高中歷史岳麓版中外歷史人物評說第三單元資產(chǎn)階級政治家第8課美國首任總統(tǒng)華盛頓 教案

《美國國父華盛頓》教學(xué)設(shè)計東莞市第一中學(xué)孫振楚教學(xué)目標(biāo)分析知識與能力：概述華盛頓在獨立戰(zhàn)爭中的主要事跡；華盛頓在任總統(tǒng)期間為美國的穩(wěn)定和民主建設(shè)做出卓越貢獻的史實；通過對華盛頓為什么拒絕當(dāng)國王的探討，學(xué)會分析杰出人物與其所處時代的關(guān)系。過程和方法：懂得運用史料分析問題，初步學(xué)會評價歷史人物，知道評價歷史人物的基本原則——論從史出、史論結(jié)合。情感態(tài)度與價值觀：了解華盛頓熱愛國家、不迷戀權(quán)力的崇高品質(zhì)，感受華盛頓偉人風(fēng)范與人生智慧，進一步理解“偉大的時代造就偉大的人物”。教學(xué)內(nèi)容分析本課是岳麓版選修4第三單元《資產(chǎn)階級政治家》中的第2課，課程標(biāo)準(zhǔn)要求概述華盛頓在美國獨立戰(zhàn)爭中和建國初期的只要事跡，評價其歷史貢獻。華盛頓是資產(chǎn)階級革命中脫穎而出的領(lǐng)袖人物，他憑借著卓越的軍事才能，為美國贏得了獨立；然而在軍事生涯頂峰之際，他卻拒絕當(dāng)國王，并為美國的民主建設(shè)作出了卓越的貢獻，他所確立的原則至今在美國的政治生活中發(fā)揮著極大的作用。通過深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識到華盛頓之所成為美國人心中的思想豐碑，不僅僅是因為他在美國獨立過程中作出了重要貢獻，更是由于他在使美國成為一個民主共和國的過程中功不可沒。因此，本課時的學(xué)習(xí)將更進一步幫助學(xué)生感受偉人風(fēng)范，培養(yǎng)學(xué)生的民主和法制精神。（三）教學(xué)對象分析通過初中《獨立戰(zhàn)爭》和高一必修一第9課《北美大陸上的新體制》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對華盛頓已經(jīng)有所了解，但不深刻，因為這兩節(jié)課中，重點是在介紹獨立戰(zhàn)爭和美國政治體制，介紹華盛頓的篇幅有限，很多學(xué)生只是知道他領(lǐng)導(dǎo)過獨立戰(zhàn)爭，擔(dān)任過美國總統(tǒng)，對他其他方面的貢獻和偉大的人格缺乏了解。本節(jié)課則是以人物為中心，把華盛頓的活動和美國爭取獨立、民主的歷史背景結(jié)合起來，認識華盛頓的偉大歷史貢獻和在這過程中所體現(xiàn)出來的偉大人格。評價歷史人物是選修四最重要的一種能力。評價歷史人物的基本要領(lǐng)是什么？應(yīng)該從歷史人物的哪個方面入手進行評價？學(xué)生非常模糊，為了讓學(xué)生能夠形成清晰的印象，我們必須創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有效參與人物的評價。教學(xué)策略教學(xué)設(shè)計思路：抓注細節(jié)，彰顯人物優(yōu)秀品質(zhì)。有人說過：“人物的某些細節(jié)活動最能展現(xiàn)他的品質(zhì)，最能感染人，最能打動人，尤其是那些在特定的歷史背景下的細節(jié)”。所以在制作歷史人物簡歷時，我便設(shè)置這樣一個環(huán)節(jié)——美國難題與“我的社會實踐”，圍繞華盛頓在特定的歷史背景下的抉擇，進行探析，突出華盛頓的幾次重要抉擇對美國歷史的影響，及其這些細節(jié)所體現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)課堂有效互動。在教學(xué)中，只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，引起學(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。根據(jù)以上的指導(dǎo)思想，我將本節(jié)課分三個部分進行設(shè)計：（1）情景：制作簡歷——走進華盛頓探究：美國難題與華盛頓的選擇（2）情景：人物比較——感悟華盛頓探究：華盛頓拒絕稱帝、拒絕終身制的原因（3）情景：撰寫碑文——點評華盛頓探究：評價歷史人物的基本原則教學(xué)方法：情景教學(xué)——制作歷史人物簡歷、比較歷史人物、撰寫碑文懸念教學(xué)——導(dǎo)入和結(jié)課各設(shè)置一個懸念教學(xué)用具：PPT板書設(shè)計：（五）教學(xué)過程一、導(dǎo)入：故事導(dǎo)入1、講述故事：水門事件的真相暴露后，全國上下議論紛紛，很多人強烈要求彈劾總統(tǒng)，尼克松手足無措，這時白宮辦公室主任黑格提了一個建議：“派空軍82師保衛(wèi)白宮”。正當(dāng)這位高級顧問為自己的建議洋洋得意之際，在場國務(wù)卿基辛格說了這樣一句話：“請你看看墻上的那幅油畫”。黑格轉(zhuǎn)身看了一眼油畫，便頓時感到無比羞愧，并最終放棄動用武力的念頭。2、設(shè)置懸念：這幅油畫到底畫的是什么呢？它為什么能讓尼克松的高級顧問頓時感到無比羞愧呢？（要想知道其中的答案，我們先來了解畫中的主人公——華盛頓）二、閱讀教材、制作簡歷：1、分組制作簡歷——初步了解華盛頓2、討論華盛頓的成才秘訣——分析華盛頓的優(yōu)秀品質(zhì)他的學(xué)歷只相當(dāng)于小學(xué)，那他成才之路靠的是什么？3、討論美國難題與華盛頓的抉擇——探析華盛頓的歷史貢獻和優(yōu)秀品質(zhì)殖民地時期的難題：面對英國的殖民壓迫，北美人民到底應(yīng)該選擇反抗還是馴服？追問：選擇反抗的難處是什么？不反抗又會產(chǎn)生什么問題？華盛頓的選擇是什么？這說明華盛頓是一個什么樣的人？邦聯(lián)時期的難題：在松散的聯(lián)邦不能維護國家利益情況下，很多人傾向于建立一個統(tǒng)一的強有力的中央政府，但這樣又極有可能導(dǎo)致美國走向?qū)Ｖ?，這就使美國就面臨著兩難的抉擇，選擇統(tǒng)一就可能丟掉民主，選擇民主又可能丟掉統(tǒng)一，華盛頓和其他開國元勛做出的選擇是什么？追問：《1787年憲法》如何解決剛才的難題？這說明華盛頓對美國哪些方面做出了貢獻？第一任總統(tǒng)期間的難題：第一個難題：《1787年憲法》只是規(guī)定了國家基本的政治體制，并沒有規(guī)定人民的各項權(quán)利，這引起了不少人的不滿和擔(dān)心。后來華盛頓是如何處理這個難題？這說明他是一個怎樣的人。第二個難題：中央政府缺錢，債臺高筑，貨幣混亂。華盛頓又是如何處理這一難題？這說明他對美國哪個方面做出貢獻？第二任總統(tǒng)期間的難題：在華盛頓擔(dān)任第二任總統(tǒng)期間，英法戰(zhàn)爭爆發(fā)，圍繞著支持法國還是支持英國，國內(nèi)分成了兩派，親英派認為英國是母國，血濃于水；親法派認為法國也是共和制國家，況且獨立戰(zhàn)爭時支持過美國，是美國的盟友。華盛頓的選擇是什么？（采用中立原則）這樣做的意義是什么？從這可以看出華盛頓對美國哪方面做出了貢獻？（意圖：人物的命運與時代轉(zhuǎn)折息息相關(guān)，我們應(yīng)該注重時代環(huán)境對人物行為的影響，但是，也應(yīng)關(guān)注人物對歷史發(fā)展進程的影響。事實上華盛頓在歷史轉(zhuǎn)折過程中內(nèi)心世界的掙扎與對命運的決擇恰恰是浩瀚的歷史中最能打動人們心靈的東西。）三、歷史人物比較——尋找華盛頓的特別品質(zhì)過渡：通過剛才的分析，我們了解到華盛頓不僅為美國贏得了獨立，還為這個國家的民主、法制、和平做出了巨大的貢獻。為了紀念他，美國人在首都的市中心建立了一座高約168米的華盛頓紀念碑。碑上刻著190塊碑文。其中，有一塊碑文是用中文書寫的，是清朝一位著名地理學(xué)家徐繼畬所寫，這塊碑文第一句話是“華盛頓，異人也。……”。設(shè)問：“異人”是指“與眾不同、特別的人”，在徐繼畬看來，華盛頓就是一個特別的人，那我們通過什么方法可以找到華盛頓的特別之處？（比較法）下面我們進入下一個環(huán)節(jié)——歷史人物比較。（選擇克倫威爾、拿破侖、乾隆的原因：他們生活的時代跟華盛頓比較接近；他們與華盛頓的經(jīng)歷具有某些相似點，這樣才有可比性；更重要的是在關(guān)鍵時刻他們與華盛頓的選擇卻截然不同，而這些選擇給各自國家?guī)淼挠绊懸步厝徊煌?，這樣更能突顯華盛頓的優(yōu)秀品質(zhì)）指導(dǎo)學(xué)生閱讀三位偉人的生平材料，討論問題。比較華盛頓和克倫威爾相似經(jīng)歷：華盛頓的特別選擇：閱讀材料分析華盛頓主動交出軍權(quán)的原因展示材料：“刀劍只是維護我們自由權(quán)利不得已的手段，一旦自由權(quán)利牢牢確立，首先丟在一邊的就是刀劍?！薄A盛頓比較華盛頓和拿破侖相似經(jīng)歷：華盛頓的特別選擇：閱讀材料分析華盛頓拒絕稱帝的原因展示材料：“我認為這個請求孕育著可能使我國蒙受最大災(zāi)難的陰謀。假如我沒有利令智昏、自欺欺人的話，你就不可能找到一個比我更不同意你的陰謀的人了。”——華盛頓比較華盛頓和乾隆相似經(jīng)歷：華盛頓的特別選擇：閱讀材料思考華盛頓放棄當(dāng)終身總統(tǒng)的原因展示材料：“我覺得我應(yīng)當(dāng)向大家表明，尤其是因為這樣做可能使得公眾意見表達得更明確，那就是我已下定決心，謝絕把我列為候選人?！薄A盛頓4、小結(jié)華盛頓的特別選擇，分析華盛頓的特別品質(zhì)。

相似經(jīng)歷

特別選擇克倫威爾

華盛頓

拿破侖

乾隆

（意圖：創(chuàng)業(yè)者的一舉一動于該國的性質(zhì)定位及命脈走向都是影響至深的，就像手術(shù)刀在體膚上劃出的第一道刃口，涉關(guān)整項“事業(yè)”的功敗垂成。比較當(dāng)時幾個大國領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)鍵時刻所做出的選擇，更能看出華盛頓對美國民主和平所做出的巨大貢獻，也更能突顯華盛頓的優(yōu)秀品質(zhì)。）四、撰寫碑文——學(xué)習(xí)評價歷史人物1、結(jié)合本節(jié)課板書設(shè)計，分析歷史人物評價的基本原則——論從史出、史論結(jié)合2、閱讀華盛頓紀念碑碑文中對華盛頓的經(jīng)典評價，引導(dǎo)學(xué)生撰寫30字左右的碑文。（意圖：引導(dǎo)學(xué)生撰寫碑文既可以鞏固歷史人物評價的技巧，加深理解“論從史出、史論結(jié)合”的基本原則，又可以讓學(xué)生總結(jié)華盛頓的歷史功績，進一步感悟華盛頓的偉人風(fēng)范與人生智慧。）附：三位偉人的生平材料克倫威爾1599年出生1643年募集由自耕農(nóng)和平民組成的騎兵1644年在馬斯頓荒原打敗王軍。1645年，率領(lǐng)議會軍在納西比戰(zhàn)役摧毀王軍主力1649年處死查理一世，其軍官集團掌握國家政權(quán)1653年發(fā)動政變，解散議會，就任護國主，建立以個人軍事獨裁為特色的護國政體。1658年因病逝世。英國政局動蕩不安1660年斯圖亞特王朝復(fù)辟。拿破侖1769年出生于法國科西嘉島1796年打敗反法聯(lián)軍，此后創(chuàng)造了一系列戰(zhàn)爭奇跡1798年發(fā)動“霧月政變”，自任執(zhí)政1804年，拿破侖稱帝。1815年6月滑鐵盧戰(zhàn)役戰(zhàn)敗，再次退位。1821年病逝。波旁王朝復(fù)辟。乾隆1711年出生于雍親王府1735年登基1796年退位（在位時間為60年），當(dāng)上“太上皇”，仍大權(quán)在握1799年逝世，清政府國力逐漸衰落1840年，鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)，中國戰(zhàn)敗，《美國首任總統(tǒng)華盛頓》教學(xué)反思孫振楚選修四《歷史人物評說》是學(xué)生比較感興趣卻一直都沒學(xué)過的一冊書，所以在選課時，我便毫不猶豫地選擇了這一板塊的內(nèi)容，我想借助這次活動，滿足自己嘗鮮的欲望，嘗試著用完整的一節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生去了解一位歷史人物。那如何引導(dǎo)學(xué)生去了解效果才比較好呢?我剛開始的設(shè)想是通過講故事去打動學(xué)生，讓學(xué)生感受華盛頓的偉人風(fēng)范和人生智慧。但這個方案遭到了很多老師的反對，他們認為這樣會把整節(jié)課變成一言堂，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。后來幾位準(zhǔn)備找工作的實習(xí)老師給我?guī)砹遂`感，他們正在忙著做簡歷。這讓我想到，通過做簡歷的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，既新鮮又好玩，而且還能使華盛頓這個遙遠的歷史人物跟學(xué)生的距離迅速拉近，從而使學(xué)生能夠更好的感悟和體驗華盛頓的精神品質(zhì)。但僅僅依靠這種方式是遠遠不夠的，因為這樣對歷史人物的了解僅停留在表面，很難深入。這時我想起了一種現(xiàn)象，日常生活中，武俠迷很喜歡爭論小說中哪個人物的武功更強，境界更高，例如喬峰VS慕容復(fù)；而球迷也很喜歡比較哪個球星的球藝更高，貢獻更大，比如梅西VSC羅，科比VS詹姆斯。所以我很好奇把比較人物放在歷史課堂會產(chǎn)生什么樣的效果。從課后反饋的信息來看，我倍感欣慰。在錄像課拍完的第四天，高二（1）班的語文老師劉老師告訴我，最近的一次作文，全班幾乎所有同學(xué)都舉了華盛頓的例子作為論據(jù)，這至少說明通過本課的學(xué)習(xí)，華盛頓給同學(xué)們留下了深刻印象。當(dāng)然更讓我欣慰的是在比較歷史人物過程中，從他們的表情中透露出來的那份期待和興奮，這表明這種方法得到了學(xué)生的認可。有人說：