小學(xué)雙減工作經(jīng)驗(yàn)亮點(diǎn)做法

小學(xué)雙減工作經(jīng)驗(yàn)亮點(diǎn)做法面對(duì)“雙減”政策出臺(tái)和構(gòu)建良好教育生態(tài)這樣的大背景，*小學(xué)發(fā)揮學(xué)校主一、減少繁雜形式，增強(qiáng)管理實(shí)效。針對(duì)“雙減”帶來(lái)新的時(shí)間規(guī)劃問題，*小學(xué)除了繼續(xù)落實(shí)過(guò)程管理，做好精細(xì)化管理之外，及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化管理模式。*小學(xué)將管理重心下移，實(shí)行以副校長(zhǎng)、各科室主任、副主任擔(dān)任年級(jí)部長(zhǎng)的級(jí)部管理負(fù)責(zé)制。日常教育教學(xué)工作中，一個(gè)年級(jí)組就是一所小學(xué)校，年級(jí)部長(zhǎng)就是這個(gè)年級(jí)的“校長(zhǎng)”,對(duì)年級(jí)部的整體工作全面負(fù)責(zé)。在處理實(shí)際工作中，每位中層干部既要負(fù)責(zé)分管領(lǐng)域工作，又要抓年級(jí)管理工作，極大提升了年級(jí)部長(zhǎng)組織、管理、協(xié)調(diào)能力。為了避免教師工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的問題，學(xué)校教科室合理做好學(xué)期統(tǒng)籌，科學(xué)調(diào)整課時(shí)，建立學(xué)科教研錯(cuò)峰機(jī)制，調(diào)整教師學(xué)習(xí)節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)校團(tuán)隊(duì)的時(shí)間利用率。針對(duì)全體教師會(huì)議耗時(shí)長(zhǎng)、效率低的弊端，*小學(xué)取消每力集中，效果明顯好于全體教師大會(huì)。均衡的發(fā)展，*小學(xué)構(gòu)建了由校領(lǐng)導(dǎo)、中層、年級(jí)部組成的“縱向到底、橫向到邊”的三級(jí)聯(lián)動(dòng)督查機(jī)制，細(xì)化分工，明確責(zé)任，層層落實(shí)，有力促進(jìn)教育教學(xué)工作的規(guī)范和提升。學(xué)校堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，在監(jiān)督檢查中，著眼減輕教師負(fù)擔(dān)，注重提升督查實(shí)效，切實(shí)改進(jìn)督查方式，始終堅(jiān)持日常督查與集中督查相結(jié)合，上級(jí)檢查與自查自糾相結(jié)合，全面督查與重點(diǎn)督查相結(jié)合。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校做了以下調(diào)整：首先各科室在開學(xué)初，科學(xué)統(tǒng)籌，合理部署，整合活動(dòng)，讓教師有更多的時(shí)間投入到教書育人中去。其次，充分尊重教師自主權(quán)，在不影響學(xué)校工作及本班教育教學(xué)的情況下，是否彈性上下班由教師自主申請(qǐng)，并提交到校務(wù)會(huì)上通過(guò)，在校內(nèi)公示。除此之外，每學(xué)期設(shè)置兩天的零星假。為孩子開家長(zhǎng)會(huì)、中高考陪考等均不計(jì)入請(qǐng)假范疇。同時(shí)，學(xué)校嘗試引進(jìn)社會(huì)資源開展課后服務(wù)，讓教師有精力、有時(shí)間用于教學(xué)研究等。青藍(lán)工程、校本研修等途徑，提升教師專業(yè)技能。特別是實(shí)施層級(jí)培養(yǎng)，形成以教師自主成長(zhǎng)為中心的層級(jí)發(fā)展格局，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)生涯的自我認(rèn)知、科學(xué)規(guī)劃和持續(xù)發(fā)展，激活內(nèi)生動(dòng)力。一是層級(jí)申報(bào)，自主成長(zhǎng)有定位。*小學(xué)制定了《“鉆石型”教師梯隊(duì)分層培養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃》,教師在自覺、自愿的基礎(chǔ)上，對(duì)照業(yè)績(jī)條件，全員申報(bào)參與教師層級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)校組織評(píng)審小組進(jìn)行嚴(yán)格審核，對(duì)符合相關(guān)業(yè)績(jī)條件的老師，確定相應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)。通過(guò)業(yè)績(jī)與任務(wù)的雙重驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行造條件，搭建平臺(tái)，幫助青年教師快速成長(zhǎng)。二是層級(jí)認(rèn)定，自主成長(zhǎng)有方向。學(xué)校每學(xué)年集中認(rèn)定一次，對(duì)申報(bào)學(xué)校教師梯隊(duì)的教師，嚴(yán)格按照認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，成熟一名確認(rèn)一名。每年教師節(jié)，學(xué)校組織申報(bào)、審核新一輪教師分層培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)于上一年已經(jīng)申報(bào)層級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃、符合認(rèn)定條件、達(dá)成任務(wù)目標(biāo)的三至六星教師，學(xué)校頒發(fā)榮譽(yù)證書，授予相應(yīng)榮譽(yù)稱三是層層帶動(dòng)，自主成長(zhǎng)有動(dòng)力。發(fā)揮專家型教師和導(dǎo)師型教師的作用，利用名師工作室等載體，搭建青年教師成長(zhǎng)新平臺(tái)。學(xué)校在名師篩選上從嚴(yán)把關(guān)，在常規(guī)管理上嚴(yán)格要求，在考核評(píng)價(jià)上力求實(shí)效。力求突破骨干教師培養(yǎng)新路徑，打通名師隊(duì)伍建設(shè)新渠道。四、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，增值課堂教學(xué)。強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用，緊盯課堂教學(xué)這個(gè)核心提質(zhì)增效。教研組長(zhǎng)是學(xué)校學(xué)科教學(xué)的“領(lǐng)頭雁”,是學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展的帶頭人，是學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)的組織者，也是決定學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵人物；學(xué)校重視教研組長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，讓每位教研組長(zhǎng)真正引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)的名優(yōu)教師，不僅是學(xué)科建設(shè)的需求，也是提高學(xué)校教育質(zhì)量的需要。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，明確指出了怎么教、用什么教、教到什么程度。熟練課標(biāo)設(shè)置的目標(biāo)、內(nèi)容、階段、建議等，從而更有效地指導(dǎo)自己的教學(xué)，更準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。五、抓好常規(guī)管理，形成家校合力。一是落實(shí)教學(xué)常規(guī)。根據(jù)*小學(xué)課堂教學(xué)要求，教學(xué)常規(guī)重點(diǎn)抓備課、上課、作業(yè)和資源庫(kù)建設(shè)等。加強(qiáng)學(xué)校、年級(jí)部校本教研是教學(xué)水平提升的重要抓手。按照年級(jí)部長(zhǎng)包實(shí)各教研組的制度，每周定人、定時(shí)、定地點(diǎn)、定主題開展校本教研活動(dòng)，將集體備課、作業(yè)設(shè)計(jì)、資源庫(kù)建設(shè)等納入每周的校本教研內(nèi)容，以校本教研撬動(dòng)教師專業(yè)提升。三是優(yōu)化作各學(xué)科老師在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，合理作業(yè)設(shè)計(jì)，關(guān)注不同水平，不同層次的學(xué)會(huì)的分工更加明確，學(xué)校發(fā)揮教育的主陣地作用，但這更需要家庭和社會(huì)的配合。*小學(xué)通過(guò)召開三級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、實(shí)行家委駐校制、定期家訪等，將家長(zhǎng)的力量納入教育工作中，讓家庭和學(xué)校形成合力。年齡特點(diǎn)與個(gè)性需求，統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，將作業(yè)輔導(dǎo)、特色課程與多彩社團(tuán)充分結(jié)合，推行“1+1+N模式”,即：“1”為每天下午都有的作業(yè)輔導(dǎo)基礎(chǔ)性為每周三的多彩社團(tuán)拓展性課程，“N”為滲透于每個(gè)年級(jí)的閱讀、體育、勞動(dòng)等個(gè)性服務(wù)課程。一是夯實(shí)基礎(chǔ)課程，做好“1”。課后服務(wù)以學(xué)科輔導(dǎo)為主，特色活動(dòng)為輔。每一樣作業(yè)都要求在“質(zhì)”上下功夫，而非量的堆積，既延伸。學(xué)校的各科教師在作業(yè)指導(dǎo)和課業(yè)輔導(dǎo)階段利用巡視、答疑等多種形式及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，真正做到“知識(shí)盲點(diǎn)不