生命教育教學反思

生命教育教學反思□□生命教育教學反思前不久，筆者有幸觀摩了幾堂中小學“生命教育”公開課，深為師生投人的生命情感所觸動。觸動之余，也平添了幾分憂慮。一幕幕由教師主導、學生主演再現(xiàn)的生命情感劇，在課堂上產(chǎn)生了強烈共鳴，在場同學及聽課者也都為之動容，確實富有感染力，讓人深受教育。這幾堂公開課無一例外地都在情感上大做文章，一方面大大改變了老師只為傳授知識而教學、知識之外無情感的生硬、機械乃至木然的形象，課堂也著實走進了生活，關涉著生命，使情緒得到了宣泄；另一方面，課堂煽情太多過濃，甚至走向了任意，整個教學流程始終未能走出“情場”迷霧，似乎很少能感受到生活陽光現(xiàn)不妨回放其中一個真實故事，并由此引申出對這一問題的反思?！跻?、問題的提出一個花季少女，從出生就不曾見到自己的親生母親，在對母親的深深思念中，在母愛嚴重缺失的氛圍里，艱難走過了14個春秋?！翱吹絼e家孩子在媽媽懷里撒嬌，遇見同學的母親來?？赐麄儯艺媸呛昧w慕。之后，心中留下更多的是不平：為什么別人就有母親的呵護、關愛，唯獨我沒有？于是，我怨恨我的母親，為什么那么狠心？既然不要我，又何必生我？”憂郁與抱怨包裹著她。后來經(jīng)多方努力，終于聯(lián)系上了這位少女的母親，有關方面也特意安排了母女的見面。課堂上教師利用多媒體，再現(xiàn)了當時的場景——猶如某省電視臺的《有約》欄目——二人抱頭痛哭，女兒滿腹牢騷：“別人都有媽媽，你怎么那么狠心，生下我就扔下我?！蹦赣H泣不成聲，我們能夠聽到的，除了哭泣，還是哭泣，沒有絲毫辯解據(jù)授課老師介紹，這位母親又建立了新家庭，也有很多苦衷與無奈這位女兒現(xiàn)身說法一一她就是我們聽課的這個班上的學生——她坦言自己“叫不出世界上最平常不過的一個詞一一‘媽媽'”，心里仍強烈渴望得到母愛。故事真實生動．現(xiàn)場很多人都感動得落下淚。全班四五十學生，半數(shù)以上都發(fā)了言，或表示同情，愿陪她度過孤獨的時光，或提出要幫她解決生活困難。老師也動情地說：“我也曾是個孩子，我能理解你的感受，我又是孩子的母親，我也知道母親的不易，但我真誠地對你說，‘XX!如果你不嫌棄，我愿意做你的母親，把你當威自己的孩子。'”這堂主題為《用微笑面對生活》的生命教育觀摩課，始于情感生活的不如意，終于同學、老師發(fā)自肺腑的慷慨援助。課堂教學程序設計井然有序，個案本身催人淚下一一全場差不多百分之九十的人都為之黯然落淚．難怪坐在身后的聽課老師問我：“觀摩生命教育課，是不是一定要帶上手帕或紙巾？”筆者也有此同感，生命教育課堂好似情感演繹場，并且主演生命哀傷曲，讓人感到除了陰冷，就是灰暗，仿佛生活沒有多少陽光，生命本身也沒有什么活力?？傊?，老覺得在感動之外，課堂也留下了幾分遺憾，似乎某些生命元素還不夠到位，亟待進一步探討與分析。二、問題的分析從現(xiàn)象上來看，這里涉及的是學生母愛的缺失，屬于情感方面的問題，這種生活的不如意，乃是因為感情天平的失衡使然?！拔蚁胍膮s沒有得到，于是，我不快樂，甚至很痛苦”就是個案中的女生的基本邏輯。若從學生（故事中的女孩）的立場來看，孩子要求得到并享受母親的關愛與呵護，這是再平常不過的，可是，生活偏偏對她很吝嗇，她沒有得到，而且越是得不到，她就越是耿耿于懷．甚至對母親產(chǎn)生了怨恨?？陀^地說，女兒的抱怨也情有可原。然而，若是換位思考一下，這一生活問題或者得失矛盾也不至于不可開交?；萏芈?jīng)說過，“全世界的母親是多么的相像!她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心”。誠然，哪個母親不愛自己的孩子？母愛是世界上最偉大的，是母親開啟了孩子的生命之門，而孩子為母親帶來了什么呢？十月懷胎的艱難，母親一肩承擔，一路蹣跚，無怨無悔，并強忍撕心裂肺的痛苦，憑借堅不可摧的生命意志，引領另一生命的啟程。生命的降生是喜悅的，然而，不曾聽過母親分娩時撕心裂肺的呻吟，也就不會知道生命的降生是何等的苦痛！生命的獲得飽含母親難言的苦痛，來之不易，每一生命無不充滿母親無限的愛意，應倍加珍惜。母親也是普通人，她也會有難言的苦衷，會有很多的無奈，即使她不在孩子身邊，并不能表明她不眷念自己深情孕育并冒死生下的鮮活生命，難怪有人聲稱，“十月胎恩重，三生報答輕”。生命問世的艱辛歷程，應該激起的是生命主體對母親的感恩之情是對生命的敬畏之意．并進而積極思考人生的意義與價值。問題是，現(xiàn)在的孩子，有幾個會把自己的問世看作幸事，將自己生而為人視為幸運，很多孩子以自我為中心，以自己的需要為半徑以得失利害看人生，大凡自己想要的，得到了就高興，沒得到就沮喪。他們很少顧及他人的存在以及他人的感受。他們對長輩的呵護司空見慣，對父母的關愛，甚至覺得理當如此。他們鮮知報答，更不懂感恩?，F(xiàn)實生活中，欲壑難填——欲望無止境，想要難兌現(xiàn)——成人尚且如此，更何況理智不全的孩子？于是就出現(xiàn)了大量的生命問題。這則個案便是一例，且頗具代表性一一縱然是母愛的缺失，屬于情感的不得，實質上也是欲求與所得之間的矛盾問題。另外，不少孩子將生活感受混同于生命本真，只知生活感受，而不知生命本真。個案中，女兒的情緒低落屬于她對生活的感受。現(xiàn)實告訴我們，對生活的或悲或喜的感受，其實都只是一種感覺，這種感覺雖然強烈，一旦置于生命的長河進行考量，則悲喜皆為瞬間，一切總會過去，并且一切都會過去。因為生活感覺不是生命本真，生命本真乃世代相傳、生生不息的長河，她高于生活感受，需要每一生命主體的積極作為來秉承拓展，個體生命可以終止，那只是生活感受的休止，生命之流卻可以生生不已，此所謂“薪盡火傳”。倘若問題認識不能到位，解決方式又欠妥當，就會帶來更多更大的麻煩——既不利于孩子與人共處，又不利于孩子的.獨立自主。對此，生命教育理當大有作為。我們的生命教育就是要關注每一生命個體。直面他們的人生困惑，引導他們學會做人，學會做事，學會生活，并逐步自立自強，使其既保持著自身獨到的個性，又歷練出較好的合作能力。最基本的，就是要讓學生在生活中學會處理自己與他人的關系?，F(xiàn)在這種緊張關系已經(jīng)成為學生的一大生命問題，而要求得這問題的智慧解決，生命教育的主導價值就被凸顯出來。三、問題的解決課堂上，老師、同學共同為困境中的女兒支撐片藍天，看似問題得到了圓滿解決，其實，仍有些許疑點值得探究，尤其是解決問題的方式很值得商榷。生命教育的實質，依個人所見，乃是“成人”教育，其目標就是使受教育者成為一個具有鮮活生命力、富有同情心、敢于承擔責任積極踐履義務的獨立自主的生命個體。生命教育中，情感的宣泄是重要環(huán)節(jié)，因為喜怒哀樂等情感體驗是生活中的實存之有，不可斷然否認，問題的關鍵在于，生命教育的組織者、施教者應該把握節(jié)度，使之“發(fā)而皆中節(jié)”（《中庸》），無過亦無不及。借用教育家孔子的說法，“過猶不及”皆不可取，因二者皆超出了“度”。其實，對“度”的把握，更要借助于理性，要用理性引導情感，使情感走出沼澤，也只能以理智駕馭生活，方能使生活充滿陽光?！耙岳韺椤?，從近處課堂而言，就是要喚起女兒對母親的同情與理解，用理智引導女兒走出情感的低谷，要讓女兒有一種理智的認同倘若不是母親給予生命，我們何以能來到人世？沒有自我的存在，又何以抱怨生活的得失？身為中學生的女兒，不應該徘徊于情感迷霧而不自拔．應該以理智統(tǒng)帥情感；不應該糾纏予他者施與的眾寡，而應該感悟生命的獨特性與自主性，以及不可推諉的生命之重。這些都需要老師的潛心引導。老師的引導至關重要，老師選擇解決問題所遵循的原則更應慎重現(xiàn)在的課堂習慣于“頭痛醫(yī)頭”“缺啥補啥”，這堂課便是從外部輸人情感，傾注愛心一一看似母愛的缺失由于他愛的輸八而得到彌補，進而情感的天平得以平衡，但這里進行的只是情感的對流，況且憑借的是他力的介八，這與我們強調(diào)的理智的生活還相去甚遠。理智的生活，基本的要素是自立。我們進行生命教育就是要讓學生學會自立，讓學生學會做自己的主人，尤其是要消解學生時時把自已交給他人、事事依賴他人的“戀母”情結一一促使學生“二次斷奶”一一真正立起來，自己對自己負責，做自我生命的主宰。而簡單的輸人引進，實屬外在支援，能否盡心人神。誠難肯定．即使有些效果，亦不宜推廣。孰不知．受助者明天又會有怎樣的“欲而不得”難題，外援何時能休'解決問題的關鍵，不應求助于外，相反應該求諸內(nèi)在自我，“反求諸身”，求諸自我的理性與意志。生活會帶給人們苦難和不幸．軟弱者屈服于嚴酷的現(xiàn)實，但強者卻把苦難和不幸視為考驗自己意志力的良機。黑格爾說：“人格的偉大和剛強只有借矛盾的對立的偉大和剛強才能衡量出來，心靈從這對立矛盾中掙扎出來，才使自己回到統(tǒng)一；環(huán)境的互相沖突愈眾多，愈艱巨，矛盾的破壞力愈大而心靈仍能保持自己的性格，也就愈顯出主體性格的深厚和堅強?！苯逃撸绕涫巧逃?，無疑是學生的人生導師，凸顯生命意志與實踐理性，引導學生健康成長、陽光生活，實乃責無旁貸。四、簡短的結論人是理性與意志的化身，每一個人又是有待完成的生命體，個人最終要成為一個什么樣的人，在很大程度上，就要靠自己的作為。父母給予了子女以生命．子女應以“天地之菁華”的類屬而慶幸。俗話說“母子連心”，個案中的母親是個特例，她不似別的母親守護自己的骨肉，然而，其行為或許不該遭受過多指責．或許她忍受著常人不曾承受的生命之重，其堅忍的生命意志是難能可貴的，而這也正是女兒應該承傳的。女兒聲稱，“十四年沒有母愛，我想到過輕生”。母愛的缺失著實讓人遺憾，但由此而輕生，未免更讓人揪心。其實，困苦（包括情感的煎熬）是人生的財富，磨礪是一種挑戰(zhàn)。直面人生的不如意，砥礪生命意志，走出生活的陰影，做生活的強者，弘揚生命之精義，不斷創(chuàng)造人生之輝煌，這才是理智的生活方式，也正是生命教育的真義?！鯗\談如何在初中思想品德課教學中滲透心理健康教育論文□□淺談如何在初中思想品德課教學中滲透心理健康教育全文如下：摘要：初中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀正確形成的重要時期，而這一時期又是學生心理矛盾的突出時期，各種心理矛盾由于學校、家庭、社會等各方面因素的激化都將突顯出來，成為學生成長階段遇到的困惑和難題，如果不科學妥善的教育和引導，將不利于學生的健康成長。初中思想品德課作為對學生進行德育教育的主渠道，在教學中滲透心理健康教育是至關重要的，這將關系到學生能否成為適應形勢、發(fā)全面展的具有健全人格的人。因此，作為一名初中思想品德課教師，必須充分認識到在初中階段對學生滲透心理健康教育重要性，并認真落實到自己的教育教學中，在教學中應充分挖掘心理教育內(nèi)容，及時抓住課堂契機。關鍵詞：思想品德教學內(nèi)容心理健康教育提高思想品德教師的心理健康素質教師是教育者、施教者、育人者，教師的情緒、情感很容易影響到學生的情緒和情感。初中學生的學習能力很強，教師擁有良好的心理健康素質，才能通過自身的人格魅力，產(chǎn)生對學生人格的直接影響。而在思想品德教學中滲透心理健康教育，要求任課教師有一個健康的心理狀態(tài)，如要有健全的個性;樂觀、性格開朗、有毅力、有恒心，敢于面對挑戰(zhàn)，敢于面對困難和挫折，要有涵養(yǎng)，不任性，情緒穩(wěn)定，不浮躁，善于自我控制和自我調(diào)節(jié)等，這些都對思想品德教師提出了很高的要求，所以思想品德教師一定要不斷地學習使自己逐步完善，給學生做出一個好的榜樣，在教學中達到潤物細無聲的良好效果。準確把握思想品德教材和心理健康教育的融合點□課堂教學內(nèi)容和課堂活動要豐富建立民主平等的師生關系總之，在初中思想品德課教學中滲透心理健康教育是一個塑造中學生美好心靈，培養(yǎng)學生健全人格、健康心理的過程。相信通過我們的不斷探索和努力，一定會使學生在學習中獲得收獲，形成良好的心理健康素質?！酢酢跫夹嫿虒W中職業(yè)道德教育研究論文□□技校會計教學中職業(yè)道德教育研究論文摘要：在當前社會會計專業(yè)教學中，一些教師僅僅只是注重基礎知識以及技能的教學，對于會計行業(yè)職業(yè)道德教育的重視程度比較低。在當今社會中由于會計人員缺乏職業(yè)道德而給社會造成損失的例子不計其數(shù)，筆者作為一名會計專業(yè)教育者，有義務在教學的過程中加大職業(yè)道德教育的力度，讓學生了解到會計職業(yè)道德的重要性。本文主要闡述了會計專業(yè)教育者應該怎樣將會計職業(yè)道德教育貫穿于整個會計教學，進而有效地提高學生的會計職業(yè)道德。□關鍵詞：會計教學；職業(yè)道德教育由于會計專業(yè)的特殊性，在工作的過程中需要接觸大量的資金，這就要求會計從業(yè)人員具有十分良好的職業(yè)道德。但是在當今社會之中，由于會計人員缺乏職業(yè)道德所造成的經(jīng)濟損失的事件時有發(fā)生，另外會計犯罪的犯罪趨勢也朝著年輕化、高學歷的方向逐步發(fā)展。1、會計專業(yè)職業(yè)道德教育的重要性會計作為企業(yè)以及社會之中重要的一項職業(yè)，所提供的各項信息能夠直接影響到經(jīng)營者、投資者以及社會大眾的經(jīng)濟利益甚至還能夠影響政府的決策，如果會計工作人員所提供的會計信息是偽造、變造的虛假會計信息，那么其造成為危害是無法想象的。會計犯罪行為能夠靠嚴厲的懲罰制度進行制止，會計職業(yè)道德建設需要他律但是在會計職業(yè)道德中最重要的就是自律。在這個法治社會，雖然法律制度在不斷的完善，但是很多人員已經(jīng)忽視了會計人員職業(yè)道德自律的重要性。為什么在會計行業(yè)中會屢屢的發(fā)現(xiàn)一些作假事件呢？也只是因為其忽略了自律的重要性。學校教育作為為未來會計專業(yè)工作人員的價值灌輸和培養(yǎng)道德的重要場地，應該注重學生職業(yè)道德建設，使其在未來的會計工作中，能夠時刻遵循會計職業(yè)道德。2、技校會計專業(yè)職業(yè)道德教育中存在的問題2.1忽略了會計職業(yè)道德教育的重要性在大多數(shù)的學校中還是比較重視學生的基礎知識理論教育以及專業(yè)技能的培養(yǎng)，對于會計職業(yè)道德這方面的重視程度不夠，在進行《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》的教育中，重點講的是財經(jīng)法規(guī)，在職業(yè)道德方面就幾句帶過，也沒有專門開設會計職業(yè)道德教育的課程。正是因為這樣，學生在進入社會進行工作之后，面對公司進行的崗前培訓中或在實際工作中遇到的的職業(yè)道德無所適從，就進一步的造成了雖然說學生的會計方面專業(yè)技能比較高，但是相對的來說缺乏一些職業(yè)道德觀念，給就業(yè)也造成了一定的困難。2.2會計職業(yè)道德教育忽視了會計專業(yè)的特征職業(yè)道德的特征就是職業(yè)性、繼承性、實踐性和多樣性。但是在目前技術院校中的會計職業(yè)道德教育中缺乏與行業(yè)、企業(yè)之間的聯(lián)系，忽略了職業(yè)性是當前技術院校會計專業(yè)職業(yè)道德教育中的一個急需要解決的問題。一般來說，職業(yè)道德教育應該分為兩個層次：一是基礎職業(yè)道德教育，這其實就是社會之中所有的從業(yè)人員必須應該具備的職業(yè)道德；二就是行業(yè)職業(yè)道德，這就是某一個行業(yè)中應該遵守的職業(yè)道德。但是在當前的技術院校進行職業(yè)道德教育額過程中往往注重的就是基礎道德教育，忽略了會計專業(yè)的特征，比如說教師教育學生要愛崗敬業(yè)、積極進取、努力勤奮、遵紀守法等但是卻沒有教育學生要保障會計信息額真實性和完整性。這樣學生會認為會計職業(yè)道德與會計工作之間的關系并不大，直接的影響了教師教學的質量和效率。3、在會計教學中加強職業(yè)道德教育的.幾點措施3.1改變教學觀念，重視職業(yè)道德教育可以說會計是一門理論性與實踐性都非常強的課程。在會計專業(yè)的職業(yè)道德教育一般都是體現(xiàn)在會計一般原則之中，會計一般原則說的就是在學生沒有任何會計基本知識的情況下就對學生進行會計職業(yè)道德教育，這樣對學生進行教育，想讓學生能夠了解其含義并且融會貫通也是一件非常困難的事情，教學效果勢必會不盡如人意所以教師應該做的就是將職業(yè)道德教育始終貫穿于學生的會計專業(yè)知識教育中，但是這個問題是教師比較容易忽略的。那么僵職業(yè)道德教育融入到會計專業(yè)知識教育中，作為教育者，我們應當在像學生傳授基本知識的同時與財務處理之間濟寧緊密的聯(lián)系，這樣不僅能使學生掌握會計核算而且還能夠幫助學生在今后的工作中熟練的運用職業(yè)道德。3.2科學合理設置職業(yè)道德訓練模式設置會計專業(yè)職業(yè)道德訓練目標，能夠促進學生的全面發(fā)展，同時使學生擁有高素質。因此學校應該積極的組織職業(yè)道德訓練，在進行訓練的過程中逐漸的引導學生將學到的知識運用于實際操作之中，并且要注意學生之間職位的轉化，讓學生能夠全面的了解公司財務部門不同會計的職責，這樣學生才能夠對職業(yè)道德的印象深刻除此之外，學校還應該提高對于會計職業(yè)道德教材的編寫力度，同時增加職業(yè)道德教育的課程，這樣一來，教材就能夠更加適應本校并能偶組織建立屬于本校的職業(yè)道德教育的師資力量。加強對于教師職業(yè)道德理論知識的培養(yǎng)，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，完善教師教育制度，從機制上強化技術院校教師職業(yè)道德教育。3.3不斷豐富會計專業(yè)教學內(nèi)容在會計教學的過程中，教師應該進一步的豐富教學內(nèi)容，將職業(yè)道德滲透到日常教學中。在教學的過程中，教師應該在平常的教學中所使用案例，讓學生能夠了解到如果在將來的會計工作中缺乏會計職業(yè)道德，可能會嚴重的影響到自身的發(fā)展，更有可能會影響終身的發(fā)展。另外，教師應該對學生進行針對性的教學，積極的鼓勵學生多多閱讀與會計行業(yè)相關的期刊、文獻、報紙等，及時的了解到行業(yè)的發(fā)展，讓學生對于職業(yè)道德的相關的案例進行了解，激發(fā)學生的對于會計專業(yè)的興趣同時還能讓學生們也了解違背職業(yè)道德的嚴重后果，在一定程度上也起到震懾的作用，另外也能夠彌補由于教學時間有限學生沒有對職業(yè)道德相關知識進行全面了解的缺陷進一步的提高學生的職業(yè)道德素質。4、結束語對于任何一個行業(yè)來說，職業(yè)道德教育都是事關重要的，對于會計行業(yè)來說更為重要。最為會計專業(yè)教師，我們有責任當然也有義務培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，引領學生樹立正確的職業(yè)道德觀念，提高學生的會計職業(yè)道德水平，促進我國會計行業(yè)的健康和可持續(xù)的發(fā)展。參考文獻：歐陽民.高校會計教學中加強會計職業(yè)道德教育的研究[J].商業(yè)會計，2014.19劉美琴.會計教學中應加強會計職業(yè)道德教育[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011.10林廣麗.職業(yè)道德教育在技校會計教學的初探[J].廣西輕工業(yè),2010.01謝姝.會計教學中會計職業(yè)道德教育探析[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2014.08教育教學故事□□等待花開“花開是美的，等待花開更美?！碑斘铱吹竭@句話的時候，我被這句話蘊涵的簡單的哲理震撼了。我們是辛勤的園丁，學生是我們花園的小花，當我們班級里有學生在各種各樣的比賽中脫穎而出的時候，我們是多么高興，但班級的每一個學生都能在我們的預想中如期地開花嗎？不，他可是有先有后。我班有一個男孩叫林毅鴻，在上一年級的時候，學習漢語拼音時會拼讀會寫就是不會加聲調(diào)，每次聽寫生字加拼音時聲調(diào)幾乎沒有對的?？吹竭@種情況，我是看在眼里，急在心上，該如何解決這一難題呢?我每次都把他寫錯的拼音聲調(diào)給他