改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式趙其剛嘉興市第五高級(jí)中學(xué)2011.11.30小故事：從中你悟到了什么？某位癡迷于寵物犬的人，常?；ㄙM(fèi)巨資購(gòu)買(mǎi)昂貴的健康食品，來(lái)寵養(yǎng)他的名犬。他聽(tīng)人說(shuō)深海魚(yú)油對(duì)狗的發(fā)育很有幫助，于是每天一大早，他都把狗抓來(lái)，用雙膝夾緊狗頭，強(qiáng)迫它張大口，然后對(duì)準(zhǔn)喉嚨灌進(jìn)魚(yú)油。有一天，狗兒大力掙扎，甩脫了主人的雙膝，魚(yú)油也流得滿地都是。這人生氣之余，看到狗兒自己轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，靜靜地舔食羹匙，此時(shí)他才回過(guò)神來(lái)，發(fā)現(xiàn)狗所抗拒的不是魚(yú)油，而是他給食魚(yú)油的方法。

我的感悟：這一個(gè)例子和我們教師教育學(xué)生是多么的神似！我們以為我們對(duì)學(xué)生是一片愛(ài)心，給他們的東西都是為他們好，可是萬(wàn)沒(méi)有想到學(xué)生竟然那么抗拒。學(xué)生為什么會(huì)抗拒？是抗拒我們的愛(ài)心還是抗拒我們給他的內(nèi)容？其實(shí)，學(xué)生抗拒的不是我們的愛(ài)心和內(nèi)容，而是我們給他的方式！因此，改變我們的教學(xué)方式，讓我們的所作所為更加符合學(xué)生的心理實(shí)際，讓我們真正成為一名受學(xué)生喜歡的教師，并最終改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這應(yīng)該是大勢(shì)所趨。

講完就算完成任務(wù)了，心安理得，不需改變；講起來(lái)太簡(jiǎn)單太容易，不想改變；講透了呢，學(xué)生好像又學(xué)會(huì)了，不用改變；講少了怕影響學(xué)生分?jǐn)?shù)，不敢改變；講慣了，一直都是這樣講，不易改變；老辦法講久了，水平隨之下降了，不會(huì)改變了。任何一種行為只要成為習(xí)慣就很難改變。而據(jù)統(tǒng)計(jì)，一種習(xí)慣的養(yǎng)成平均需要66天，于是，經(jīng)常出現(xiàn)的狀況是：第一天講過(guò)的試題，第二天仍然不會(huì)做！然而，我們的教學(xué)方式，有時(shí)是很難改變的，因?yàn)?結(jié)果是：我們固有的方式禁錮了學(xué)生的思維、廢棄了學(xué)生的能力---沒(méi)有內(nèi)化滿堂灌的結(jié)果：縝密的思維和良好的習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，教學(xué)也就越來(lái)越困難，學(xué)生也就越來(lái)越?jīng)]潛力！學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生的事情，學(xué)習(xí)能力歸根到底是自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)要用思維和習(xí)慣為學(xué)生奠定基礎(chǔ)，這應(yīng)該是我們今后課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的方向。（可補(bǔ)充有關(guān)學(xué)力及其培養(yǎng)的內(nèi)容）新的課堂教學(xué)方式要體現(xiàn)的特征：一是體現(xiàn)在“動(dòng)機(jī)”方面。過(guò)去的“教學(xué)”是把“學(xué)不學(xué)”看成與教師、教學(xué)無(wú)關(guān)的事，現(xiàn)在是要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)作為課堂設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，把學(xué)生“學(xué)不學(xué)”也看成是教師的責(zé)任和目標(biāo)。（從備課到教學(xué)設(shè)計(jì)，主要改變的就是要增加學(xué)的設(shè)計(jì)，包括現(xiàn)在很熱的學(xué)案也是。激發(fā)動(dòng)機(jī)很重要的一點(diǎn)就是教學(xué)情境的設(shè)計(jì)）二是體現(xiàn)在“目標(biāo)”方面。由教師決策、學(xué)生執(zhí)行目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生也介入教學(xué)目標(biāo)的制定。（新課程要求用行為（學(xué)生）動(dòng)詞描述同樣也有這個(gè)用意）新的課堂教學(xué)方式要體現(xiàn)的特征：三是體現(xiàn)在“自學(xué)”方面。不是由教師直接把知識(shí)通過(guò)講授、轉(zhuǎn)述的形式告訴學(xué)生，而是由教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。（顯然這里的“自學(xué)”不是簡(jiǎn)單看書(shū)或列個(gè)提綱，指導(dǎo)看書(shū)，而是盡可能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考）四是體現(xiàn)在“合作”方面。由變一個(gè)教師為多個(gè)“教師”，“兵教兵”能克服班級(jí)授課制下的課堂效率不高問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、自主發(fā)展。（顯然在現(xiàn)代社會(huì)，善于合作對(duì)一個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要，而有科學(xué)家研究認(rèn)為，海豚智力發(fā)展之所以如此緩慢，就是應(yīng)為它們不會(huì)合作）近幾年相對(duì)成功的教改典型模式分析洋思經(jīng)驗(yàn)：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練青浦經(jīng)驗(yàn)：嘗試指導(dǎo)、反饋矯正杜郎口經(jīng)驗(yàn)：預(yù)習(xí)展示，反饋達(dá)標(biāo)新絳中學(xué)：半天自主，合作展示幾個(gè)典型的共同特征：一是自主嘗試，二是練習(xí)達(dá)標(biāo)嘗試是學(xué)生的天性，是學(xué)習(xí)有效的基礎(chǔ)；自主是學(xué)習(xí)的核心，是形成能力的關(guān)鍵?；具^(guò)程可以分為三個(gè)步驟：第一，按課程標(biāo)準(zhǔn)及教科書(shū)的要求（學(xué)案）引導(dǎo)學(xué)生去嘗試自主學(xué)習(xí)某一個(gè)主干知識(shí)：學(xué)生可通過(guò)在舊有知識(shí)基礎(chǔ)上自學(xué)文本、查閱資料、請(qǐng)教討論來(lái)解決大部分。第二，自己不能解決和學(xué)得不對(duì)的部分可以由教師講解、點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行正誤對(duì)比來(lái)解決。第三，再次嘗試，通過(guò)典型題例、變式訓(xùn)練與反思來(lái)進(jìn)一步解決問(wèn)題。（下面是一個(gè)案例，具體如何操作？再有合作如何體現(xiàn)？）如考點(diǎn)：“分析外界因素對(duì)光合作用速率的影響”的主干知識(shí)：

6CO2+12H2O光能葉綠體C6H12O6+6H2O+6O2原料條件產(chǎn)物怎樣才能提高光合速率？CO2濃度

水分光照

礦質(zhì)元素溫度提高光合作用效率的主要措施和原理影響光合效率的因素提高光合作用效率的相應(yīng)措施所依據(jù)的生物學(xué)原理光照光照強(qiáng)度合理密植光是光合作用進(jìn)行的必要條件。在一定范圍內(nèi)，隨著光照強(qiáng)度的增加，光合作用增加。光中的紅光、藍(lán)紫光有助于光合作用，而綠光是生理無(wú)效光。日照時(shí)間延長(zhǎng)光照光質(zhì)用無(wú)色膜

CO2濃度增施農(nóng)家肥，使用CO2發(fā)生器CO2是光合作用的原料。在光照較強(qiáng)、溫度適宜的情況下，CO2的含量往往成為限制植物提高光合作用的因素必需礦質(zhì)元素合理施肥必需礦質(zhì)元素間接影響光合作用。它是各種酶、ATP和NADPH的重要組成成分；是葉綠體膜的重要組成成分；是葉綠素的重要組成成分。溫度直接影響酶的活性從而影響光合速率，溫度過(guò)高影響氣孔開(kāi)放，影響CO2供應(yīng)適時(shí)播種溫室晝提晚降選好相關(guān)的典型題例:下圖表示某植物的光合作用速度與環(huán)境因素之間的關(guān)系。據(jù)圖回答：（1）甲圖表示在光線弱的情況下，光合作用速度隨▲的增加，成正比例增加。這種情況下，可以認(rèn)為此時(shí)主要影響的是光合作用過(guò)程的▲階段。（2）從甲圖可見(jiàn)，在某一溫度下，當(dāng)光照超過(guò)某一強(qiáng)度時(shí)，光合作用的速度不再增加，且具有穩(wěn)定的趨勢(shì)，這種變化的主要原因是▲，此時(shí)光合作用的▲階段受到限制。（3）乙圖中C點(diǎn)表示光照強(qiáng)度為B時(shí)，植物生長(zhǎng)的▲。出現(xiàn)CD段的原因是▲。（4）請(qǐng)根據(jù)乙圖，在甲圖中繪制50℃時(shí)，植物光合作用速度變化的曲線。（5）請(qǐng)根據(jù)甲圖，在乙圖中繪制光照強(qiáng)度為A時(shí)，不同溫度下，光合作用速度變化的曲線。變式訓(xùn)練：下圖甲表示某種喜好在陽(yáng)光充足環(huán)境下生長(zhǎng)的植物，其光照強(qiáng)度與光合作用速率的關(guān)系，圖乙至戊表示植物細(xì)胞與