數(shù)學(xué)五段式培訓(xùn)心得體會

第35頁共35頁數(shù)學(xué)五段式培訓(xùn)心得體會數(shù)學(xué)五段式培訓(xùn)心得體會。1、第一環(huán)節(jié)專家講座，內(nèi)容貼近教學(xué)實際，給我很大的啟迪。課堂中師生間或者生生間的互動，不應(yīng)該只看形式多樣或次數(shù)的多少，更重要是看互動的效果，而且不能只看有效無效，而是看低效、高效。2、第二環(huán)節(jié)新秀上課，給聽課的教師們很好的示范作用。看得出溫教師是位年輕的數(shù)學(xué)教師，對教材的理解與把握雖然不能說爐火純青，但是能感覺到教師對教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過細(xì)心地鉆研，但是我總覺得復(fù)習(xí)、練習(xí)的形式比較單一，課堂的容量不夠大。復(fù)習(xí)課教學(xué)的重點除了是對知識的系統(tǒng)整理與提煉，更重要的是對知識的靈敏應(yīng)用或者是正確的判斷與辨析，因此我覺得可以出現(xiàn)一些判斷改錯或者是關(guān)于實際運(yùn)用等各種多樣的題型，重視學(xué)生的說理過程。3、第三環(huán)節(jié)同行辯課，辯手們各種各樣的觀點，正好表達(dá)了教師們對課堂教學(xué)的理解與追求，辯手們闡述自己的觀點與想法，碰撞出智慧的火花。我覺得這樣教師培訓(xùn)的形式，緊緊地吸引住了教師們的眼球，同時也激發(fā)了教師們的考慮，到底大家講的觀點合理不合理，怎樣的做法才更好，更能進(jìn)步課堂互動的高效性。大家越辯越精彩。4、第四環(huán)節(jié)專家點評，我覺得這是一個畫龍點睛的環(huán)節(jié)。經(jīng)過專家的點評，讓我進(jìn)一步明白數(shù)學(xué)課的目的，不僅是對知識的再現(xiàn)，更重要是怎樣去啟發(fā)學(xué)生參與知識的形成與創(chuàng)造過程，怎樣的教學(xué)更能啟發(fā)學(xué)生的考慮，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)思維。【以下為贈送相關(guān)文檔】心得體會擴(kuò)展閱讀數(shù)學(xué)五段式培訓(xùn)心得領(lǐng)會1、第一環(huán)節(jié)專家道座，內(nèi)容切近教授教化實際，給我很大年夜的啟發(fā)。教室中師生間或者生生間的互動，不該該只看情勢多樣或次數(shù)的假設(shè)干，更重假設(shè)看互動的效不雅，并且不克不及只看竽暌剮效無效，而是看低效、高效。2、第二環(huán)節(jié)新秀上課，給聽課的師長教師們很好的示范感化?？吹贸鰷貛熼L教師是位年青的數(shù)學(xué)師長教師，對教材的懂得與把握固然不克不及說爐火純青，然那么能感到到師長教師對教授教化內(nèi)容是經(jīng)過細(xì)心腸研究，然那么我總認(rèn)為復(fù)習(xí)、演習(xí)的情勢比較單一，教室的容量不敷大年夜。復(fù)習(xí)課教授教化的重點除了是對常識的體系整頓與提煉，更重要的是對常識的靈敏應(yīng)用或者是準(zhǔn)確的斷定與辨析，是以我認(rèn)為可以出現(xiàn)一些斷定改錯或者是關(guān)于實際應(yīng)用等各類多樣的題型，看重學(xué)生的說理過程。3、第三環(huán)節(jié)同業(yè)辯課，辯手們各類各樣的不雅點，正好表現(xiàn)了師長教師們對教室教授教化的懂得與尋求，辯手們闡述本身的不雅點與設(shè)法主意，碰撞出聰明的火花。我認(rèn)為如許教師培訓(xùn)的情勢，緊緊地吸引住了師長教師們的眼球，同時也激發(fā)了師長教師們的思慮，到底大年夜家道的不雅點合理不合理，如何的做法才更好，更能進(jìn)步教室互動的高效性。大年夜家越辯越出色。4、第四環(huán)節(jié)專家點評，我認(rèn)為這是一個畫龍點睛的環(huán)節(jié)。經(jīng)由專家的點評，讓我進(jìn)一步明白數(shù)學(xué)課的目的，不僅是對常識的再現(xiàn)，更重假設(shè)如何去啟發(fā)學(xué)生介入常識的形成與創(chuàng)造過程，如何的教授教化更能啟發(fā)學(xué)生的思慮，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)思維。三段式教學(xué)反思篇一：三段式中國教育的主題是推進(jìn)，素質(zhì)教育的核心是以學(xué)生開展為本，素質(zhì)教育要求我們必須改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師重點教給學(xué)生思想方法和思維方法，給學(xué)生以終身受益的思維方式和學(xué)習(xí)方法。同時，韓立福博士指出，通過幾年的探究理論，棠湖中學(xué)的“三段教學(xué)”已經(jīng)成型，課堂教學(xué)形成了“十大特色”。其一，教師角色從過去的傳授者、講解者轉(zhuǎn)型為引領(lǐng)者、合作者、指導(dǎo)者。教師素養(yǎng)大大進(jìn)步，走向了專業(yè)化開展，很多教師將成長為專家型教師；其二，開發(fā)出了具有先進(jìn)理念的學(xué)生學(xué)習(xí)工具《學(xué)與導(dǎo)》，高中課程教學(xué)實現(xiàn)了全面轉(zhuǎn)型，教學(xué)設(shè)計科學(xué)，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)搭建科學(xué)而標(biāo)準(zhǔn)、靈敏而多元的開展平臺；其三，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)，由承受學(xué)習(xí)走向自主、合作、探究學(xué)習(xí)，由不會學(xué)習(xí)走向?qū)W會學(xué)習(xí)，可以全情投入，忘我境界，到達(dá)“狼性學(xué)習(xí)”狀態(tài)；其四，小組合作學(xué)習(xí)有質(zhì)量，建立有效的小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，落實了“小組學(xué)習(xí)承包化、合作學(xué)習(xí)同伴化、個體學(xué)習(xí)責(zé)任化”；其五，展示交流學(xué)習(xí)有效果，小組討論標(biāo)準(zhǔn)，可以展開有效討論；其六，展示學(xué)習(xí)積極踴躍，人人表達(dá)流暢、邏輯、自如，學(xué)生展示學(xué)習(xí)才能得到極大進(jìn)步；其七，教師指導(dǎo)科學(xué)，由權(quán)威性指導(dǎo)走向多元化指導(dǎo)，由經(jīng)歷型走向智慧型，注重指導(dǎo)藝術(shù)，能“進(jìn)”能“退”，能“放”能“收”，可以根據(jù)不同學(xué)生開展需要進(jìn)展科學(xué)化、藝術(shù)性指導(dǎo)，使教學(xué)重點問題得到高質(zhì)量解決，不僅學(xué)生學(xué)會知識技能，還學(xué)會了學(xué)習(xí)；其八，實現(xiàn)教學(xué)目的，保障教學(xué)質(zhì)量。所有教師可以做到以目的為底線、目的為根底的教學(xué)組織在目的—知識—問題—才能的轉(zhuǎn)化中，充分借助學(xué)生的智力和潛能，實現(xiàn)知識才能的有效遷移，課課完成知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀等教學(xué)目的如安排“拓展延伸”環(huán)節(jié)，拓展視野，提升意義。其九，教學(xué)氣氛很好，創(chuàng)立陽光課堂，創(chuàng)設(shè)了“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的自主、自由、和諧、張揚(yáng)、“不怕”、平安的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生活動、流動不受傳統(tǒng)課堂紀(jì)律限制，在平安溫馨的氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作成長，人人享受學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、分享成功。第十，落實回歸評價，保障學(xué)習(xí)成就實現(xiàn)可持續(xù)進(jìn)步，落實五級評價學(xué)習(xí)，堅持“3-7-15回歸評價學(xué)習(xí)”，撰寫學(xué)習(xí)反思，采用多元評價學(xué)習(xí)，保障了學(xué)習(xí)質(zhì)量的高成就。通過三天的交流學(xué)習(xí)，與會者紛紛表示，棠湖中學(xué)的“三段教學(xué)”符合新課程理念，符合學(xué)生開展需要，提升了學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生的終生開展奠定堅實根底，值得學(xué)習(xí)借鑒。結(jié)合我校的實際情況，學(xué)生自學(xué)才能較差，課堂氣氛不濃，教師講的多，學(xué)生動手少等情況，我率先在我班施行課堂改革，首先借鑒棠湖中學(xué)的一些形式，將學(xué)生分組，確立小組組長負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)組織和調(diào)動小組學(xué)生的預(yù)習(xí)，作業(yè)和課后復(fù)習(xí)。及時和科任教師交流學(xué)習(xí)，溝通大家想法和集體的一些操作措施，得到了大家的肯定和支持。既一個思想；那就是讓學(xué)生動起來，充分發(fā)揮他們的主觀能動性和理論性，讓他們自己多加體會，從而進(jìn)步課堂效益。篇二：三段式教學(xué)反思我們以反思性教學(xué)為打破口，提出教師的課堂教學(xué)要做到三思：即課前反思、課中反思、課后反思。1、教學(xué)前的反思：我們要求教師教學(xué)前要反思新的課程理念，教材編寫意圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師自己的教學(xué)風(fēng)格、手段和方法，搜集課堂上可供挖掘的課程資。每學(xué)期，學(xué)校組織各科教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，舉行全校教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)檢測活動；各教研組進(jìn)展單元教材分析^p，各年級組交流各科教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科間的整合；每位教師認(rèn)真撰寫、學(xué)情分析^p、編寫教學(xué)預(yù)案，從而確保各學(xué)科課堂教學(xué)施行的科學(xué)性和有效性。2、教學(xué)中的反思：是一種難度較高的瞬間反思，實際就是一種教學(xué)機(jī)智。它是在教學(xué)中及時、主動地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略的過程。要求教師在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動時，要對自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反響等方面，隨時保持有意識的反省，并能根據(jù)反響信息及時調(diào)整自己的教學(xué)活動，使之到達(dá)最正確效果。我們嘗試采用課堂錄像的方法，為教師提供詳細(xì)的教學(xué)活動記錄，幫助教師更全面地認(rèn)識自我；通過聽隨堂課、推門課、邀請課，與教師共同討論課堂上出現(xiàn)的問題，共同研究解決的方法，進(jìn)展現(xiàn)場指導(dǎo)，使教師學(xué)會對課堂教學(xué)進(jìn)展有效調(diào)節(jié)。3、教學(xué)后的反思：在上完課后，教師要認(rèn)真分析^p自己的課在哪些方面獲得成功，在哪些方面還有待改進(jìn)。分析^p學(xué)生對知識的掌握程度和他們才能的開展速度與程度，正確評價教學(xué)效果。我校教師通過寫教學(xué)后記、教學(xué)隨筆、教育等反觀自己的意識和行為，通過評課全面分析^p教學(xué)活動，不斷檢查教學(xué)成效并努力改進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會五篇小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(一)20xx年12月5日，我參加了蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)。聆聽了侯正海教師和黃偉良教師精彩的講座，他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和先進(jìn)教育教學(xué)理念深深地感染了我。侯正海教師主講的內(nèi)容是《素養(yǎng)立意的運(yùn)算教學(xué)》。侯教師首先向我們介紹了運(yùn)算教學(xué)的歷史背景，講解了運(yùn)算從技能利益階段，到才能立意階段，再到素養(yǎng)立意階段的開展過程和詳細(xì)要求。使我對新時期數(shù)學(xué)運(yùn)算的要求有了更深化的理解。接著侯教師結(jié)合詳細(xì)、生動的實例，著重為我們剖析了素養(yǎng)立意的運(yùn)算教學(xué)過程和估算教學(xué)兩方面的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，我明白了運(yùn)算教學(xué)的總體思路是：理解算理內(nèi)化算理概括法那么內(nèi)化法那么遷移運(yùn)用。學(xué)生對形式化的運(yùn)算、學(xué)習(xí)一般是從操作開始的，直觀的操作，對于學(xué)生理解運(yùn)算有著重要的意義。反思我的教學(xué)，常常因為嫌費事而省掉了很多操作過程，認(rèn)為只要學(xué)生會做題就行，學(xué)生對算理是否理解不怎么關(guān)注。教學(xué)后期，為使學(xué)生純熟掌握算法總要花很多時間讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。實際上只是訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)算技能，而學(xué)生的才能卻很難得到進(jìn)步。學(xué)生做題時，更關(guān)注的是結(jié)果是否正確，而學(xué)生出錯的原因卻沒怎么想過。在今后的教學(xué)中，要注意對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進(jìn)展認(rèn)真分析^p，找到錯因。要關(guān)注學(xué)生的思維讀懂學(xué)生的想法，以學(xué)生的學(xué)情為根底進(jìn)展教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。黃偉良教師對圖形認(rèn)識教學(xué)中的一些詳細(xì)問題進(jìn)展了細(xì)致深化的辨析，使我對圖形教學(xué)有了更深化的理解。聯(lián)絡(luò)自己的教學(xué)實際，我發(fā)現(xiàn)了很多缺乏，甚至有一些錯誤。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，作為一名教師，必需要深化研讀教材。對于自己模糊不清的知識一定要查閱資料或請教別人弄明白。課堂語言必需要反復(fù)錘煉，力求準(zhǔn)確、精煉，牢牢把握課堂四非常鐘。小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(二)12月5日，雪花飄飄，我們到北京第二實驗小學(xué)洛陽分校參加了小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材培訓(xùn)。聽了候教師的《素養(yǎng)立意的運(yùn)算教學(xué)》和黃教師的《圖形認(rèn)識教學(xué)中假設(shè)干詳細(xì)問題的辨析與考慮》，讓我對教材有了更深化的認(rèn)識。特別是候教師的運(yùn)算教學(xué)，從學(xué)生在解決問題時，因為運(yùn)算出錯而影響解決問題，到素養(yǎng)立意的運(yùn)算教學(xué)過程，再到研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的思維，讀懂學(xué)生的想法，候教師進(jìn)展了精彩的講解。學(xué)生考試在做解決問題時，運(yùn)算出錯，一般都會歸結(jié)為粗心。經(jīng)過候教師分析^p，我恍然大悟，在考試那么嚴(yán)肅的氣氛下，孩子們怎么會粗心呢?原因還是應(yīng)該歸結(jié)于我們平時的運(yùn)算教學(xué)。在平時教學(xué)運(yùn)算時，我們應(yīng)該以培養(yǎng)運(yùn)算才能為主線，重視開展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成。按照理解算理內(nèi)化算理概括法那么內(nèi)化法那么遷移運(yùn)用幾個步驟來進(jìn)展運(yùn)算教學(xué)，關(guān)注教學(xué)中的每一步。不怕學(xué)生運(yùn)算出錯，把學(xué)生的錯誤一一列舉出來，去關(guān)注學(xué)生的思維，讀懂學(xué)生的想法，分析^p學(xué)生想法，真正理解學(xué)生錯在哪里，對出現(xiàn)的錯誤進(jìn)展針對、有效性地輔導(dǎo)。在學(xué)生技能形成階段，也就是內(nèi)化法那么時，從有針對性練習(xí)(指向難點)到自主性練習(xí)(關(guān)注反思)，最后比照性練習(xí)(組建認(rèn)知構(gòu)造)，來培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算技能。運(yùn)算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，是一個日積月累的過程，只有我們教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(三)12月5日，我有幸北京第二實驗小學(xué)洛陽分校的美茵校區(qū)報告廳，聆聽了侯正海和黃為良兩位專家的講學(xué)，受益匪淺。通過培訓(xùn)，我們深化地意識到教師要認(rèn)真地吃透教材，專業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂才會充滿活力。通過培訓(xùn)，我更加細(xì)致地理解到蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點。一、在第一學(xué)段各冊教材的主要教學(xué)單元，都安排了教學(xué)解決問題的例題;第二學(xué)段各冊教材的大多數(shù)教學(xué)單元，也安排了教學(xué)解決問題的例題。這些豐富多樣的運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的案例，不僅為培養(yǎng)學(xué)生四能提供了必要的條件，也有助于學(xué)生積累探究用數(shù)學(xué)解決實際問題有效策略的經(jīng)歷。二、提供豐富的解決問題的方法，表達(dá)解決問題方法的多樣性。為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的才能，實現(xiàn)問題解決的課程目的，修訂教材大大豐富理解決問題方法的教學(xué)內(nèi)容。三、運(yùn)用所學(xué)知識解決問題教學(xué)內(nèi)容的選擇與編排，注意題材廣泛、聯(lián)絡(luò)實際解決問題的內(nèi)容結(jié)合各部分教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排;數(shù)的運(yùn)算部分仍保存?zhèn)鹘y(tǒng)應(yīng)用題內(nèi)容中合理的部分，但又注意打破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的束縛。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷與思維程度，選擇學(xué)生將會面對且結(jié)合所學(xué)知識可以解決的問題作為例題。通過這次教材培訓(xùn)，我工作中的困惑迎刃而解：人教版的最小的偶數(shù)是0，蘇教版最小的偶數(shù)是2，作為一名合格的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確版本不同，說法也不一樣。同時明白了在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，課前注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維的情景，及時引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)實際問題的才能。通過這次教材培訓(xùn)，收獲頗多：我理清了教學(xué)思路，堅信教材的正確性;同時也解決了我教學(xué)中的困惑，對今后的教學(xué)工作起到很好的指導(dǎo)作用，為我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論根據(jù)，為我提供了便捷的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(四)12月5日，我有幸在北京第二實驗小學(xué)美茵校區(qū)，聆聽了黃為良教師素養(yǎng)立意的運(yùn)算教學(xué)和侯正海教師的圖形認(rèn)識教學(xué)中假設(shè)干詳細(xì)問題的辨析與考慮，他們的講解一次次使我心靈震撼，他們的許多別樣的考慮方式使我耳目一新。一、反思中前行探究中進(jìn)步經(jīng)過這次短暫的培訓(xùn)，回來后我做過深化反省，反省自己的教育理論知識是否懂得、教學(xué)理念是否新穎，教學(xué)知識是否扎實，教學(xué)技能是否一流。只有不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，才能進(jìn)步，才能成為一名合格的、受學(xué)生喜受的，有自已到見解的教師。二、學(xué)以致用，救學(xué)中踐行對于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的認(rèn)識。在日常工作中面對龐大的班級學(xué)生數(shù)，面對堆積如山的要修改的作業(yè)再加上那么些個后進(jìn)生，教師己經(jīng)忙得不可開交，談何每天細(xì)心備課，認(rèn)真鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏經(jīng)歷的年輕教師，日常課堂教學(xué)的有效性內(nèi)心來說實在讓人堪憂。教師的講解為我們在這些方面的考慮提供了一些可借鑒的方法?？照劺碚摬粚嵲陔H，屏棄理論也不合邏輯。我們應(yīng)理論結(jié)合實際，在日常工作中根據(jù)自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目的，如細(xì)致備多少節(jié)課進(jìn)展多少節(jié)課堂教學(xué)研究等。簡而言之，就是有選擇性地進(jìn)展教學(xué)研究，保證在有限的教學(xué)時間中做到充分利用。可謂：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上運(yùn)用到我們的實際工作中，才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。三、終身學(xué)習(xí)，提升自己。這次培訓(xùn)，我再次充電，找到了自己的缺乏，明確了今后努力的方向，我要以這次培訓(xùn)作為起點，活到老、學(xué)到老，博覽群書.不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新探究，進(jìn)步自己的教學(xué)教研才能，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，和學(xué)生共同成長，與時俱進(jìn)。以高度的責(zé)任心對待自己的工作，大膽嘗試，以愛育人，零間隔，多角度、全方位地與學(xué)生互動，以自己的努力，讓我的毎一個學(xué)生都擁有一個屬于自己的舞臺，以致于對他們的一身產(chǎn)生積極的影響?？傊@次培訓(xùn)，我收獲頗豐，我決心以這次難得的培訓(xùn)為契機(jī)，通過自己的不解努力和學(xué)習(xí)，盡快地進(jìn)步自己的專業(yè)知識和教學(xué)程度，與時俱進(jìn)，盡職盡責(zé)，使自己成為一名新時期合格乃至優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(五)12月5日清晨，天還沒亮，伴著天空零星飄落的雪花，我和同事坐上了頭班車，朝培訓(xùn)地點奔去。候正海教師和黃為良教師用精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言、貼切的教學(xué)建議、極具指導(dǎo)性的答疑解惑，分別從不同方面對蘇教版教材進(jìn)展了詳細(xì)的、系統(tǒng)的解讀，為我們今后的數(shù)學(xué)教學(xué)更明確了方向。通過這次培訓(xùn)，我有以下感悟：一、數(shù)學(xué)教學(xué)要注意知識前后的聯(lián)絡(luò)性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能是碎片化的。這就要求我們教師們備課時要做足功夫，要讓學(xué)生所學(xué)的知識是一個完好的體系，不僅要把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生以往的知識聯(lián)絡(luò)起來，還要聯(lián)絡(luò)學(xué)生今后可能學(xué)到的知識。二、要讓學(xué)生把數(shù)學(xué)計算從一種技能轉(zhuǎn)化成一種才能。培訓(xùn)中，候教師詳細(xì)地闡述了技能與才能的不同，并明確指出，運(yùn)算才能是數(shù)學(xué)的內(nèi)容核心。也就說明了在各個階段的數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生計算才能的培養(yǎng)。三、數(shù)學(xué)教學(xué)中，動手操作是必不可少的環(huán)節(jié)。課堂上，我們大多數(shù)教師總是覺得動手操作有些過于浪費時間，有時控制不好，還會分散學(xué)生的注意力，于是淡化了操作環(huán)節(jié)。培訓(xùn)中，教師列舉了操作的四個作用，讓我明白了，動手操作可以使運(yùn)算對象更明確;便于學(xué)生理解運(yùn)算的意義;可以使運(yùn)算結(jié)果獲取地更容易;也能更直觀的解釋算理。所以在課堂上，我們還應(yīng)該做一個有心人，根據(jù)課程需要，設(shè)計必要的動手環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在無意識的活動中獲取知識。四、直面錯誤，提早預(yù)設(shè)。在教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)，同一道題，即使只有一個正確答案，可學(xué)生卻能出現(xiàn)各種千奇百怪的錯誤，而整個糾錯環(huán)節(jié)也會很曲折。而且大多數(shù)教師在教學(xué)時會有意識地回避這些錯誤，因為擔(dān)憂學(xué)生在第一印象中把錯誤的給牢牢記住。可候教師卻建議可以第一時間搜集并整理學(xué)生有可能出現(xiàn)的錯，并把這些錯題提早展示給學(xué)生，讓他們自己分析^p出錯的原因。從而，讓正確的解題思路和答案能更明晰地呈如今腦海中。一天的培訓(xùn)，時間很短，收獲很滿;教育的路還很長，所學(xué)的知識還有很多，讓我們所有的教育人，一路走，一路學(xué)，一路收獲，一路成長數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會通過初中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺?？偟恼f來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：1．通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到整體把握初中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握初中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對初中數(shù)學(xué)新課程。整體把握初中數(shù)學(xué)新課程不僅可以進(jìn)步教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的開展與進(jìn)步。只有明晰地認(rèn)識并把握好數(shù)學(xué)的主線，才能更好地將知識有機(jī)地聯(lián)絡(luò)起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運(yùn)算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初初中階段，也許會貫穿于我們的小學(xué)、初中、初中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握初中數(shù)學(xué)新課程、明晰地認(rèn)識并把握好數(shù)學(xué)的主線，對于一個初中數(shù)學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全一樣的。不同的思維形式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維形式，能使學(xué)生左右逢，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)展歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維形式。這對于我們進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實而深遠(yuǎn)的意義。2．教師必須有一個良好的主導(dǎo)情緒狀態(tài)課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是積極的。教師的情緒是極易感染學(xué)生的，當(dāng)教師由于種種原因拉長著臉，或表情冷淡、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進(jìn)教室，翻開書本進(jìn)展課堂教學(xué)時，學(xué)生會感到情緒壓抑，從而使得學(xué)生心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進(jìn)展課堂教學(xué)，學(xué)生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，會使學(xué)生心扇敞開，思維活潑，可以更有效地承受信息的輸入。德國教育家第斯多惠非常強(qiáng)調(diào)教師的這種情緒狀態(tài)的重要性，他指出：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本質(zhì)，而在于鼓勵、喚醒、鼓勵。而沒有興奮的情緒怎么能鼓勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓勵人呢？只有生氣才能產(chǎn)生生氣，死氣只能從死氣而來。所以你要盡可能使自己習(xí)慣于蓬勃的生氣?！边@位偉大的教育家的話非常適宜初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中需要教師以飽滿的熱情來調(diào)動學(xué)生的情緒，振作他們的精神。興奮的情緒和振作的精神是大大進(jìn)步學(xué)習(xí)效率的必要條件。3．加強(qiáng)教材內(nèi)容的情感處理教師在教學(xué)中，應(yīng)該富有情感地講授內(nèi)容，給學(xué)生情感上的感染，使學(xué)生在承受認(rèn)知信息的同時，承受相應(yīng)的情感因素的傳遞。到達(dá)以橫生情，以情促知、知情共育的效果?！?〕要擅長把握、挖掘教材本身所蘊(yùn)的情感因素。教師在鉆研教材和設(shè)計教法。學(xué)法時，必須充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，即既要備好認(rèn)知因素方面的課〔知識性、技能性、思想性〕，也要備好情感方面的課〔情感性、體驗性、表情性〕。而后者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往被無視。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)該用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)消費生強(qiáng)烈的情感。第二，可從數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性入手，把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法那么、圖形與現(xiàn)實生活聯(lián)絡(luò)起來，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，從而使學(xué)消費生親切感，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們求知的情感。第三，抓住數(shù)學(xué)本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，在美感中進(jìn)步追求真知的動力，促使學(xué)消費生一種愉悅的心理體驗。第四，結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識，設(shè)計一些興趣性、探究性和應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和自豪感?！?〕要擅長用語言來表達(dá)教材內(nèi)容中的情感。過去一般的教學(xué)比較重視言語的通俗易懂、簡明扼要，只求準(zhǔn)確、明晰。在理解了情感在教學(xué)中的作用后，如今的教學(xué)言語除了準(zhǔn)確明晰外還應(yīng)追求生動活潑、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使講課言語既傳神又傳情，到達(dá)科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，當(dāng)然，這要求數(shù)學(xué)教師具有扎實的語言功力?！?〕要擅長用表情來傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師在教學(xué)中使用最多的是言語表情。言語表情是通過在教學(xué)中的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、停頓等變化來表達(dá)情感的。教師抑揚(yáng)頓挫、緩急有致的講課聲，既能傳情達(dá)意，感染學(xué)生，又能幫助學(xué)生理解內(nèi)容，引發(fā)興趣，而且言語表情的變化還會刺激強(qiáng)化學(xué)生注意力的集中性和穩(wěn)定性。〔4〕要擅長用情境來襯托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛、教師可配合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)某種教學(xué)情境，以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情境，理解數(shù)學(xué)意義和實際應(yīng)用。同時，對有些本身不含情感因素的數(shù)學(xué)知識，教師也應(yīng)盡可能從外部賦予它以某些情感色彩，讓學(xué)生在承受這些知識時，感受到某些情趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對初中數(shù)學(xué)新課程有了更深層次的認(rèn)識和理解。這無疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響供電段職工參加培訓(xùn)心得體會來到培訓(xùn)基地快半個月了，在這段時間里，我的內(nèi)心經(jīng)歷了從一開始的憤憤不平，到逐漸的趨于平靜，再到如今的積極進(jìn)取。當(dāng)我剛下汽車時，拖著自己的行李箱，走在凹凸不平的道路上的時候，我心里嘀咕道，這里的道路怎么這么差，拉個行李箱都有可能能拉翻掉。這時我想到，在酒店培訓(xùn)時，黃段長和吳書記曾經(jīng)跟我們說過，我們將來培訓(xùn)的生活條件可能沒有在酒店這這么舒適的條件，所以讓我們做好吃苦的準(zhǔn)備。想到這里，我的內(nèi)心頓時涼了半截。我拿著自己的行李繼續(xù)向前走著，走過泥濘的小路，跨過幾根鐵軌之后，我終于來到了培訓(xùn)基地。這時我看到了兩層比較古老的樓房、一個比較寬闊的院子和一層比較低矮的建筑。再走進(jìn)宿舍一看，在一間并不寬闊的房子，擠進(jìn)了4個人。我終于明白了：在培訓(xùn)的日子里，段領(lǐng)導(dǎo)一再跟我們強(qiáng)調(diào)，“我們同志一定要做好吃苦的準(zhǔn)備，要腳踏實地，認(rèn)真的學(xué)好本領(lǐng)，不要被眼前的困難所嚇倒”。但是看到眼前的此情此景，我的內(nèi)心還是全涼了。心想：自己辛辛苦苦讀了那么多年的書，好歹有一個本科生的學(xué)歷，最終卻被分配到這么一個地方進(jìn)展培訓(xùn)，越想越覺得不是滋味，越想越覺得憋屈，越想心里越不平衡。在接下來的幾天里，我們的教員李工開始對我們進(jìn)展了培訓(xùn)。一開始，李工對我們提出了問題，常用的高壓開關(guān)有哪些，常用的一次設(shè)備又有哪些。我大腦搜索了半天也沒有搜索出幾個電氣設(shè)備名稱，心想：雖然我是一名大學(xué)生，但是還有好多最根本的理論知識我們也不是很完善，想到這里，我心情逐漸的平靜下來。后來李工讓我們對照原理圖和接線圖把控制柜上導(dǎo)線和高壓柜上的導(dǎo)線對應(yīng)起來，最終形成一個完好的回路。當(dāng)我拿到圖紙時，看看控制柜上的導(dǎo)線，再看看高壓柜上的導(dǎo)線，我完全是狗咬刺猬，無處下牙?？吹竭@種情況，李工開始認(rèn)真的指導(dǎo)我們，他讓我們把高壓柜上端子排上的導(dǎo)線上的套管號一一記下來，然后再拿到控制柜上找出相應(yīng)的端子排，再觀察端子排上的導(dǎo)線接到哪里去了，這樣就把控制柜和高壓柜聯(lián)絡(luò)起來，最終形成完好的電氣回路，這樣就為我們將來電路的故障檢測打下了堅實的根底。盡管我讀了這么多年的書本，但是我真正動手操作起來太薄弱了，有可能某個回路斷掉了，我也查不出故障詳細(xì)在哪，想到這里，我的內(nèi)心算是徹底的平靜下來了，來到培訓(xùn)，不僅是合理的，而且是必須的。昨天電力鉗工的檢修車間主任和喬書記來看望了我們，其中喬書記對我們進(jìn)展了諄諄教誨，讓我們一定要認(rèn)真用心的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，只有學(xué)好了本領(lǐng)，當(dāng)機(jī)遇到降臨時，我們才能牢牢的把握住它。他強(qiáng)調(diào)道，機(jī)遇是常常有的，關(guān)鍵看我們能不能把握的住。同時他給我們舉了一個例子：以前上海鐵路局某個段里有一個小伙子，他一開始從乘務(wù)員做起，就是因為他認(rèn)真用心的學(xué)習(xí)。在隨后的幾年里，他先后勝任火車的副司機(jī)，司機(jī)，列車長，車隊長，最后進(jìn)入了上海鐵路局的段機(jī)關(guān)。這件事讓我知道了，我們要認(rèn)真用心的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，同時不怕苦不怕累，只有這樣，等到機(jī)遇降臨時，我們才會牢牢的抓住它。想到這里，我的內(nèi)心不再是憤憤不平，也不再是那么的平靜了，而是一顆積極進(jìn)取的心。不積跬步無以致千里，不積小流無以成江海。我要努力學(xué)習(xí)每一個本領(lǐng)，積極進(jìn)取，爭取不讓機(jī)遇從我的指甲縫里溜走。培訓(xùn)基地將是我以后人生騰飛的第一個培訓(xùn)基地。[供電段職工參加培訓(xùn)心得體會]小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會XX年7月20日至21日，我參加了白銀市義務(wù)教育學(xué)段教材培訓(xùn)，這次培訓(xùn)的主要內(nèi)容有三項，第一項觀摩三校教師和出版社邀請的專家現(xiàn)場做課、授課教師說課說課、參訓(xùn)教師評課，專家點評;第二項是專家對新課標(biāo)教材的解讀;第三項是專家講座以及和專家的互動研討。通過這次培訓(xùn)，我從教學(xué)理念、教材觀念、教學(xué)方法等方面對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)有了新的認(rèn)識，也有了很多的感觸，現(xiàn)將對我啟迪最深的幾點記錄下來和大家一起分享。一、總體印象：授課說課別開生面觀摩課共兩節(jié)：第一節(jié)課是白銀三校骨干教師張建兵教師講的《溫度》，第二節(jié)是吉林專家所講的《重復(fù)的微妙》。兩位教師授課有以下幾點值得我們學(xué)習(xí)：第一、他們擅長攻心。兩位教師都能利用恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)抓住學(xué)生年齡、心理特點對學(xué)生進(jìn)展最大程度的鼓勵，如在組織教學(xué)時提到：聽說我們這個班是我們學(xué)校表現(xiàn)最好、最棒的一個班，相信今天同學(xué)們和教師的合作會更加優(yōu)秀!看似簡單而且與上課內(nèi)容無關(guān)的幾句話，很大程度上已經(jīng)拉近了教師和學(xué)生的間隔，調(diào)動了學(xué)生的積極性。特別是專家楊教師和學(xué)生之間通過分別說優(yōu)秀的學(xué)生漂亮的教師互夸的這種互動活動，很快的和學(xué)生融為一體，為課堂的開展奠定了良好人緣。所以培訓(xùn)完，我的感受是我們不但要會教數(shù)學(xué)，同時還應(yīng)該是一位心理學(xué)家，可以在課堂上抓住學(xué)生的心。第二、他們擅長創(chuàng)新：兩位教師都能根據(jù)小學(xué)生的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿興趣的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們都能以學(xué)生的生活為背景，創(chuàng)設(shè)情境引入新課。如張建兵教師引入時問學(xué)生如今是什么季節(jié)，同學(xué)們都穿著短袖，能一直這樣穿到冬天嗎，為什么?學(xué)生都會想到冬天氣溫太低，自然引入到新課《溫度》的學(xué)習(xí)。第三、他們擅長交心：教師的授課語氣讓人倍感情切、隨和、自然、和藹可親，特別具有親和力，學(xué)生一下子就喜歡上教師了。更值得欣賞的是楊教師的語言非常豐富，準(zhǔn)確、優(yōu)美，有著比較深的文學(xué)功底和文化底韻，所以她的授課如行云流水，輕松自然、不留痕跡。二、最大亮點：授課抓住了核心問題1、張建斌教師《溫度》一課突出的核心，是讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)提出質(zhì)疑，圍繞學(xué)生提出的問題為核心，以三個探究任務(wù)為主線展開教學(xué)。在詳細(xì)教學(xué)有這樣一個核心環(huán)節(jié)：在孩子從地圖上認(rèn)識了最低溫度和最高溫度后，提出了探究一的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子們導(dǎo)學(xué)單上完成以下活動：以自己喜歡的方式寫出北京的最低氣溫零下2攝氏度，最高氣溫零上5攝氏度。張教師給了學(xué)生充分的考慮時間，通過積極考慮，學(xué)生們想到了多種表示方式：(1)用最高、最低表示;(2)用熱和冷;(3)箭頭朝上、箭頭朝下;(4)+表示最高,-表示最低。這樣一個環(huán)節(jié)，很好的淡化了學(xué)習(xí)的難度，巧妙地落實了本節(jié)課的教學(xué)目的，使每個學(xué)生都在獲得積極啟示和引導(dǎo)的前提下有所發(fā)現(xiàn)。緊接著讓孩子完成探究二：在溫度計上標(biāo)出相應(yīng)的溫度。學(xué)生以小組為單位交流討論，完成活動后，在全班展示本小組的思路及方法。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流的的過程中，有了自己的考慮和想法，通過各小組的展示，小組間互相補(bǔ)充，大家對知識有了更多、更準(zhǔn)確、更透徹的理解。同時，這一環(huán)節(jié)又浸透了通過數(shù)學(xué)模型解決問題的思想和方法。在學(xué)生展示完之后，教師又提出：從溫度計上你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生的考慮交流互相補(bǔ)充后，發(fā)現(xiàn)零下范圍內(nèi)離零越遠(yuǎn)，溫度越低;零上范圍內(nèi)離零越遠(yuǎn)，溫度越高的結(jié)論，為后面探究三中脫離溫度計比較溫度的大小做了良好的的鋪墊。學(xué)生在探究一、二的根底上，很好的完成了探究三和練習(xí)題。最后在學(xué)生談了本節(jié)課的收獲后提出了一個思維拓展問題：2攝氏度與-7攝氏度的溫差是多少。通過這個問題的解決使學(xué)生解決問題的才能有一定的進(jìn)步，思維得到了很好的升華，最后的結(jié)果是很好的完成教學(xué)任務(wù)，到達(dá)了很好的教學(xué)效果。2、遼寧楊教師《重復(fù)的奧秘》這節(jié)課，教師抓住本節(jié)課雖然課題是重復(fù)，但根不在重復(fù)，而在于規(guī)律的核心。所以楊教師的課是圍繞找規(guī)律，以情境圖+問題串為主線通過三個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。第一個環(huán)節(jié)是：在主題圖中，讓孩子發(fā)現(xiàn)大小燈籠的排列規(guī)律，先用手做出大燈籠、小燈籠的動作，讓學(xué)生跟著做，這樣學(xué)生表示大小燈籠的排列規(guī)律時有了實實在在的感官依托。另外在教學(xué)中最值得學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單上：寫出大小燈籠的排列規(guī)律，用喜歡的方法把燈籠的排列方式表示出來。這個環(huán)節(jié)同樣先給了學(xué)生更多的時間考慮，然后通過學(xué)生上講臺表述、講解，把自己的思路、方法盡最大能量的展現(xiàn)出來，如：(1)、有的畫實物圖表示;(2)、有的用大小文字表示;(3)、有的用大圓，小圓圖形表示;(4)、有的用問號，感慨號這樣的符號表示。把一種事物的規(guī)律讓孩子用多種方式表示出來，在這過程中即訓(xùn)練了孩子找規(guī)律的才能，又引導(dǎo)孩子認(rèn)識到探究規(guī)律中多樣化的方式不僅可以表如今畫圖、符號等方面，還可以表如今語言上。還有在學(xué)生經(jīng)歷畫圖、文字到符號的過程中，其實是引導(dǎo)孩子對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)抽象即符號化的過程。這種引導(dǎo)為以后學(xué)生學(xué)習(xí)方程、字母表示數(shù)等知識，起到了很好的引領(lǐng)作用。通過環(huán)節(jié)一的積極、主動、透徹的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性非常高，教師因勢利導(dǎo)，進(jìn)展了環(huán)節(jié)二：提出問題：主題圖中哪些事物的排列是有規(guī)律的?放手讓學(xué)生去找，學(xué)生找出了很多，表達(dá)的非常好，甚至有些連教師都沒注意到的，他們都找到了。我想這是來于教師前面很好的思維啟迪，才點燃了學(xué)生精彩的思維火花。接下來的環(huán)節(jié)三中：教師寫出排列規(guī)律(1)abab;(2)5544，讓學(xué)生在主題圖中找出這表示哪種事物的排列規(guī)律，這里巧妙地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會和應(yīng)用逆向思維。接下來一個問題是：你知道燈籠等這些的排列是哪一部分在重復(fù)?學(xué)生一一自主找出了每種排列中重復(fù)的部分，這里其實是教學(xué)生懂得：每一種排列中，只要找到循環(huán)節(jié)，就能找到排列規(guī)律，同時以恰當(dāng)?shù)谋硎境鲆?guī)律來。接著教學(xué)回歸生活，教師讓學(xué)生在大廳中找一找事物排列的規(guī)律，表達(dá)了數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。最后楊教師送給學(xué)生一句話：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一條長長的道，只要我們堅持重復(fù)的奔跑，就一定可以發(fā)現(xiàn)隱藏在其中更多更好玩的微妙。以此做了完畢語，巧妙的點出了本節(jié)數(shù)學(xué)課的主題：重復(fù)的微妙。總之，在這兩節(jié)觀摩課當(dāng)中，我看到的是教師與學(xué)生真實的交流，數(shù)學(xué)課堂不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個教與學(xué)的統(tǒng)一體。每一位教師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且教師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探究問題，讓每個學(xué)生都有參與考慮和發(fā)表意見的時機(jī)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)展有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教學(xué)理念。除了教師先進(jìn)的教學(xué)理念、還有嫻熟的教學(xué)技巧、新穎的教學(xué)方法、創(chuàng)造性駕馭教材的才能、較高的教學(xué)素養(yǎng)、優(yōu)雅的教學(xué)風(fēng)格等，都深深的感染了我，他們不是為了教書而教書，而是有教學(xué)思想的教師?？此扑麄冋n堂隨和、輕松，但其實每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計、每一個問題的提出、每一句過渡語引導(dǎo)都是經(jīng)過他們精心設(shè)計、精耕細(xì)作而成的，是他們教學(xué)智慧的結(jié)晶。三、啟迪思維：精彩的講座，熱烈的研討第二項是專家對新課標(biāo)教材的解讀，來自吉林省教育學(xué)院的何風(fēng)波教授做了題為《對新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的解析》的講座，對北師大版數(shù)學(xué)教材的呈現(xiàn)方式(包括特色、體例、內(nèi)容、編排)、教材目的、課時規(guī)定等做了詳盡的解析。第三項是專家講座以及和專家的互動研討;何鳳波教授做了《小學(xué)階段幾個核心問題的研究》的專題講座，聽完講座后，學(xué)員們各抒己見進(jìn)展了研討。在研討中，大家從自己多年一線工作的教育教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，針對某一個主題作了精彩的闡述，闡述中展現(xiàn)了教師們先進(jìn)的教學(xué)理念、新穎的教學(xué)方法，扎實的教學(xué)技能，大量實例的援引異彩紛呈。與大家相比，我感覺自己在教育教學(xué)理論、理論經(jīng)歷方面還很欠缺，程度有待于進(jìn)一步進(jìn)步。通過參加這次培訓(xùn)活動，我明白了作為教育者，學(xué)習(xí)必須成為我們終生要做的事情，不然就會沒有出路，教師要想真正有所成就，就必須勤奮而又智慧的吮吸知識的甘露，不斷探究不斷進(jìn)取，不斷培養(yǎng)自己的教育教學(xué)綜合才能，才能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的形勢。數(shù)學(xué)的培訓(xùn)心得體會數(shù)學(xué)的培訓(xùn)心得體會【一】為期兩天的教師培訓(xùn)很快就完畢了。四位專家分別就教師的專業(yè)素養(yǎng)及新課程下如何做一位合格的數(shù)學(xué)教師做了深化詮釋。非常感謝各級領(lǐng)導(dǎo)對我們教師的關(guān)愛，給我們創(chuàng)設(shè)了共同交流學(xué)習(xí)的平臺?，F(xiàn)就將本次培訓(xùn)的心得體會總結(jié)：1、正確認(rèn)識新時期下教師的角色。傳統(tǒng)的教師論習(xí)慣于把蠟燭、園丁、工程師等各種無私的光環(huán)加在教師的頭上，事實上在科技經(jīng)濟(jì)都飛速開展的今天，這樣的光環(huán)已嚴(yán)重束縛了教師的思想，限制了教師的創(chuàng)新。作為教師，我們只是這個社會中的一員，是千千萬萬個職業(yè)之一，因此我們要求真務(wù)實，使我們的工作實在效勞于社會。另外新課程下教師的角色已由原來課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同開展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過理論、考慮、探究、交流，獲得知識，形成技能，開展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要擅長激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與理論。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)歷和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，教師要向?qū)W生提供經(jīng)歷，幫助他們進(jìn)展判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也進(jìn)步了他們的認(rèn)識程度和口頭表達(dá)才能，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型教師。以往我們常說要想給學(xué)生一碗水，教師就必須有一桶水。但新時期的教師決不能僅準(zhǔn)備一桶水，我們要有長流水，專家的話就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給我們闡述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。面對著一群群渴求知識的學(xué)生，使我深感到自己責(zé)任的重大以及教師職業(yè)的神圣。讓我對如何進(jìn)展有效備課和上課指明了方向。特別是教師們對教學(xué)中的困惑和爭論，更讓我體會到了進(jìn)展終身學(xué)習(xí)必要性。冰凍三尺非一日之寒，我們教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會的需求，才能適應(yīng)世紀(jì)的挑戰(zhàn)，才能勝任教師這一行業(yè)。3、正確把握教材，有效構(gòu)建高效課堂通過認(rèn)真地學(xué)習(xí)，使我對如何有效備課和上課有了全新的認(rèn)識。面對著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學(xué)觀念，采取新對策施行有效教學(xué)，跟上時代開展的步伐。有效課堂的生成必須以教師對教材深化把握為根底，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識根底經(jīng)歷出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識間的切入點，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這需要教師創(chuàng)設(shè)真實的情景來互動。教師設(shè)問題，學(xué)生生成問題，教師引發(fā)討論，使整個課堂的學(xué)習(xí)活動充滿活力活力。有效教學(xué)要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題才能化，要實現(xiàn)這一目的教師就必須與學(xué)生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境？指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化，訓(xùn)練的問題是要目的化，內(nèi)容的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進(jìn)展全面的考慮與評價。4。抓住學(xué)習(xí)契機(jī)，努力提升自己的專業(yè)程度。培訓(xùn)時，專家們的講述，環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)，重點突出，過渡自然，使我深受啟發(fā)，爭取在教學(xué)時精心設(shè)計習(xí)題，用行動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)生活中的廣泛應(yīng)用