以老帶新新教師培養(yǎng)總結

以老帶新-----新教師培養(yǎng)總結以老帶新-----新教師培育總結

以老帶新------新教師成長的有效途徑

經濟系劉志娟

《高等學校教師培訓工作規(guī)程》（以下簡稱《規(guī)程》）已經頒發(fā)了?！兑?guī)程》在縱向上明確了國務院教育行政部門、省級教育行政部門及相應的師資培訓機構、高等學校和承受培訓教師的重點高校的工作職責，規(guī)定了助教、講師、副教授、教授等不同職稱教師的培訓層次、形式和標準要求；橫向上對培訓的目和要求、離職培訓與在職培訓、培訓的考核與治理、培訓的保障與有關待遇等問題作出了規(guī)定。從而形成了縱向層次清楚，橫向聯結嚴密，能夠真正促進師資隊伍建立的好文件?！兑?guī)程》其次十條指出：“各高等學校要結合導師制等培育方式，充分發(fā)揮老教師對青年教師的指導和示范作用?！币岳蠋录仁且环N見效快，易操作的一種師資培訓方式，也是一項加強師資隊伍建立的有效措施?，F結合我系的實際狀況談談體會。

一、以老帶新是一種促使青年教師盡快成長的見效快、易操作的師資培訓方法。首先，它先符合教師成長進展規(guī)律。高校教師的成長大致要經受四個階段：第一階段，學問構造的調整、充實階段。其次階段，獨立工作、積存閱歷階段。第三階段，“最正確工作狀態(tài)”的制造階段。第四階段，討論成果明顯削減的后期階段。青年教師一般正處于前兩個階段，大局部新教師正處于探究前進目標，調整大學階段所形成的學問構造，不斷汲取、補充新學問，缺少閱歷的階段。這時，他們迫切需要學術帶頭人或老教師的細心指導，幫忙確定專業(yè)方向，以拓寬學問面，練好根本功。而處于教師成長進展最終階段的老教師，教學閱歷豐富、學問淵博，由他們來指導青年教師，在教學和科研中發(fā)揮指路和“點撥”作用，正是他們的優(yōu)勢所在。因此，以老帶新，實際上是針對教師不同的年齡階段、學問構造、力量水公平狀況，因勢利導而采納的師資培育方法。其次，以老帶新簡單操作，可以在各種狀況下進展，便于開展，利于堅持，也有利于保持培訓工作的連續(xù)性。再次，以老帶新這種師訓方式投入少、產出多，具有較高的經濟效率。最終，老教師的傳、幫、帶，能夠培育一批青年教師，促使他們在崗位上成長。如我系新參與工作的鄭建紅教師，在大學時期是一名特別優(yōu)秀的學生，參與工作后，由于對學校工作的不熟識，經常使他對突如其來的工作感覺適應不過來，在初為人師之初，認為教師只要能把問題講清晰，教學方法無關緊要，專業(yè)教師只要上好課，其他事情可以事不關己高高掛起。在我和其他老教師指導下，鄭教師轉變了原來的觀念，注意教學方法的學習和積存，留意分析事情的輕重緩急，從而對工作漸漸找到了頭緒，開頭走上正軌。

二、有閱歷的老教師給青年教師的影響是多方面的，對青年教師的成長起著很重要的作用。老教師的指導作用和影響主要表達在以下三個方面：一是教學上的指導，包括如何備課、教學方法、教學語言、教學手段的運用、教學技巧的把握、作業(yè)布置與批改、課后輔導和課程考核等教學根本環(huán)節(jié)的指導。二是科研上的指導，包括討論方向和討論課題的選擇、討論方法的使用、論文寫作、成果總結和鑒定等方面的指導。教學和科研是高等學校教師的兩項根本任務，青年如能得到老教師的指導，將大大縮短“適應期”，提前實現角色轉換，從而較快地勝任教師工作。三是老教師們在職業(yè)道德、治學態(tài)度、工作作風、協(xié)作精神和教書育人等方面對青年教師的影響，也是一種無形的教育，這種影響如同催化劑，能促使青年教師很快成熟起來。

三、老教師對青年教師起指導和影響作用的同時，青年教師同時也對老教師產生著肯定的影響。在以老帶新的培育形式中，詳細的方式和方法應當是敏捷多樣的，既是指導，又要相互探討。例如青年教師學問新、腦子靈，老教師也能從青年教師中了解一些學術前沿信息，青年教師考慮問題的思路也會給老教師以啟發(fā)。這樣交互作用的結果，必將帶動教師隊伍整體素養(yǎng)的提高。

四、以老帶新的最終培育效果，取決于相互之間的選擇，也取決于學校和系的催促機制。一般來說，老教師盼望挑好的、有培育前途的青年教師，而青年教師盼望到自己佩服的老教師門下學習，開頭時雙方之間在著相互選擇的關系，會從肯定程度上影響最終的培育效果。學院和系一級治理機構應制定相應的機制催促這種方式的實施，如定期座談溝通閱歷，相互聽課等。

經濟系

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擴展閱讀：以老帶新教師培育工作規(guī)劃

教師培育工作規(guī)劃

青年教師是學校的將來，青年教師的成長應有規(guī)劃，分步驟進展。為此，制定老帶新的教師培育工作規(guī)劃如下：

一、堅持實行集體備課制度

通過實行集體備課，能夠使新教師更好地把握課程重點，了解教學難點，學到老教師的教學閱歷和教學方法。集體備課要求必需由年輕教師進展表述，然后老教師加以指導，直到形成完整的備課教案。

二、不定期進展新老教師雙向聽課

常常進展新老教師雙向聽課。年輕教師通過聽老教師的講課，特殊是教學名師的講課，將學到老教師的教學態(tài)度、教學閱歷和教學風格。老教師在聽課的過程中，能夠準時發(fā)覺新教師教學中存在的缺乏，進展傳幫帶，促進新教師的成長。

三、開展教學法討論

要求新教師每學期要進展教學工作總結，特殊是總結教學法的心得體會，在教研室內進展溝通和討論。每年在老教師的指導下，寫出至少1篇文章。

四、加強專業(yè)理論學習

針對青年教師自身的缺乏，在老教師的指導下，有規(guī)劃地學習專業(yè)理論學問，不斷提高業(yè)務素養(yǎng)，更好地完成教學工作。

五、建立教師教學水平紀錄

對新教師的教學效果，進展記載并長期保存。老教師結合紀錄對新教師的教學效果進展評估，