幼兒園幼兒學(xué)前教育

目錄第一章

學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展第二章學(xué)前教育與社會(huì)發(fā)展第三章兒童觀與兒童發(fā)展第四章幼兒教育目的第五章幼兒的全面發(fā)展教育第一頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日目錄第六章幼兒園課程第七章幼兒園的游戲第八章幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)第九章幼兒園教育的銜接第十章幼兒教師第二頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日第一章學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展學(xué)前教育及其年齡劃分一

學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)二

學(xué)前教育學(xué)的特點(diǎn)三第一節(jié)學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)第三頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日一、學(xué)前教育及其年齡劃分

2學(xué)前教育幼兒教育從出生到學(xué)齡前兒童的教育現(xiàn)象與教育活動(dòng)。包括學(xué)前家庭教育和學(xué)期社會(huì)教育。1主要指對(duì)3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，是學(xué)前教育或說(shuō)早期教育的后半階段，前面與0～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段第一節(jié)學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)第四頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日研究對(duì)象任務(wù)0——6歲前兒童教育問(wèn)題1、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理論研究引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)思想探討規(guī)律；2、指導(dǎo)實(shí)踐提高學(xué)前科學(xué)教育水平；3、提供依據(jù)基本理論的研究，為國(guó)家和有關(guān)部門制訂政策、措施、進(jìn)行教育改革提供理論依據(jù)。學(xué)前教育學(xué)是研究和探討學(xué)前兒童教育現(xiàn)象極其規(guī)律的一門科學(xué)。二、學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)第一節(jié)學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)第五頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日三、學(xué)前教育學(xué)的特點(diǎn)1234不斷發(fā)展的學(xué)科第一節(jié)學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科年輕的學(xué)科綜合性的學(xué)科第六頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)前教育的實(shí)施形式一、學(xué)前家庭教育由父母或者年長(zhǎng)者在家里對(duì)學(xué)齡前兒童所實(shí)施的教育特征：1、領(lǐng)先性——兒童第一個(gè)生活環(huán)境2、長(zhǎng)久性——家教伴隨著學(xué)前兒童成長(zhǎng)的全過(guò)程3、單獨(dú)性——家教的對(duì)象是兒童個(gè)體4、隨意性——其教育受施教者意愿及能力水平的影響5、隨機(jī)性——家教具有隨時(shí)隨處、潛移默化的的特點(diǎn)第七頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日二、學(xué)前社會(huì)教育學(xué)前社會(huì)教育指出由社會(huì)各方為學(xué)齡前兒童開設(shè)的集體保育教育機(jī)構(gòu)及設(shè)施。例如：托兒所、幼兒園教育特征：1.群體性——學(xué)前設(shè)施面向眾多兒童2.目標(biāo)性——具有確定性的培養(yǎng)目標(biāo)3.計(jì)劃性——有目的地、有步驟地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)4.多樣性——施教機(jī)構(gòu)的豐富多樣第八頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日第一章學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展學(xué)前教育學(xué)的形成發(fā)展階段一

當(dāng)代學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

二

中國(guó)學(xué)前教育的研究工作的開展三第二節(jié)學(xué)前教育學(xué)的形成與發(fā)展第九頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日孕育階段萌芽階段初創(chuàng)階段15世紀(jì)以前，學(xué)前教育思想散見在各種著作之中16世紀(jì)后，教育學(xué)已從哲學(xué)中分離出來(lái)，成為一門獨(dú)立的科學(xué)18世紀(jì)----20世紀(jì)前半期，學(xué)前教育學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)發(fā)展階段二十世紀(jì)中葉以后至現(xiàn)在

一、學(xué)前教育學(xué)的形成發(fā)展階段第二節(jié)學(xué)前教育學(xué)的形成與發(fā)展第十頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日孕育階段1.我國(guó)古代古書中很早就有關(guān)于學(xué)前教育的記載（1）西漢時(shí)期。如《大戴禮》的《保傅》篇中曾記有殷周統(tǒng)治者如何注意胎教，如何為太子選擇保傅人員，使太子“自為赤子時(shí)，教固已行矣”（2）魏晉南北朝時(shí)期。顏之推的《顏氏家訓(xùn)》，在《教子篇》、《勤學(xué)篇》中論述了對(duì)幼兒的家庭教育。用“試兒”的方法，觀察嬰兒期感覺(jué)—運(yùn)動(dòng)發(fā)展的特點(diǎn)。他注意胎教，指出：“嬰稚（7、8個(gè)月大）識(shí)人顏色，知人喜怒，便加教誨，使為則為，使止則止?！保?）南宋朱熹編的《童蒙須知》和《小學(xué)》。也注重胎教，他認(rèn)為孕婦應(yīng)注意“一寢一坐，一言一念，一視一聽”，以使胎兒能夠“氣稟正而方理全”。乳母必須有“寬裕、慈、惠、溫、良、恭、敬”等道德品質(zhì)。第十一頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日古代國(guó)外哲學(xué)家、思想家1、柏拉圖的學(xué)前教育思想代表作《理想國(guó)》他指出學(xué)前教育的重要性：“凡事之開始，為最重要之點(diǎn)，而于教育柔嫩兒童，則更宜注意。蓋其將來(lái)人格之如何，全在此時(shí)也。”（1）在世界上第一次提出了公共學(xué)前教育的主張。從學(xué)前期起，由國(guó)家對(duì)男女兒童進(jìn)行公共教育。（2）重視學(xué)前期的教育（3）重視游戲、體育、唱歌、講故事等活動(dòng)（4）兒童的優(yōu)生原則第十二頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日2.亞里士多德關(guān)于學(xué)前教育的思想<政治觀>主張嬰兒出生后喂母乳，從小要多運(yùn)動(dòng)，并習(xí)于寒冷。他認(rèn)為在五歲前不應(yīng)要求兒童學(xué)習(xí)課業(yè)，以免妨礙其發(fā)育。主張兒童學(xué)習(xí)唱歌和演奏。第一個(gè)做出年齡分期的嘗試，從出生后每七歲為一階段，到二十一歲止。第十三頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日3.昆體良的學(xué)前教育思想《雄辯術(shù)原理》提出人的教育應(yīng)從搖籃里開始；注重他們語(yǔ)言的發(fā)展；強(qiáng)調(diào)周圍環(huán)境對(duì)兒童的影響；重視游戲的重要作用；慎重選擇兒童的看護(hù)者和教師；反對(duì)教育中的體罰現(xiàn)象；第十四頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日萌芽階段16世紀(jì)—18世紀(jì)后期16世紀(jì)后，教育學(xué)已從哲學(xué)中分離出來(lái)，成為一門獨(dú)立的科學(xué)歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)后學(xué)前教育思想的發(fā)展，為系統(tǒng)學(xué)前教育理論建立奠定了基礎(chǔ)。代表人物：夸美紐斯盧梭歐文第十五頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日夸美紐斯捷克教育家代表作《大教學(xué)論》《母育學(xué)?！贰妒澜鐖D解》1《大教學(xué)論》1632年出版，論述了家庭幼兒教育的重要性，1、學(xué)習(xí)從嬰兒開始，一直持續(xù)到成年，分四個(gè)階段。教育要遵循嬰幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。每個(gè)家庭要成為一個(gè)母育學(xué)校。2兒童傳授知識(shí),必須依靠感官進(jìn)行2《母育學(xué)?！肥澜缟系谝槐緦W(xué)前教育專著，夸美紐斯為父母編寫的一本兒童教育手冊(cè)，6歲以下孩子詳細(xì)的教育大綱。描述兒童應(yīng)學(xué)習(xí)的科目和時(shí)機(jī)、教育方法。世界上第一本學(xué)前教育專著。3《世界圖解》兒童讀物，第十六頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日盧梭《愛彌兒》法國(guó)教育家（1）教育適應(yīng)自然，“自然教育觀”注重孩子的天性，（2）重視兒童主動(dòng)參加活動(dòng)，發(fā)展感官，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，第十七頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日歐文英國(guó)空想社會(huì)主義者《新社會(huì)觀》、《論人類性格的形成》“性格形成學(xué)說(shuō)”——強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的重要作用1816年，歐文在英國(guó)新拉納克創(chuàng)辦了英國(guó)的第一所幼教機(jī)構(gòu)福祿貝爾創(chuàng)辦世界上第一個(gè)幼兒園1903年，湖北武昌創(chuàng)辦湖北幼稚園，我國(guó)第一個(gè)公辦幼兒園。第十八頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日初創(chuàng)階段（18世紀(jì)----20世紀(jì)前半期）學(xué)前教育從普通教育學(xué)中分離出來(lái)，開始成為一門獨(dú)立的科學(xué)。學(xué)前教育學(xué)的創(chuàng)立以福祿倍爾為標(biāo)志。第十九頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日幼兒園之父----福祿貝爾代表作《人的教育》，這本著作主要論述了關(guān)于嬰兒期、幼兒期及少年期的發(fā)展和教育，展示了其學(xué)前教育思想；使學(xué)前教育學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)；于1837年在布蘭肯堡創(chuàng)設(shè)了一所收托1～7歲兒童的教育機(jī)構(gòu)，1840年命名為幼兒園(Kindergarten)。第二十頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日基本的教育思想：

1、教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)兒童的發(fā)展，他認(rèn)為教育要遵循兒童的自然本性，實(shí)現(xiàn)兒童的天然稟賦。2、教育是以兒童的自我活動(dòng)為基礎(chǔ)。3、非常重視游戲的教育價(jià)值。并設(shè)計(jì)了一系列游戲材料——恩物第二十一頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日蒙臺(tái)梭利的教育思想兒童自身具有發(fā)展能力，兒童的生長(zhǎng)是內(nèi)在生命潛力的發(fā)展；強(qiáng)調(diào)兒童的自我教育方法，兒童通過(guò)與教學(xué)材料學(xué)習(xí)玩具的相互作用來(lái)學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)兒童自我指導(dǎo)和個(gè)人創(chuàng)造；學(xué)前兒童經(jīng)歷各種敏感期，易于學(xué)習(xí)某些知識(shí)和技能；教育主要在于提供適合于兒童發(fā)展的環(huán)境，通過(guò)兒童的自由活動(dòng)促進(jìn)自我發(fā)展。強(qiáng)調(diào)感官教育。第二十二頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日蒙臺(tái)梭利《童年的秘密》《蒙臺(tái)梭利教學(xué)法》等1907年在羅馬貧民區(qū)建立了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)——兒童之家第二十三頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日基本教育思想：（1）發(fā)現(xiàn)兒童——發(fā)現(xiàn)兒童生命的法則，兒童的生長(zhǎng)是內(nèi)在生命潛力的發(fā)展重新認(rèn)識(shí)兒童，研究?jī)和膬?nèi)在潛力和發(fā)展規(guī)律。（2）自由原則——科學(xué)的教育要使兒童獲得自由的發(fā)展，是兒童的彈性得以自然的表現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位和自我教育。（3）非常重視教育環(huán)境的作用，教師的作用在于為兒童提供一個(gè)又準(zhǔn)備的、合適的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境是有規(guī)律、有秩序的生活環(huán)境，讓兒童在這個(gè)環(huán)境中獲得豐富的感覺(jué)刺激，得到自由而充分的發(fā)展。（4）注重感官訓(xùn)練，設(shè)計(jì)發(fā)展感官的教學(xué)材料。動(dòng)作教育、和語(yǔ)言教育。（5）教具——活動(dòng)材料，兒童活動(dòng)主要是通過(guò)教具進(jìn)行的，為兒童提供活動(dòng)的環(huán)境和活動(dòng)的材料，才能激發(fā)兒童活動(dòng)的興趣和愿望。（6）教師的作用——在于幫兒童提供又準(zhǔn)備的、合適的環(huán)境，布置一個(gè)合適的活動(dòng)場(chǎng)所。發(fā)揮示范作用。第二十四頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日二、當(dāng)代學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

國(guó)外科研成果在下列方面有進(jìn)一步發(fā)展：如學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展的作用，家長(zhǎng)在兒童教育中的重要作用，兒童語(yǔ)言和認(rèn)知的發(fā)展，瑞士心理學(xué)家J.皮亞杰認(rèn)知理論在學(xué)前教育領(lǐng)域的運(yùn)用，兒童情感的發(fā)展和兒童行為的研究，幼兒園和小學(xué)銜接的實(shí)驗(yàn)研究，特殊兒童的教育等。整體化多樣化科學(xué)化規(guī)范化國(guó)際化第二節(jié)學(xué)前教育學(xué)的形成與發(fā)展第二十五頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日三、中國(guó)學(xué)前教育的研究工作的開展第二節(jié)學(xué)前教育學(xué)的形成與發(fā)展1、學(xué)前教育向低年齡延伸；2、在保育和教育相結(jié)合中，實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展教育，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展；3、注意兒童年齡特點(diǎn)與個(gè)性特征，因人施教，引導(dǎo)兒童個(gè)性健康發(fā)展；4、注意興趣誘發(fā)、積極鼓勵(lì)、啟發(fā)引導(dǎo)，在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展，多種活動(dòng)形式相結(jié)合；5、重視教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，提倡兒童積極參與活動(dòng)及表現(xiàn)、創(chuàng)造；6、發(fā)展社會(huì)學(xué)前教育，正規(guī)化的和多形式的學(xué)前教育并舉；7、重視家庭教育，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭密切合作；8、重視研究農(nóng)村學(xué)前教育的特點(diǎn)等。第二十六頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日第二章學(xué)前教育與社會(huì)發(fā)展社會(huì)政治與學(xué)前教育一

社會(huì)經(jīng)濟(jì)與學(xué)前教育二

社會(huì)文化與學(xué)前教育三第一節(jié)學(xué)前教育的社會(huì)因素分析第二十七頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日一、學(xué)期教育與環(huán)境因素環(huán)境是人類生存條件的基礎(chǔ)。（一）

環(huán)境可分兩大類，即物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。1.

物質(zhì)環(huán)境由天然環(huán)境和人為環(huán)境所組成。2.精神環(huán)境（又稱非物質(zhì)環(huán)境或社會(huì)環(huán)境）指人在社會(huì)生活中人與人的社會(huì)關(guān)系及社會(huì)信息。（二）

物質(zhì)環(huán)境對(duì)學(xué)前教育的影響1.學(xué)前兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展有賴于多方面的物質(zhì)環(huán)境。2.學(xué)前兒童需要成人為其準(zhǔn)備安全衛(wèi)生舒適優(yōu)美豐富和諧的生活環(huán)境與教育環(huán)境。3.托兒所幼兒園需要一定的物質(zhì)環(huán)境作為存在和發(fā)展的條件。由此可見，物質(zhì)環(huán)境是學(xué)前教育存在與發(fā)展的必備條件。第二十八頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日（三）

精神環(huán)境對(duì)學(xué)前教育的影響1.對(duì)學(xué)前兒童有密切影響的精神環(huán)境一般包括：父母及家庭成員的表率，家庭生活氣氛，居住環(huán)境中的人際關(guān)系與生活情調(diào)社會(huì)環(huán)境中的道德水平與文明程度，托幼園所中的園風(fēng)，直接教育者的品德修養(yǎng)等。2.學(xué)前兒童由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)淺薄，認(rèn)識(shí)具有片面性，表面性和情緒性，極易接受精神環(huán)境潛移默化的影響。第二十九頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日二.經(jīng)濟(jì)與學(xué)前教育（一）經(jīng)濟(jì)與教育1.教育上所談經(jīng)濟(jì)概念的涵義，“指物質(zhì)生產(chǎn)方式運(yùn)動(dòng)?！?.生產(chǎn)關(guān)系對(duì)教育的決定作用。3.生產(chǎn)對(duì)教育的制約作用。4.教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的巨大作用，我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略。（二）經(jīng)濟(jì)與學(xué)前教育1.

生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)學(xué)前教育的影響2.

生產(chǎn)關(guān)系與學(xué)前教育3.

生產(chǎn)方式與學(xué)前教育第三十頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日三.

政治與學(xué)前教育（一）

關(guān)于政治的基本概念馬克思主義認(rèn)為政治是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn)。政治體系由兩部分構(gòu)成：1.

理念，意識(shí)，包括政治觀點(diǎn)，政治態(tài)度，政治信念，政治標(biāo)準(zhǔn)。2.

權(quán)利機(jī)構(gòu)，包括政治權(quán)利，政治制度，政權(quán)機(jī)關(guān)，政黨等。（二）政治對(duì)教育的影響1.

政治對(duì)教育目的的影響2.

政治對(duì)教育制度的影響3.政治對(duì)教育財(cái)政的影響4.政治對(duì)受教育權(quán)的影響（三）

政治與學(xué)前教育1.

政府權(quán)利機(jī)關(guān)及職能部門對(duì)學(xué)前教育重視是學(xué)前教育發(fā)展的條件。2.不同社會(huì)制度下接受學(xué)前教育程度不同。3.政治決定學(xué)前教育目標(biāo)的確立。第三十一頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日四.文化與學(xué)前教育（一）關(guān)于文化的一般概念1廣義文化概念2.狹義文化概念（二）文化對(duì)教育的影響1.間接影響-文化反映一定政治經(jīng)濟(jì)的水平2.

文化可以相對(duì)獨(dú)立地影響教育（三）我國(guó)文化傳統(tǒng)對(duì)教育的影響

1.對(duì)教育目標(biāo)及人才標(biāo)準(zhǔn)的影響2.

對(duì)教育認(rèn)識(shí)論和教育方法的影響3.對(duì)個(gè)體發(fā)展方向的影響（四）文化水平對(duì)教育的影響1.文化水平對(duì)教育間接影響2.文化水平對(duì)教育直接影響（五）

文化傳遞，傳播與教育（六）文化選擇與教育1.

教育選擇有社會(huì)價(jià)值的文化2.按教育需求選擇文化第三十二頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日（七）文化變遷與教育（八）文化與學(xué)前教育1.

學(xué)前教育內(nèi)容反映傳統(tǒng)文化和世界文化的精華。2.根據(jù)區(qū)域環(huán)境與家庭文化水平狀況設(shè)計(jì)，組織學(xué)前教育3.

學(xué)前教育應(yīng)關(guān)注文化信息傳播4.根據(jù)國(guó)情，鄉(xiāng)情和兒童水平來(lái)選擇文化5.

不斷改革學(xué)前教育的形式，內(nèi)容和方法來(lái)適應(yīng)文化變遷。第三十三頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日五.人口與學(xué)前教育（一）人口對(duì)教育的影響1.

人口影響教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略重點(diǎn)。2.人口對(duì)教育結(jié)構(gòu)的影響。3.

人口對(duì)教育區(qū)域布局的影響（二）我國(guó)人口現(xiàn)狀對(duì)教育的影響1.

人口現(xiàn)狀2.人口發(fā)展趨勢(shì)3.

人口狀況對(duì)學(xué)前教育的影響（三）

我國(guó)人口與學(xué)前教育1.我國(guó)人口多，增長(zhǎng)快2.獨(dú)生子女多，學(xué)前教育應(yīng)向下延伸。3.

大量人口分布于農(nóng)村，應(yīng)著力研究農(nóng)村學(xué)前教育特點(diǎn)與形式。第三十四頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日六.

社會(huì)基本形體與學(xué)前教育（一）家庭與學(xué)前教育1.

家庭的演變2.

家庭結(jié)構(gòu)的類型3.

家庭社會(huì)功能4.

家庭促進(jìn)兒童社會(huì)化發(fā)展（二）鄰里與學(xué)前教育 1.鄰里的涵義2.理想鄰里的標(biāo)準(zhǔn)第三十五頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)學(xué)前教育的社會(huì)因素分析2社會(huì)政治對(duì)學(xué)前教育性質(zhì)的制約作用社會(huì)政治對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的影響作用學(xué)前教育的性質(zhì)受社會(huì)政治的影響，并為政治所決定。1政府權(quán)力機(jī)關(guān)及職能部門對(duì)學(xué)前教育的重視與領(lǐng)導(dǎo)，是發(fā)展學(xué)前教育的決定條件；政治對(duì)教育財(cái)政的影響；生產(chǎn)力決定了社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的重視程度；生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)投入。

一、社會(huì)政治與學(xué)前教育第三十六頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)學(xué)前教育的社會(huì)因素分析2社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展學(xué)前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響經(jīng)濟(jì)最終決定、制約著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，因而必然地決定、制約著教育的發(fā)展。1二、社會(huì)經(jīng)濟(jì)與學(xué)前教育學(xué)前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響教育的最終目的要為社會(huì)培養(yǎng)人才，培養(yǎng)勞動(dòng)力，使年輕一代能順利參加生活和社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)。由于社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，對(duì)年輕一代提出的要求不同，教育的任務(wù)也不同。3學(xué)前教育為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)

學(xué)前教育是整個(gè)教育的最初基礎(chǔ)。學(xué)前教育在提高勞動(dòng)力的素質(zhì)方面的作用，在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用越來(lái)越為人們所重視。第三十七頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)學(xué)前教育的社會(huì)因素分析2文化的一般概念學(xué)前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響廣義的文化是指人類在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。狹義文化指人類后天習(xí)得的并為一定群體所共有的一切觀念和行為，主要限于廣義文化的精神層面。1三、社會(huì)文化與學(xué)前教育文化與教育教育可認(rèn)為是文化的一個(gè)因素，是根據(jù)一定社會(huì)占統(tǒng)治地位的階級(jí)的價(jià)值而設(shè)計(jì)、創(chuàng)建的一種文化形式，一種文化行為。文化傳遞與教育文化選擇與教育第三十八頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日4我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)前教育的影響文化對(duì)學(xué)前教育的影響作用3中介作用；滲透作用；制約作用。對(duì)教育目標(biāo)的影響；對(duì)教育內(nèi)容和方法的影響；對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響；第一節(jié)學(xué)前教育的社會(huì)因素分析第三十九頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日社會(huì)變遷的含義：第二節(jié)社會(huì)變遷與學(xué)前教育問(wèn)題教育與社會(huì)變遷的基本關(guān)系教育是社會(huì)變遷的結(jié)果教育是社會(huì)變遷的動(dòng)因教育是社會(huì)變遷的條件現(xiàn)代社會(huì)變遷與人的發(fā)展高度科技化與學(xué)前教育高度工業(yè)化與學(xué)前教育高度城市化與學(xué)前教育住宅高層化、獨(dú)戶化與學(xué)前教育食品精細(xì)化與學(xué)前教育社會(huì)變遷（socialchange）是社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步、停滯、倒退等一切現(xiàn)象和過(guò)程的總和。社會(huì)變遷既包含社會(huì)的進(jìn)步和退步，又包括社會(huì)的整合和解體。第四十頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)社會(huì)變遷與學(xué)前教育問(wèn)題綜上所述，我們可以看到，現(xiàn)代兒童所面臨的社會(huì)環(huán)境，是先進(jìn)的、發(fā)達(dá)的、豐富的。給他們的發(fā)展提供了有利的條件。但由于高度城市化、工業(yè)化、技術(shù)化等，又使他們處于活動(dòng)空間狹小，活動(dòng)機(jī)會(huì)減少、活動(dòng)過(guò)程簡(jiǎn)化、活動(dòng)能力弱化的境地，從而導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)前兒童的健康危機(jī)、情感危機(jī)和能力危機(jī)?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)代兒童是處于“發(fā)展良機(jī)”與“發(fā)展危機(jī)”并存的時(shí)代。第四十一頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日第三章兒童觀與兒童發(fā)展兒童觀的演變歷史一

兒童觀在中國(guó)文化中的演變二

第一節(jié)學(xué)前兒童觀第四十二頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日一、兒童觀的演變歷史第一節(jié)學(xué)前兒童觀兒童是“小大人”兒童是“有罪的”兒童是“白板”兒童是“花草樹木”兒童是“私有財(cái)產(chǎn)”兒童是“未來(lái)的資源”兒童是“有能力的主體”第四十三頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日二、兒童觀在中國(guó)文化中的演變第一節(jié)學(xué)前兒童觀（一）中國(guó)傳統(tǒng)文化中的兒童觀中國(guó)傳統(tǒng)文化以成人為本位，兒童在傳統(tǒng)文化中受到蔑視兒童是傳宗接代的工具“子子”養(yǎng)子防老把子女當(dāng)作光耀門楣的工具性別歧視第四十四頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)學(xué)前兒童觀（二）中國(guó)近現(xiàn)代的兒童觀魯迅《朝花夕拾·二十四孝圖》《狂人日記》《我們?cè)鯓幼龈赣H》第四十五頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日

第一節(jié)學(xué)前兒童觀首創(chuàng)中國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼兒園幼兒教育實(shí)為人生之基礎(chǔ)倡導(dǎo)生活教育解放兒童教學(xué)做合一陶行知第四十六頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日

第一節(jié)學(xué)前兒童觀陳鶴琴創(chuàng)辦我國(guó)最早的實(shí)驗(yàn)幼兒園----南京鼓樓幼兒園創(chuàng)立了“活教育”的理論開創(chuàng)我國(guó)兒童心理科研工作，以觀察實(shí)驗(yàn)法研究?jī)和瘋€(gè)案心理創(chuàng)辦幼師、幼專第四十七頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日（三）中國(guó)當(dāng)代的兒童觀第一節(jié)學(xué)前兒童觀對(duì)母愛教育的批判對(duì)“童心論”的批判《出身論》與血統(tǒng)論的交鋒第四十八頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日（四）兒童觀現(xiàn)代化的途徑

第一節(jié)學(xué)前兒童觀1、對(duì)傳統(tǒng)文化中的兒童觀，作進(jìn)一步的梳理，去其糟粕，取其精華；2、站在時(shí)代制高點(diǎn)上觀照各種文化中的兒童觀，以便洋為中用；3、加強(qiáng)國(guó)際合作，在法律上保障兒童的權(quán)利；4、作好宣傳普及工作，使現(xiàn)代化的兒童觀深入人心。第四十九頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日一、兒童的發(fā)展第二節(jié)兒童的發(fā)展兒童的發(fā)展，是指兒童在其成長(zhǎng)過(guò)程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過(guò)程。第五十頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)兒童的發(fā)展二、影響兒童發(fā)展的因素——遺傳1、遺傳是一種生物現(xiàn)象，通過(guò)遺傳，傳遞著祖先的許多生物特征。主要指那些與生俱來(lái)的解剖生理特征而言，如機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等等，也稱做遺傳素質(zhì)。2、遺傳是兒童心理發(fā)展的生物前提。3、遺傳決定論----認(rèn)為兒童心理的發(fā)展受遺傳基因的決定，后天的教育只能影響其發(fā)展的速度（如加速或延緩），而不能改變它。美國(guó)心理學(xué)家GS霍爾說(shuō)"一兩遺傳勝過(guò)一噸的教育。"就是一種代表性言論。第五十一頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日二、影響兒童發(fā)展的因素——環(huán)境第二節(jié)兒童的發(fā)展兒童的生活環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。社會(huì)環(huán)境主要為兒童提供社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，它比起自然環(huán)境，對(duì)兒童心理發(fā)展的影響力要大得多，而且這種影響力隨著心理的發(fā)展而日益顯著。環(huán)境決定論華生：給我一打健康而沒(méi)有缺陷的嬰兒，讓我把他們放在特殊環(huán)境中教育…

我都可以使他成為醫(yī)生、律師、商界領(lǐng)袖、乞丐或竊賊。第五十二頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日二、影響兒童發(fā)展的因素——教育第二節(jié)兒童的發(fā)展社會(huì)環(huán)境有宏觀和微觀之分。教育領(lǐng)域作為有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響，是一種特殊的人造社會(huì)環(huán)境，在影響兒童心理發(fā)展的客體因素中居于主導(dǎo)地位。第五十三頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日二、影響兒童發(fā)展的因素——兒童自身的能動(dòng)性第二節(jié)兒童的發(fā)展現(xiàn)代兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童的發(fā)展自始至終都是一種兒童主體的自我調(diào)節(jié)活動(dòng)。外界的環(huán)境刺激，只有被主體選擇，成為主體的反應(yīng)對(duì)象時(shí)，才會(huì)對(duì)主體的發(fā)展產(chǎn)生影響。在教育過(guò)程中，兒童既是接受教育的對(duì)象，又是教育活動(dòng)的主體。教育對(duì)兒童發(fā)展的影響意義，在于它在一定程度上限定了兒童選擇的范圍，并引導(dǎo)兒童正確地認(rèn)識(shí)外在環(huán)境因素對(duì)自身的價(jià)值。但是教育只是幫助兒童作出選擇，卻不能代替他們做出選擇。第五十四頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)兒童的發(fā)展

兒童的發(fā)展是其生理成熟與外界環(huán)境相互作用的過(guò)程，而不是一個(gè)單純的生理成熟過(guò)程。正常的生理素質(zhì)和成熟過(guò)程，只為兒童個(gè)體的發(fā)展及其連續(xù)性提供了必要的條件，它使兒童個(gè)體的發(fā)展成為可能，但這個(gè)條件還不夠充分，實(shí)現(xiàn)兒童個(gè)體的發(fā)展，還必須有兒童個(gè)體生存的環(huán)境條件和兒童與環(huán)境條件的相互作用及其作用方式的參與。即兒童的生活環(huán)境以及兒童如何反應(yīng)這個(gè)環(huán)境決定著兒童個(gè)體發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。第五十五頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日三、兒童發(fā)展的特點(diǎn)第二節(jié)兒童的發(fā)展順序性不平衡性階段性個(gè)別差異性第五十六頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日四、教育與兒童的發(fā)展第二節(jié)兒童的發(fā)展教育與兒童發(fā)展之間是一種主從關(guān)系，它們之間也是目的與手段的關(guān)系，兒童發(fā)展是源于人類本性的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程，而教育僅是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的特殊手段，其特殊性，恰恰表現(xiàn)于教育活動(dòng)的目的設(shè)置、方法和內(nèi)容的選擇，都是以對(duì)兒童身心發(fā)展的科學(xué)性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，因?yàn)樗紤]到、并順應(yīng)了兒童發(fā)展的規(guī)律，所以，與同樣能夠?qū)和陌l(fā)展產(chǎn)生影響的其他因素──遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境和一般性的社會(huì)人文地理?xiàng)l件等相比較，教育的影響力量更強(qiáng)大，更具有決定性。所以，教育在兒童的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。第五十七頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日五、樹立正確的兒童觀第二節(jié)兒童的發(fā)展兒童有各種合法權(quán)利兒童的成長(zhǎng)受制于多種因素兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的兒童的發(fā)展具有差異性兒童通過(guò)活動(dòng)發(fā)展兒童作為一個(gè)整體來(lái)發(fā)展第五十八頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)關(guān)于兒童發(fā)展的理論蒙臺(tái)梭利的兒童發(fā)展理論

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)杜威的教育即增長(zhǎng)華生的環(huán)境決定論

輻合論皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論

格塞爾的成熟勢(shì)力說(shuō)第五十九頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日第四章幼兒教育目標(biāo)我國(guó)的教育目的一

幼兒教育目標(biāo)二

第一節(jié)我國(guó)的教育目的與幼兒教育目標(biāo)第六十頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日

一、我國(guó)的教育目的第一節(jié)我國(guó)的教育目的與幼兒教育目標(biāo)3、我國(guó)的教育目的4、全面發(fā)展教育的組成部分與相互關(guān)系2、教育目的的依據(jù)與結(jié)構(gòu)1、教育目的作用第六十一頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)我國(guó)的教育目的與幼兒教育目標(biāo)2制定幼兒教育目標(biāo)的意義

學(xué)前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響

1二、幼兒教育目標(biāo)

我國(guó)幼兒教育目標(biāo)的特征

3確立幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)

第六十二頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)施幼兒園教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系一

制定幼兒教育目標(biāo)注意的問(wèn)題二

幼兒教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)三第六十三頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日一、幼兒園教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系第二節(jié)幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)施幼兒教育總目標(biāo)教育領(lǐng)域分類目標(biāo)單元主題教育目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)教育活動(dòng)目標(biāo)幼兒身心素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)第六十四頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒教育目標(biāo)的實(shí)施教育目標(biāo)的涵蓋要全面1

教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性

2

二、制定幼兒教育目標(biāo)要注意的問(wèn)題第六十五頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒教育目標(biāo)的實(shí)施2幼兒教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑學(xué)前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響

1三、幼兒教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

幼兒教師在教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的作用

3貫徹落實(shí)幼兒教育目標(biāo)應(yīng)注意的問(wèn)題

第六十六頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日美國(guó)的幼兒教育目標(biāo)第三節(jié)國(guó)外幼兒教育目標(biāo)簡(jiǎn)介法國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)承擔(dān)著教育、診斷、治療三種職能學(xué)前教育的目的旨在促進(jìn)兒童在體力、社會(huì)性、智力、藝術(shù)能力等方面得到全面和諧的發(fā)展，為兒童未來(lái)的生活作好準(zhǔn)備日本的學(xué)前教育目標(biāo)健康目標(biāo)、人際關(guān)系目標(biāo)、環(huán)境目標(biāo)

德國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo)

有自己獨(dú)立的觀點(diǎn)，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒手工勞動(dòng)的能力，音樂(lè)方面的訓(xùn)練，熟悉馬路上的交通規(guī)則，認(rèn)識(shí)厚薄、顏色，學(xué)認(rèn)l～10的數(shù)字，認(rèn)識(shí)具體的國(guó)家，認(rèn)識(shí)不同材料制品。美國(guó)的學(xué)前教育極其開放，不同的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在目的和目標(biāo)上是不同的但都包括一些最基本的目標(biāo)。美國(guó)學(xué)前教育的十大目標(biāo)第六十七頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日第五章幼兒的全面發(fā)展教育實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

1234幼兒體育幼兒智育幼兒德育幼兒美育第六十八頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒體育家園合作互相配合統(tǒng)一要求個(gè)別對(duì)待

循序漸進(jìn)持之以恒

健康觀二、任務(wù)促進(jìn)發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)培養(yǎng)良好生活與衛(wèi)生習(xí)慣發(fā)展基本動(dòng)作培養(yǎng)體育興趣。三、內(nèi)容幼兒生活護(hù)理組織體育活動(dòng)進(jìn)行健康教育

衛(wèi)生保健工作體育觀一、概念與意義四、基本觀點(diǎn)與原則

體育是保證兒童身體健康成長(zhǎng)和增強(qiáng)體質(zhì)的教育，是全面發(fā)展教育的重要組成部分意義：幼兒生命與健康的重要保障；為幼兒全面發(fā)展提供基礎(chǔ)；促進(jìn)智、德和美育任務(wù)的完成；關(guān)系到國(guó)家與民族的未來(lái)第六十九頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒智育2幼兒智育的意義學(xué)前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響滿足幼兒的認(rèn)知需要，促進(jìn)智力發(fā)展，為體德美的實(shí)施創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展

1幼兒智育就是培養(yǎng)認(rèn)識(shí)活動(dòng)興趣和習(xí)慣，以發(fā)展智力為目的所進(jìn)行的教育活動(dòng)

幼兒智育的任務(wù)、內(nèi)容任務(wù)：發(fā)展智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。內(nèi)容：保護(hù)和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒的感知能力和動(dòng)手操作能力；引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)周圍生活中初步的知識(shí)和概念3幼兒智育的實(shí)施

創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境；在游戲中發(fā)展幼兒思維；保證必要的探索時(shí)間；用正確的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)；鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立發(fā)展意見、獨(dú)立做事；正確對(duì)待幼兒的提問(wèn)4、基本原則：專門的作業(yè)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活相結(jié)合；教師引導(dǎo)與幼兒探索相結(jié)合；知識(shí)獲得與能力培養(yǎng)相結(jié)合；智力因素與非智力因素培養(yǎng)相結(jié)合4第七十頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日

幼兒德育，就是按照社會(huì)的要求．以引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，培養(yǎng)和形成幼兒道德品質(zhì)為目的所進(jìn)行的教育活動(dòng)第三節(jié)幼兒德育德育過(guò)程應(yīng)注意的問(wèn)題

幼兒德育的實(shí)施

幼兒德育的任務(wù)和內(nèi)容

幼兒德育的意義

第七十一頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日幼兒美育就是以培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力為目的教育活動(dòng)育第四節(jié)幼兒美育美育的任務(wù)

萌發(fā)幼兒初步感覺(jué)美和表現(xiàn)美的能力培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣和愛好，發(fā)展創(chuàng)造力幼兒美育的實(shí)施創(chuàng)造美的環(huán)境領(lǐng)略大自然的美感受各種形態(tài)的社會(huì)美注重藝術(shù)教育在游戲中實(shí)施美育節(jié)日、娛樂(lè)活動(dòng)中的美育幼兒美感①直接受情緒的影響②較為簡(jiǎn)單淺顯③具有明顯的行動(dòng)性④不受常規(guī)約束第七十二頁(yè)，共八十頁(yè)，2022年，8月28日幼兒園課程是從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和特定的社會(huì)文化背景出發(fā)，有目的地選擇、組織和提供的綜合性的、有益的經(jīng)驗(yàn)

第六章幼兒園課程二、幼兒園課程幼兒園課程的界定幼兒園課程的特質(zhì)目標(biāo)的全面性、啟蒙性內(nèi)容的生活