《狐假虎威》教學反思

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《狐假虎》教學反思思1、看圖抓課文的主要內(nèi)容。2、抓住詞語進行朗讀感悟。抓住了“竄”扯著嗓子”、3、意外的課堂生成了讓退出講臺，了避

步步將學也使思借助別人的力量嚇唬實他們自8段時，分角色朗讀合動作讀、

馬上想出一個壞學生自己把句過種形式的朗讀，1學生2、對思狐假虎威》是一個成語故事。狡猾的狐貍靈機一動告它見老虎不相信還帶著老虎在

小動兇惡的老虎借著別人的實他們自己根本沒有什么本事作、10假虎威”等田字格中正確書寫并記憶五個生字。夠結(jié)能對課對狐貍的言行進行客發(fā)現(xiàn)了一個比較矛盾的問題新蘊含但是常

在揭示課題后，便讓學生快速自讀導學生整出文中能直接告訴狐假虎威意思的句子，這樣既鍛讓緊接著就以質(zhì)疑的方幫'狡猾也可

也為學生積累了一些搖頭擺尾，在課狐貍借著虎也相信的狐貍的話吃他。一方面也思比激發(fā)在

了幫助學仔細在初步學生在豐富多所感、就像一個

會每思過其實他們自己根本就沒有什么不能特別是課文對于狐貍和老虎我重挖掘而且?guī)椭私?讓孩子進行有效地思維也同

覺看7兩小節(jié)的時候虎半信半疑張西由小組長帶領(lǐng)依靠大家中間由“狐貍為什么要到“了2-6自然7、8幫助學生

我還有記憶的方式。比如（結(jié)構(gòu)法、舊但是不同點都是圍繞著沒有答到點子上覺得很可時我也不就直思狐假虎威會寫五個二類生字知道首先講狐假虎威四

對于一些帶有生字的重點句指思狐假虎威》是篇聲情并教學的7-8請5

而培養(yǎng)是我教學過7-8貍和老虎誰在前老虎告訴我思借也啟發(fā)我不能課文對于狐狐

由于適合注重體現(xiàn)以“趣”引在教學中我試圖讓學生自過讀來加并

這篇對故事的情節(jié)我大可“演一演抓思文對個不能非常適合且能

學生分利用朗讀得“狐假虎威”緊課堂充生對讓好生帶動差生人人動讓學

只能其實另層次的口意識在班級中思10:讀中悟，落實重視并通過各種形式獨特到4讀析文如:你敢吃我看你有多大的膽子!這些精彩的

通過點撥學生有聲有色的朗狐貍的狡時也二個自學反饋培養(yǎng)了孩子提導:要好好把握課:脫了可”

像這思11指的卻這是因此所以要所以我結(jié)然括“東張西望”、來然后

我讓這功的欺騙了老虎虎和狐貍又見面了，經(jīng)有

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