī)律出現(xiàn)多元表征，如同樣兩種材料-易拉罐和長方形積木，因擺放方式及數(shù)量的增減，出現(xiàn)不同的規(guī)律。師：為什么×和××選用了白色和藍(lán)色的棋子，可他們排列出來的規(guī)律是不同的

幼：因?yàn)椤恋氖且粋€(gè)藍(lán)的和一個(gè)白色的棋子，另一個(gè)小朋友是兩個(gè)藍(lán)色和兩個(gè)白色的棋子。師：那什么一樣什么不一樣呢幼：顏色一樣，數(shù)量不一樣。師：哦，原來材料一樣，數(shù)量不一樣也能創(chuàng)造出不同的規(guī)律排序。(比照不同的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)同種材料，從不同維度，如擺放位置、數(shù)量等不同，可創(chuàng)造出多種不同的規(guī)律排序。)知道兩種物體可創(chuàng)造出許多不同的規(guī)律并排序，萌發(fā)幼兒在生活中尋找和創(chuàng)造更多規(guī)律的愿望，繼續(xù)完成種植園圍欄的創(chuàng)立?；顒?dòng)反：《小計(jì)》兒案6活動(dòng)目：、嘗試運(yùn)用已有的排序經(jīng)驗(yàn)為幼兒園設(shè)計(jì)種樹，獲得更多的按規(guī)律排列物體的經(jīng)驗(yàn)。、在操作活動(dòng)中開展觀察比擬、分析歸納及設(shè)計(jì)規(guī)劃的能力。、對(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)感興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要和有趣?；顒?dòng)準(zhǔn)：、空地圖片，設(shè)計(jì)圖紙，展示板。、松樹、楓樹和果樹〔種類、大小、顏色不同〕假設(shè)干?；顒?dòng)過：一、初次嘗試設(shè)計(jì)種樹，感知規(guī)律排序。、明確設(shè)計(jì)任務(wù)。師：你們看，這是一所新建的幼兒園，漂亮嗎？這里還有一些空地，空地周圍需要種樹。園林叔叔運(yùn)來了很多樹木，看一看，有些什么樹？這些樹有什么不同的地方呢？今天，你們就來做一回小小園林設(shè)計(jì)師，給幼兒園設(shè)計(jì)種樹。想不想試試？、幼兒自主設(shè)計(jì)種樹。師：這是一張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙，請(qǐng)你以小紅旗為起點(diǎn)，來設(shè)計(jì)一份種樹。、交流種樹，積累有序排列的經(jīng)驗(yàn)。

〔〕比照觀察有規(guī)律、局部有規(guī)律、無規(guī)律排序的樣本。●分析有規(guī)律排序的樣本。提問：你是怎么種的？幾棵樹一組？每組里面有幾種樹？：這個(gè)小朋友是×棵樹一組，每組里面有種樹，而且每組都是按照×樹樹樹這樣的順序來種的，這可是非常有規(guī)律的種法哦?！穹治鰺o規(guī)律、局部有規(guī)律排序的樣本〔根據(jù)幼兒操作結(jié)果斷定〕。提問：現(xiàn)在你們看看這個(gè)小朋友設(shè)計(jì)的，有沒有規(guī)律？〔〕自查糾錯(cuò)，調(diào)整設(shè)計(jì)。二、根據(jù)設(shè)計(jì)要求有目的地設(shè)計(jì)種樹。師：看來我們班的小朋友已經(jīng)知道按規(guī)律來種樹了，那現(xiàn)在園林叔叔又有新的要求了，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)？、交代新的設(shè)計(jì)任務(wù)?！病骋幸?guī)律地種樹；〔2〕4棵樹為一組，而且每一組要包括種樹。、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。、展示交流設(shè)計(jì)，分組檢查并糾錯(cuò)。師：你們都已經(jīng)設(shè)計(jì)好了，那都是按照?qǐng)@林叔叔的要求來設(shè)計(jì)的嗎？每一組的小朋友自己來檢查一下。三、延伸拓展活動(dòng)——模擬種樹。師：今天小朋友都來做了一回園林設(shè)計(jì)師，按照你們?cè)O(shè)計(jì)的來種樹，效果會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你們一組選一種在這塊空地的周圍種滿樹吧?！缎∮?jì)》兒案7活動(dòng)設(shè)背景現(xiàn)在的幼兒吃東西不合理，往往是想要吃的東西吃東西，不喜歡吃的東西就一點(diǎn)也不吃，不懂得什么食物吃了有營養(yǎng)什么沒營養(yǎng)，所以我抓住這一現(xiàn)象上一節(jié)大班健康活動(dòng)“小營養(yǎng)設(shè)計(jì)師〞?；顒?dòng)目、初步了解營養(yǎng)與人成長的關(guān)系，讓幼兒理解合理科學(xué)的搭配。、嘗試為自己設(shè)計(jì)一份營養(yǎng)中餐，對(duì)食物的搭配感興趣。

、初步了解健康的小常識(shí)。、知道人體需要各種不同的營養(yǎng)。、了解吃飯對(duì)身體健康的影響，能按時(shí)吃飯，不挑食。教學(xué)重、難點(diǎn)、重點(diǎn)：了解營養(yǎng)與人成長的關(guān)系，、難點(diǎn)：讓幼兒理解合理、科學(xué)的搭配活動(dòng)準(zhǔn)各種食物圖片、一次性紙盤、健康笑臉貼紙活動(dòng)過一、我最喜歡吃的食物導(dǎo)入主題：(大家好!歡送進(jìn)入快樂食物王國，在這里有各種各樣的食物，請(qǐng)你們隨便挑選，盡情吃吧!)幼兒選擇自己喜歡的食物，教師出示圖片。二、營養(yǎng)寶塔你們都有自己喜歡吃的食物，如果讓你隨便吃，想吃多少就多少，你一次吃多少你平時(shí)有像這樣吃過嗎引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽表達(dá)。你覺得哪些食物可以多吃點(diǎn)，哪些食物應(yīng)該少吃為什么引導(dǎo)幼兒討論。我們來聽聽食物王國的營養(yǎng)博士是怎么說的。(我們吃的食物就像一座營養(yǎng)寶塔……)師幼共同談?wù)搶?duì)營養(yǎng)寶塔的認(rèn)識(shí)。三、我是營養(yǎng)設(shè)計(jì)師如果讓你來做營養(yǎng)設(shè)計(jì)師，為自己設(shè)計(jì)一份中餐，你覺得怎么選擇食物才更有營養(yǎng)，更健康

提供各種食物圖片，幼兒選擇食物，制作一份營養(yǎng)中餐食譜。選取幾份比擬典型的食譜，引導(dǎo)幼兒討論設(shè)計(jì)得是否合理，是否利于健康，給設(shè)計(jì)合理的中餐食譜加蓋健康笑臉。教學(xué)反、教學(xué)內(nèi)容本身是很有意義，幼兒也很感興趣的，通過教學(xué)讓他們了解了營養(yǎng)與人的健康關(guān)系，知道合理膳食的重要性，認(rèn)識(shí)到自己挑食是不對(duì)的。到達(dá)了預(yù)期的目的。、整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，孩子的主動(dòng)性發(fā)揮的很好，我給他們自主的空間，讓他們動(dòng)手去做，動(dòng)口去說，動(dòng)腦去理解，在與同伴的交流討論中，能力，知識(shí)，技能都有提升。對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)水平，學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握還是比擬貼近的，、缺乏也是存在的，我提供的教學(xué)材料不夠豐富，這樣孩子們理解的就不夠順利，直觀性還不夠強(qiáng)，如果中間穿插動(dòng)畫的故事情節(jié)讓孩子們直觀的思考，發(fā)現(xiàn)問題，然后再去解決問題，這樣效果會(huì)更好的個(gè)性特征的認(rèn)識(shí)還有些欠缺，比方有些幼兒的經(jīng)驗(yàn)就很豐富，他其實(shí)可以作為一個(gè)典范，給其他