小學(xué)中低年級學(xué)生自覺性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和探究課題結(jié)題研究報告

小學(xué)中低年級學(xué)生自覺性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和探究課題結(jié)題研究報告一、問題的提出美國心理學(xué)家威廉.詹姆士說：“播下一個行動，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運”。由此可見，一個好的習(xí)慣對人的一生來說是非常重要的。在人有限的一生中，兒童時代是一個人習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是最佳時期，如何在這一時期奠定良好的人生基礎(chǔ)，是需要基礎(chǔ)教育工作者必須認真思考并努力實踐的。如今的社會，獨生子女逐漸增多，孩子智力因素之間的差異越來越小，良好的習(xí)慣等積極的個性特征——非智力因素日益重要。國內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計資料表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)，愿意自己學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)知識更為重要。在小學(xué)中低年級階段培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣將使學(xué)生受益終身，而能不能自覺的去學(xué)習(xí)往往取決于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，則學(xué)習(xí)自覺性比較高，學(xué)習(xí)認真，學(xué)習(xí)效率高；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，則學(xué)生自覺性差，隨之產(chǎn)生一系列的問題，自然就不會自覺學(xué)習(xí)。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生主要來自農(nóng)村，而且留守生多。大部分家長都長年外出打工，他們的家庭教育觀念不強，而且絕大多數(shù)的學(xué)生父母文化水平不高,學(xué)生在家庭里無人伴讀,經(jīng)常出現(xiàn)孩子讀書,大人玩或整天忙家務(wù)的現(xiàn)象,使孩子厭學(xué)。加之個別家長橫蠻粗暴的教育方法,更讓農(nóng)村小學(xué)生厭惡讀書，更談不上培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。鑒于此現(xiàn)狀,

我們希望通過對“中低年級學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”此課題的研究，改變我校中低年級學(xué)生單純被動接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成一種自覺主動探究知識，自覺主動去學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。二、課題的界定1、習(xí)慣：所謂習(xí)慣，現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是：指由重復(fù)和不斷的強化而長期逐漸養(yǎng)成的，一時不易更改的行為、傾向，并且能為完成某種工作而鞏固下來的一種需要。2、學(xué)習(xí)習(xí)慣：是指學(xué)生為達到學(xué)習(xí)效果在學(xué)習(xí)活動中形成的比較穩(wěn)定的行為方式，它一經(jīng)形成就將成為學(xué)習(xí)活動的一種自動傾向和需要，并自動地表現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的長期習(xí)得，使之形成比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為。3、自覺性學(xué)習(xí)習(xí)慣：是一種高度自覺的、主動的、自主化的持久的行為方式，它是一個人學(xué)習(xí)品行的重要部分。自覺性學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段。自覺性學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個嚴格訓(xùn)練，長期積累，逐步上升的過程，隨著自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸形成、成熟、定型，最終成為學(xué)生人格的重要組成部分。三、研究的理論基礎(chǔ)1、現(xiàn)代教育心理學(xué)的有關(guān)理論現(xiàn)代教育心理學(xué)認為：首先，個體的學(xué)習(xí)習(xí)慣是個人內(nèi)部互相適應(yīng)的一種自動化行為的動力系統(tǒng)，習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，人們的優(yōu)勢心理反應(yīng)是維持一種習(xí)慣而不是改變這種習(xí)慣，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成遵循的規(guī)則。其次，個性因素中性格也是形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要條件，其中意志特征的影響特別明顯。而小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是個性培養(yǎng)的黃金階段。2、名人名家的有關(guān)教育思想少年若天性，習(xí)慣如自然?！鬃邮裁词墙逃?？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！逃胰~圣陶??

事實上一切教育歸根結(jié)底都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣?！逃衣蹇巳藗兊乃枷氪蟀肴Q于他們的傾向，他們的言談話語取決于他們的學(xué)識和所吸收的見解。但是他們的行動卻遵循平日的習(xí)慣。習(xí)慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。無疑，幼年時期開始的習(xí)慣是最完善的，我們稱之為教育。四、研究目標1、提高教師對習(xí)慣培養(yǎng)重要性的認識，幫助學(xué)生樹立自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣意識，明確自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求和重要性。2、探究培養(yǎng)中低年級學(xué)生自覺性學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略，提高學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。3、探索小學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價方法，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固發(fā)展。五、課題研究的內(nèi)容1、培養(yǎng)馬堤民族小學(xué)中低年級學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2、在課堂和課外各種活動中探索培養(yǎng)馬堤民族小學(xué)中低年級學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法和策略。3、通過培養(yǎng)馬堤民族小學(xué)中低年級學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高中低年級的教學(xué)質(zhì)量，并帶動他們?nèi)⒓有?nèi)校外的各種活動和競賽，為我校的教育教學(xué)打下自覺學(xué)習(xí)和做事的基礎(chǔ)。六、課題研究的方法1、文獻資料法：教育實驗的框架必須高屋建瓴，找主課題中最有價值的研究點，制定可操作的研究策略。因此，要求實驗者要廣泛查閱文獻，從教育哲學(xué)、教育心理學(xué)、腦科學(xué)、教育技術(shù)于傳播學(xué)等領(lǐng)域和古今中外的已有相關(guān)理論中尋求理論指導(dǎo)。2、行動研究法：研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，在學(xué)校教育教學(xué)實踐中開展活動，采取邊實踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的做法，最終實現(xiàn)課題研究目標。具體實施：各年級、各學(xué)科負責(zé)人制定自己的行動計劃，以學(xué)期為一個時間段，制定適切的計劃方案開展研究活動。各組成員每月至少活動一次，并撰寫教育隨筆和教學(xué)論文，每半學(xué)期交流一次。3、總結(jié)法：首先，在實踐中，及時總結(jié)自身經(jīng)驗教訓(xùn)，糾正實驗中的偏差，為進一步研究做準備。其次，通過分析、綜合、抽象、概括等總結(jié)出的經(jīng)驗條理化、系統(tǒng)化，突出重要的，有特色的和創(chuàng)新的內(nèi)容，上升到教育理論的高度。再者，還可以通過參與專題討論會、研討會、交流會等活動進行經(jīng)驗的總結(jié)和交流，獲得反饋信息，再付之與反復(fù)實踐，才會使研究工作進一步提高和深化。七、研究的對象本課題旨在全面培養(yǎng)中低年級學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此研究的對象為馬堤民族小學(xué)一、二、三、四年級學(xué)生。八、課題研究實施過程與具體做法（一）調(diào)查研究，了解現(xiàn)狀

為了全面了解我校中低年級學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，使課題研究更有針對性，課題組在第一階段進行了問卷、座談、走訪等對一、二、三、四年級的小學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣進行了調(diào)查。調(diào)查情況分析如下：1、自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本狀況我校98%的學(xué)生都處于老師教什么就學(xué)什么，即“要我學(xué)”的這種狀態(tài)。不懂得自覺的去學(xué)習(xí)，還沒有那種我自己自覺去學(xué)習(xí)的想法和習(xí)慣。2、不會自覺學(xué)習(xí)的表現(xiàn)A、做作業(yè)時，特別是家庭作業(yè)拖拉，耗時長，做一會兒，玩一會兒，不能一次做完，效率不高，做完后沒有認真檢查的習(xí)慣，包括考試也一樣。B、自覺認真傾聽的習(xí)慣欠缺，上課能自覺主動的認真聽老師講課的習(xí)慣是很好的，但許多學(xué)生不善于聽取同伴的發(fā)言，至于評價或補充意見就更談不上，特別是低年級學(xué)生往往只顧自己想發(fā)言，而不聽他人在說什么，以至于自己站起來回答的與前面某人回答的一模一樣，他都渾然不知，說明沒認真傾聽別人的發(fā)言。C、做筆記的自覺性很差，幾乎一半的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)筆記、聽課筆記，老師不說“請做筆記”就不知道動筆。D、學(xué)生基本上沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，總是等待老師提要求或一起上新課。即使少數(shù)學(xué)生有課前預(yù)習(xí)，也只是讀讀課文而已。E、缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。許多學(xué)生都是在老師的督促下參加學(xué)習(xí)活動，一旦老師把注意的視線轉(zhuǎn)向別的學(xué)生，他就不能自覺地參與學(xué)習(xí)活動，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情?；丶液?，由于農(nóng)村父母文化層面低，農(nóng)活多而雜，又由于很多學(xué)生是留守兒童，所以學(xué)生回家后的學(xué)習(xí)更是不自覺。3、沒有自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因分析?（1）家庭方面的原因不良的家庭環(huán)境和教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響很大。農(nóng)村的經(jīng)濟條件有限，家長對孩子學(xué)習(xí)的投資少，認識水平低。例如：給孩子買課外書覺得浪費；家長不能言傳身教給孩子示范；有些家長不懂教育方法，孩子在思想上走入誤區(qū)，不能正確引導(dǎo)，導(dǎo)致養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）學(xué)校方面的原因中低年級學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣跟老師的教育也有直接的關(guān)系。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些教師存在如下問題：A、有的教師在課堂教學(xué)中，心中只裝著教案，沒有注意調(diào)控課堂紀律，沒有采取有利的措施引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散；B、有的教師教法比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學(xué)生思維不活躍，發(fā)言不積極；C、有的教師對學(xué)生要自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣提出的要求不明確，學(xué)生不明白自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵，自然也不知道怎么做；E、有的教師不注意以身示范；F、教師的培養(yǎng)措施不多，效果不是很好。采取措施，培養(yǎng)中低年級學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣1、確定課題研究成員。組建了包括校長、教導(dǎo)主任、科研主任和學(xué)校各科骨干教師在內(nèi)的18位成員共同來研究本課題。在校長的帶領(lǐng)下，積極從學(xué)校管理上采取措施，真抓實干，形成了促進中低年級學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的管理策略，確保課題有序有效的進行。2、健全課題研究制度。為了保證課題研究不走過場，取得實效，學(xué)校制定并健全了課題研究的一系列管理制度。如：《馬堤民族小學(xué)教科研工作制度》，其目的是讓每一位教師都能參與研究，形成“人人參與課題”的工作氛圍?！恶R堤民族小學(xué)課題組研究制度》中要求課題組教師和實驗班教師定期參加活動，定時間、定地點、定主題、定中心發(fā)言人。做到每次活動態(tài)度認真、積極，并按時收集、整理、研究資料，及時進行交流，以提高研究實效的目的。3、外出學(xué)習(xí)，提高科研能力。在這四年課題研究中，我們力求不做井底之蛙，有機會就爭取外出學(xué)習(xí)，開闊眼界，提高我們的科研能力。。4、定期舉行課題培訓(xùn)和交流研究心得。為了讓課題組成員進一步了解我們的課題研究，學(xué)習(xí)課題研究的方法，交流研究所得，我們每學(xué)年舉行課題培訓(xùn)兩次。比如@@。通過學(xué)習(xí)，課題組成員掌握了更多的理論知識，為課題研究提供了理論依據(jù)。5、制定行動計劃深入課堂教學(xué)。培養(yǎng)中低年級學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的最重要途徑是課堂教學(xué)。為了在課堂中真正培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們課題組分科目制定行動計劃，然后圍繞著培養(yǎng)馬堤民族小學(xué)中低年級學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣開展了各種各樣的教研活動。6、開展大課間活動，在課外培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了在各個方面都能培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)校在校長、體育老師和音樂老師的帶動下，在課間開展了豐富多彩的活動：武術(shù)操、手語操、騎馬舞、隊列訓(xùn)練和苗族葫蘆絲吹奏等。而且這些活動還引來了很多的參觀者，葫蘆絲吹奏甚至還到了我們的首府南寧參加首屆廣西青少年“江南水街杯”琴棋書畫才藝大賽民族器樂比賽，榮獲二等獎。通過開展這些大課間活動，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高了，自覺性也更強了。7、總結(jié)經(jīng)驗，撰寫課題論文。為了把實驗所得和實驗經(jīng)驗記錄形成文字與大家共享，課題組成員人人積極撰寫論文和教學(xué)案例，并積極參加各種論文評比。****年上交論文

、教學(xué)設(shè)計40人次；****年上交論文35人次，均獲區(qū)級、市級、縣級獎項。比如蘇老師***年寫的《農(nóng)村中低年級語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣》獲廣西區(qū)級一等獎；****年蘭春香老師撰寫的《預(yù)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)》獲得區(qū)級二等獎。（三）探索歸納出培養(yǎng)我校中低年級學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略?1、學(xué)校對中低年級學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的管理策略（1）教學(xué)常規(guī)重培養(yǎng)備課要求：所有一到四年級的任課老師應(yīng)結(jié)合自己所教學(xué)科內(nèi)容的實際情況，教案中要有體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容，不同的學(xué)科培養(yǎng)習(xí)慣的內(nèi)容應(yīng)有不同的側(cè)重點，并且將教案中是否有培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容作為評定教案優(yōu)、良、中、差的指標之一。上課要求：學(xué)校要求老師在課堂上應(yīng)時時注意規(guī)范學(xué)生讀書、寫字、聽課、做筆記的習(xí)慣，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力；下課鈴響，老師應(yīng)提醒學(xué)生準備下一節(jié)課所需的書本。評課要求：對教師上的公開課、示范課、教研課在評價時，要將在課中是否有重視學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是否有習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)，作為評課的重要內(nèi)容之一。作業(yè)批改要求：所有任課老師在批改作業(yè)時都應(yīng)從學(xué)生答題的正誤、書寫、格式三個方面進行批改評價，并時常配有簡單的文字、圖案進行鼓勵，改變過去“√”“×”作為評價的簡單做法。（2）班級管理重培養(yǎng)班級是習(xí)慣培養(yǎng)的主要陣地，學(xué)校對各班級提出要求。

班會活動課管理：要求每班每學(xué)期開展以“學(xué)會自覺主動學(xué)習(xí)”為主題的班會活動不得少于2次，由教導(dǎo)處定時檢查，并與每周評選“優(yōu)秀班級體”掛鉤。班級日常教育管理：在日常教育活動中，我校做到了“三結(jié)合”：背誦歌謠與行為教育相結(jié)合；領(lǐng)導(dǎo)、教師監(jiān)控與少隊部管理相結(jié)合；班委會干部負責(zé)監(jiān)控與學(xué)生互相督促相結(jié)合。

這樣持之以恒，不斷強化訓(xùn)練，使學(xué)生在提高自我學(xué)習(xí)能力的同時，逐漸養(yǎng)成了自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、激發(fā)中低年級學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略培養(yǎng)中低年級學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣還必須從身邊的一點一滴抓起，調(diào)動一切有利因素，注意運用有效的方法策略，因此，課題組成員在明確了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)要求后，開展了一系列的實驗活動，并不斷總結(jié)歸納有效策略。主要有以下幾個策略：（1）欣賞激勵威廉姆?杰爾士說：“人性最深切的要求是渴望別人的欣賞”。課題組教師在課堂教學(xué)中做到眼勤、嘴勤，對做得好的學(xué)生采用欣賞性的語言，如“你真行”、“你太棒了，同學(xué)們都為你驕傲”、“你真聰明，老師越來越喜歡你了”等等；同時對暫時落后的學(xué)生，尋找優(yōu)點及時鼓勵，例如：“××同學(xué)發(fā)言，站姿端正，態(tài)度大方，語句完整，特別是聲音宏亮大家應(yīng)該學(xué)習(xí)”。再如：“你瞧，這個男孩聽得多認真”“愛動腦”“你真善于學(xué)別人的長處一定會有更大的進步”“你還能聯(lián)系以前學(xué)過的知識，真棒”……通過教師欣賞激勵性的評價，讓學(xué)生在贊許中，增強自信，快樂成長，逐漸形成好習(xí)慣。（2）榜樣引領(lǐng)俗話說：榜樣的力量是無窮的。學(xué)生在培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中需要榜樣的引領(lǐng)，小學(xué)生模仿能力很強，運用優(yōu)秀人物的成功事例作引領(lǐng)，收到了實效。第一，利用古今中外名人的故事啟迪教育學(xué)生。學(xué)校要求班主任經(jīng)常給學(xué)生講一些古今中外名人自覺學(xué)習(xí)的事例，就會讓他們感悟到養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的好處，調(diào)動起不同類型學(xué)生的積極情感，幫助學(xué)生建立克服困難，形成良好習(xí)慣的意志品質(zhì)。第二，教師成為學(xué)生模仿的典范。學(xué)校對老師的要求更嚴格，要求學(xué)生做到的，教師要事先垂范，以自己的模范行為引導(dǎo)教育學(xué)生。如：教師課前認真準備教案，上課按時到班，專心授課，站有站相，坐有坐相，這樣，在教師的潛移默化中就培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；又如：學(xué)生寫字時，要求端端正正寫字，不亂涂亂抹，按要求書寫，那么教師板書、批改作業(yè)就要做到規(guī)范書寫。第三，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的示范作用。學(xué)校在每個班開展評選“自覺之星”、“書寫之星”、“預(yù)習(xí)之星”等活動，樹立學(xué)生身邊具有自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的榜樣，激勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，感化教育學(xué)生，從而養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這些學(xué)一學(xué)、仿一仿、比一比、評一評的教育活動中，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識更強了，積極上進的心更切了。（3）提醒修正培養(yǎng)中低年級學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕的功夫，它是一個長期的、復(fù)雜的、艱巨的過程。小學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，適時、適度進行反復(fù)的提醒糾正，使學(xué)生在不斷鞏固中提高。中低年級學(xué)生多數(shù)自制力比較差，在習(xí)慣形成過程中，或者在壞習(xí)慣克服過程中，容易出現(xiàn)反復(fù)、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象，容易出現(xiàn)跟著感覺走的現(xiàn)象。這就需要教師隨時細心觀察、隨時注意提醒，偶有偏離，及時調(diào)整。比如，發(fā)現(xiàn)字寫得不工整了，發(fā)現(xiàn)上課時思想不集中了，發(fā)現(xiàn)沒有執(zhí)行或沒有完成學(xué)習(xí)計劃了等等。教師要立即幫學(xué)生作出調(diào)整，予以修正。培養(yǎng)習(xí)慣，也像走路一樣，發(fā)現(xiàn)走的路線不對了，及時調(diào)整到正確的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來了，這個好習(xí)慣也就養(yǎng)成了。（4）個案跟蹤個案跟蹤策略是對班級少數(shù)自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生采取的跟蹤輔導(dǎo)方式，主要過程是：A、通過多方面觀察、考查確定跟蹤對象；B、教師根據(jù)學(xué)生習(xí)慣狀況擬定跟蹤計劃（包括：跟蹤時段—跟蹤對象情況分析—跟蹤輔導(dǎo)的步驟與具體內(nèi)容)；C、做好過程記錄，調(diào)整輔導(dǎo)內(nèi)容與方法D、總結(jié)輔導(dǎo)成果，寫出跟蹤總結(jié)。。一年多過去了，該生進步明顯，上課聽講和完成作業(yè)的習(xí)慣變好了。由此可見，個案跟蹤策略是培養(yǎng)中低年級學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略課題組在調(diào)查研究和教學(xué)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過活動總結(jié)，也對語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科中自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略，提出了自己的見解。（1）講導(dǎo)結(jié)合講導(dǎo)結(jié)合是指學(xué)科教師講清本學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體內(nèi)容和要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，明確培養(yǎng)目標。在學(xué)習(xí)過程中，教師著重正面引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，因勢利導(dǎo)，采取合適的培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，傳授養(yǎng)成良好自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）帶練結(jié)合教師注意自身的聽、說、讀、寫等方面的良好習(xí)慣，用自己的行為為學(xué)生樹立楷模；并對學(xué)生進行反復(fù)訓(xùn)練、嚴格要求、做到一絲不茍，持之以恒，這就是“帶練結(jié)合”。（3）評趣結(jié)合評趣結(jié)合是指學(xué)科教師隨時注意監(jiān)督、教育、提醒糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合不同學(xué)生的生理、心理特點，開展豐富多采的課堂活動，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，寓習(xí)慣的培養(yǎng)于生動有趣的活動之中，讓學(xué)生在活動中認識到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對自己成長的幫助，繼而養(yǎng)成自覺規(guī)范自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。（4）培補結(jié)合“培補結(jié)合”具體的做法是：對學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要高要求，爭取不斷進步；對學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)差的學(xué)生要根據(jù)他的實際狀況，首先提出他可能實現(xiàn)的習(xí)慣目標，只要他在自身原有的基礎(chǔ)上有所進步，就要多角度地尋找值得肯定的一面，及時表揚和鼓勵，不斷跟蹤，慢慢的提升習(xí)慣培養(yǎng)要求，使學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷向良性發(fā)展。（四）探索出鞏固中低年級學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效評價方法根據(jù)新課改的要求，課題組積極探索有助于培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價方法。努力做到：1、評價活動的過程化，2、評價主體的多元化，3、評價標準的多維化。通過四年的反復(fù)研訓(xùn)，從多維度的測試評價中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生中寫字姿勢不正確的人數(shù)減少了；學(xué)生課堂上聽講、思考的注意力