“慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”

“慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”

---信息技術(shù)與教育深度融合

新華網(wǎng)北京2月27日電今天，中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組宣告成立，在北京召開了第一次會(huì)議。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平親自擔(dān)任組長，李克強(qiáng)、劉云山任副組長，再次體現(xiàn)了中國最高層全面深化改革、加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)的意志，顯示出在保障網(wǎng)絡(luò)安全、維護(hù)國家利益、推動(dòng)信息化發(fā)展的決心。

------信息技術(shù)對國際政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、軍事等領(lǐng)域的影響。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：------我國網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入千家萬戶，網(wǎng)民數(shù)量世界第一，已成為網(wǎng)絡(luò)大國。但自主創(chuàng)新相對落后，區(qū)域和城鄉(xiāng)差異明顯，人均帶寬與國際先進(jìn)水平差距大，國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展瓶頸突出。------信息化和經(jīng)濟(jì)全球化相互促進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)已融入社會(huì)生活，改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)和生活方式。------網(wǎng)絡(luò)安全和信息化對一個(gè)國家很多領(lǐng)域都是牽一發(fā)而動(dòng)全身的，要認(rèn)清我們面臨的形勢和任務(wù)，充分認(rèn)識(shí)做好工作的重要性和緊迫性，因勢而謀，應(yīng)勢而動(dòng)，順勢而為。------網(wǎng)絡(luò)安全和信息化是一體之兩翼、驅(qū)動(dòng)之雙輪，必須統(tǒng)一謀劃、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一推進(jìn)、統(tǒng)一實(shí)施。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：------我國網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入千家萬戶，網(wǎng)民數(shù)量世界第一，已成為網(wǎng)絡(luò)大國。但自主創(chuàng)新相對落后，區(qū)域和城鄉(xiāng)差異明顯，人均帶寬與國際先進(jìn)水平差距大，國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展瓶頸突出。------要處理好安全和發(fā)展的關(guān)系，做到協(xié)調(diào)一致、齊頭并進(jìn)，以安全保發(fā)展、以發(fā)展促安全，努力建久安之勢、成長治之業(yè)。------網(wǎng)絡(luò)安全和信息化對一個(gè)國家很多領(lǐng)域都是牽一發(fā)而動(dòng)全身的，要認(rèn)清我們面臨的形勢和任務(wù)，充分認(rèn)識(shí)做好工作的重要性和緊迫性，因勢而謀，應(yīng)勢而動(dòng)，順勢而為。“慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”

---信息技術(shù)與教育深度融合一、數(shù)字時(shí)代的變革二、“慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”三、中小學(xué)慕課建設(shè)策略與方法開放？融合？開放在這個(gè)扁平的世界中，并非所有人都改善了自己的生活。托馬斯?弗里德曼《世界是平的：21世紀(jì)簡史》:“各種技術(shù)匯聚在一起，使得人們能夠以前所未有的方式，跨越地域時(shí)空來協(xié)同創(chuàng)造、營銷和發(fā)布創(chuàng)新性產(chǎn)品。那些虛擬的、無線的、協(xié)同的和移動(dòng)的技術(shù)在為這個(gè)過程增壓?！?/p>

框架、結(jié)構(gòu)21世紀(jì)初期我們所面臨的巨大變革“開放”（Open），而不是“扁平”（Flat）Web2.0、大數(shù)據(jù):任何人都可以在任何時(shí)候向其他任何人學(xué)習(xí)任何東西。免費(fèi)和開放學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)時(shí)代”教育的方方面面所發(fā)生的一切在以往是絕對不可能的。按鈕：即時(shí)接觸到學(xué)生、教師、專家，文本、音頻、動(dòng)畫、模擬和視頻資源。“慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”

---信息技術(shù)與教育深度融合一、數(shù)字時(shí)代的變革二、“慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”三、中小學(xué)慕課建設(shè)策略與方法教育變革一、數(shù)字化時(shí)代的變革軍事變革商業(yè)變革金融變革1990年8月2日，伊拉克軍隊(duì)入侵科威特。以美國為首的多國部隊(duì)于1991年1月16日開始對科威特和伊拉克境內(nèi)的伊拉克軍隊(duì)發(fā)動(dòng)軍事攻擊，戰(zhàn)斗歷時(shí)42天（主要為空襲），重創(chuàng)伊拉克軍隊(duì)。（一）數(shù)字化時(shí)代的軍事變革美軍“打遍全球”新戰(zhàn)爭美國吹響太空戰(zhàn)號(hào)角海灣戰(zhàn)爭的啟示（一）數(shù)字化時(shí)代的軍事變革在戰(zhàn)爭史上，古代的以大刀長矛為代表冷兵器敗給了近代以火槍大炮為代表的熱兵器（以火藥的產(chǎn)生為基礎(chǔ)）。（一）數(shù)字化時(shí)代的軍事變革（一）數(shù)字化時(shí)代的軍事變革現(xiàn)代超視距武器在戰(zhàn)爭史上，古代的以大刀長矛為代表冷兵器敗給了近代以火槍大炮為代表的熱兵器（以火藥的產(chǎn)生為基礎(chǔ)）。在現(xiàn)代，借助于雷達(dá)與衛(wèi)星的巡航導(dǎo)彈以超越人肉眼觀察的能力把只能依靠肉眼瞄準(zhǔn)的視距武器視若魚肉。從冷兵器到熱兵器，從視距到超視距。信息化條件下現(xiàn)代戰(zhàn)爭的新樣式！（一）數(shù)字化時(shí)代的軍事變革（一）軍事變革（二）商業(yè)變革（三）金融變革（四）教育變革一、數(shù)字化時(shí)代的變革

香港《亞洲周刊》:2013年11月12日，中國有兩件頭等大事。第一件是十八屆三中全會(huì)閉幕；第二件大事是中國的“雙十一光棍節(jié)”網(wǎng)購在凌晨結(jié)束，創(chuàng)下了人民幣350億的驚人紀(jì)錄。2013年5月底馬云宣布，計(jì)劃用8-10年時(shí)間，打造一張能支撐日均300億元網(wǎng)絡(luò)零售額的“中國智能物流骨干網(wǎng)絡(luò)”(CSN)。一個(gè)名為“菜鳥網(wǎng)絡(luò)”的公司應(yīng)運(yùn)而生。（二）數(shù)字化時(shí)代的商業(yè)變革

經(jīng)歷十余年的高速發(fā)展，我國網(wǎng)民已覆蓋近半人口，穩(wěn)居世界第一。

互聯(lián)網(wǎng)已將人們的工作、生活“一網(wǎng)打盡”，對我國的商業(yè)和金融業(yè)態(tài)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

伴隨著數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)正為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新鮮血液，提供強(qiáng)勁動(dòng)力。（二）數(shù)字化時(shí)代的商業(yè)變革（二）數(shù)字化時(shí)代的商業(yè)變革商業(yè)發(fā)展過程：小商小販SHOPPINGMALL網(wǎng)購2013.12.02:19:30攝于上海環(huán)球港商貿(mào)廣場（二）數(shù)字化時(shí)代的商業(yè)變革（一）軍事變革（二）商業(yè)變革（三）金融變革（四）教育變革一、數(shù)字化時(shí)代的變革

（三）數(shù)字化時(shí)代的金融變革信息技術(shù)對金融業(yè)變革的影響：

第一，信息技術(shù)改變了銀行的業(yè)務(wù)模式。第二，信息技術(shù)將金融業(yè)引入綜合化、全能化趨勢。

比爾·蓋茨曾說，傳統(tǒng)商業(yè)銀行都將會(huì)成為21世紀(jì)的恐龍，銀行將滅亡。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的金融業(yè)也可能走向衰亡?！翱缃缃鹑凇保ㄒ唬┸娛伦兏铮ǘ┥虡I(yè)變革（三）金融變革（四）教育變革一、數(shù)字化時(shí)代的變革

兒時(shí)的多媒體資源西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境城市中小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境城市中小學(xué)教學(xué)資源建設(shè)信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式

喬布斯與比爾蓋茨的對話

蓋茨：“學(xué)生們自己觀看講座和視頻課程，而課堂時(shí)間用來討論和解決問題?！币恢抡J(rèn)為：迄今為止，信息技術(shù)革命使所有領(lǐng)域發(fā)生巨大變化，唯獨(dú)在教育領(lǐng)域收效甚微。蓋茨：“要改變這一點(diǎn)，就必須通過移動(dòng)設(shè)備提供更多個(gè)性化的課程，并提供有啟發(fā)性的反饋?！?/p>

----摘自《喬布斯傳》班級(jí)授課制下強(qiáng)勢的教師班級(jí)授課制下的課堂教學(xué)情境班級(jí)授課制下的“公平”選擇（1）“錢學(xué)森之問”：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這是關(guān)于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個(gè)教育界乃至社會(huì)各界共同破解，需要知識(shí)分子的良知和責(zé)任感。（2）關(guān)于課改方案：若“教改”方案未能反映被制度扭曲犧牲的學(xué)生權(quán)益，也沒有考量到基層教師的處境束縛，這樣的“教改”能成功嗎？（3）關(guān)于教師窘境：人的舊有心態(tài)與慣性仍在，制度性不利條件未變，但新的期待、工作要求及需要卻已經(jīng)發(fā)生。一線教師怎樣面對這個(gè)局面才能更有力量呢？（4）關(guān)于技術(shù)尷尬：懷疑、忽視、淡化甚至否認(rèn)信息技術(shù)對促進(jìn)教育變革的重要性（支撐、驅(qū)動(dòng)）。1845年，開始工業(yè)化生產(chǎn)，光源從初時(shí)的蠟燭，改為油燈、汽燈，最后改為電光源。1654年，德國的猶太籍人基夏爾首次記述。1640年，英國奇瑟19世紀(jì)末英國利茲生產(chǎn)硬盤存儲(chǔ)技術(shù)硬盤存儲(chǔ)技術(shù)8GB容量1英寸硬盤的存儲(chǔ)容量是RAMAC的1600倍人類教育“技術(shù)”發(fā)展簡表技術(shù)時(shí)間教學(xué)組織方式口傳公元前4世紀(jì)中以前面對面手抄公元前4世紀(jì)中到15世紀(jì)50年代私塾（美國：學(xué)徒制）印刷15世紀(jì)50年代至今班級(jí)授課制，現(xiàn)代學(xué)校制度電子傳播19世紀(jì)30年代至今遠(yuǎn)程教育、廣播電視大學(xué)數(shù)字傳播20世紀(jì)90年代至今混合式學(xué)習(xí)（以學(xué)生為中心，因材施教，教學(xué)資源富媒體化，教育目標(biāo)：終身教育，即：人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)。要求：教材、教室的混合；技術(shù)路徑：“翻轉(zhuǎn)課堂”、MOOC）班級(jí)授課、教育普及的技術(shù)基礎(chǔ)：印刷術(shù)的發(fā)明；翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)：數(shù)字技術(shù)與大數(shù)據(jù)的技術(shù)。學(xué)校教育（翻轉(zhuǎn)課堂）家庭教育在線教育（MOOC）社會(huì)教育信息技術(shù)信息技術(shù)與教育環(huán)境再造和變革“慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”

---信息技術(shù)與教育深度融合的新希望一、數(shù)字時(shí)代的變革二、“慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”三、中小學(xué)慕課建設(shè)策略與方法

美國教育是美國經(jīng)濟(jì)增長和繁榮、以及在全球具有競爭力的關(guān)鍵。良好的教育履歷是我們找到好的工作、獲得高新的必由之路。教育是我們的民主能夠正常運(yùn)作所不可或缺的，它同樣有利于促進(jìn)當(dāng)今最具挑戰(zhàn)性的難題的解決所必須跨邊界和跨文化的合作的形成。（一）背景------《美國2010國家教育技術(shù)計(jì)劃》到2020年：

提高高校畢業(yè)生的數(shù)量（目前占總?cè)藬?shù)量39%），讓60%的人獲得1個(gè)2年或4年的學(xué)位；將消除成績差距，不論其種族、收入和地域的差異，讓所有的學(xué)生從中學(xué)畢業(yè)后能夠在接下來的高校學(xué)習(xí)或其職業(yè)領(lǐng)域獲得成功。（一）背景------《美國2010國家教育技術(shù)計(jì)劃》

我們需要采用“有效成本”和“節(jié)約成本”的策略來為數(shù)百萬的美國人改善學(xué)習(xí)效果、提高畢業(yè)率具體地說，我們必須“擁抱創(chuàng)新”、“加速執(zhí)行”、“控制評(píng)價(jià)”和“持續(xù)改善”。有效的項(xiàng)目成果必須大范圍推廣，讓每一所學(xué)校都能從其成功中受益。我們的規(guī)章制度、政策、行動(dòng)和投資必須有戰(zhàn)略意義且具有內(nèi)部一致性。------《美國2010國家教育技術(shù)計(jì)劃》中國數(shù)字化時(shí)代的教育變革

數(shù)字化時(shí)代的教育變革

序言：“教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，在促進(jìn)教育公平和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、推動(dòng)教育理念變革和培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才等方面具有獨(dú)特的重要作用，是實(shí)現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)不可或缺的動(dòng)力與支撐?！钡诙?指導(dǎo)思想和工作方針):“深度融合，引領(lǐng)創(chuàng)新。探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用?！钡谌拢òl(fā)展目標(biāo)）：“信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升?！钡诙糠郑òl(fā)展任務(wù)）：“通過優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享、信息技術(shù)與教育全面深度融合、促進(jìn)教育教學(xué)和管理創(chuàng)新，助力破解教育改革和發(fā)展的難點(diǎn)問題，促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)；通過建設(shè)信息化公共支撐環(huán)境、增強(qiáng)隊(duì)伍能力、創(chuàng)新體制機(jī)制，解決教育信息化發(fā)展的重點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)教育信息化可持續(xù)發(fā)展。”第四章（縮小基礎(chǔ)教育數(shù)字鴻溝，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享）：“推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合。建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具，利用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵(lì)發(fā)展性評(píng)價(jià)，探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作學(xué)習(xí)，提高信息化教學(xué)水平。逐步普及專家引領(lǐng)的網(wǎng)絡(luò)教研，提高教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的針對性和有效性，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展?！睌?shù)字化時(shí)代的教育變革

2012年3月，教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》“融合”二字在《規(guī)劃》中共出現(xiàn)15次。列舉如下：

第五章（加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)）：“創(chuàng)新教育內(nèi)容，促進(jìn)信息技術(shù)與專業(yè)課程的融合，著力提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力和學(xué)生的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力?！钡诹拢ㄍ苿?dòng)信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式）：“進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，重點(diǎn)推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育的深度融合，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科研組織和社會(huì)服務(wù)模式，推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新，促進(jìn)高等教育質(zhì)量全面提高?！?/p>

（第六章--促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新）：“加速信息化環(huán)境下科學(xué)研究與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的融合，推動(dòng)最新科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，創(chuàng)新拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式。”

（第六章--2020年高等教育信息化發(fā)展水平框架）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新普遍開展，主要維度是：信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的教學(xué)模式、方法、內(nèi)容創(chuàng)新應(yīng)用情況；第十三章（學(xué)校信息化能力建設(shè)與提升行動(dòng)）：“大力推進(jìn)教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新與改革試點(diǎn)，探索教育理念與模式創(chuàng)新，推動(dòng)教育與信息技術(shù)的深度融合，探索教育信息化可持續(xù)發(fā)展機(jī)制?！钡谑逭拢ń逃畔⒒沙掷m(xù)發(fā)展能力建設(shè)行動(dòng)--建立教育信息化技術(shù)支持和戰(zhàn)略研究體系）：“探索信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的規(guī)律，深入研究信息化環(huán)境下的教學(xué)模式。通過信息化試驗(yàn)區(qū)與試點(diǎn)校的集成創(chuàng)新，提供系統(tǒng)解決方案，促進(jìn)信息技術(shù)、裝備與教育的融合。”數(shù)字化時(shí)代的教育變革

2012年3月13日，教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》“融合”二字《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中共出現(xiàn)15次。列舉如下：

信息化引領(lǐng)教育理念創(chuàng)新信息化引領(lǐng)教育模式創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式（課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式、師生互動(dòng)方式、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)方式）創(chuàng)新建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境數(shù)字化時(shí)代的教育變革

信息技術(shù)與教育的全面深度融合:“融合”慕課，即大規(guī)模公開在線課程（MassiveOpenOnlineCourses，MOOCs）翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroomorInvertedClassroom）：由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建教學(xué)微視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，進(jìn)行練習(xí)，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。個(gè)性化、自主性、超越時(shí)空、高效率、移動(dòng)式、終生學(xué)習(xí)。（二）慕課與翻轉(zhuǎn)課堂百度慕課的相關(guān)結(jié)果約3,580,000個(gè)百度MOOC的相關(guān)結(jié)果約2,670,000個(gè)百度找到的相關(guān)結(jié)果約6,250,000個(gè)全球參加MOOC課程人數(shù)的分布可汗學(xué)院2004年，可汗的表妹遇到了數(shù)學(xué)難題，向這位表哥求助?？珊箮退獯鹆怂袉栴}。很快，其他親戚朋友也上門討教。為節(jié)省時(shí)間，可汗索性把自己的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)材料制作成視頻，放到Y(jié)ouTube網(wǎng)站上，方便更多的人分享。視頻很快就受到網(wǎng)友們的熱捧。2007年，可汗成立了非營利性的“可汗學(xué)院”網(wǎng)站，用視頻講解不同科目的內(nèi)容，并解答網(wǎng)友提出的問題。除了視頻授課，“可汗學(xué)院”還提供在線練習(xí)、自我評(píng)估及進(jìn)度跟蹤等學(xué)習(xí)工具。三角形內(nèi)角和等于180度質(zhì)量優(yōu)勢（全球最優(yōu)秀的教師）；成本優(yōu)勢（數(shù)以百萬計(jì)的學(xué)習(xí)者）；教學(xué)過程的全程參與；網(wǎng)狀交叉，即時(shí)互動(dòng)。（三）實(shí)施慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的意義助推教育公平；三大慕課平臺(tái)之一Coursera創(chuàng)始人DaphneKoller：我們從在線教育學(xué)到了什么幫助學(xué)生遠(yuǎn)離家教；促進(jìn)學(xué)習(xí)化社會(huì)；推動(dòng)課堂教學(xué)的改革。（三）實(shí)施慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的意義翻轉(zhuǎn)課堂2007年，美國“林地公園高中”的兩位教師對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式展開了挑戰(zhàn)，并將其研究命名為“翻轉(zhuǎn)教室”。他們錄制應(yīng)用PPT進(jìn)行的課堂教學(xué)，然后將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生下載。他們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課程視頻的理解和內(nèi)化需要教師的指導(dǎo)和幫助，于是將教室“翻轉(zhuǎn)”過來，利用課堂時(shí)間為完成作業(yè)或?yàn)樽鰧?shí)驗(yàn)過程中有困難的學(xué)生提供幫助。兩者有區(qū)別，有聯(lián)系MOOCs