高職院校建筑設(shè)計與建筑結(jié)構(gòu)研究建筑設(shè)計所

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高職院校建筑設(shè)計與建筑結(jié)構(gòu)研究建筑設(shè)計所

高職院校建筑設(shè)計與建筑布局研究

高職院校建筑設(shè)計與建筑布局研究建筑設(shè)計專業(yè)建筑布局課程特點建筑布局課程是高職院校建筑設(shè)計專業(yè)普遍開設(shè)的一門必修課程。在眾多設(shè)計課程中，建筑布局課程屬于理論性較強的課程，其教學(xué)目的是使學(xué)生具有確定的建筑布局設(shè)計理論根基，在舉行建筑構(gòu)思和設(shè)計中，具有根本的布局件邏輯與體系概念，鞏固建筑設(shè)計中布局的合理性與可行性，做出對比經(jīng)濟合理、切實可行的建筑方案設(shè)計。一座建筑物能夠得以實現(xiàn)，布局往往具有關(guān)鍵的作用。在概括設(shè)計工作中，建筑設(shè)計專業(yè)需要同布局專業(yè)緊密合作，建筑設(shè)計師往往需要具備相當(dāng)深入全面的布局學(xué)識。所以，建筑布局課程對于建筑設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，也具有極其重要的實踐意義。

高職院校建筑設(shè)計專業(yè)建筑布局課程中存在的問題1.課程定位課程定位包含兩個方面的內(nèi)容，一是建筑布局課程在整個課程體系中的定位，二是建筑布局課程自身的定位。在建筑設(shè)計專業(yè)的課程體系中，設(shè)計類課程是核心課程，技能類課程是建筑設(shè)計的根基，理論類課程那么是建筑設(shè)計的支撐。

在實際教授和學(xué)習(xí)的過程中，往往忽略了理論類課程的片面。

過分的強調(diào)設(shè)計表現(xiàn)或者計算機操作，讓學(xué)生在工作后很難掌管建筑設(shè)計工程性的本質(zhì)。在概括的教學(xué)定位中，只關(guān)注理論學(xué)識而忽略與實踐結(jié)合，這樣首先單純的理論教學(xué)輕易導(dǎo)致枯燥的教學(xué)空氣，其次過分強調(diào)力學(xué)計算等內(nèi)容的應(yīng)試教導(dǎo)會讓學(xué)生錯誤地形成了“布局無用”的認(rèn)知。

2.課程內(nèi)容在建筑設(shè)計工作中，概括的布局設(shè)計、布局計算、布局制圖有特意的布局設(shè)計師負(fù)責(zé)。作為建筑師，需要在方案設(shè)計階段有良好的布局規(guī)律，在施工圖設(shè)計階段與布局設(shè)計專業(yè)有效合作，在施工階段能夠?qū)崟r與布局設(shè)計師一起解決現(xiàn)場問題。傳統(tǒng)意義上的建筑布局教學(xué)主要強調(diào)理論力學(xué)、材料力學(xué)、布局力學(xué)等內(nèi)容的教學(xué)，忽略了布局構(gòu)造、布局體系、布局比選的內(nèi)容，缺少布局專業(yè)、布局圖紙及布局合作等與實際工作緊密相關(guān)的內(nèi)容，一方面加大了不必要的學(xué)習(xí)難度，而且也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果不好，實際應(yīng)用缺乏的普遍現(xiàn)象。

3.課程教材現(xiàn)有建筑布局教材大多數(shù)都是將土木工程專業(yè)的混凝土布局、鋼布局、砌體布局等教材加以簡樸的刪減和改寫而成，沒有考慮建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)目的和要求。教材中含有大量的布局計算，讓建筑設(shè)計專業(yè)學(xué)生覺得難度大，不愿讀。

在現(xiàn)有教材中，大多數(shù)是內(nèi)容過多，還涉及一些不常見的構(gòu)件，和土木專業(yè)的課本識別不大。同時，教材版本沒有實時改版更新也是建筑布局教材存在的普遍現(xiàn)象。在優(yōu)秀建筑設(shè)計作品層出不窮的當(dāng)代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，新技術(shù)的產(chǎn)生往往先于教材的更新，好多布局設(shè)計分外優(yōu)秀的建筑案例應(yīng)該被采用到建筑設(shè)計專業(yè)的布局教材里來，與時俱進充分拓展學(xué)生的學(xué)識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心。

高職院校建筑設(shè)計專業(yè)建筑布局課程的實踐教學(xué)斟酌1.兼顧課程體系的課程設(shè)置建筑設(shè)計專業(yè)一般學(xué)習(xí)年限為5年，而高職院校學(xué)習(xí)年限為3年，想要充分完成課程體系適應(yīng)市場需求，具有確定難度。所以理應(yīng)在有限的時間內(nèi)，兼顧整體課程體系，既讓學(xué)生掌管必要的理論學(xué)識，同時與設(shè)計類課程保持良好的互動性和延續(xù)性。在課程開設(shè)時間上，建筑布局課程應(yīng)相對靠前，在學(xué)生經(jīng)過確定建筑設(shè)計課程的學(xué)習(xí)后，這時學(xué)生已經(jīng)對建筑設(shè)計具有確定的根基認(rèn)知和設(shè)計需求，結(jié)合建筑布局課程的學(xué)習(xí)，對后續(xù)建筑設(shè)計課程起到積極的作用。

2.面向職業(yè)需求的授課內(nèi)容高職院校的教學(xué)有其職業(yè)需求的特殊性，建筑布局的授課內(nèi)容也應(yīng)精細(xì)面向概括工作。從建筑設(shè)計的工作實際啟程，建筑設(shè)計師所需要的布局學(xué)識主要在于布局設(shè)計、布局合作和注冊考試等方面。高職學(xué)校建筑設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生主要從事助理建筑師、建筑繪圖員等工作，布局合作作為最重要的部分，抉擇了授課內(nèi)容理應(yīng)以此為主，著重強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)施工圖紙閱讀、布局專業(yè)圖紙對接、建筑布局協(xié)同優(yōu)化等才能。另外，在教學(xué)內(nèi)容的選取上，應(yīng)按照“實用、夠用”的原那么，適量增加實踐教學(xué)的比重。建筑設(shè)計本身是強調(diào)實踐的工作，建筑布局的學(xué)習(xí)更理應(yīng)提防實際運用。在教學(xué)內(nèi)容上可以通過校企合作安置確定的實訓(xùn)操作、工地教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的布局認(rèn)知。

3.觀念取代概念的授課理念在大片面的理論課程學(xué)習(xí)中，概念推導(dǎo)、公式計算往往是課程的重點。從建筑設(shè)計師整個職業(yè)培養(yǎng)，職業(yè)規(guī)劃的角度來看，傳統(tǒng)的授課理念把建筑專業(yè)的布局教學(xué)視為土木專業(yè)布局教學(xué)的簡化版，而沒有真正熟悉到在現(xiàn)實工作中二者的相互合作，協(xié)調(diào)創(chuàng)造。不管是從助理建筑師、主創(chuàng)造筑師、主任建筑師等不同的職業(yè)階段，還是方案設(shè)計、初步設(shè)計、施工圖設(shè)計等設(shè)計階段，具有布局觀念往往比了解布局概念具有更普遍的意義。在職業(yè)分工日趨細(xì)化的趨勢下，具有結(jié)構(gòu)觀念的建筑設(shè)計師和布局設(shè)計師的合作是實現(xiàn)優(yōu)秀建筑設(shè)計作品的前提，所以在以建筑布局為代表的理論課程授課理念中，理應(yīng)在概念學(xué)習(xí)的根基上培養(yǎng)設(shè)計觀念。這樣不但能夠在有效的時間內(nèi)，充分表達高職院校教學(xué)的實踐意義，同時對于專業(yè)本身設(shè)計才能的調(diào)高，工作素養(yǎng)的磨練也能起到積極的效果。結(jié)語建筑設(shè)計是一門強調(diào)實踐的藝術(shù)類型，建筑設(shè)計師工作是一項強調(diào)多專業(yè)合作的工