小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)存弊端及解決策略4

2023/2/5

小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)存弊端及解決策略萊州市雙語學(xué)校2023/2/5一、合作意識存在弊端：教師沒有真正領(lǐng)悟“小組合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，目前看到的“小組合作學(xué)習(xí)”仍然停留在“小組議論”的層面上。小組成員之間缺少合作意識；小組成員缺少科學(xué)合理分工；沒有形成合作的心理傾向和互補價值（沒有將小組合作達標(biāo)作為目的）。忽視對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。解決策略:教師首先要有合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意識和研究意識；科學(xué)分組；班級召開小組合作學(xué)習(xí)主題班，制定小組目標(biāo)，簽訂小組共同約定，培養(yǎng)小組精神；班主任和學(xué)科教師加強小組合作技能培訓(xùn)；合理分工，確定職責(zé)。2023/2/5二、合作任務(wù)存在弊端：指向不明確、表述不清楚、指導(dǎo)不到位。學(xué)生不知道合作時干什么，怎么干，更不清楚合作時應(yīng)注意什么，重點研究什么。也不清楚下一步起來展示什么，怎樣展示，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊。解決策略：在導(dǎo)學(xué)提綱中的合作任務(wù)需要給予必要注釋，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師必須對上述問題進行必要說明和強調(diào)。在合作學(xué)習(xí)過程中教師要認(rèn)真觀察每個小組合作討論情況，適時深入到合作學(xué)習(xí)主題跑偏、場面冷淡的小組，進行必要的調(diào)節(jié)。2023/2/5三、合作內(nèi)容存在弊端：問題的張力不足：要么，問題太淺易，打開課本即得到答案；要么，問題太艱深或提出的問題模棱兩可，討論無從下手，交流冷場、尷尬。解決辦法：提出的問題要能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生跳一跳能夠再到“桃子”。提出的問題要具有挑戰(zhàn)性、多向性，學(xué)生討論后進行展示，具有一定的自豪感。提出的問題要能夠反應(yīng)學(xué)生的思維傾向，借此可以剖析學(xué)生思維錯誤的原因。提出的問題要具有一定的綜合性，能夠判斷學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的把握情況或綜合分析問題、解決問題的能力。討論的內(nèi)容要有利于學(xué)生之間的相互幫助。2023/2/5課例課題：中心對稱（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、提問：中心對稱的特征。2、作出四邊形ABCD關(guān)于點O的中心對稱圖形。自主與合作：1、已知兩個圖形中心對稱，如何確定其對稱中心？自己動手畫出中心對稱點，并說出依據(jù)。2、探索中心對稱和軸對稱的關(guān)系：旋轉(zhuǎn)對稱和軸對稱有何關(guān)系？中心對稱和軸對稱有何關(guān)系？通過上述的兩個已知關(guān)系，你有何猜想？設(shè)計一個實驗，驗證你的結(jié)論是否正確，畫出圖形。2023/2/5課例（續(xù)）

教師明確指出第二個問題有一定難度，可以以小組為單位合作完成。

合作過程：學(xué)生合作時間并不一致，開始有早有晚。合作方式也不一樣，有的先倆人一組，而后再四人交流。有的一直是四人小組討論。

合作結(jié)果的處理：先完成的小組在黑板指定的位置板書出小組的結(jié)論，待其他小組討論完成后，由該小組到黑板上講解自己小組的思考和做法。其他小組發(fā)表自己的看見解。（補充、質(zhì)疑、請教）鞏固提升：（實際上的第二次合作）用硬紙板剪出兩個全等的△ABC和△abc放在桌面上，動手試一試，如何通過平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等變換，將△ABC運動到△abc上，使兩者相互重合，與你的同組成員交流一下，看誰的方法多。

結(jié)果處理：同上2023/2/5四、合作時機存在弊端：教師課前缺少認(rèn)真?zhèn)湔n，缺少總體設(shè)計；一有問題就合作討論，隨心所欲；合作次數(shù)較多，合作時間不足。解決辦法：課前認(rèn)真搞好教學(xué)設(shè)計，如果需要進行小組合作學(xué)習(xí)，需要在什么時刻安排？合作時間應(yīng)安排多長？一節(jié)課安排最多兩次合作學(xué)習(xí)，一般一次。需要將合作研討的問題進行適當(dāng)整合，研討時間要充足。如果問題較多，可采取切塊分解法，以確保研討時間。2023/2/5五、合作討論存在弊端生搬硬套，合作不是為了學(xué)習(xí)的需要，而是為了創(chuàng)造一種形式，當(dāng)成課堂教學(xué)的插花點綴。另外，合作討論前缺少學(xué)生個人對問題的思考和分析，使合作討論的效率和效果大打折扣。解決方法只有學(xué)生的獨立思考達到一定程度時展開討論，才有可能產(chǎn)生思維火花的碰撞，出現(xiàn)茅塞頓開、恍然大悟的效果，也只有此時開展討論才可能出現(xiàn)觀點的對立和正面交鋒。然后通過討論、協(xié)調(diào)，建設(shè)性解決矛盾，才達到小組合作的真正目的。為此，在安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，要安排一定時間讓學(xué)生對討論的問題進行思考。2023/2/5六、合作過程存在弊端：表熱實冷，表面上學(xué)生異常興奮，實際上卻不動腦筋、不集中精力，個別學(xué)生袖手旁觀、坐享其成。缺乏調(diào)控，放任自流，教師對小組合作學(xué)習(xí)不指導(dǎo)也不監(jiān)控，對合作情況缺乏了解。解決辦法：教師要對各小組的合作學(xué)習(xí)進行現(xiàn)場觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)，一方面，可以及時督促每個學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，防止個別學(xué)生思想開小差。另一方面，可以及時撲捉學(xué)生的思維“亮點”和“糊涂點”，做到下步展示時有目標(biāo)性和指向性，以便為全班引出新問題或新思路。2023/2/5七、合作參與存在弊端：小組合作學(xué)習(xí)中能者獨尊。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生成為合作學(xué)習(xí)的主角，而大多數(shù)學(xué)生，尤其那些不愛表達、能力較差的學(xué)生，失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，成為了“活躍分子”的“聽眾”。由以前的“教師灌”變成現(xiàn)在的“學(xué)生灌”，使他們逐漸的喪失合作學(xué)習(xí)的興趣。缺乏學(xué)生之間的相互幫助。解決辦法：合理分工，人人有事干。學(xué)優(yōu)生任組長，先讓其他同學(xué)發(fā)言。交流展示時，教師要根據(jù)問題的難易度，適時讓不同類型的學(xué)生起來展示。教師在巡視或參與小組合作學(xué)習(xí)時，要有意讓學(xué)困生發(fā)言。教師在評價小組合作學(xué)習(xí)時，要將小組各成員的參與情況作為重點。檢查小組合作學(xué)習(xí)情況時，要將小組所有成員達標(biāo)作為重要標(biāo)準(zhǔn)。2023/2/5八、合作交流存在弊端：學(xué)優(yōu)生的觀點代表整個小組的觀點，小組成員在思維上追求學(xué)習(xí)結(jié)論的一致性。部分學(xué)生忽視自己的觀點和思維方法，盲目的跟隨。小組成員之間缺少相互批判、相互質(zhì)疑、相互補充的精神。個體在群體中喪失了自己的觀點，導(dǎo)致“人云亦云”。另外還一種現(xiàn)象，大家爭論發(fā)言，但互不關(guān)注。解決方法：在小組中堅持民主集中制，建立鼓勵小組成員表述不同意見的規(guī)則，教師在小組合作學(xué)習(xí)之前，要強調(diào)提倡答案和方法的多樣性，擴大學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生之間相互辯駁，相互批判。在合作之前要給學(xué)生獨立思考的空間，讓小組合作學(xué)習(xí)成為獨立思考的補充和發(fā)展。2023/2/5九、交流展示存在弊端：小組發(fā)表了與教師不一致或出乎教師預(yù)設(shè)地看法，教師只是簡單地重復(fù)學(xué)生的意見或是給于簡單地評價，有的老師甚至語無倫次，含糊其辭，不給予任何看法（甚至連對錯也不做判斷）。使得本該精彩地小組討論被教師所壓制。解決辦法：教師要細(xì)心傾聽每個小組、每個同學(xué)發(fā)表的意見。（正確的要聽，錯誤的更要聽。分析出錯因比答對更重要）。要善于分析和發(fā)現(xiàn)具有異想或逆向思維的看法，并提醒全班同學(xué)認(rèn)真聽取和判斷，然后，引發(fā)評論、辯論。教師應(yīng)對這樣的小組給予鼓勵和表揚，并進行恰當(dāng)評價，且要鼓勵其他小組向他們學(xué)習(xí)。2023/2/5十、合作評價存在弊端：注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽視小組合作過程中行為和態(tài)度的評價。以小組某個個體的表現(xiàn)代替整個小組的成績，整個小組是否全部達標(biāo)，教師并不清楚。重視教師對小組的評價，忽視小組內(nèi)成員之間的評價。只有課堂小組評價，缺少階段性小組評價。課堂小組評價只是作為一種形式，沒真讓其正發(fā)揮作用。只重視個人評價，忽視小組合作評價。解決辦法：教師要認(rèn)真觀察每個小組合作學(xué)習(xí)的過程，展示前或下課前對每個小組進行評價。在交流展示時，教師應(yīng)明確指出，起來回答同學(xué)的觀點必須是小組