《教師職業(yè)倦怠問(wèn)題研究文獻(xiàn)綜述+開(kāi)題報(bào)告4800字》

開(kāi)題報(bào)告書(shū)姓名學(xué)院專(zhuān)業(yè)年級(jí)（班）論文題目中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠的成因及對(duì)策指導(dǎo)教師課題論證選題依據(jù)教師，作為特殊的職業(yè)群體，肩負(fù)著重要的教學(xué)使命?！敖處熉殬I(yè)倦怠”這個(gè)現(xiàn)象近年來(lái)被給予了充分的關(guān)注和討論。毋庸置疑，造成在職老師出現(xiàn)工作倦怠現(xiàn)象的原因有很多。筆者針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了多層面的研究分析，為解決教師職業(yè)倦怠問(wèn)題提供借鑒。眾所周知，教師不僅要保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，還要隨時(shí)隨地處理多種教學(xué)以外的行政性事物。社會(huì)在不斷的發(fā)展轉(zhuǎn)變，教師也隨之進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這不僅是有思想理念上的改變也有行為方式上的變革。而新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)當(dāng)今的教育提出了十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師作為奮戰(zhàn)在第一線的工作者，也要面臨新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出的新要求。但是，現(xiàn)在許多教師工作積極性不高，對(duì)本職工作的熱情度忠誠(chéng)度不高，僅僅是將其作為生存的方式，這就十分容易陷入職業(yè)倦怠。他們消極的情緒、態(tài)度以及在這種情緒、態(tài)度的支配下產(chǎn)生的行為方式，基于以上原因不難看出教師作為社會(huì)發(fā)展的重要一環(huán)，在職老師的教學(xué)狀態(tài)對(duì)于學(xué)生具有直接的影響，對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展的影響不可估量，解決教師職業(yè)倦怠問(wèn)題不容拖延。而中學(xué)（高中）體育老師由于中國(guó)教學(xué)現(xiàn)狀的原因長(zhǎng)期以來(lái)一直不受領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心,也缺乏同事支持，所以本文以體育老師的職業(yè)倦怠問(wèn)題為切入口，對(duì)中學(xué)體育老師職業(yè)倦怠的成因與對(duì)策進(jìn)行分析，來(lái)輻射教師職業(yè)倦怠這類(lèi)問(wèn)題，希望對(duì)化解教師職業(yè)倦怠提供有益的借鑒。研究意義（一）理論意義中學(xué)體育教師一旦形成職業(yè)倦怠,對(duì)工作將會(huì)造成極大的破壞,且對(duì)體育教師的生理、心理、行為等帶來(lái)不利影響。表現(xiàn)為其身體的衰竭、情緒的萎靡,甚至是素質(zhì)的劣化,體育教育質(zhì)量的降低,并直接對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展造成影響而認(rèn)知的扭曲、行為的異常會(huì)使體育教師的角色意識(shí)逐漸模糊,扭曲自己對(duì)體育教育工作的正確認(rèn)識(shí),失去責(zé)任感,并表現(xiàn)出對(duì)工作無(wú)動(dòng)于衷、對(duì)教育對(duì)象冷漠無(wú)情,甚至出現(xiàn)對(duì)他人大打出手的無(wú)道德、無(wú)情感的異常行為,職業(yè)倦怠阻礙了體育教師的成長(zhǎng),導(dǎo)致了教學(xué)的失敗。體育教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠極大地影響了體育教育教學(xué)質(zhì)量,并嚴(yán)重影響著其身心健康,學(xué)生作為體育教師工作的直接對(duì)象也自然成為體育教師職業(yè)倦怠的受害者。經(jīng)過(guò)前期搜集資料可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)對(duì)教師職業(yè)倦怠問(wèn)題的研究探討起步晚，研究深度也不夠，相應(yīng)的成果也少。相關(guān)研究以國(guó)外研究居多。特別是結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃龑?shí)踐的研究更是罕見(jiàn)。因此，筆者著眼于中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠問(wèn)題，分析形成原因，為解決中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠問(wèn)題作出有益探索。實(shí)際意義中學(xué)體育教師的職業(yè)倦怠作為消極的情感，不僅會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)傷害他們敏感的心靈，對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生成長(zhǎng)都十分不利。不良的情緒破壞教師的心理健康，中學(xué)體育教師在授課中又將負(fù)面情緒傳遞給學(xué)生，缺乏肯定和認(rèn)同的學(xué)生自然會(huì)影響其學(xué)習(xí)積極性，而不夠上進(jìn)的學(xué)生又會(huì)對(duì)教師的教學(xué)形成不良的刺激，由此形成惡性循環(huán)。我國(guó)中學(xué)體育教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響到他們的精神狀態(tài)和工作成效。因而，研究和消除中學(xué)體育教師倦怠已成為當(dāng)前教師管理中的一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。方案設(shè)計(jì)要解決的主要問(wèn)題什么是職業(yè)倦?。柯殬I(yè)倦怠的機(jī)理特點(diǎn)是什么？中學(xué)體育教師形成職業(yè)倦怠的主要原因有哪些？該如何治愈與防護(hù)職業(yè)倦怠？研究方法（一）問(wèn)卷調(diào)查法本研究采用現(xiàn)成的教師職業(yè)倦怠問(wèn)卷進(jìn)行測(cè)試,問(wèn)卷包括三個(gè)維度個(gè)題目,其中情緒耗竭維度包括道題目去個(gè)性化維度包括道題目成效感維度包括道題目。問(wèn)卷采用點(diǎn)計(jì)分法,從“從未如此”、,'很少如此”、“有時(shí)如此”、“經(jīng)常如此”、“總是如此”分別計(jì)分。各維度得分為本維度所有項(xiàng)目得分的平均數(shù)。測(cè)試結(jié)果如果情緒耗竭維度和去個(gè)性化維度得分越高,而成效感維度得分越低,則表明被試的職業(yè)倦意狀祝越嚴(yán)重。（二）訪談法主要操作方式就是以在職中學(xué)體育教師為訪談對(duì)象，和他們探討實(shí)際工作過(guò)程中的工作倦怠問(wèn)題。就職業(yè)倦怠問(wèn)題咨詢教育與心理學(xué)有關(guān)專(zhuān)家，根據(jù)專(zhuān)家的意見(jiàn)修改相關(guān)內(nèi)容。（三）文獻(xiàn)法在研究過(guò)程中，針對(duì)教師中存在的各類(lèi)比較集中和突出的問(wèn)題，利用互聯(lián)網(wǎng)、閱覽宰、圖書(shū)館等查閱相關(guān)研究資料，直接或間接地參考和應(yīng)用現(xiàn)有相關(guān)研究成果，進(jìn)行綜合分析，找尋問(wèn)題的癥結(jié)和解決問(wèn)題的相關(guān)理論和方法。進(jìn)度計(jì)劃一、2019年12月--2020年1月，學(xué)生選定指導(dǎo)教師，在導(dǎo)師指導(dǎo)下查閱，搜集資料，開(kāi)展調(diào)查研究，確定研究方向，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題開(kāi)題。二、2020年2月17日--4月17日，實(shí)施畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作方案，完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫(xiě)工作。三、2020年4月6日--4月10日，中期檢查。四、2020年4月20日--4月28日，指導(dǎo)教師給出論文初評(píng)成績(jī)，各班按要求提交論文終稿電子版，進(jìn)行論文檢測(cè)。五、2020年5月1日—5月3日提交論文六、2020年5月4日—5月10日進(jìn)行論文答辯指導(dǎo)教師意見(jiàn)指導(dǎo)教師：年月日教研室意見(jiàn)教研室主任：年月日

文獻(xiàn)綜述包括國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、存在問(wèn)題，對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行概括、分析。研究現(xiàn)狀國(guó)外現(xiàn)狀費(fèi)登伯格是基礎(chǔ)臨床心理學(xué)家，他是第一個(gè)描述職業(yè)倦怠現(xiàn)象的人?；谧陨韺?duì)職業(yè)倦怠的體驗(yàn)，年他在雜志上闡述了職業(yè)倦怠的癥狀。在同一時(shí)期，還有以馬勒詩(shī)、佩斯為代表的其他研究者在進(jìn)行職業(yè)倦怠的研究。在他們的共同努力下，才使人們把職業(yè)倦怠作為了社會(huì)問(wèn)題重視起來(lái)。目前國(guó)外對(duì)職業(yè)倦怠研究觀點(diǎn)可歸納為四個(gè)方面：臨床觀點(diǎn)、社會(huì)心理學(xué)觀點(diǎn)、組織觀點(diǎn)和社會(huì)歷史觀點(diǎn)。1.職業(yè)惓怠的臨床觀點(diǎn)費(fèi)登伯格是此觀點(diǎn)的代表人物。職業(yè)倦怠是在助人職業(yè)中由于工作強(qiáng)度過(guò)高，并無(wú)視自我需要，引起的疲憊不堪的高耗竭狀態(tài)。其壓力源主要來(lái)源于個(gè)人、服務(wù)對(duì)象以及領(lǐng)導(dǎo)者。費(fèi)登伯格從臨床的角度，側(cè)重于對(duì)職業(yè)倦怠的病因、癥狀、臨床表現(xiàn)的研究。2.職業(yè)倦怠的社會(huì)心理學(xué)觀點(diǎn)馬勒詩(shī)和佩斯是此觀點(diǎn)的代表人物。他們采用社會(huì)心理學(xué)對(duì)倦怠進(jìn)行研究。他們?cè)诓煌姆?wù)行業(yè)中廣泛搜集資料，進(jìn)行調(diào)查研究，以確立導(dǎo)致倦怠因素及群體。他們確立了倦怠的特征：情感耗竭（是職業(yè)倦怠的核心成分和個(gè)體壓力維度，是指?jìng)€(gè)體的情緒處于極度疲勞的狀態(tài)，情感資源過(guò)度消耗，疲乏不堪，精力喪失；人格解體又稱為“去個(gè)性化“，是職業(yè)倦怠的人際關(guān)系維度，指?jìng)€(gè)體感受到對(duì)待服務(wù)對(duì)象的一種負(fù)性情緒，并在工作中對(duì)工作對(duì)象表現(xiàn)出消極、冷漠、疏遠(yuǎn)的態(tài)度；個(gè)人成就感降低是職業(yè)倦怠的自我評(píng)價(jià)維度，指在工作中對(duì)自己旳效能感的降低和對(duì)自己消極評(píng)價(jià)傾向的增長(zhǎng)。3.職業(yè)倦怠的組織觀點(diǎn)奎內(nèi)思是此觀點(diǎn)的代表人物。他主要從工作環(huán)境方面進(jìn)行倦怠問(wèn)題的研究，以技能為人提供服務(wù)的職業(yè)是奎內(nèi)思等人研究的主要方面，他認(rèn)為一些人對(duì)工作懷有不切實(shí)際的期望，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與其期望不相符時(shí)，就容易產(chǎn)生倦怠?？鼉?nèi)思認(rèn)為導(dǎo)致倦怠最主要的原因是工作者的付出得不到相應(yīng)的回報(bào)。個(gè)體處于過(guò)多或過(guò)少的刺激情境都會(huì)導(dǎo)致倦怠，不適宜的應(yīng)激會(huì)給個(gè)體帶來(lái)痛苦，如果不能積極的進(jìn)行解決，就會(huì)產(chǎn)生倦怠。4.倦怠研究的社會(huì)與歷史觀點(diǎn)耶魯大學(xué)的薩若森（在社會(huì)條件對(duì)倦怠的影響方面進(jìn)行了研究。他認(rèn)為“倦怠不僅是個(gè)人的特征，也是社會(huì)面貌在個(gè)體心理特征上的一種反應(yīng)?！鄙鐣?huì)對(duì)服務(wù)工作者的期望值越高，工作者的自主性越少，工作容易失去個(gè)性化，因此，服務(wù)達(dá)標(biāo)率低。些研究衣明：倦怠的產(chǎn)生受社會(huì)及經(jīng)濟(jì)條件的影響極大，服務(wù)者對(duì)工作的投入是需耍社會(huì)條件提供良好的助人情境，因此，社會(huì)條件的支持有利于助人職業(yè)的發(fā)展。國(guó)內(nèi)相關(guān)研究綜述在充滿市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)中，工作倦怠（國(guó)內(nèi)有時(shí)也稱為“職業(yè)衰竭”、“職業(yè)枯竭”，它己經(jīng)成為世界范圍內(nèi)的普遍現(xiàn)象。這種癥狀在上班族的身上經(jīng)常發(fā)生。相對(duì)于國(guó)外對(duì)教師職業(yè)倦怠問(wèn)題的研究，我國(guó)研究教師職業(yè)倦怠的時(shí)間較短。國(guó)內(nèi)對(duì)職業(yè)倦怠及教師職業(yè)倦怠的研究起步于世紀(jì)年代中期，相關(guān)的研究并不多，主要是借鑒國(guó)外的相關(guān)資料，再結(jié)合國(guó)內(nèi)具體情況進(jìn)行一些研究，以理論介紹為主。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)這一問(wèn)題較普遍的看法是：教師職業(yè)倦怠一般指教師在長(zhǎng)期高工作壓力的作用下導(dǎo)致的工作態(tài)度、工作熱情、自我發(fā)展、與人相處等要素融合方面的結(jié)構(gòu)性偏差。在劉維良編著的《教師心理衛(wèi)生》一書(shū)中寫(xiě)到：職業(yè)倦怠指?jìng)€(gè)體無(wú)法應(yīng)付外界超出個(gè)人能量和資源的過(guò)度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)；教師的倦怠是指教師不能順利應(yīng)付工作應(yīng)激的一種反應(yīng)。楊秀玉、楊秀梅在《教師職業(yè)倦怠解析》一文中談到：職業(yè)倦怠是個(gè)體因不能有效地緩解工作壓力或妥善地應(yīng)付工作中的挫折所經(jīng)歷的身心疲急的狀態(tài)。近年來(lái)國(guó)內(nèi)的研究側(cè)重于實(shí)證研究，一般釆用馬勒詩(shī)編著的教師職業(yè)倦怠調(diào)查問(wèn)卷來(lái)研究中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠情況。對(duì)于如何預(yù)防、緩解和消除教師職業(yè)倦怠等方面的措施與方法，國(guó)內(nèi)的研究者也提出了自己的看法。吳青梅從幾個(gè)方面提出了消除教師職業(yè)倦怠的建議：①政府部門(mén)。認(rèn)為政府部門(mén)要注重教育，關(guān)心教師，加大教育成本的投入，提高教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀；建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，給教師提供全方位多樣化的支持。②教育行政部門(mén)。教育行政部門(mén)要從根本上改變目前的教育評(píng)價(jià)體系，指導(dǎo)人們對(duì)教師形成合理的期待；教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)積極探寧高質(zhì)量的培訓(xùn)策略。③學(xué)校的管理人員。有目的改革學(xué)校的教育評(píng)價(jià)體系，建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，使教師真正擺脫束縛。實(shí)行校長(zhǎng)公幵和民主的管理，并給教師最大的專(zhuān)業(yè)自主權(quán)和自由度，為教師提供了更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)校的決策；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭樹(shù)立良好的校風(fēng)，鼓舞教師的士氣；改進(jìn)管理，增加對(duì)教師精神和物質(zhì)的支持；建立一個(gè)良好的組織環(huán)境，多關(guān)注教師的生活，協(xié)調(diào)好教師之間的關(guān)系，幫助教師建立良好的社會(huì)支持；為教師提供深造的機(jī)會(huì)。④教師。教育事業(yè)具有一定的特殊性，教師要正確認(rèn)識(shí)自我，制訂切合實(shí)際的目標(biāo)；教師要善于調(diào)整心態(tài)，增強(qiáng)適應(yīng)能力；教師應(yīng)對(duì)職業(yè)倦怠有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，掌握緩解力的技巧。發(fā)展趨勢(shì)與存在的問(wèn)題從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，教師職業(yè)倦怠己成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題，對(duì)這個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題眾多國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家己經(jīng)幵始重視研究。我國(guó)對(duì)教師職業(yè)倦怠的研究還處于初級(jí)階段，需要深化和完善的地方還很多。如研究理論和方法仍需要進(jìn)一步的用實(shí)證研究來(lái)檢驗(yàn)。其次，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)教師職業(yè)倦怠在不同發(fā)展階段的問(wèn)題的研究還不深入，沒(méi)有特別提出有針對(duì)性的干預(yù)。另外，職業(yè)倦怠的跨文化研究剛剛幵始，不同文化背景下的教師的職業(yè)倦怠的過(guò)程，原因和外在表現(xiàn)特征不同，因此如何根據(jù)文化差異，提出更有針對(duì)性的干預(yù)策略和解決方案，需進(jìn)一步的研究。最后，在研究方法上，教師職業(yè)倦怠的長(zhǎng)期縱向的研究很少。因此，我們?cè)谑褂媒處熢L談，問(wèn)卷調(diào)查等研究方法外，還要加強(qiáng)對(duì)研究對(duì)象的長(zhǎng)期跟蹤研究，使我們的研究能夠?qū)崿F(xiàn)點(diǎn)面結(jié)合，橫縱向結(jié)合以及定性與定量的結(jié)合，我們才可以進(jìn)一步發(fā)展教師職業(yè)倦怠的研究。參考文獻(xiàn)趙玉芳,畢重增.中學(xué)教師職業(yè)倦怠狀況及影響因素的研究[J].心理發(fā)展與教育,2003(01):82-86.劉長(zhǎng)江,王國(guó)香,伍新春.中學(xué)教師職業(yè)倦怠的狀況分析[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004,28(6):118-121.侯新杰,谷自英.中學(xué)教師職業(yè)倦怠的成因及對(duì)策探析[J].教育探索,2009(1).邢金萍,XINGJin-ping.綜合干預(yù),緩解中學(xué)教師的職業(yè)倦怠[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2005(6):48-50.張文濤,李海芹,張生義,etal.消除中學(xué)教師職業(yè)倦怠感的對(duì)策探究[C]//教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十六卷）.0.劉學(xué)偉,許延禮.中學(xué)教師職業(yè)倦怠與工作滿意度關(guān)系研究[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(02):23-25.桑青松,黃衛(wèi)明.農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠調(diào)查[J].中國(guó)公共衛(wèi)生,2007(10):113-114.汪長(zhǎng)明,金鳳宇.教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象論析[J].教學(xué)月刊(中學(xué)版下),2009(01).曹利民.體育課程改革背景下中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠問(w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