語用現(xiàn)象與分析再更新版

語用現(xiàn)象與分析

1.日常語用現(xiàn)象1)TEACHER:Canyoupickupthechalk.,Tommy?(句法形式是疑問句)TOMMY:Yes,Ican./No,Ican`t.(實際上是向?qū)Ψ桨l(fā)出請求，但TOMMY不理解。).2)A:吃了?B:吃了。你呢?沒吃,但喝了!3)Doyoustilllovemetomorrow?/誰是最可愛的人?4)A:古代沒出嫁的女人叫“處女”，不做官稱“出仕”。B:那現(xiàn)在的“處長”呢?5)A:走自己的路,讓別人坐車去。B:走別人的路,讓他無路可走。A:走錯了咋辦?B:錯了,走下去就對了!這世界本沒有路,走的人多了,便變成了路。6)MANMANMAN慢!慢!!慢!!!7)要成為當代中國陶淵明的最低要求：農(nóng)婦，山泉，有點田。8）老虎不發(fā)威，你當我是HELLOKITTY！9）A：你猜猜？B：猜什么？A：你猜你猜你猜猜猜！B：神經(jīng)??！10）（廣州服務員）：你系李生吧，有個靚姨上午想揾你，你母雞呀？（北方來的住客）：母雞吻我？SHIT！

小結：語言交際體現(xiàn)的不僅是語言知識能力，更重要的是特定語境條件下恰當?shù)剡\用語言、選擇有效策略的語用能力。2．幾個重要概念

2．1句子與話語句子（SENTENCE）：是一個語言學專門術語，系用于抽象的語法結構或脫離語境條件的結構組合，它按照一定的語法規(guī)則組合起來的、具有意義的語言單位，其意義就是詞匯意義和語法意義的組合。例如：①我明天有考試。這是一個簡單的陳述句，其中“我”是主語，指說話人；“有”是謂語動詞；“考試”是它的賓語；“明天”是時間狀語，指說話后的第二天。它意義就是這些詞匯意義的總和，即說話人明天有考試。它是在任何時候都具有的字面意義或語義信息，是一種脫離具體使用條件的、孤立的表面意義。但是，在下例中，它傳遞的信息很可能是“超句子”的，即說話人通過它傳遞的交際信息往往不是其字面的句子意義：②A：（男孩）晚上有空嗎？B：（女孩）我明天有考試。③A：（男孩）這么晚還在用功？B：（女孩）我明天有考試。例②與③中的“我明天有考試?！本褪蔷渥英僭诓煌Z境中的運用，此時我們把它稱為“話語”（UTTERANCE）。話語就是特定語境條件中所使用的句子在有的語境中，一個詞或詞組也可以構成一個話語：④FIRE！總而言之，話語是一個語用學概念，是特定語境中所使用的句子、詞或詞組，體現(xiàn)的是特定的語境意義；而句子則是一個句法學、語義學概念，是脫離語境條件的抽象單位，且在任何條件下它的意義都是恒定的。2．2抽象意義與語境意義

抽象意義是在脫離語境條件下孤立的字面意義，指一個詞、句子或一個語言結構所具有的非語境意義。語境意義是在特定語境條件下說話人希望傳遞的交際信息，它與語境密切聯(lián)系，是一種語用意義。例如：⑤他是一頭牛。從抽象的角度看，例⑤表示的信息就是它的句子意義“他是一頭?！?，且有真假之分，只有當某人真正是一頭牛時，我們才可以說“他是一頭牛”，否則就是錯，缺乏真值。但是，⑥A）他很勤勞、樸實。B）他很強壯。C）他很倔強。D）他很老實、憨厚。E）他很鹵莽。可見，僅僅知道單詞、詞語的詞典意義以及將它們組合成句子的語法知識，不可能保證交際成功。一個詞語、結構或句子在一定條件中可以傳遞字面意義以外的語境意義，與說話人的交際意圖密切聯(lián)系。簡言之，語境意義就是說話人意義，或說話人通過某一話語希望傳遞的交際意圖。2．3自然意義與非自然意義

自然意義（NATURALMEANING）與非自然意義（NON-NATURALMEANING）是GRICE（1957）提出，前者表示某一話語的自然所指或?qū)δ呈碌淖匀伙@示。例如：⑦打雷意味著要下雨了。⑧喝酒他的臉就發(fā)紅。⑨他全身的斑點說明他得了麻疹。非自然意義是與交際主體、交際目的等特定語境因素密切聯(lián)系的交際意義，也就是上面我們所區(qū)分的語境意義。例如：⑩他的臉紅了?！鶤）見到她，他的臉紅了。B）他心里有鬼，所以他的臉紅了。C）感到很緊張，所以他的臉紅了。D）他的臉紅了，證明他臉皮還不夠厚。這說明，交際中話語的意義必然會受到語境條件的制約，而非自然現(xiàn)象與使用者及其交際用意密切聯(lián)系。也就是說，非自然意義是在一定語境條件下的說話人意義、語境意義，具有隨著語境因素的變化而變化的特征。非自然意義與語境意義是聯(lián)系在一起的語用信息。（課堂練習）試用上述理論來分析下段：

描寫當代中國官場的打油詩，如有雷同，純屬偶然；版權所有，違者必究：“得財兼幣”的干部的四清與四不清：開啥會不清楚，開會坐哪清楚；誰送禮不清楚，誰沒送清楚；誰干得好不好不清楚，該提拔誰清楚；和誰睡不清楚，睡覺干什么清楚！滿口精神文明，但自己白天文明卻不精神；晚上精神但不文明自稱不是隨便的人，但隨便起來便不是人！正確性與得體性

語用學是關于語言使用與理解的一門學問。它與我們熟知的語法之間究竟存在哪些主要關系呢？就語言使用者來說，語用學是描寫性和闡述性的，而語法則是規(guī)定性的。語言使用受制于語法規(guī)則，比如主謂一致的規(guī)則、人稱代詞的使用規(guī)則、動詞形式與時態(tài)的規(guī)則等?？傮w上來說，語法規(guī)則涉及結構的正確與否、形式之間的對應。例如：1）A．我是一個兵，來自老百姓。B．我是三個兵，來自老百姓。2）A．Heisdying,isn`the?B.Heisdying,does`the?

按語法規(guī)則，上例中A句是正確的，B句是錯誤的，因為它們不符合語法上的規(guī)定。規(guī)則是約定俗成的，有關語言成分之間的構成或搭配關系，一般來說是不能隨意違背的，否則就不符合規(guī)則。而語用，即語言在一定語境條件中的實際運用，則往往是一個程度問題和得體問題。例如：（3）Openthedoor！（4)Canyouopenthedoor?（5)Iwantyoutoopenthedoor.（6)Wouldyoupleaseopenthedoor?（7)Wouldyoupleasepossiblyopenthedoor?（8)Whatdopeopleusuallydoaftertheyenterinsummer?（9)Ifeelitistoohot.話語（3）—（9)之間在實施請求（請求把門打開）的間接程度是不一樣的。說話人選擇哪個形式取決于說話人和聽話人之間的親疏關系、地位、權勢等語境因素，無論在什么條件下，以上語言形式在語法結構上都是有正確性。但不同的是，它們在不同條件下所體現(xiàn)的恰當性或得體性不一樣。比如說，夫妻之間一般不會使用話語（7）和（8），學生對老師不可能使用話語（3），否則就是有語用上的不恰當性，或不可接受性。請討論：在何種語境下使用以下話語得體和不得體？

A．埋單！B．請埋單！C．我埋單！D．我埋單？E．你埋單！F．你埋單？從語用學的角度來說，話語的選擇與使用所涉及的不僅是語法規(guī)則的制約問題，更多的是語境因素問題。很多條件下的話語在于調(diào)節(jié)雙方或多方的人際關系，而不是簡單的“對”與“錯”的問題。語用現(xiàn)象受制于一定的語用原則，有時語言使用可能同時受到語法規(guī)則和語用原則的影響。例如：（11）首長：同志們辛苦啦！軍訓士兵：為人民服務！＃首長：同志們曬黑啦?。Ｊ勘菏组L們更黑！?。?2）A．我們課室里的書桌和椅子是木制的。B．我們課室里的書桌們和椅子們是木制（？）小結：語用問題歸根到底是語言使用的得體性或恰當性，而非正誤問題。

3．2什么是語境

簡言之，語境可分為語言語境（LINGUISTICCONTEXT）和非語言語境（NON-LINGUISTICCONTEXT）。語言語境指語言的上下文，比如一句話的上句或下句、一段話的上段或下段，也涉及語音、語法、詞組、句子、段落等方面的知識。這是對語境的最狹義的理解。例如：（13）“我們還是那句話，騎馬的不一定是白馬王子，他可能是唐僧；長翅膀的不一定是天使，它可能是菜鳥！不要被階級敵人的糖衣炮彈擊中了?！狈钦Z言語境指語言以外的因素，包括情景，背景知識等。情景語境指交際中出現(xiàn)的一些帶有臨時或現(xiàn)場的語境因素，包括有關的時間，地點，參與者，事件等等；非語言語境也包括參與者的權勢，地位，相互關系等。例如：（14）A：華華同志，你聽清楚了嗎？B：聽清楚了。（15）“我是中國人民的兒子，我深愛著我的祖國和人民?！北尘爸R就是交際雙方事先所具備的相關知識，包括對客觀世界或社會了解的一般性百科知識，有關某事的特定信息。（16）A：Howishe?B:Hewillbehospitalized.(17)(北方女人)：你 HAO嗎？（廣州老婦女）：你先HAO！我母HAO?。?8）三八婦女節(jié)那天，女朋友暗示：鉆石恒久遠。其男朋友答：一顆就破產(chǎn)。（19）球迷A：中國男子足球隊在02年終于沖出亞洲了！球迷B：不對，是“抽”出亞洲。（一）請設想不同的語境條件，以使下列話語產(chǎn)生不同的語境意義。電話都打到家里來了！今天是星期天。趴下?。ǘ┱埮袛鄬υ捠欠竦皿w？為什么？—whatisyourname?—MynameisLiMing.—Howoldareyou?—Iam30.—Whereareyoufrom?—IamfromChina.—Whoisyourfather?—LiDaming.—Areyoumarried?—Yes.…第二章指示現(xiàn)象及其功能2．1指示語概述指示語（DEIXIS）指的是在言語活動中，尤其是在有一名說話人和至少一名聽話人參與的這種典型的語言交際活動中，對參與者所談及的人物、事物、事件、過程和活動等作出確切的理解都必須把它們和某些語境構成要素聯(lián)系起來這一現(xiàn)象。例如：1）A：不是這個，也不是這個，就是這個?。ㄊ謩萦梅ǎ〣：這個是哪個？A：真笨！這個就是你要找那個！B：我暈…究竟是哪個？2）有人在相同的地點，相同的時間，碰見相同的另一人，談起相同的事，這就是緣分！也是他的本事??！———但可能是見鬼了！3）猛地一看你不怎么樣，仔細一看還不如猛地一看！根據(jù)FILLMORE（1997）的《指示語講座》和LEVINSON（2001）在其著作《語用學》中的歸納，指示語可劃分為如下五類A．人稱指示語（PERSONDEIXIS）：指言語交際或言語事件中的參與者，包括說話人，聽話人或第三者。例如：1）“咱家飯店”生意賊好！2）王老，您走好。3）遙遠的她，可知我心中的說話，……4）有人唱：Wasidiujiunang……(《我來自潮洲》主題曲歌詞)5） Dudu在《表姐，你好嘢！》中當女一號。6）讓一部分人先富起來。/小平，您好！B．地點指示語（PLACEDEIXIS）：指與言語交際或言語事件有關的地點、位置或空間等信息，包括表示近指和遠指的地點指示結構，以及地點副詞。例如：6）A：老地方見！

B：不見不散！7）“在那遙遠的地方，有位好姑娘……”8）這里的黎明靜悄悄9）天上掉下個林妹妹10）問世間，是否此山最高？/問世間情是何物？圣人答日：廢物！11）床前明月光，疑是郭徳鋼；抬頭望于謙，低頭思小芳。C．時間指示語（TIMEDEIXIS）指與言語交際或言語事件有關的時間信息，例如：12）此時無聲勝有聲！手中無劍勝有劍！13）《昨天·今天·明天》———可在白云飄飄·COM百度出來！14）“我的未來不是夢……”“明年今日……”15）從前，山里有座廟，廟里有個和尚，挑水喝……D．話語指示語（DISCOURSEDEIXIS）表示話語中的某一指示信息，或表示前述話語中的某一指示信息。例如：16）Youarefired——thatiswhatIsaid.17)原文再續(xù)，書接上一回。話說孫悟空……18）我要講的內(nèi)容如下：時間是最好的老師，但遺憾的是——最后它（時間）把所有的學生都弄死了。19）“HowcanIknowwhatIthinktillIseewhatIsay?”Thissoundsstupid.E.社交指示語（SOCIALDEIXIS）表示說話人和聽話人等交際者之間的社交關系或社交特征的詞語或結構。例如：A：古科（長），傅科（長）說管我們醫(yī)院機房的丘副處長上調(diào)了。B：恭喜！那以后我們就名正言順地叫他丘處了，還是管機房嗎？A；聽說他還兼管。B：那簡稱“丘處機”，是全真派的掌門人哦！A：還是“正式處男”——正處長的簡稱！您什么時候也當一下？B：遠著呢！人家“丘副”了這么多年才有機會。A：那您也“副古”一下嘛！B：希望承你貴言。但如何“副古”？A：這個嘛，你知我知天知！何必明知故問呢？要相信明天會更好！前途是光明的，道路是曲折的。因為我們是八、九點鐘的太陽，這世界是屬于我們的。當然啦，我還是多來看古(骨)科，因為我的腳踢足球扭著了。B：瞎談！練習1)“ThecaptureofthismanwascrucialtotheriseofafreeIraq,”saidMr.Bush.“Itmarkstheendoftheroadforhimandforallwhobulliedandkilledinhisname.”“YouwillnothavetofeartheruleofSaddamHusseineveragain,”hesaid.“AllIraqiswhotakethesideoffreedomhavetakenthewinningside.”2)……溫家寶總理：我們主張，中非合作在行動，應以有利于非洲國家現(xiàn)實經(jīng)濟社會發(fā)展、改善人民生活為出發(fā)點和落腳點。本著這樣的精神，我愿對中非關系的發(fā)展提出以下建議。……“我們”與“我”能否互換？為什么？第三章語用含意與人際交往原則3．1什么是會話含意無論是在英語，還是在漢語的交際中，我們可發(fā)現(xiàn)很多信息都不是直接傳遞的，也即交際中說話人通過某一話語傳遞的語用信息并非等于該話語的字面意義或語義組合。在此情況下，作為信息接受者的聽話人需要根據(jù)相關的語境因素進行推理，由此獲取字面意義以外的交際信息。該信息就是一種隱含的語用信息，簡稱“含意”（IMPLICATURE）。 它是一種言外之意、弦外之音。例如：1）A：人民，只有人民，才是創(chuàng)造典故的偉大動力！B：你太有才了。跟著你，有肉吃。至少有饅頭吃！A：什么意思？人不能無恥到這個地步。B：在贊揚你呀，胡哥！2）A：HOWAREYOU？B：IAMDEAD。3）小夫妻剛吵完架，丈母娘打電話來，其女兒接電話。母親：“你老公呢？我找他有事?！迸畠海骸八览?！”3．2合作原則與含意H．P．GRICE（1975）提出了一套有關言語交際的、以準則為基礎的總原則——合作原則（COOPERATIVEPRINCIPLE）。在言語交際中，人們總是互相配合，都懷著這樣一個共同愿望：雙方的話語都能互相理解，互相配合。因此，他們都遵守合作原則，并“根據(jù)雙方會話的目的或交流的方向，在一定語境下提供會話所需用的話語或信息?！焙献髟瓌t包括以下四條準則（MAXIM），每條準則還包括一定的次準則（SUB-MAXIM）。A．質(zhì)準則（QUALITY-MAXIM）：關注話語或信息的真實性，要求人們說真話，即要提供真實信息。包括兩條次準則：a.不要說自知是虛假的話語或信息或提供虛假的信息；b.不要說缺乏足夠證據(jù)的話語或信息。即不要提供未得到證實的信息。違背“質(zhì)準則”往往與撒謊、說話人的道德聯(lián)系在一起。中國地大物博，人口眾多。Pragmaticsisabranchoflinguistics.B．量準則（QUANTITYMAXIM）：關注的是話語的信息量。包括兩條次準則：a.所提供的信息是交際所需用的；b.不要提供交際以外的額外信息或少提供信息，即提供的信息應不多也不少。1）—找誰？——找人！——廢話，不找人難道找鬼呀！——你說對了，不過找的是酒鬼！2）—Whereareyougoing?—Shopping.C．關系準則（RELEVANTMAXIM）：關注的是所提供的話語或信息是否有關。3）——下自己的蛋，讓別人說去吧！——下蛋的公雞，公雞中的戰(zhàn)斗雞。4）——為了緩解大學生今年就業(yè)矛盾，你有何高見？——有關部門應出臺新學位制度，博士學位畢業(yè)后可繼續(xù)攻讀壯士，四年壯士畢業(yè)后可攻讀圣斗士，畢業(yè)后還找不到工作的，請攻讀烈士學位。5）——Whathappened?——Ihavejustarrived.D．方式準則（MANNERMAXIM）：關注的是所提供的話語或信息是否清楚、明白。包括四條次準則：a.避免晦澀；b.避免歧義；C.避免羅嗦；D.要井井有條6）賢惠的最高境界男人1：“我老婆是個賢妻，洗衣做飯之類的家務全包了?！蹦腥?：“我老婆不但全包家務，每天連洗臉水都給我端來！”男人3：（妻管嚴）“那算什么，為了不讓更多的細菌侵擾我寶貴的身體，我老婆從不讓我觸摸RMB”7）文仔（廣州學生）：說累（SORRY），阿SIR，考一下你，錫啖（SITＤＯＷＮ）何解？外籍教師（在學漢語）：ＳＩＴＤＯＷＮ是“坐下”的意思。不過我不理解“外子”是中國人家里的第幾個兒子？文仔：不是家里的兒子，而是外面生的小孩，也許是私生子吧。８）孔乙己：“不多，不多，多乎哉，不多也?！x書人，竊書不算偷！”小結不同于語法規(guī)則，不是人們在使用語言時一定要遵守的規(guī)則。可以遵守，也可以違背，而且準則之間可能相互沖突。違背準則可以產(chǎn)生一定的會話含意是人類交際的總原則，但不同于涉及文化特征的禮貌等現(xiàn)象。3.3會話含意的主要特征1）語境依賴性：在會談、訪談等言語交際中，含意的產(chǎn)生與理解離不開特定的語境條件。（1）A：AmIlateforsupper?B:Ihavejustclearedthetable.(2)A:Haveyouclearedthetableandwashedthedishes?B:Ihavejustclearedthetable.(3)A:Whathaveyoudoneonearth?B:Ihavejustclearedthetable.(4)甲：那事辦得怎樣？乙：糊啦?。?）甲：看那德性，出牌呀！乙：糊啦?。?）甲：你用漿糊沾上去了嗎？乙：糊啦！2）可取消性質(zhì)（ CANCELLABILITY）：因語境因素的變化，會話含意被取消。（7）陳水扁真能干，機要費案大事化小了/A錢A到首長機要費里了。（8）馬英九真能干，“女司（絲）馬”遍布臺灣島。/機要費案小事化大了。3）不可分離性（NON-DETACHABILITY）：指某一命題信息在相同的語語境條件下可以產(chǎn)生相同的含意，它不會因為話語形式或其中某一詞語的不同而變化。例如，如果大家都知道小王是“鐵公雞”，下面任何一個談論他的話語都隱含相同的信息。（9）小王很大方。（反話）（10）小王常爭著替朋友埋單。（反話）（11）小王從不請客。（12）小王不會還你的錢的。（13）小王愛財如命。4）可推導性（CALCULABILITY）指一個話語所隱含的信息是可以推導出來的，其依據(jù)是話語的字面意義、相關的背景信息等語境信息。請設計相關的內(nèi)容并推導出它的會話含意A：怎樣做？B：老規(guī)矩！3．4人際交往原則3．4．1禮貌原則LAKOFF（1973）對禮貌的關注源于GRICE理論對言語交際中語用歧義解釋的無能，為此她努力將禮貌與合作原則結合起來，提出了如下“語用能力規(guī)則”（RULESOFPRAGMATICCOMPETENCE），即禮貌策略，它包括兩條規(guī)則：要清楚（等同合作原則中的“方式準則”）規(guī)則要有禮貌。它包括三條次則：A）別強求對方；B）給對方留有余地；C）讓對方感覺友好。當規(guī)則（1）與（2）發(fā)生沖突時，犧牲規(guī)則（1），保全規(guī)則（2）。也就是說，言語交際中信息傳遞或信息獲取的重要性次于雙方的人際關系。制約人際交往的“禮貌原則”（POLITENESSPRINCIPLE），它包括以下六條準則，每條準則還包括兩條次則。得體準則（TACTMAXIM）：減少表達有損他人的觀點：a）盡量讓別人少吃虧；b)盡量讓別人多受益。（以“聽話人”或他人為出發(fā)點）例如：以后中國強大了，最牛逼的是讓日本鬼子學漢語，小學升初中，初中升高中，高中考大學都要考漢語，用毛筆答題，這是客氣的，實在不行，一人丟一把刀和一個烏龜殼，讓他們即席刻甲骨文，作文題目是（任選一題）：《論三個代表》或《論活雷鋒與活蜜蜂的辯證關系》（去過南京吊唁的加30分）慷慨準則（GENEROSITYMAXIM）：減少表達有利于自己的觀點：a)盡量讓自己少受益；b)盡量讓自己多吃虧。（以“說話人”為出發(fā)點）例如：我想知道可不可以先吃飯/打掃衛(wèi)生。我可以先吃飯/打掃衛(wèi)生嗎？我先吃飯/打掃衛(wèi)生。贊譽準則（PRAISEMAXIM）：減少表達對他人的貶損：a)盡量少貶低別人；b)盡量多贊譽別人。（以“聽話人”或他人為出發(fā)點）例如：A：我的文章寫得怎樣？B：狗屁不通！B1`：我覺得還有改進空間。謙遜準則（MODESTYMAXIM）：減少對自己的表揚：a)盡量少贊譽自己；b)盡量多貶低自己。（以“說話人”為出發(fā)點）例如：小時侯，我家里很窮，沒錢買自行車，我只好每天打的上學。初中的時候，因為我成績太突出，學校領導留我多讀了兩年。初中畢業(yè)后，高中的校長覺得我很有前途，就多收了我三萬。高三的時候，班主任認為我已經(jīng)有獨立生存的能力，于是讓我退了學。一致準則（AGREEMENTMAXIM）：減少自己與他人在觀點上的不一致：a)盡量減少雙方的分歧；b)盡量增加雙方的一致。例如：老師：小朋友們，誰是獸中之王？學生1：老虎。學生2：不對，是獅子！老師：小明，你說呢？小明：都不對，是動物園園長。F）同情準則（SYMPATHYMAXIM）：減少自己與他人在感情上的對立：a)盡量減少雙方的反感；b)盡量增加雙方的同情。例如：（請分析那些地方遵守了同情準則，哪里又違反了該準則）911發(fā)生后的那一夜，RIVER主席興奮得輾轉(zhuǎn)反側(cè)，嘴里不斷地哼著“那一夜，我傷害了你……茅臺酒……”。但還是抑制著心中的喜悅，撥通了兩國最高領導人的熱線電話，安慰小布什（老不死（布什）的兒子）說：“不死（布什）同志，我是老姜，我從半島電視臺看到你們的世貿(mào)中心被恐怖分子用飛機撞上了，就像多年前咱們的飛機在海南上空相撞那樣似曾相識，令人難忘。但這次似乎更精彩，更震撼，更像好來污（好萊塢）大片里的特技鏡頭。你在他鄉(xiāng)還好嗎？除了這件小事（跟我兩年前主持抗洪工作相比，這的確是小事）工作順利嗎？你要節(jié)哀順變，想喝酒就喝酒（我知道你以前喝酒的海量），想吃餅就吃餅，但不要又堵住了咽喉。我知道你最近比較煩，因為不久前你那兩個寶貝女兒又給你添麻煩了，據(jù)我國情報部門給我的報告，說你這一對雙胞胎女兒常常“飲大”（英語叫DRINGKBIG）鬧事，就好像你經(jīng)常TALKBIG一樣，但你比她們乖，你喝完就睡了，沒跟老啦（勞拉）鬧事！……我謹代表ZG中央、國務院、ZG人民向閣下表示慰問，沉痛悼念勇敢跳樓身亡的美國人民，對他們的大無畏精神致以崇高的敬意！偉大的美國人民永垂不朽！……”以上是“禮貌原則”的基本內(nèi)容，除此之外，LEECH還提出了如下原則：A．反諷原則（IRONYPRINCIPLE）：為了避免直接批評對方，說話人采取說反話的方式。它不違背禮貌原則，但又能讓對方推導其中的反諷意味。例如：做人要長著壞心眼做好事。房價越來越高，所以好男人越來越少。B．逗樂原則（BANTERPRINCIPLE）；為了表示與對方的親密關系。說話人可講一些明顯不真實和明顯不禮貌的話語。3）他喝水只喝純凈水，牛奶只飲純牛奶，所以特單純。4）一個外國人，不遠萬里來到中國，毫不利己，專門利人，這是什么精神—病？5）一學生黨員對支部書記說：學位考試算什么？PASS就不是共產(chǎn)黨MEMBER！C．有趣原則（INTERESTPRINCIPLE）：講一些不可預知，從而讓對方感興趣的話語。女人：愛不能聯(lián)通了，心就在移動；所以，愛莫輕易移動，心才能永遠聯(lián)通。男人：但我們產(chǎn)生一點分歧：你希望我把糞土變黃金，我希望你視黃金如糞土。女人：真是鐵桶（通）一個。這些原則和“禮貌原則”、“合作原則”等都被LEECH（1983）統(tǒng)稱為“人際修辭原則”。其主要依據(jù)是英國特定的社會文化背景，因此它不適宜對不同語言、文化條件下的禮貌現(xiàn)象進行統(tǒng)一解說。是否能全部適用于漢文化的語言交際值得進一步的考證。3．4．2威脅面子的行為BROWN和LEVINSON（1978/1987）將面子分為：A。正面面子（POSITIVEFACE）：指希望能夠得到對方的認同、肯定或贊許；B。負面面子（NEGATIVEFACE）：指希望自己的言行不受對方的阻撓，有選擇的自由。例如：EXCUSEME。（對不起）FORGIVEME。（原諒我）PARDON。（多包涵）ACCEPTMYTHANKS（接受我的謝意）根據(jù)上述觀點，1）——4）的話語威脅到聽話人的面子。但在漢文化里是否如此？第四章言語行為的類別與功能4．1言語行為的類別4．1．1傳統(tǒng)的句法分類A．陳述句：表示信息陳述或斷言功能的句子。例如：（1）別人和我比父母，我和別人比明天。（2）THEYHAVEBEENTHERE。B．疑問句：表示疑問功能的句子。例如：（1）誰是最可愛的人？（2）DOYOUSTILLLOVEMETOMORROW？C．祈使句：表示命令或請求功能的句子。例如：（1）別動！舉起手來，繳槍不殺！（2）YOURPASSPORT！以上是傳統(tǒng)語法對句子或句法結構的基本分類，也可視為傳統(tǒng)的言語行為分類。該分類的基礎是語言形式。但類似分類存在較多問題，比如陳述句的作用不僅表現(xiàn)為陳述信息，或表示斷言。在一定語境下也可實施其他的功能。例如：（1）A：你爸是做什么工作的？B：別人和我比父母，我和別人比明天。（有什么語用含義？）同樣，疑問句的作用也不僅表示疑問或詢問，其功能是多樣的。例如：（2）A：這次不想交作業(yè)啦！B：你想補考嗎？（警告）（3）A：IAMGOINGTOQUITSCHOOL？B：DOYOUWANTTOBEPOORALLYOURLIFE？（勸告）（4）--WOULDYOUMINDCLOSINGTHEDOOR？（請求）--（CLOSINGTHEDOOR）/※YES，IMIND。同樣，交際中的祈使句也不一定只表示命令或指示的功能。例如：過來幫一下。/GIVEMEAHANDWITHTHIS。（請求）祝你過一個愉快的假期。/ENJOYYOURSELFINGZ。（祝愿或希望）吃點水果吧，別客氣！/MAKEYOURSELFACUPOFTEA。（邀請）可見，將句型結構與其在使用中的語用功能等同起來的觀點是不恰當?shù)?，甚至是錯誤的。請討論：“坦白從嚴，抗拒從寬”的語用功能。4．1．2言語行為三分說為了傳遞信息，我們需要使用話語，但話語并非都是為了傳遞字面意義或表達話語本身的語義信息，在很多時候說話人都是在“通過言辭行使”（DOINGTHINGSWITHWORDS）。比如，實施許諾、發(fā)出警告或威脅等。因此，我們把在語境條件下實施類似功能的話語成為“言語行為”（SPEECHACTS）。（１） 我保證一本萬利。（２） IPROMISETOGIVEYOUTENDOLLARS。在一定語境中，如果說話人向聽話人使用以上話語，他說話就是在實施“保證”、“許諾”的言語行為，它們都是通過說話的方式實現(xiàn)的，故在此處“說話就是做事情”。以上“保證”、“許諾”屬于“施為動詞”（PERFORMATIVEVERB），它們決定該行為的類型。類似言語行為是直接的，但并非言語行為都必須包含一個施為動詞。交際中，只要符合語境條件，一個陳述句也可起到言語行為的功能。例如：（３） THEREISADOGINTHEYARD（院子里有條狗從語用功能的角度看，在不同的語境條件下，該話語具有不同的言語行為功能。比如：?信息陳述或斷言：如果說話人是在對院子的描述?警告或威脅：如果聽話人想到別人家里去找東西?提醒：如果聽話人想到別人家里去玩諸如此類的功能，取決于說話人的意圖和該話語出現(xiàn)的語境條件?？梢?，言語行為的類型并非僅由確切的詞語所固定。為此，我們有必要對AUSTIN（1962）提出的言語行為三分說進行介紹，但應該注意它們不是三種不同類型的言語行為。A． 以言指事行為（LOCUTIONARYACT）指人們發(fā)出一定的聲音、說出一定的結構，并表達一定的字面意義或所指關系，比如表述、陳述、疑問等。例如：（1）這里太冷了。該句表達的字面意義或陳述意義就是“這里太冷了”，并沒有傳遞任何其他的信息。這就是該話語的以言指事功能，其功能在于“指事”、“敘事”。B． 以言行事行為（ILLOCUTIONARYACT）指某一話語在恰當?shù)恼Z境條件下所體現(xiàn)的施為用意（ILLOCUTIONARYFORCE）。即一種語用用意。比如，通過以上話語“這里太冷了”，說話人可傳遞一定隱含信息，“我們換個地方吧”或“請把暖氣打開”等用意或含意，表示建議或請求。可見，以言行事行為的功能在于傳遞某一語用用意，其功能在于“行事”、“施事”。C． 以言成事行為（PERLOCUTIONARYACT）指某一言語行為所產(chǎn)生的后果，也即使用某一話語以后對聽話人所產(chǎn)生的效果或影響4.3日常用語的施事功能在一定語境中，使用中的句子，即話語，可起到語用上的施事功能，即“說話等于做事情”。例如：（１） SpeakingtotheIraqipeople.AmericanBremercalleditagreatdayinIraqihistory.“Nowisthetimetolooktothefuture,toyourfutureofhope,toafutureofreconciliation,”saidMr.Bremer.“Iraq`sfuture,yourfuture,hasneverbeenmorefullofhope.Thetyrantisaprisoner.”ManymembersofIraqigoverningcouncilareoutofthecountryonavisittoSpain.ButcouncilmembersAdanal-PachachiwelcomedthenewsofSaddam`sarrest.“WarmestcongratulationstothepeopleofIraqonthishistoricday.Thedaysoffearandoppressionaregoneforever,”hesaid.以上是伊拉克前總統(tǒng)薩達姆被捕的當天，英美聯(lián)軍總司令PAULBREMER在巴格達召開新聞發(fā)布會時所講的話語。從句法結構上看，紅體字部分主要是陳述句，但從交際功能來看，它們所起的作用并非簡單陳述，而是一種宣告及祝賀。因為具備實施類似功能的語境條件：說話人的身份及地位、說話時間發(fā)生在薩達姆被捕之后，說話地點是公開的新聞發(fā)布會、聽眾是來自世界各地的記者以及部分伊拉克人等。言語行為舉例及分解1．“請求”言語行為“請求”（REQUEST）是一種帶有使役性質(zhì)的言語行為。為此，該行為的實施可能威脅到對方的面子，涉及禮貌及其程度問題。所以，在人際交往中，很多時候說話人往往不是直接向?qū)Ψ桨l(fā)出請求，而是借助一定的輔助話語或間接性話語，以降低該請求所產(chǎn)生的使役性，或減少該行為可能帶來的負面效應。（１） 嘿，小李，我身上帶的現(xiàn)金不夠，可不可以向你借200元？我回去就還你。說話人的語用用意：借錢。中心行為：“可不可以向你借200元？”（“可不可以……？”是實施請求時習慣采用的委婉形式，有助于降低請求產(chǎn)生的驅(qū)使性）附加性話語：稱呼語“嘿，小李”，用于打招呼，以示友好，有時也用于引起對方的注意；“我身上帶的現(xiàn)金不夠”在于陳述信息，目的是向?qū)Ψ教峁┰?，是實施請求的前置輔助性話語，為隨即實施的請求言語行為創(chuàng)造條件；“我回去就還你”則是實施請求的后置輔助性話語。類似輔助性話語就是實施特定言語行為的支持話語，它們的使用目的在于推動、促成該行為的順利實施。為此，我們可以將言語行為分解為：A． 醒示語包括直接使用頭銜或職務，比如，經(jīng)理、老師、主任、服務員、師傅；或使用愛稱或敬稱，比如小王、老李、東東、三毛；或一般的稱呼語或問候語，比如，“嘿”、“你好”、“下午好”等；或以上形式的組合；有時也存在直接使用對方姓名的情況。它們出現(xiàn)在請求之前，所起的主要作用在于引起對方的注意或打招呼，以套近乎，為進一步實施后續(xù)的請求行為奠定基礎。例如：（２） 翠花，可不可以給我們上酸菜？B． 支持性話語C． 因為請求可能對聽話人產(chǎn)生一定的驅(qū)使性，因此在實施請求之前或之后，說話人常會采用一定的語言手段，試探向?qū)Ψ桨l(fā)出請求的可能性或可行性，這有助于降低請求所產(chǎn)生的驅(qū)使性，增強對方接受該請求的可能性。比如，采用詢問的方式進行試探，如“阿花，你今晚有空嗎？”；或向?qū)Ψ街v述請求的原因，“住的遠，孩子又小，所以……”等。我們將上述起輔助功能的話語或結構統(tǒng)稱為“支持性話語”。例如：（３） 校長，您好，我是初三（1）班的李老師，是2004年來校工作的，我可不可以今年報考本科？D． 主體行為主體行為就是實施請求或完成請求功能的中心部分，如上述的“我可不可以今年報考本科？”。實施請求的主體行為存在多種形式；（4）幫我們上酸菜（直接進行請求）（５） 稀飯來了，要有點酸菜就好了！（暗示）（６） 不知道能不能來點酸菜？（詢問）在實施請求時，說話人可能會采用不同的形式或策略，或選取不同的視角，以促成該言語行為的順利實施。例如：（７） 你可不可以借200元給我？（以聽話人為出發(fā)點）（８） 我可不可以向你借200元？（（以說話人為出發(fā)點）（9）咱們是不是兄弟？……（以說話人、聽話人為出發(fā)點）（10）要是有人借我處200元就夠了。（以第三者為出發(fā)點）請討論：上述哪種方式成功率最高？從語言形式來說，請求言語行為可以簡單分為直接請求和間接請求。這涉及策略問題。例如：（11）請把車停遠一點。（直接請求）（12）這篇論文還要改。（間接請求）按照句法結構的類型來說，實施請求的形式也是多樣的。例如：（13）你把車開遠點，行不行？（疑問句式）（14）把車開遠點。（祈使句式）（15）我想找個人把車開遠點。（陳述句式）2．“拒絕”言語行為“拒絕”（REFUSAL/REFUSING）這類言語行為是針對對方的請求、邀請或建議之后，說話人所做出的一種“不合作性”選擇。在一定條件下，拒絕等于回絕