《正面管教》讀書(shū)感悟6篇

《正面管教》讀書(shū)感悟6篇《面教讀感1近段時(shí)間讀了《正面管教》這本書(shū)，也看了鄧?yán)蠋煂?xiě)的讀書(shū)心得當(dāng)時(shí)很是心動(dòng)很認(rèn)同書(shū)中提出的正面管教和善而堅(jiān)定的理念，認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近，但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了后來(lái)由于上班期間太忙一直沒(méi)能有時(shí)間仔細(xì)讀這本書(shū)。后來(lái)，我迫不及待地買來(lái)這本書(shū)，仔細(xì)研讀了一個(gè)多月，一邊讀，一邊勾劃，一邊回顧和反思，記錄自己的感悟。感覺(jué)自己以前的認(rèn)識(shí)真是太膚淺了此次閱讀對(duì)于正面管教有了一個(gè)更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)整理下來(lái)?！墩婀芙獭愤@本書(shū)出自美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅(jiān)定”的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)書(shū)中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力且用了非常多的案例來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通及為什么這樣做背后深層的原因中令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為

什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。成年人對(duì)孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重;們也應(yīng)該有機(jī)會(huì)在和善而堅(jiān)定而不是責(zé)難羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來(lái)獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會(huì)，然后卻反過(guò)來(lái)埋怨孩子，嫌他們沒(méi)有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守，否則就要受到懲罰，而且是以“我愛(ài)你，我這是為你好”的名義。我們嘴里說(shuō)著愛(ài)，卻面目猙獰，怪不得孩子們疑惑，反叛。我們必須明白，給孩子們提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任。書(shū)中幾次提到這樣兩句話我們究竟哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念，認(rèn)定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺(jué)更糟“孩子們?cè)诟杏X(jué)更好時(shí)，才會(huì)做得更好?！蔽液苁苡|動(dòng)。面對(duì)孩子的不良行為，勸阻不起作用時(shí)，我一向認(rèn)為“做錯(cuò)了就應(yīng)該受到懲罰”，懲罰會(huì)促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當(dāng)時(shí)效果所愚弄同時(shí)疑惑著孩子們?yōu)槭病安婚L(zhǎng)記性”。正面管教不以任何責(zé)難、羞辱、或痛苦體上的或精神上的)為激勵(lì)手段，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定

融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生技能對(duì)比有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)特別是對(duì)管教子女方面，我很慚愧，我所采用的教育管理方法，并不都能滿足這些標(biāo)準(zhǔn)很多時(shí)候我作為一名家長(zhǎng)幫孩子報(bào)興趣班也沒(méi)有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報(bào)了常強(qiáng)迫他做一些他不喜歡做的事情。尼爾森告誡我們們言行背后的感覺(jué)比我們做了什么或說(shuō)了什么更重要我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們?cè)趺醋龅母匾绻覀兡軙r(shí)刻問(wèn)自己“我這樣做是在給予孩子力量，還是在挫傷他們?我們?cè)趯?duì)待孩子時(shí)就會(huì)更有效。怎樣對(duì)待孩子的不良行為?雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的技能。他說(shuō)過(guò)多次“孩子們需要鼓勵(lì)，如植物需要水，沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存?！蹦釥柹J(rèn)為，通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒ù_實(shí)是不容易做到的事。鼓勵(lì)不是贊揚(yáng)，鼓勵(lì)是給孩子機(jī)會(huì)，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在和身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)的感知力鼓勵(lì)是教給孩子們?cè)谌粘Ｉ詈腿穗H關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感勵(lì)可以是簡(jiǎn)單到一個(gè)幫助孩子感覺(jué)好起來(lái)從而做得更好的擁抱。我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書(shū)，才了解正面管教的教育理念。心底無(wú)私，天下寬。我的孩子們都在慢慢長(zhǎng)大，如果早些了

解，我們的親子關(guān)系可能會(huì)更好，我們的相處可能會(huì)更快樂(lè)。所幸發(fā)現(xiàn)書(shū)中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中如積極的暫?；プ鹬氐扔鲆?jiàn)另一個(gè)自己，我相信我的工作和生活會(huì)因之更和諧?！睹娼套x感2#個(gè)暑假，很有幸拜讀了“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。“和善而堅(jiān)定”這五個(gè)字是我讀完《正面管教》這本書(shū)之后，在我腦海中印象最深的幾個(gè)字這本書(shū)帶給我的感覺(jué)就是作者用平時(shí)的語(yǔ)言講解他的觀點(diǎn)通過(guò)具體的案例進(jìn)行分析并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法，也就是作者所說(shuō)的“正面管教工具”。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)這本書(shū)可以教會(huì)他們成為更加稱職的父母對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，它可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛ｉ喿x這本書(shū)的過(guò)程是我作為一個(gè)青年教師面正中的三行紅字“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”，這一問(wèn)句一下子吸引了我的眼球因?yàn)樗鼏?wèn)出了無(wú)數(shù)家長(zhǎng)和老師的心聲雖然我走上教學(xué)崗位才短短兩年的時(shí)間為老師幾乎每天都要跟學(xué)生相處當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候如何有效處理常常是困擾我的問(wèn)題若是處罰過(guò)嚴(yán)肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成不良的響;若是不處罰或懲罰不力學(xué)生又會(huì)認(rèn)為老師是在嬌縱犯錯(cuò)誤的學(xué)生。這本書(shū)提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的

方法讓我產(chǎn)生了深深的疑問(wèn)這樣的方法到底是一種什么樣的方法，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是否真的有效呢著這個(gè)疑問(wèn)，我隨著作者踏上正面管教之旅。在處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，我們會(huì)犯很嚴(yán)重的錯(cuò)誤就是急躁，尤其是在面對(duì)那些叛逆、頑劣的孩子時(shí)，往往會(huì)火冒三丈，并且仍然深信自己是對(duì)的，覺(jué)得都是學(xué)生的錯(cuò)。一番指責(zé)之后，能解決問(wèn)題倒還好怕就怕學(xué)生更加極端地為自己辯解使小問(wèn)題變得一發(fā)不可收拾。其實(shí)，當(dāng)我們要求學(xué)生控制自己情緒的同時(shí)，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情緒在的孩子大多數(shù)還是很聽(tīng)話的，都想要在老師面前當(dāng)一個(gè)好學(xué)生，但是當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候，卻往往不能十分坦然地面對(duì)在大多數(shù)人的眼中犯錯(cuò)都是一件不光彩的事且老師和家長(zhǎng)往往更加關(guān)注于懲罰而不是問(wèn)題的解決犯了錯(cuò)誤的學(xué)生為了避免責(zé)罰和保持良好的形象于是短期性地表現(xiàn)良好，以達(dá)到彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的，時(shí)間一長(zhǎng)，就可能會(huì)“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。然而，我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯(cuò)誤并且在以后遇到類似問(wèn)題時(shí)能做得更好不過(guò)，首先我們自己就得學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。之前當(dāng)班主任，無(wú)意間看到論語(yǔ)中的一句話“子曰：君子不重，則不威;則不固。主忠信，無(wú)友不如己者。過(guò)，則無(wú)憚改。”我讓班里孩子將這句話寫(xiě)在黑板上，予以勉勵(lì)，目的就是

讓孩子認(rèn)識(shí)到犯了錯(cuò)之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé)，而是從錯(cuò)誤中得到了哪些收獲。在書(shū)中者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子發(fā)性的問(wèn)題的首要目的就是讓老師會(huì)和家長(zhǎng)停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時(shí)，幫助孩子分析接下來(lái)應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負(fù)面情緒從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并且還能對(duì)解決方式更加認(rèn)同作者還認(rèn)為將啟發(fā)式問(wèn)題運(yùn)用在班會(huì)當(dāng)中，效果也很不錯(cuò)。對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，正面管教既不會(huì)讓學(xué)生感到屈辱也不會(huì)讓老師感到屈辱它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上教會(huì)孩子學(xué)會(huì)對(duì)他人理解和寬容對(duì)自己的一言一行負(fù)起責(zé)任這樣好的教育方式確實(shí)值得我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試?！墩婀芙獭愤@本書(shū)，還有很多理論和例子，啟發(fā)人在教育上著重細(xì)節(jié)、采取正面的方法管教孩子，讓孩子在和諧、友愛(ài)的環(huán)境中快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。這本書(shū)真正的好書(shū)，以后在工作中，我會(huì)經(jīng)常拿出來(lái)拜讀，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣?！睹娼套x感3早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)《正面管教》但是一直沒(méi)有拜讀，最近迎來(lái)了這本被無(wú)數(shù)家長(zhǎng)、老師所推崇的書(shū)。拿到手首先翻看序言，原來(lái)作

者竟是7個(gè)孩子的母親，29孩子的祖母，著實(shí)吃了一驚。無(wú)意中看到書(shū)里的一句話總有幾個(gè)孩子能讓二年級(jí)的老師想提早退休，能讓四年級(jí)的老師想趕緊放暑假?？吹胶笕炭〔唤?，會(huì)心一笑。很想看看書(shū)中有什么方法來(lái)“管教”這一類孩子呢。正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能才能獲得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)绾芜\(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，就是這本書(shū)的主要內(nèi)容。拿到新書(shū)先看目錄是我的習(xí)慣我一下子被第三章“出生順序的重要性”吸引了，不管其它先看看這章再說(shuō)。書(shū)中說(shuō)在家中排行最大的孩子和排行最小的孩子性格上具有一定的相似性。老大的特征是負(fù)責(zé)任、獨(dú)立、好勝、循規(guī)蹈矩、保守等，因?yàn)槔洗笫堑谝粋€(gè)出生的孩子們往往錯(cuò)誤地認(rèn)為必須成為第一或是最好的，才能顯得自己重要。老小最明顯的特征是嬌慣，很多老小不但被父母嬌慣而且被哥哥姐姐嬌慣使得他們很容易錯(cuò)誤地認(rèn)為他們必須不斷操縱別人為自己服務(wù)才能顯出自己的重要性常常善于利用自己的魅力來(lái)激勵(lì)別人為自己做事相比較而言，最小的孩子可能很難適應(yīng)學(xué)校生活。獨(dú)生子既可能像老大可能像老小我們現(xiàn)在的社會(huì)里，多數(shù)孩子是獨(dú)生子女隨著二胎政策的放開(kāi)越來(lái)越多的家庭有

兩個(gè)孩子以我們的學(xué)生基本上都會(huì)呈現(xiàn)出老大或老小的心理特征。從我現(xiàn)在所教班級(jí)的學(xué)生來(lái)看，去年一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，有個(gè)別孩子呈現(xiàn)出任性規(guī)則意識(shí)差的狀態(tài)對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)相對(duì)較慢至有一兩個(gè)孩子到現(xiàn)在也無(wú)法按照學(xué)校的規(guī)則要求去做常自我了書(shū)中所寫(xiě)再回想一下這些孩子的家庭狀況，確實(shí)存在孩子在家中排行最小，或者父母十分嬌縱孩子這種現(xiàn)象。書(shū)中還提到教師的出生順序也會(huì)影響個(gè)人的執(zhí)教風(fēng)格身為老大的老師通常喜歡負(fù)責(zé)偏愛(ài)條理和秩序最樂(lè)意看到學(xué)生們坐得整整齊齊，按照他們說(shuō)的去做。我就是獨(dú)生女，而且偏向于老大的心理特征看到這里我更加覺(jué)得自己特別需要這本書(shū)了，希望能夠從本書(shū)介紹的正面管教的方法中汲取智慧和力量，努力通過(guò)相互尊重和相互理解來(lái)達(dá)到讓學(xué)生們有秩序的目的忌成為權(quán)威型的老師?！睹娼套x感4疫情期間我又讀了一遍《正面管教》這本書(shū)，讀完之后我對(duì)“和善而堅(jiān)定這幾個(gè)字有了更深層次的理解首先要尊重孩子的態(tài)度堅(jiān)持已同孩子商定的規(guī)則其次是兩者相輔相成缺一不可，只有將兩者結(jié)合起來(lái)，才能避免過(guò)度控制或驕縱。一、尋找不行為的原因

孩子出現(xiàn)不良行為因?yàn)樗麄冊(cè)谝藻e(cuò)誤的方式追求歸屬感和自我價(jià)值感當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)很可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有給予孩子足夠的歸屬感和自我價(jià)值感。因此對(duì)于孩子的不良行為，作為家長(zhǎng)不要生氣，而需自我檢討。二、使用正面管教的方法()得合作的四個(gè)步驟1表達(dá)對(duì)孩子感受的理解。2表達(dá)對(duì)孩子的同情，而不是寬恕。3告訴孩子你的感受。4讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。(意：當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，千萬(wàn)不要啰嗦，不要說(shuō)“我早就說(shuō)過(guò)……”。這樣的話語(yǔ)，對(duì)于解決當(dāng)前的問(wèn)題無(wú)益，只會(huì)增加孩子的反感)()問(wèn)啟發(fā)性問(wèn)題在孩子犯錯(cuò)時(shí)不直接告訴孩子要怎么做而是多問(wèn)啟發(fā)性問(wèn)題，如“發(fā)生了什么?“你覺(jué)得原因是什?“你覺(jué)得該怎么辦呢?“下次怎么避免呢?。這不但可以提高孩子的表達(dá)能力，還能引發(fā)孩子思考如何解決問(wèn)題。

()極的暫停當(dāng)發(fā)生沖突時(shí)，給雙方情緒緩沖期。如果孩子還小，家長(zhǎng)可以同孩子一起“暫?！?，如一起閱讀。如果孩子比較大，可以提前和孩子溝通，如果發(fā)生沖突時(shí)，你會(huì)先暫時(shí)離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，等你們都冷靜下來(lái)了，再一同商量解決方案。()定自己做什么，而不是孩子做什么。當(dāng)孩子反復(fù)出現(xiàn)某些不良行為時(shí)，不要去嘮叨孩子該怎么做是告訴孩子你自己會(huì)做什么孩總是將臟衣服亂扔時(shí)，不要去強(qiáng)制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面只需告訴孩子你只會(huì)洗臟衣籃里面的衣服，并和善而堅(jiān)定地實(shí)施。()孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)首先我們自己要做到把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不是在犯錯(cuò)后垂頭喪氣。在犯錯(cuò)后勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并積極尋找解決方案，便是給孩子樹(shù)立了正面的榜樣鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的錯(cuò)誤接受自己的錯(cuò)誤，同孩子一同尋找解決方案。()期開(kāi)家庭會(huì)議每周可以設(shè)定固定的一天開(kāi)展家庭會(huì)議家庭成員輪流主持。家庭會(huì)議的內(nèi)容如下：

1表達(dá)對(duì)家庭成員的感謝，并舉出實(shí)例。2專注于前段時(shí)間出現(xiàn)的問(wèn)題，并達(dá)到全員一致意見(jiàn)。如未達(dá)到一致意見(jiàn)，該問(wèn)題推遲至下次家庭會(huì)議。3討論家務(wù)事分配，鼓勵(lì)孩子承擔(dān)家務(wù)活。4計(jì)劃家庭活動(dòng)。5分享錯(cuò)誤經(jīng)歷，并一同討論解決方案。我們往往對(duì)孩子有著諸多評(píng)判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實(shí)上愛(ài)和快樂(lè)才是我們管教孩子的全部目的向他們表達(dá)無(wú)條件的愛(ài)，承擔(dān)起自己的責(zé)任，把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尋找積極的方面，和善而堅(jiān)定地對(duì)孩子說(shuō)“不”，幫助他們找到真正的“是”，是我們?yōu)槿烁改?、師長(zhǎng)可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式?！睹娼套x感5很多時(shí)候鼓勵(lì)并不容易大人們很容易習(xí)慣性地以負(fù)面方式對(duì)孩子的不良行為做出回應(yīng)不是處理隱藏在不良行為背后的信息激勵(lì)孩子做得更好勵(lì)所以不容易的另一個(gè)原因，是因?yàn)樘嗟某赡耆藞?jiān)信懲罰能促進(jìn)孩子改善他們的行為。一、鼓勵(lì)很難有效實(shí)施的原因有三

1.讓大人記住一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆悠鋵?shí)是在我只是想有所歸屬”，有時(shí)候的確很困難。2.管大人通常很擅長(zhǎng)懲罰孩子對(duì)于鼓勵(lì)孩子卻不得要領(lǐng)。3.沖突發(fā)生的時(shí)刻，孩子并不一定能夠接受鼓勵(lì)。二、互相尊重。為了能使“鼓勵(lì)”這個(gè)正面管教工具起到應(yīng)有的作用，這就需要父母（老師）引導(dǎo)孩子（學(xué)生）做到互相尊重。相互尊重包含以下態(tài)度:1.你自己和他人努力的信任。2.別人的觀點(diǎn)以及你自己的觀點(diǎn)的興趣。3.擔(dān)起你對(duì)問(wèn)題所應(yīng)負(fù)責(zé)任的意愿。三改善而不完美人生因改善而努力而不必期待完美。為改變貧困，需要努力去打拼；為改變學(xué)生，老師需要努力尋找方法；為提升自己，需要不斷努力學(xué)習(xí)……只要努力了，就不必期待事情的完美完美是一種極不現(xiàn)實(shí)的期待追求完美的人往往會(huì)陷入深深的沮喪之中孩子們寧愿不做任何嘗試也不愿意因?yàn)闊o(wú)法達(dá)到一個(gè)大人——或者他們自己——期待的完美而體驗(yàn)持續(xù)的挫折感承認(rèn)孩子的進(jìn)步會(huì)鼓舞孩子并能激勵(lì)孩子們持續(xù)努力。

四、著眼于優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)。每一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，每一個(gè)孩子和學(xué)生也是如此要父母和老師善于發(fā)現(xiàn)孩子和學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。是的，當(dāng)你把85%的時(shí)間和精力都用來(lái)關(guān)注消極方面時(shí)，消極方面就會(huì)膨脹，而積極方面不久就會(huì)消失，你看到什么就會(huì)得到什么。另一方面，如果把85%的精力和時(shí)間用來(lái)認(rèn)可并鼓勵(lì)積極的方面消極方面就會(huì)很快消失而積極方面就會(huì)增長(zhǎng)到100%，因?yàn)檫@是你所看到的全部。的確，當(dāng)你關(guān)注積方面，對(duì)你自己和別人都是令人鼓舞的。五、將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面。作為父母和老師，對(duì)孩子唯一要做的就是從孩子的行為中尋找優(yōu)點(diǎn)后利用鼓勵(lì)的正面管教方法請(qǐng)激發(fā)孩子成長(zhǎng)、成功、成才。六做出彌補(bǔ)當(dāng)孩子們做出了什么不負(fù)責(zé)任或者不尊重他人的行為時(shí)他們一個(gè)機(jī)會(huì)做一些能讓被他們冒犯的人感覺(jué)好起來(lái)的事情，以此作為彌補(bǔ)。做出彌補(bǔ)是一種鼓勵(lì)，孩子們由此知道了他們能夠?yàn)樽约旱男袨槌袚?dān)責(zé)任，而不必?fù)?dān)心受到責(zé)難、羞辱和痛苦；以非懲罰性的方式讓孩子們做出彌補(bǔ)是一種鼓勵(lì)，因?yàn)楹⒆觽兘?jīng)歷了一個(gè)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)并改正所造成的任何后果的機(jī)會(huì)?！睹娼套x感6我將書(shū)看下來(lái)認(rèn)為在學(xué)習(xí)正面管教使用正面管教工具得要從始至終堅(jiān)持以下幾大原則：

一、和善而定的態(tài)度。讓我認(rèn)識(shí)到尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立主體的重要性善就是“尊重”，和善就是要父母以尊重的態(tài)度，用態(tài)度影響的行為和言語(yǔ)讓孩子感受到父母理解孩子的內(nèi)心感受，并接受孩子的感受。堅(jiān)定，就是父母對(duì)原則、規(guī)則的堅(jiān)持，讓孩子感受到在養(yǎng)育的過(guò)程中不僅包含著對(duì)他的愛(ài)，還有原則的堅(jiān)持。只有這樣，才能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感善而堅(jiān)定的態(tài)度是實(shí)施正面管教所有工具的基礎(chǔ)父母要在不斷學(xué)習(xí)中首先做到改變自己自己的改變就會(huì)不知不覺(jué)中影響了家人和孩子從中也就會(huì)看到了孩子和家人的改變。二、讓孩子覺(jué)自己是重的。是被當(dāng)作平等的主體來(lái)對(duì)待，是被家庭中其他成員需要的。這樣孩子就不為了尋求家庭的歸屬感和自我價(jià)值感產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的行為不會(huì)形成自卑的心理或因此而變得毫無(wú)責(zé)任心父母可以與孩子約定一些手勢(shì)或動(dòng)作來(lái)表達(dá)孩子的被關(guān)注需求關(guān)注過(guò)程中父母需要鼓勵(lì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步的點(diǎn)以便孩子在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)中逐步培養(yǎng)出孩子的自信心要做到這點(diǎn)父母要多給自己心理暗示相信孩子可以做出正確的判斷并做正確的選擇。三、孩子要獨(dú)立自主的力。

那么就要讓孩子參與到家庭的事務(wù)上來(lái)好的就是要長(zhǎng)期的.織家庭會(huì)議，讓孩子參與到家庭事務(wù)