教師演講稿--愿燦爛的陽(yáng)光灑在每個(gè)孩子身上

第17頁(yè)共17頁(yè)教師演講稿-——愿燦爛的陽(yáng)光灑在每個(gè)孩子身上教師演講稿-——愿燦爛的陽(yáng)光灑在每個(gè)孩子身上。朋友，你看過《懸崖上的夫妻小學(xué)》這部紀(jì)錄片嗎？假設(shè)沒有時(shí)機(jī)看到，請(qǐng)你看看我手中的這幅照片：在被稱為“猴子都要摔死”的地方，一名教師呵護(hù)著孩子們用獨(dú)木捆扎的梯子，攀爬上幾乎90度的懸崖絕壁。堅(jiān)守在這個(gè)最為遙遠(yuǎn)、落后的彝族山村小學(xué)的只有兩名教師，他們便是全國(guó)模范教師李*和他的妻子陸建芬。在過去的整整19年里，李教師放棄了競(jìng)選鄉(xiāng)長(zhǎng)的時(shí)機(jī)，而陸教師更是兩次婉拒月薪6000元的出國(guó)邀請(qǐng)。面對(duì)眾人的疑惑，他們只是淡淡地說(shuō):“我們守住的不僅是一所學(xué)校，一群孩子，還有山村的希望，民族的希望?！笔前。麄円浴拔槐拔锤彝鼞n國(guó)”的情懷捧出了這份沉甸甸的希望。我們又該給那座山村、那所學(xué)校、那群得意的孩子和那對(duì)樸實(shí)無(wú)華的教師夫妻以怎樣的希望呢？我每次看這幅照片，我總在想，什么時(shí)候那里的孩子能像城里的孩子一樣，能擁有同一片藍(lán)天呢？*總理指出：“教育公平是全民教育的靈魂，沒有教育時(shí)機(jī)的均等，就談不上社會(huì)公平。”教育平衡開展是科學(xué)開展觀在教育領(lǐng)域的應(yīng)有之義，其核心是追請(qǐng)教育公平，途徑是校舍、設(shè)備、師資等教育資得到平衡配置，表達(dá)是每個(gè)孩子可以平等的擁有學(xué)習(xí)的條件、權(quán)利和時(shí)機(jī)。說(shuō)到“平衡教育”，做為××人我們有理由自豪。繼大包干和稅費(fèi)改革后，××省銅陵市率先在全國(guó)義務(wù)教育領(lǐng)域創(chuàng)造出無(wú)需擇校的奇跡。而去年在全省施行的十二項(xiàng)民生工程中，涉及教育的就有三項(xiàng)。說(shuō)到“平衡教育”，做為××人我們有理由自豪。市委、市政府從XX年起，以新建、“名校辦分?！焙汀懊Ｕw搬遷”的方式建立33所學(xué)校，覆蓋47個(gè)小區(qū)。僅用了一年時(shí)間，4萬(wàn)名學(xué)生得以就近享有優(yōu)質(zhì)教育資。說(shuō)到“平衡教育”，做為廬陽(yáng)人的我更有理由自豪。近年來(lái)，廬陽(yáng)區(qū)委、區(qū)政府科學(xué)配置城鄉(xiāng)教育資，創(chuàng)新義務(wù)教育辦學(xué)形式，完善義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障體制和投入機(jī)制，把老城區(qū)學(xué)校打造成，把北門地區(qū)學(xué)校打造成亮點(diǎn)，把北部地區(qū)學(xué)校打造成標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校，建立了全省義務(wù)教育平衡開展先進(jìn)區(qū)。推進(jìn)義務(wù)教育平衡化開展，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分。同時(shí)教育平衡又是社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志，我們應(yīng)當(dāng)以這次學(xué)習(xí)理論科學(xué)開展觀活動(dòng)為契機(jī)，在推進(jìn)平衡教育上把好事做得更實(shí)，把實(shí)事辦得更好。長(zhǎng)期以來(lái)人們用最美麗的語(yǔ)言最圣潔的情感來(lái)贊美教師：“教師是人類靈魂的工程師”,“教育事業(yè)是太陽(yáng)底下最神圣的事業(yè)”，而身為教師的我看到的那卻是一種厚重的責(zé)任。實(shí)現(xiàn)平衡教育是政府的責(zé)任，同樣也是我們教師的責(zé)任。我們把平衡教育作為追求的理想目的，作為自身的理論過程。因?yàn)槲覀冃闹杏幸粋€(gè)夢(mèng)，那就是愿燦爛的陽(yáng)光灑在每個(gè)孩子身上.f132.更多演講稿延伸閱讀教師演講稿教師演講稿-——愿燦爛的陽(yáng)光灑在每個(gè)孩子身上朋友，你看過《懸崖上的夫妻小學(xué)》這部紀(jì)錄片嗎？假設(shè)沒有時(shí)機(jī)看到，請(qǐng)你看看我手中的這幅照片：在被稱為“猴子都要摔死”的地方，一名教師呵護(hù)著孩子們用獨(dú)木捆扎的梯子，攀爬上幾乎90度的懸崖絕壁。堅(jiān)守在這個(gè)最為遙遠(yuǎn)、落后的彝族山村小學(xué)的只有兩名教師，他們便是全國(guó)模范教師李*和他的妻子陸建芬。在過去的整整19年里，李教師放棄了競(jìng)選鄉(xiāng)長(zhǎng)的時(shí)機(jī)，而陸教師更是兩次婉拒月薪6000元的出國(guó)邀請(qǐng)。面對(duì)眾人的疑惑，他們只是淡淡地說(shuō):“我們守住的不僅是一所學(xué)校，一群孩子，還有山村的希望，民族的希望?！笔前。麄円浴拔槐拔锤彝鼞n國(guó)”的情懷捧出了這份沉甸甸的希望。我們又該給那座山村、那所學(xué)校、那群得意的孩子和那對(duì)樸實(shí)無(wú)華的教師夫妻以怎樣的希望呢？我每次看這幅照片，我總在想，什么時(shí)候那里的孩子能像城里的孩子一樣，能擁有同一片藍(lán)天呢？*總理指出：“教育公平是全民教育的靈魂，沒有教育時(shí)機(jī)的均等，就談不上社會(huì)公平。”教育平衡開展是科學(xué)開展觀在教育領(lǐng)域的應(yīng)有之義，其核心是追請(qǐng)教育公平，途徑是校舍、設(shè)備、師資等教育資得到平衡配置，表達(dá)是每個(gè)孩子可以平等的擁有學(xué)習(xí)的條件、權(quán)利和時(shí)機(jī)。說(shuō)到“平衡教育”，做為××人我們有理由自豪。繼大包干和稅費(fèi)改革后，××省銅陵市率先在全國(guó)義務(wù)教育領(lǐng)域創(chuàng)造出無(wú)需擇校的奇跡。而去年在全省施行的十二項(xiàng)民生工程中，涉及教育的就有三項(xiàng)。說(shuō)到“平衡教育”，做為××人我們有理由自豪。市委、市政府從XX年起，以新建、“名校辦分?！焙汀懊Ｕw搬遷”的方式建立33所學(xué)校，覆蓋47個(gè)小區(qū)。僅用了一年時(shí)間，4萬(wàn)名學(xué)生得以就近享有優(yōu)質(zhì)教育資。說(shuō)到“平衡教育”，做為廬陽(yáng)人的我更有理由自豪。近年來(lái)，廬陽(yáng)區(qū)委、區(qū)政府科學(xué)配置城鄉(xiāng)教育資，創(chuàng)新義務(wù)教育辦學(xué)形式，完善義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障體制和投入機(jī)制，把老城區(qū)學(xué)校打造成，把北門地區(qū)學(xué)校打造成亮點(diǎn)，把北部地區(qū)學(xué)校打造成標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校，建立了全省義務(wù)教育平衡開展先進(jìn)區(qū)。推進(jìn)義務(wù)教育平衡化開展，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分。同時(shí)教育平衡又是社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志，我們應(yīng)當(dāng)以這次學(xué)習(xí)理論科學(xué)開展觀活動(dòng)為契機(jī)，在推進(jìn)平衡教育上把好事做得更實(shí)，把實(shí)事辦得更好。長(zhǎng)期以來(lái)人們用最美麗的語(yǔ)言最圣潔的情感來(lái)贊美教師：“教師是人類靈魂的工程師”,“教育事業(yè)是太陽(yáng)底下最神圣的事業(yè)”，而身為教師的我看到的那卻是一種厚重的責(zé)任。實(shí)現(xiàn)平衡教育是政府的責(zé)任，同樣也是我們教師的責(zé)任。我們把平衡教育作為追求的理想目的，作為自身的理論過程。因?yàn)槲覀冃闹杏幸粋€(gè)夢(mèng)，那就是愿燦爛的陽(yáng)光灑在每個(gè)孩子身上教師科學(xué)開展觀演講稿--愿燦爛的陽(yáng)光灑在每個(gè)孩子身上教師科學(xué)開展觀演講稿--愿燦爛的陽(yáng)光灑在每個(gè)孩子身上朋友，你看過《懸崖上的夫妻小學(xué)》這部紀(jì)錄片嗎？假設(shè)沒有時(shí)機(jī)看到，請(qǐng)你看看我手中的這幅照片：在被稱為“猴子都要摔死”的地方，一名教師呵護(hù)著孩子們用獨(dú)木捆扎的梯子，攀爬上幾乎90度的懸崖絕壁。堅(jiān)守在這個(gè)最為遙遠(yuǎn)、落后的彝族山村小學(xué)的只有兩名教師，他們便是全國(guó)模范教師李桂林和他的妻子陸建芬。在過去的整整19年里，李教師放棄了競(jìng)選鄉(xiāng)長(zhǎng)的時(shí)機(jī)，而陸教師更是兩次婉拒月薪6000元的出國(guó)邀請(qǐng)。面對(duì)眾人的疑惑，他們只是淡淡地說(shuō):“我們守住的不僅是一所學(xué)校，一群孩子，還有山村的希望，民族的希望。”是啊，他們以“位卑未敢忘憂國(guó)”的情懷捧出了這份沉甸甸的希望。我們又該給那座山村、那所學(xué)校、那群得意的孩子和那對(duì)樸實(shí)無(wú)華的教師夫妻以怎樣的希望呢？我每次看這幅照片，我總在想，什么時(shí)候那里的孩子能像城里的孩子一樣，能擁有同一片藍(lán)天呢？總理指出：“教育公平是全民教育的靈魂，沒有教育時(shí)機(jī)的均等，就談不上社會(huì)公平。”教育平衡開展是科學(xué)開展觀在教育領(lǐng)域的應(yīng)有之義，其核心是追請(qǐng)教育公平，途徑是校舍、設(shè)備、師資等教育資得到平衡配置，表達(dá)是每個(gè)孩子可以平等的擁有學(xué)習(xí)的條件、權(quán)利和時(shí)機(jī)。說(shuō)到“平衡教育”，做為**人我們有理由自豪。繼大包干和稅費(fèi)改革后，**省銅陵市率先在全國(guó)義務(wù)教育領(lǐng)域創(chuàng)造出無(wú)需擇校的奇跡。而去年在全省施行的十二項(xiàng)民生工程中，涉及教育的就有三項(xiàng)。說(shuō)到“平衡教育”，做為**人我們有理由自豪。市委、市政府從20xx年起，以新建、“名校辦分?！焙汀懊Ｕw搬遷”的方式建立33所學(xué)校，覆蓋47個(gè)小區(qū)。僅用了一年時(shí)間，4萬(wàn)名學(xué)生得以就近享有優(yōu)質(zhì)教育資。說(shuō)到“平衡教育”，做為廬陽(yáng)人的我更有理由自豪。近年來(lái)，廬陽(yáng)區(qū)委、區(qū)政府科學(xué)配置城鄉(xiāng)教育資，創(chuàng)新義務(wù)教育辦學(xué)形式，完善義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障體制和投入機(jī)制，把老城區(qū)學(xué)校打造成，把北門地區(qū)學(xué)校打造成亮點(diǎn)，把北部地區(qū)學(xué)校打造成標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校，建立了全省義務(wù)教育平衡開展先進(jìn)區(qū)。推進(jìn)義務(wù)教育平衡化開展，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分。同時(shí)教育平衡又是社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志，我們應(yīng)當(dāng)以這次學(xué)習(xí)理論科學(xué)開展觀活動(dòng)為契機(jī)，在推進(jìn)平衡教育上把好事做得更實(shí)，把實(shí)事辦得更好。長(zhǎng)期以來(lái)人們用最美麗的語(yǔ)言最圣潔的情感來(lái)贊美教師：“教師是人類靈魂的工程師”,“教育事業(yè)是太陽(yáng)底下最神圣的事業(yè)”，而身為教師的我看到的那卻是一種厚重的責(zé)任。實(shí)現(xiàn)平衡教育是政府的責(zé)任，同樣也是我們教師的責(zé)任。我們把平衡教育作為追求的理想目的，作為自身的理論過程。因?yàn)槲覀冃闹杏幸粋€(gè)夢(mèng)，那就是愿燦爛的陽(yáng)光灑在每個(gè)孩子身上。讓每個(gè)孩子笑得更燦爛演講稿范文從事幼教事業(yè)將近十年，在這十年中，我目睹了幼教事業(yè)的不斷開展，也真真切切地感受著它的日新月異，從80年代以“智育”為中心開展至今注重整體開展為方向，促進(jìn)幼兒個(gè)性的全面開展，我們廣闊的幼兒教師正孜孜不倦地努力著。而我，作為其中的一分子，面臨著當(dāng)今幼兒教育崇尚以“兒童開展為本”的教育方向，也常常在考慮怎樣做一個(gè)懂得教育的教師，去挖掘每個(gè)孩子的潛能，在考慮怎樣科學(xué)、合理地運(yùn)用“因材施教”，讓每個(gè)孩子笑得更燦爛！孩子，是百花園中的小花，而我，作為一名園丁，就應(yīng)全身心地去呵護(hù)、照顧、培育好每一朵小花，使之成為獨(dú)一無(wú)二的一朵。但凡來(lái)過我班的教師都會(huì)感受到孩子對(duì)我的熱情、依戀和他們之間的平衡開展。其實(shí)，剛進(jìn)園時(shí)，他們中形形色色的孩子都有，我這個(gè)班級(jí)共有39個(gè)孩子，而其中就有24名是私辦幼兒園轉(zhuǎn)過來(lái)的，常規(guī)、普通話表現(xiàn)才能都極差，而且還伴隨著家長(zhǎng)層次的普遍不高，給我的工作帶來(lái)困難。但我并不氣餒，我看著這些孩子，用心感受著他們就是我的孩子，需要我的尊重、研究和理解，提供給他們適宜的教育，也就是我們常說(shuō)的“面向全體、因材施教”。那么，我是如何做的呢？一、理論先行，觀念更新現(xiàn)代偉大的人民教育家陶行知先生指出：教育切忌一刀切、一律化。規(guī)程也明確指出：遵循幼兒身心開展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因材施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性全面開展。而我，也正是深化領(lǐng)會(huì)了“因材施教”的觀念和豐富的內(nèi)涵，把握住“上不封頂，下要保底”原那么，做到看中的是每一位孩子在原有程度上的進(jìn)步，而不是某中理想化的標(biāo)準(zhǔn)。二、勤于探究，用于理論首先，注重觀察，現(xiàn)代教師，不僅僅是知識(shí)的傳播者，而首先是一個(gè)觀察者，這會(huì)幫助我理解幼兒個(gè)體差異，也是直接獲得第一手材料所必須的。為此，我針對(duì)孩子的詳細(xì)情況進(jìn)展各方面的測(cè)試，還注重一日活動(dòng)中的觀察，捕捉著孩子一瞬即逝的現(xiàn)象和變化過程。而且，我還參加他們的游戲、生活，參與他們的活動(dòng)，這樣會(huì)使觀察更真實(shí)，更能消除各種人為的誤差。第二，目的設(shè)定，在充分理解掌握班級(jí)幼兒開展程度的根底上，制定實(shí)在可行的保教目的和方案，對(duì)培養(yǎng)目的、教育要求進(jìn)展分層，靈敏設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案，并根據(jù)幼兒自發(fā)生成的主題及時(shí)調(diào)整目的。最后，因人施教。每天我都會(huì)利用一段時(shí)間在教室里和孩子們玩作一團(tuán)，這時(shí)，孩子們會(huì)萬(wàn)分快樂，把我當(dāng)作是他們的一分子。我園的教師都說(shuō)：黃教師帶出來(lái)的孩子和她一樣，活潑、好動(dòng)、有點(diǎn)夸張。我想，正是我的親近，使孩子們感覺到了友好、平等、互相尊重和學(xué)習(xí)的良好氣氛，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。但幼兒園中并不是每時(shí)每刻充滿歡聲笑語(yǔ)的，特殊的孩子班班都有。如我班有個(gè)叫“黃昭妍”的孩子，一開始，自私、霸道、任性，小朋友都不愿意和她玩，但我覺得我不僅僅只看到她的短處，更應(yīng)看到她的長(zhǎng)處，并讓長(zhǎng)處完善短處。如她的口語(yǔ)表達(dá)才能不錯(cuò)，我就讓她經(jīng)常給小朋友講故事，讓小朋友通過故事漸漸地接納她，也逐步逐步的減掉她原有的缺點(diǎn)，而我在評(píng)價(jià)她時(shí)，那么降低了標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子覺得自己成功了，增加了信心。這關(guān)鍵就在于教師不能用統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的目光對(duì)待所有幼兒，而應(yīng)注重孩子在原由根底上的點(diǎn)滴進(jìn)步，并在一日活動(dòng)中注重分層指導(dǎo)，為他們尋找最近開展區(qū)。總之，在因材施教的過程中，我始終將教育觀念的更新放在首位，深化觀察、細(xì)致理解每位幼兒，并充分尊重、相信他們，靈敏處理好集體、小組、個(gè)別、家園之間的關(guān)系，進(jìn)展分層指導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)孩子在原有根底上的進(jìn)步，使他們更快地獲得適應(yīng)21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)時(shí)代全面和諧開展的才能。讓每個(gè)孩子笑得更燦爛從事幼教事業(yè)將近十年，在這十年中，我目睹了幼教事業(yè)的不斷開展，也真真切切地感受著它的日新月異，從80年代以“智育”為中心開展至今注重整體開展為方向，促進(jìn)幼兒個(gè)性的全面開展，我們廣闊的幼兒教師正孜孜不倦地努力著。而我，作為其中的一分子，面臨著當(dāng)今幼兒教育崇尚以“兒童開展為本”的教育方向，也常常在考慮怎樣做一個(gè)懂得教育的教師，去挖掘每個(gè)孩子的潛能，在考慮怎樣科學(xué)、合理地運(yùn)用“因材施教”，讓每個(gè)孩子笑得更燦爛！孩子，是百花園中的小花，而我，作為一名園丁，就應(yīng)全身心地去呵護(hù)、照顧、培育好每一朵小花，使之成為獨(dú)一無(wú)二的一朵。但凡來(lái)過我班的教師都會(huì)感受到孩子對(duì)我的熱情、依戀和他們之間的平衡開展。其實(shí)，剛進(jìn)園時(shí)，他們中形形色色的孩子都有，我這個(gè)班級(jí)共有39個(gè)孩子，而其中就有24名是私辦幼兒園轉(zhuǎn)過來(lái)的，常規(guī)、普通話表現(xiàn)才能都極差，而且還伴隨著家長(zhǎng)層次的普遍不高，給我的工作帶來(lái)困難。但我并不氣餒，我看著這些孩子，用心感受著他們就是我的孩子，需要我的尊重、研究和理解，提供給他們適宜的教育，也就是我們常說(shuō)的“面向全體、因材施教”。那么，我是如何做的呢？一、理論先行，觀念更新現(xiàn)代偉大的人民教育家陶行知先生指出：教育切忌一刀切、一律化。規(guī)程也明確指出：遵循幼兒身心開展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因材施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性全面開展。而我，也正是深化領(lǐng)會(huì)了“因材施教”的觀念和豐富的內(nèi)涵，把握住“上不封頂，下要保底”原那么，做到看中的是每一位孩子在原有程度上的進(jìn)步，而不是某中理想化的標(biāo)準(zhǔn)。二、勤于探究，用于理論首先，注重觀察，現(xiàn)代教師，不僅僅是知識(shí)的傳播者，而首先是一個(gè)觀察者，這會(huì)幫助我理解幼兒個(gè)體差異，也是直接獲得第一手材料所必須的。為此，我針對(duì)孩子的詳細(xì)情況進(jìn)展各方面的測(cè)試，還注重一日活動(dòng)中的觀察，捕捉著孩子一瞬即逝的現(xiàn)象和變化過程。而且，我還參加他們的游戲、生活，參與他們的活動(dòng)，這樣會(huì)使觀察更真實(shí)，更能消除各種人為的誤差。第二，目的設(shè)定，在充分理解掌握班級(jí)幼兒開展程度的根底上，制定實(shí)在可行的保教目的和方案，對(duì)培養(yǎng)目的、教育要求進(jìn)展分層，靈敏設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案，并根據(jù)幼兒自發(fā)生成的主題及時(shí)調(diào)整目的。最后，因人施教。每天我都會(huì)利用一段時(shí)間在教室里和孩子們玩作一團(tuán)，這時(shí)，孩子們會(huì)萬(wàn)分快樂，把我當(dāng)作是他們的一分子。我園的教師都說(shuō)：黃教師帶出來(lái)的孩子和她一樣，活潑、好動(dòng)、有點(diǎn)夸張。我想，正是我的親近，使孩子們感覺到了友好、平等、互相尊重和學(xué)習(xí)的良好氣氛，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。但幼兒園中并不是每時(shí)每刻充滿歡聲笑語(yǔ)的，特殊的孩子班班都有。如我班有個(gè)叫“黃昭妍”的孩子，一開始，自私、霸道、任性，小朋友都不愿意和她玩，但我覺得我不僅僅只看到她的短處，更應(yīng)看到她的長(zhǎng)處，并讓長(zhǎng)處完善短處。如她的口語(yǔ)表達(dá)才能不錯(cuò)，我就讓她經(jīng)常給小朋友講故事，讓小朋友通過故事漸漸地接納她，也逐步逐步的減掉她原有的缺點(diǎn)，而我在評(píng)價(jià)她時(shí)，那么降低了標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子覺得自己成功了，增加了信心。這關(guān)鍵就在于教師不能用統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的目光對(duì)待所有幼兒，而應(yīng)注重孩子在原由根底上的點(diǎn)滴進(jìn)步，并在一日活動(dòng)中注重分層指導(dǎo)，為他們尋找最近開展區(qū)?？傊谝虿氖┙痰倪^程中，我始終將教育觀念的更新放在首位，深化觀察、細(xì)致理解每位幼兒，并充分尊重、相信他們，靈敏處理好集體、小組、個(gè)別、家園之間的關(guān)系，進(jìn)展分層指導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)孩子在原有根底上的進(jìn)步，使他們更快地獲得適應(yīng)21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)時(shí)代全面和諧開展的才能。演講稿：讓生命陽(yáng)光般燦爛尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、教師們：大家好!今天我演講的主題叫做《讓生命陽(yáng)光般燦爛》。印度偉大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命的氣息”。陽(yáng)光為生活帶來(lái)了活力和生命的氣息，使人心靈純潔，使人胸襟開闊，使人自覺追求生命中美妙的一切。我校的辦學(xué)理念是“讓生命陽(yáng)光般燦爛”，這一理念為的就是讓師消費(fèi)生對(duì)生命，對(duì)生活，對(duì)萬(wàn)物的一種關(guān)心，追求學(xué)生之間、師生之間、教師之間、家校之間的一種和諧。可以說(shuō)“讓生命陽(yáng)光般燦爛”這一理念是高尚的人文情懷、博大的生命境界的一種道德理念的表達(dá)。我們教師要想讓生命陽(yáng)光般燦爛，對(duì)待工作就要抱著“咬定青山不放松，立根原在破巖中”的精神去對(duì)待。教師不是偉人，不能像偉人一樣成為偶像，受人景仰;教師不是英雄，不能像英雄一樣樹碑立傳;教師不是明星，不能像明星一樣?jì)D孺皆知，相比之下，我們所做的一切，是那么普通，那么平凡，那么瑣碎!每天7：30各班班主任已經(jīng)到了教室里，開始指導(dǎo)學(xué)生早讀;每天下午4：30下班后，還有相當(dāng)一部分教師在自己的辦公室，伏案工作。至于學(xué)校中那些平時(shí)帶病堅(jiān)持上課的教師，從來(lái)不因?yàn)樗绞露⒄`工作的教師，為了完善教學(xué)方法而經(jīng)常單獨(dú)反思和集體反思的教師，就更不用說(shuō)了。教師辦公桌上的試卷、日記本、作業(yè)本、作文本、各種記錄本，假設(shè)堆積起來(lái)，不亞于一座小山，而教師們的修改，卻絲毫也不馬虎;課堂上，為了帶動(dòng)學(xué)生積極參與，教師們絞盡了腦汁，想盡了方法;晚上，又得備課，又得查資料，或和家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，一點(diǎn)也不覺得費(fèi)事。他們沒有回頭想過今日一共工作了多少小時(shí)，是否需要休息了，只知道還有很多事等著去完成，目前的狀況離自己的要求還有一段間隔，必須不斷努力。教師們默默地耕耘著，灑向工作的都是愛，唯獨(dú)不把愛灑向自己。就是因?yàn)橛羞@樣的教師，有這樣的拼搏精神，我們中心才能獲得今日的輝煌與成就!在灑滿陽(yáng)光的校園，一群熱情似火的教師，以陽(yáng)光般的溫暖和愛撫滋潤(rùn)著每一位學(xué)生，使他們?nèi)缧袢粘跎阕聣殉砷L(zhǎng)，如朝霞似火般放射光芒。努力成為充滿陽(yáng)光、播灑希望的陽(yáng)光教師，努力成為沐浴陽(yáng)光、朝氣蓬勃的陽(yáng)光學(xué)子，努力把學(xué)校建立成為一座充滿活力與活力的“陽(yáng)光殿堂”是每一位中心人永遠(yuǎn)地追求。讓我們的生命放射燦爛的陽(yáng)光吧!我的演講到此完畢，謝謝大家!讓生命陽(yáng)光般燦爛的演講稿范文印度偉大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命的氣息。陽(yáng)光為生活帶來(lái)了活力和生命的氣息，使人心靈純潔，使人胸襟開闊，使人自覺追求生命中美妙的一切。我校的辦學(xué)理念是讓生命陽(yáng)光般燦爛，這一理念為的就是讓師消費(fèi)生對(duì)生命，對(duì)生活，對(duì)萬(wàn)物的一