考點12 課內(nèi)文言文閱讀-備戰(zhàn)2023年中考語文一輪復習重點難點通關講練測（解析版）

PAGE81PAGE考點12課內(nèi)文言文閱讀1.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。2.評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。3.具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。課內(nèi)文言文閱讀【常見題型】1．常見文言實詞的意思；2．文言虛詞的意義和用法；3．文言句子的斷句停頓；4．文中重點句子的翻譯；5．內(nèi)容主旨的理解與分析；6．不同文本的比較閱讀；7．文本內(nèi)容的拓展延伸。【考點講解】文言文在中學課本里的比重很大。要學好文言文，首先，在語言環(huán)境中理解字詞，不斷積累，熟練把握文言句式的應用，在熟讀和背誦的基礎上，能準確翻譯課文，加深課文理解，要有意識的提高自己的文學鑒賞、評價能力。詞類活用文言文中的詞類活用是指古漢語中某些實詞在特定的語言環(huán)境中，臨時改變其基本用法和意義，當成別一類詞使用。常見的詞類活用主要有以下幾種類型：（1）名詞用作動詞如：會天大雨。（《陳涉世家》）雨：名詞用作動詞，下雨；公將鼓之。（《曹劌論戰(zhàn)》）鼓：名詞用作動詞，擊鼓進軍。（2）名詞作狀語如：其一犬坐于前。（《狼》）犬：名詞作狀語，像狗一樣；下見小潭。（《小石潭記》）下：名詞作狀語，向下。（3）動詞用作名詞如：猛浪若奔。（《與朱元思書》奔：動詞用作名詞，飛奔的馬；傳不習乎（《＜論語＞十二章》傳：動詞用作名詞，傳授的知識。（4）形容詞用作動詞如：親賢臣，遠小人。（《出師表》）親：形容詞作動詞，親近；遠：遠離。（5）使動用法如：忿恚尉（《陳涉世家》忿恚：動詞的使動用法，使……惱怒；無案牘之勞形（《陋室銘》）勞：形容詞的使動用法，使……勞累。（6）意動用法如：父異焉。（《傷仲永》）異：形容詞的意動用法，對……感到詫異；稍稍賓客其父。（《傷仲永》）賓客：名詞的意動用法，以賓客之禮相待，把……當作賓客。（通假字、古今異義、一詞多義、文言實詞、文言虛詞等相關知識詳見對應考點，這里不再贅述。）通假字【考點講解】1．什么是通假字通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。由于種種原因，書寫者沒有使用本字，而臨時借用了音同或音近的字來替代，有人認為部分通假字就是古人所寫的白字（別字）。事實上，第一個寫通假字的人可以說是寫的白字，但是后人紛紛效仿，也就積非成是了。通假字大量存在于古書之中，是造成中國古書難讀的原因之一。2．通假字的形式(1)音同（近）通假從聲音上看，通假字與本字具有同音或音近的關系。如：“寡助之至，親戚畔之”此句中的“畔”通“叛”，二者同音；“故九萬里，則風斯在下矣，而后乃今培風”，此句中的“培”通“憑”，二者音近。(2）形似通假從字形上看，通假字或本字如果是形聲字的話，則多具有相同的聲旁。由于漢字中形聲字占的比例極大，通假以音同音近為前提，所以通假多見于形聲字。如：倡﹣唱、陰﹣蔭、帖﹣貼、距﹣拒等。3．常見題型①單獨考查通假字。如：找出下面句子中的通假字并解釋其意思。②結合其他考點綜合考查。如：翻譯句子。【方法技巧】1．依據(jù)字音，尋找本字。閱讀文言文時，遇到某個字如果用本義和引申義都解釋不通，便可從字音相同或相近的字里去尋找本字。如：為天下唱，宜多應者。(《陳涉世家》）唱，通“倡”，倡導。2．憑借字形，辨析通假。由于多數(shù)通假字字形相似，其中大多是用筆畫少的字代替筆畫多的本字，所以還可憑借字形去辨析通假字。如：尊君在不？(《陳太丘與友期行》）不，通“否”。3．常用通假字，加強記憶。前面講到根據(jù)讀音，尋找本字，但是文言文中字的讀音是按古音讀的，與今天對某個字的讀音不完全相同。這種情況下就要求我們在學習中要強加記憶，注意課文中出現(xiàn)的通假字，不斷的復習鞏固。附：中學課本常見通假字例釋（以下內(nèi)容按照通假字、本字、釋義、例句及出處順序整理）:說﹣悅愉快學而時習之，不亦說乎（《論語學而》)女﹣汝你子日：由，海女知之乎？(《論語·為政》)知﹣智智慧孰為汝多知乎（《兩小兒辯日》)還﹣旋回轉(zhuǎn)，掉轉(zhuǎn)扁鵲望植侯而還走（《扁鵲見蔡桓公》)湯﹣燙用熱水焐疾在腠理，湯熨之所及也（《扁鵲見蔡桓公》)齊﹣劑湯藥在腸胃，火齊之所及也（《扁鵲見蔡桓公》)止﹣只僅僅擔中肉盡，止有剩骨（《狼》)陰﹣蔭樹蔭綠楊陰里白沙堤（《錢塘湖春行》)屏﹣摒舎去屏棄不用，其與昏與庸無以異也（《為學》)帖﹣貼粘對鏡帖花黃（《木蘭詩》)火﹣伙同伴出門看火伴，火伴皆驚忙（《木蘭詩》)竦﹣聳高水何澹澹，山島竦峙（《觀滄?！?爭﹣怎怎樣爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺（《如夢令》)見﹣現(xiàn)出現(xiàn)舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見（《西江月》)要﹣邀邀請便要還家（《桃花源記》)指-直一直指通豫南（《愚公移山》）亡-無沒有河曲智叟亡以應（《愚公移山》）厝﹣措放置一厝朔東，一厝雍南（《愚公移山》)那﹣哪怎么問渠那得清如許（《觀書有感》)闕﹣缺①中斷兩岸連山，略無闕處（《三峽》)②缺點必能裨補闕漏，有所廣益（《出師表》)強﹣僵僵硬昂首觀之，項為之強（《童趣》)道﹣導引導儐者更道，從大門入（《晏子春秋》)曷﹣何什么縛者曷為者也（《晏子春秋》)輯﹣緝連綴飾以玫瑰，輯以翡翠（《買模還珠》)熙﹣嬉開玩笑圣人非所與熙也（《晏子春秋》)零丁﹣伶仃孤苦無依零丁洋里嘆零?。ā哆^零丁洋》)距﹣拒抵擋，抵抗公輸盤九設攻城之機變，子墨子九距之（《公輸》)園﹣御抵擋公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余（《公輸》)詘-屈①理屈公輸盤詘（《公輸》)②彎曲臥右膝，詘右臂支船（《核舟記》)有﹣又還有舟首尾長約八分有奇（《核舟記》)衡﹣橫①橫放居右者椎髻仰面，左手倚一衝木（《核舟記》)②不順，梗塞困于心衡于慮（《生于憂患，死于安樂》)甫﹣父男子美稱虞山王毅叔遠甫刻（《核舟記》)簡﹣揀挑選蓋簡桃核修狹者為之（《核舟記》)適﹣謫被罰流放，強迫發(fā)閭左適戌漁陽九百人（《陳涉世家》)唱﹣倡倡導詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱（《陳涉世家》)以﹣已已經(jīng)得魚腹中書，固以怪之矣（《陳涉世家》)被﹣披穿將軍身被堅執(zhí)銳（《陳涉世家》)食﹣飼喂養(yǎng)食馬者不知其能千里而食也（《馬說》)材﹣才才能食之不能盡其材（《馬說》)邪﹣耶嗎其真無馬邪（《馬說》)畔﹣叛背叛寡助之至，親戚畔之（《得道多助，失道寡助》)曾﹣增增加管益其所不能（《生于憂患，死于安樂》)拂﹣弼輔佐入則無法家拂士（《生于憂患，死于安樂》)具﹣俱全，皆百廢具興（《岳陽樓記》)屬﹣囑囑托屬予作文以記之（《岳陽樓記》)直﹣值價值玉盤珍羞直萬錢（《行路難》）注：句中“羞”同“饈”)辟﹣避躲避故患有所不辟也（《魚我所欲也》得﹣德恩惠，這里是“感激”之意所識務乏者得我與（《魚我所欲也》)與﹣歟語氣詞，相當于“嗎”所識夯乏者得我與（《魚我所欲也》)鄉(xiāng)﹣向從前鄉(xiāng)為身死而不受（《魚我所欲也》)信﹣伸伸張欲信大義于天下（《隆中對》)已﹣以常與“來”“前后”組合，表示時間、方位自董卓已來（《隆中對》)遍﹣遍及、普遍小惠未偏，民弗從也（《曹劌論戰(zhàn)》)古今異義【課標要求】閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！究键c講解】1．什么是古今異義古今異義詞，指的是古今字形相同但意義用法不同的詞。如：“太丘舍去”中的“去”，古義是“離開”，后來演變?yōu)椤暗侥车厝ァ薄?．古今異義的情況（1）詞義擴大如“江”和“河”在古代是專有名詞，專指長江、黃河，現(xiàn)在擴大為用于泛指的通名了。（2）詞義縮小。如“帶妻子邑人來此絕境”（《桃花源記》）中的“妻子”原指妻子和兒女，現(xiàn)在專指成年男子的配偶。（3）詞義轉(zhuǎn)移。如“烈士暮年，壯心不已”（《龜雖壽》）中的“烈士”，本指有操守有抱負的男子，現(xiàn)在則專指為革命事業(yè)獻身的人；（4）感情色彩變化。如“先帝不以臣卑鄙”（《出師表》）中的“卑”是指地位低下，“鄙”是指知識淺陋，并沒有貶義，現(xiàn)在的“卑鄙”則指品質(zhì)惡劣，已變?yōu)橘H義詞。（5）詞義強化：如“恨”，古代表示遺憾、不滿的意思，今天表示仇恨、懷恨?！罢D”，最初只是責備之意，后來強化為“殺戮”的意思。（6）名稱說法改變?nèi)纭笆小惫帕x：買，例：“愿為市鞍馬”；今義：市場。如“謝”古義：道歉，例：“長跪而謝之曰”；今義：感謝。3．常見題型①在考查實詞中進行綜合考查；②單獨命題考查某個古今異義詞；③在文言文句子翻譯中綜合考查?！痉椒记伞?．辨識差別。對古今詞義差別大的詞要區(qū)分清楚并加以牢記。如“去”，古義是“離開、距離”，如“西蜀之去南海，不知其幾千里也?！保ā稙閷W》）“去”的今義是“到……去”?！叭ァ钡墓沤裨~義相反。2．分析微殊。對古今詞義接近，但又有差別的也要注意辨析。如“自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉”（《桃花源記》）中，“絕境”的古義是“與外界隔絕之地”，今義是“沒有出路的境地”，古今義有微小差別。3．辨析音節(jié)。古漢語中多單音節(jié)詞，每個音節(jié)都有獨立意義，不能將文言中的兩個單音節(jié)詞誤認為是一個雙音節(jié)詞。如“率妻子邑人來此絕境”（《桃花源記》）中的“妻子”是兩個詞，“妻”指妻子，“子”指子女?，F(xiàn)代漢語的“妻子”是一個詞，意思是專指男子的配偶。像這樣由兩個單音節(jié)詞連用的情況還有許多，如“祖/父”、“指/示”、“交/通”、“卑/鄙”、“無/論”、“山/東”等。附：中學課本中古今異義詞歸納（以下內(nèi)容按例詞、例句、古義、今義順序排列）1．居居十日過了居住2．走扁鵲望桓侯而還走跑走3．再一股作氣，再而衰第二次又4．池城非不高也，池非不深也護城河水池5．次又間令吳廣之次所旁從祠中停駐質(zhì)量差；次數(shù)6．戾鳶飛戾天者，望峰息心至暴戾7．令何患令名不彰耶美好的命令8．尋未果，尋病終不久尋找9．獄小大之獄，雖不能察案件監(jiān)獄10．坐停車坐愛楓林晚因為坐下11．渠問渠哪得清如許它（他）水渠12．微微斯人，吾誰與歸沒有微小13．遷遷客騷人，多會于此官吏調(diào)職遷移14．形無案牘之勞形身體形狀15．鄙肉食者鄙，未能遠謀目光短淺卑鄙16．卑鄙先帝不以臣卑鄙地位低下品質(zhì)低下17．犧牲犧牲玉帛，弗敢專也祭祀用的物品為正義事業(yè)而奉獻18．親戚寡助之至，親戚畔之父母兄弟等姻緣親屬19．交通阡陌交通，雞犬相聞交錯相通交通運輸20．妻子率妻子邑人來此絕境妻子兒女男性的配偶21．絕境同上與世隔絕的地方山窮水盡的地步22．無論不知有漢，無論魏晉更不必說條件關系連詞23．幾何禽獸之變詐幾何哉多少數(shù)學學科之一24．開張誠宜開張圣聽擴大開業(yè)25．會計號令召三老、豪杰與皆來會計事聚集商議財務人員一詞多義【課標要求】閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。【考點講解】1．什么是一詞多義：一詞多義，就是指一個詞既有本義，又有引申義，甚至有幾個引申義。文言文中詞的多義現(xiàn)象非常普遍，一個詞往往少則幾個義項，多則幾十個義項。如故：①舊知識（溫故而知新）②特意（桓侯故使人問之/余故道為學之難以告之）③原來（兩狼之并驅(qū)如故）④所以（故余雖愚）2．常見題型①在實詞的考查中綜合考查，如：解釋句中的加點字。②單獨命題考查某個詞的多種意義辨析，常以選擇題的形式出現(xiàn)，如找出選項中與例句中加點字意義相同的一個；找出四個選項中加點字意義相同（或不同）的一組。③在文言文句子翻譯中綜合考查?！痉椒记伞?．課文遷移法此種方法最為常用，考卷中出現(xiàn)的很多文言實詞，在學過的課內(nèi)文言文中幾乎都出現(xiàn)過，可以聯(lián)系課文相關語句進行意義遷移。例如：“臨富貴而失其本心”，這樣的類似短語在《魚我所欲也》中就有“此之謂失其本心”一句。由此句可明確出“失其本心”是指“喪失了他的本性”，放在原句中，再聯(lián)系上下文就容易正確翻譯了。2．語法分析法有些多義詞較難區(qū)分，可以對實詞所在句子作語法成分分析，主語、賓語大多是由名詞、代詞充當，謂語大多是由形容詞、動詞充當，定語大多是由名詞、代詞充當，狀語大多是由副詞充當。根據(jù)詞在句中的語法地位來推斷它的詞性，同樣可以幫助我們解釋詞義。例如：“蜀之鄙有二僧”和“肉食者鄙，未能遠謀”中的“鄙”一詞，從語法判斷，第一個充當主語，解釋為邊遠的地方，第二個充當謂語，解釋為目光短淺。3．對句判斷法古人行文常講究對稱，處于對應位置的詞語往往在意義上有相同、相近或相反、相對的特點。我們可以據(jù)此進行判斷。如“腰白玉之環(huán)”中的“腰”字，與前一句“戴朱纓寶飾之帽”中“戴”字對應，作動詞用，解釋為掛在腰間。4．字型推斷法實詞考查中，有一些冷字確實少見，考生有時無法作答。其實，漢字屬于表意文字，形聲字占80%以上，而形旁給我們推斷詞義帶來了有利的依據(jù)。如“皆已憚籍矣”中的“憚”字，左邊的豎心旁表意，跟心里、心情有關，再結合成語“肆無忌憚”，可推斷出“害怕、恐懼”之意。附：初中常見一詞多義舉例：1．安：怎么（如：安求其能千里也《馬說》）2．卑：身份低微（如：先帝不以臣卑鄙《出師表》）3．備：①周全、詳盡。（如：前人之述備矣《岳陽樓記》）②具備。（如：一時齊發(fā)，眾妙畢備《口技》）③準備。（如：猶得備晨炊《石壕吏》）4．被：同“披“，穿（如：皆被綺繡《送東陽馬生序》）5．鄙：①鄙陋、目光短淺（如：肉食者鄙《曹劌論戰(zhàn)》）②出身鄙野（如：先帝不以臣卑鄙《出師表》）6．畢：全部（如：群響畢絕《口技》）7．?。孩倨冉?，接近。（如：薄暮冥冥《岳陽樓記》）②輕視。（如：不宜妄自菲薄《出師表》）8．策：①馬鞭。（如：執(zhí)策而臨之《馬說》）②鞭打、驅(qū)使。（如：策之不以其道《馬說》）③記錄。（如：策勛十二傳《木蘭詩》）9．長：cháng①長度。（如：舟首尾長約八分有奇《核舟記》）②與“短“相對。（如：北市買長鞭《木蘭詩》）③長久，健康。（如：但愿人長久《明月幾時有》）④永遠。（如：死者長已矣《石壕吏》）⑤排行最大（如：木蘭無長兄（《木蘭詩》）zhǎng頭領。（如：吳廣皆次當行，為屯長《陳涉世家》）10．稱：①相當、配合（如：不能稱前時之聞《傷仲永》）②稱贊（如：先帝稱之曰能《出師表》）文言實詞【考點講解】1．文言實詞：和現(xiàn)代文里的實詞是一樣的，指有實在意義，能夠單獨充當句子成分，一般能單獨回答問題的詞語。實詞再細分為名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞以及特殊實詞擬聲詞、嘆詞；掌握較多的實詞，是提高閱讀文言文能力的關鍵。2．文言實詞特點：學習文言實詞，應特別注意它在語法上的幾個主要特點：一詞多義、古今異義、詞性活用、通假字。3．常見題型①單獨命題考查實詞的含義，如：指出下列加點字的意思（題型出現(xiàn)頻率極高），找出加點字意思相同（不同）的一項。②在文言文句子翻譯中綜合考查，設置重點、常用的實詞作為得分點?！痉椒记伞课难詫嵲~絕大部分具有多義性，這類題不僅要靠積累，還需掌握一定的推斷技巧。1．直接遷移法又稱“聯(lián)想推斷法”，即聯(lián)系已學課文中有關該詞的用法推斷詞義。如：“過而能知，可以為明”中的“過”字，如果能聯(lián)想到《生于憂患，死于安樂》中“人恒過，然后能改”的“過”的意思，就能理解該句中“過”的意思為“犯錯”。2．語境推斷法解釋詞義時，要緊緊抓住上下文，結合具體語境理解。如：河北中考出現(xiàn)課外文言句“使者及門”的“及”，結合上下文語境可知“及”應為“到”的意思。3．組詞推斷法將文言文中的詞語進行擴充，組成現(xiàn)代漢語中的詞語，然后再根據(jù)具體語境確定文言實詞的詞義。如：“雜然而前陳者”中“陳”字的字義推斷，大家可以把“陳”組成幾個詞語，從中作選擇：陳列、陳舊……通過篩選不難找到“陳列”這個意思。4．成語印證法成語中保留著大量的文言詞義，可以用熟知的成語來推斷文言文中的實詞詞義，如河北2015年真題中“而己有饑色”中的“色”，可聯(lián)系成語“面不改色”的“色”來理解，意思為“臉色”。文言虛詞【考點講解】1．文言虛詞：文言文中一般不作句子成分，不表示實在的意義的詞。主要的作用是組合語言單位。主要包括代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、兼詞幾類。與實詞相比，虛詞數(shù)量少得多，但使用頻率卻很高。主要的虛詞有：而、何、乎、乃、其、且、然、若、所、為、焉、也、以、矣、于、之、則、者、與（歟）。2．初中語文常用必考文言虛詞用法（1）之①代詞，可指代人、物、事，譯為“他”（他們）、“它”（它們）、“這種”。如：彼竭我盈，故克之。（代人，指齊軍，相當于“他們”）操蛇之神聞之。（代事，指愚公移山這件事，譯作“這件事”）屠自后斷其股，亦斃之。（代物，指代狼，相當于“它”）②動詞，“去”“往”“到”。如：送杜少府之任蜀州輟耕之壟上。（《陳涉世家》）③助詞結構助詞，相當于“的”。如：水陸草木之花。（《愛蓮說》）用于主謂之間，取消句子獨立性，不譯。如：予獨愛蓮之出淤泥而不染。（《愛蓮說》）調(diào)節(jié)音節(jié)，無意義，不譯。如：久之，目似瞑。（《狼》）悵恨久之（《陳涉世家》）賓語前置的標志，不譯。如：孔子云：“何陋之有？”（《陋室銘》）定語后置的標志，不譯。如：馬之千里者。（《馬說》）（2）而“而”主要作連詞用，表示以下幾種關系：①并列關系，可譯為“并且”“又”，或不譯。如：則名微而眾寡。（《隆中對》）望之蔚然而深秀者，瑯琊也。（《醉翁亭記》）②承接關系，可譯為“然后”“就”。如：溫故而知新。（《＜論語＞十二章》）③轉(zhuǎn)折關系，可譯為“但是”“可是”“卻”。如：人不知而不慍。（《＜論語＞十二章》）④修飾關系，可譯為“地”“著”，或不譯。如：面山而居。（《愚公移山》）雜然而前陳者，太守晏也。（《醉翁亭記》）（3）其①放在句首或句中，表示祈使、疑問、反詰等不同的語氣，常用和放在句末的語氣詞配合，可譯為“大概”、“也許”、“恐怕”、“怎么”、“難道”等。如：其如土石何？（《愚公移山》）“其”起到加強反問語氣的作用。②代詞，通常作第三人稱代詞，指代人、事、物。譯作“他（她）”、“他（她）的”、“他們”、“他們的”、“它（們）”、“它們的”。如：屠大窘，恐前后受其敵。（《狼》）“其”它的，指狼的。③用來指“自己的”。如：蹲其身，使與臺齊。（《童趣》）“其”代作者自己，第一人稱。④指示代詞，可譯為“那”、“那個”、“那些”、“那里”。如：復前行，欲窮其林。（《桃花源記》⑤可譯作“其中的”，后面多為數(shù)詞或者數(shù)代詞。如：其一犬坐于前。（《狼》）人有百手，手有百指，不能指其一端。（《口技》）（4）焉①作代詞，相當于“之”如：忽啼求之，父異焉。（《傷仲永》）②疑問代詞，可譯為“哪里”且焉置土石。（《愚公移山》）③語氣助詞用在句尾，表陳述語氣，相當于“了”，也可不譯。如：寒暑易節(jié)，始一反焉。（《愚公移山》）用在句尾，表疑問語氣，相當于“呢”。如：萬鐘于我何加焉？（《魚我所欲也》）④作兼詞，相當于“于之”，譯為“于此”、“在這（那）里”、“從這（那）里”。如：三人行，必有我?guī)熝??！叮颊撜Z＞十二章》（5）何①代詞，譯為“什么”。如：問今是何世，乃不知有漢。（《桃花源記》）②“何如”連用，譯為“怎么樣”“怎樣”“什么樣”。如：我欲之南海，何如？（《為學》）③副詞，可譯為“何必”。如：肉食者謀之，又何間焉？（《曹劌論戰(zhàn)》）④副詞，表示“怎么能，哪里”。如：若為傭耕，何富貴也？（《陳涉世家》）⑤“一何”連用，譯為“多么”。如：吏呼一何怒，婦啼一何苦。（《石壕吏》）（6）者①附在動詞、形容詞、數(shù)詞、時間詞后組成名詞性結構，相當于“……的”、“……的人”、“……的事物”、“……的原因”等，或不譯。如：可愛者甚蕃（《愛蓮說》）中軒敞者為艙（《核舟記》）②用在主語之后表示停頓，一般不譯，其作用或引出判斷（謂語部分一般用“也”字結尾），或引出原因（有時可譯為“的原因”），或引出說明。如：陳勝者，陽城人也。（引出判斷）而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。（引出原因）北山愚公者，年且九十。（引出說明）③用在句末，與“若”組成“若者”、“若……者”結構，表示比擬，相當于“像……的樣子”、“……似的”。如：中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。④放在后置的定語之后，相當于“的”。如：遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤。⑥放在假設復句中，表示假設，相當于“……的話”。如：入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。（6）然①指示代詞，如此，這樣。如：然后知生于憂患而死于安樂也。（《生于憂患，死于安樂》）②對，正確。如：吳廣以為然。（《陳涉世家》）③連詞，表轉(zhuǎn)折，相當于“可是”“但是”。如：然足下卜之鬼乎。（《陳涉世家》）④助詞，用在形容詞后，作為詞尾，可譯為“……的樣子。如：秦王怫然怒。（《唐雎不辱使命》）⑤助詞，用于句尾，常與“如”“若”連用，構成“如……然”“若……然”格式，譯為“……的樣子”“像……似的”。如：其人視端容寂，若聽茶聲然。（《核舟記》）（7）則①連詞，表承接關系，譯為“就”。如：凍風時作，作則飛沙走礫。（《滿井游記》）②連詞，表假設關系，可譯為“那么”“就”。如：誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。（《隆中對》）③連詞，表因果關系，可譯為“就是因為”。如：卒之為眾人，則其受于人者不至也。（《傷仲永》）④連詞，表并列關系，譯成“……則……”的格式，或不譯。如：入則無法家拂士，出則無敵國外患者。（《生于憂患，死于安樂》）⑤連詞，表轉(zhuǎn)折關系，譯為“卻”。如：余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。（《送東陽馬生序》）⑥副詞，有兩種情況，一是在句中起強調(diào)作用，譯為“就”“就是”。如：日中不至，則是無信（《陳太丘與友期行》）；二是在句中表示判斷，如：此則岳陽樓之大觀也。（《岳陽樓記》）（8）為①介詞，讀作wèi，相當于“替”“給”“向”“為了”等。如：不足為外人道也（《桃花源記》；也表示被動，有時跟“所”結合，構成“為所”或“為……所”，譯為“被”，如：舌一吐而二蟲盡為所吞。（《童趣》）②連詞，讀作wèi，表示因果關系，譯為“因為”。如：為有源頭活水來。（《觀書有感》）③語氣助詞，讀作wéi，用在句末，表示疑問或反問語氣。如：夫子何命焉為。（《公輸》）④動詞，讀作wéi，可譯為“擔任”。如：吳廣為都尉。（《陳涉世家》）（9）若①人稱代詞，你。如：若為傭耕（《陳涉世家》）②好像。如：燁然若神人（《送東陽馬生序》）③至，至于。如：至若春和景明（《岳陽樓記》）④連詞，假如，如果。如：若無興德之言（《出師表》）（10）夫（fú）①指示代詞，可譯為“那”“那個”。如：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。（《岳陽樓記》）②語氣助詞，多用于句首，表示將要發(fā)表議論，用來引出議論，不必譯出。如：夫環(huán)而攻之，必有得天時者矣。（11）蓋①連詞，有兩種情況：一種是放在句首，連接著一分句或句子，表示前一事情產(chǎn)生的原因，可譯為“原來”“是因為”。如：乃悟前假寐，蓋以誘敵。（《狼》）一種是用于句首或句中，表推測，可譯為“大概”。如：蓋余之勤且艱若此。（《送東陽馬生序》）②語氣詞，用于句首，引出下文，可不譯。如：蓋大蘇泛赤壁云。（《核舟記》）（12）乃①連詞，可譯為“于是”“這才”。如：乃重修岳陽樓。（《岳陽樓記》）②副詞，相當于“就”“才”。如：蒙乃始就學。（《孫權勸學》）③副詞，表示出乎意料，“竟然”。如：問今是何世，乃不知有漢。（《桃花源記》）（13）以①介紹動作行為產(chǎn)生的原因，可譯為“因為”“由于”。如：不以物喜，不以己悲（《岳陽樓記》）②介紹動作行為所憑借的條件，可譯為“憑借”“按照”“依靠”等。如：策之不以其道，食之不能盡其材（《馬說》）③表示動作行為的方式，可譯作“把”、“拿”、“用”等。如：屠懼，投以骨（《狼》）④表示目的，相當于現(xiàn)代漢語里的“來”。如：意將隧入以攻其后也（《狼》）⑤表示結果，可譯作“以至”“因而”。如：不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也（《出師表》）。（14）于①介詞，介紹與動作發(fā)生相對的時間、地點，可譯為“在”“到”“從”。如：于廳事之東北角，施八尺屏障。（《口技》）②介詞，介紹比較的對象，可不譯。如：曹操比于袁紹，則名微而眾寡。（《隆中對》）③介詞，介紹行為、所涉及的對象，可譯為“向”“對”“給”。如：故天將降大任于是人也。（《生于憂患，死于安樂》）（15）與①副詞，讀jǔ，譯為“都”“全”。如：號令召三才、豪杰與皆來會計事。（《陳涉世家》）②介詞，譯為“和”“跟”。如：及魯肅過尋陽，與蒙論議。（《孫權勸學》）③連詞，表示并列關系，譯為“和”。如：吾與汝畢力平險。（《愚公移山》）④助詞，讀yú，通“歟”，句末語氣詞，表示疑問或感嘆。如：而君逆寡人者，輕寡人與。（《唐雎不辱使命》）（16）也①助詞，表示判斷或肯定語氣。如：陳勝者，陽城人也。（《陳涉世家》）②助詞，表示疑問語氣。如：若為傭耕，何富貴也（《陳涉世家》）③助詞，表示感嘆語氣。如：虎見之，龐然大物也（《黔之驢》）3．常見題型①單獨命題考查虛詞的用法，如：指出下列加點字的用法與例句不同（相同）的一項；找出四個選項中加點字用法不同的一項。②在文言文句子翻譯中綜合考查，設置重點、常用的虛詞作為得分點?！痉椒记伞?．代入篩選法如果我們知道某個虛詞的基本用法和意義，在閱讀和解題時，就可將它的每個用法代入句子去理解，挑選其中講得通的一項，從而獲得正確答案。如：“之”是最常見的文言虛詞，其用法有：①代詞，可譯為“他（她、它）”“這”“他（她、它）的”或自稱等；②結構助詞，譯作“的”；③助詞，不譯；④動詞，譯作“去”“往”“到”等。然后一一代入相應句中進行理解和篩選。2．句意分析法根據(jù)句子的大意推斷虛詞在文中的意義和用法。3．交換理解法如果給出兩個句子，讓我們判斷句中某個虛詞的用法是否相同，我們可以將其中能確定的一句中的虛詞意義和用法代入另一句來理解，看句子是否講得通，如果講得通，那意義和用法就是一樣的，如果講不通，意義和用法就不一樣。判斷句式【考點講解】1．判斷句式所謂判斷句，就是以名詞、代詞或名詞性短語為謂語對主語進行判斷的句式。2．判斷句形式①“……者，……也”“……，……也”“……，……者也”“……者，……”“……者，……者也”“……，……”“……，……者”等形式。如：“陳勝者，陽城人也?！保ā蛾惿媸兰摇罚诓捎酶痹~“乃”“即”“則”“皆”“是”“誠”“為”等表示判斷。如：“當立者乃公子扶蘇?！保ā蛾惿媸兰摇罚鄄捎梅穸ǜ痹~“非”表示否定。如：“兵革非不堅利也。”（《得道多助，失道寡助》）④用動詞“是”“為”表判斷，需要注意的是，判斷句中謂語前出現(xiàn)的“是”一般不是判斷動詞，而是指示代詞，作判斷句的主語，“是社稷之臣也，何以伐為”中的“是”是代詞，不表示判斷；而有些判斷句中的“是”也并非都不表示判斷，“問今世何世，乃不知有漢，無論魏晉”中的“是”表示判斷?！盀椤币话阋膊槐硎九袛?，只有極少數(shù)句子中，“為”才和現(xiàn)代漢語判斷詞“是”相當，“故今之墓中全乎為五人也”中的“為”表示判斷。3．常見題型①單獨考查句式的判斷。如：指出下列句式的類型；找出下面句子中與例句句式相同（不同）的一項；找出選項中句式不同的一項。②結合其他考點綜合考查。如：翻譯句子?！痉椒记伞课难晕呐袛嗑渥铒@著的特點就是基本上不用判斷詞“是”來表示，而往往讓名詞或名詞性短語直接充當謂語，對主語進行判斷。平時學習要注意熟記常用判斷句的幾種形式，這樣判斷起來就能得心應手。被動句式【考點講解】文言文中，有些語句的主語是動作的承受者，這種句式就是被動句。2．被動句類型(1）從語義上表示被動：不用任何專門表示被動的詞語來表示被動，主語的被動性質(zhì)只能從意思上去理解。如：傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中。＂(《生于優(yōu)患，死于安樂》)(2）借助表示被動的詞來表示被動。常見的被動詞如下：①“于＂＂受……于……”表示被動。如：“六藝經(jīng)傳皆通習之，不拘于時，學于余。(《師說》)②“為”“為………所…….”或“….…為所….”表被動。如：“吳廣素愛人，士卒多為用者。＂(《陳涉世家》)(3）沒有標志性詞語，但意思上是表示被動的。如：帝感其誠，命夸娥氏二子負二山。(《愚公移山》)3．解題方法平時學習要注意熟記被動句常用句型及特征。【常見題型】1.單獨考查句式的判斷。如：指出下列句式的類型；找出下面句子中與例句句式相同（不同）的一項；找出選項中句式不同的一項。2．結合其他考點綜合考查。如：翻譯句子。倒裝句式【考點講解】1．倒裝句類型文言中的倒裝句，是相對于現(xiàn)代漢語的句序而言的，基于此，我們將文言倒裝句式分為主謂倒裝、賓語前置、定語后置、介賓短語后置等。（1）主謂倒裝在感嘆句或疑問句中，為了強調(diào)謂語而將它放在句首，以加強感嘆或疑問語氣。如：“甚矣，汝之不惠?！保ā队薰粕健罚?）賓語前置所謂賓語前置，就是通常作賓語的成分，置于謂語動詞的前面，以示強調(diào)。如：“何陋之有”中的“何陋”就是前置的賓語。（3）定語后置：通常定語應該放置于中心詞的前面，但文言語句中卻有很多句子將定語放在中心詞之后。如：“遂率子孫荷擔者三夫?！保ā队薰粕健罚┢渲械摹昂蓳摺笔呛笾枚ㄕZ。（4）介賓短語后置①用介詞“于”組成的介賓短語在文言文中大都后置，譯成現(xiàn)代漢語時，除少數(shù)譯作補語外，大多數(shù)都要移到動詞前做狀語。如：告之于帝。（《愚公移山》）②用介詞“以”組成的介賓短語后置，譯成現(xiàn)代漢語時，一般都前置做狀語。如：屠懼，投以骨。（《狼》）2．解題方法平時學習要注意熟記倒裝句的類型，結合句子意思進行準確地判斷。【常見題型】1．單獨考查句式的判斷。如：指出下列句式的類型；找出下面句子中與例句句式相同（不同）的一項；找出選項中句式不同的一項。2．結合其他考點綜合考查。如：翻譯句子。省略句式【考點講解】文言文在不影響語意表達的前提下，經(jīng)常會省略某些句子成分，這種句子叫省略句。在翻譯的時候，要將省略的部分補充出來。古漢語中省略句常見的有以下幾種形式：1．省略主語如：永州之野產(chǎn)異蛇，[］黑質(zhì)而白章（《捕蛇者說》)［桃花源中人見漁人，大驚（《桃花源記》)2．省略謂語如：一鼓作氣，再鼓而衰，三］而竭（《曹劌論戰(zhàn)》)陳涉自立為將軍，［位昊廣為都尉（《陳涉世家》)3．省略賓語如：上使［扶蘇外將兵（《陳涉世家》)便要漁人］還家（《桃花源記》)4．省略介詞如：置于1人所罾魚腹中（《陳涉世家》)武陵人［以捕魚為業(yè)（《桃花源記）5．省略量詞如：撤屏視之，一（個）人一（張）桌一（把）椅、一（把）扇、一（塊）撫尺而已。(《口技》)【常見顆型】1．單獨考查句式的判斷。如：指出下列句式式的類型；找出下面句子中與例句句式相同不同）的一項：找出選項中句式不同的一項。2．結合其他考點綜合考查。如：翻譯句子。文言斷句【考點詳解】古代的文獻典籍是不加標點的，給文言文斷句，傳統(tǒng)上稱之為“句讀”。斷句是古代啟蒙教育的第一步，也被看作是讀書人的一項基本功。韓愈在《師說》中說：“彼童子之師，授之書而習其句讀者也。”足見古人高度重視古書的句讀。歷年的高考對斷句尤其是文言文斷句這塊也很重視?！痉椒记伞拷o古文斷句可分四步進行：（1）通讀全文，弄懂大意。首先要正確判斷所要斷句的文體。如果是有故事情節(jié)的傳記文，就必須掌握它的大致情節(jié)、中心事件和人物間的關系；如果是議論說理文，就要明確這篇文章的論述中心，再根據(jù)中心進一步明確前后的邏輯關系?？傊瑪嗑淝?，必須把所給文段通讀幾遍，盡可能把握篇章大意。（2）循序漸進，先易后難。在熟讀文段、把握文意的基礎上，先斷有把握的部分，后斷吃不準的部分。對于容易斷句的部分，可以直接加上斜線或標點；對于暫時難以確定的可以先放一放，留待最后推敲斟酌。（3）借助“特征”，巧妙斷句?！疤卣鳌奔刺厥庠~語主要有兩類：一類是“曰”“云”之類的動詞，一類是虛詞。尤其要注意虛詞，因為虛詞使用頻率高，語法功能強，借助虛詞，能幫助我們準確斷句。特殊詞語服務斷句，可概括為如下：“曰”后冒號（：）“哉”后嘆（?。?，“蓋”、“夫”大多在句首，“于”、“而”、“則”、“以”一般在中間，“耶”、“乎”經(jīng)常表疑問（？），“矣”、“耳”后邊加圓圈（。），“也”、“者”作用表停頓，或句（。）或逗（，）酌情看。要注意的是，借助特殊詞語斷句，要建立在明確詞意的基礎上。例如“曰”譯為“說”的時候，后面斷句。（4）注意句式，輔助斷句古人行文，好用整齊的句式，或排比，或?qū)ε?，或?qū)ΨQ。這種形式有時候可以幫助我們準確斷句，如“山北峰曰香爐峰北寺曰遺愛寺”，可以根據(jù)對稱的句式結構斷成“山北峰曰香爐峰/北寺曰遺愛寺”。文言翻譯【考點詳解】翻譯文言句子要掌握翻譯的原則、步驟和方法。翻譯的基本原則是直譯為主，意譯為輔，譯文要符合現(xiàn)代漢語習慣，做到明白、流暢、簡潔。翻譯時既要字句對應，又要根據(jù)需要進行必要的調(diào)整，使譯文完整，準確，得體?！痉椒记伞浚骸胺g原則”：直譯為主，意譯為輔?！胺g要求”：忠于原文的內(nèi)容與含義；表意明確，語言通暢，語氣與原句一致；語言簡潔優(yōu)美，富有文采?！胺g方法”：要把文言語句放到上下文中理解。離開了一定的語言環(huán)境，句子往往很難準確理解，也就很難翻譯好。因此要譯好一個句子，同樣要遵從“詞不離句，句不離篇”的原則。要把文言語句放到上下文中來理解，放到具體的語言環(huán)境中來斟酌。判定文言虛詞的意義和用法，一字多義的實詞到底是哪個義項，文言句式是如何選用的，怎樣準確斷句，意譯如何進行，這些都要依托上下文。翻譯最基本的方法是將單音節(jié)詞轉(zhuǎn)換成雙音節(jié)詞。古漢語與現(xiàn)代漢語的最大區(qū)別在于，古漢語以單音節(jié)詞為主，即一個字就是一個詞；而現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主，即由兩個字構成一個詞。將古漢語翻譯成現(xiàn)代漢語，在多數(shù)情況下就是把單音節(jié)詞轉(zhuǎn)換成雙音節(jié)詞。掌握文言文翻譯“六字訣”：“留”。保留古今詞義完全相同的一些詞。保留特定的專名術語，如人名、地名、民族名、官號、謚號、年號、特殊稱謂、特殊的學術或?qū)I(yè)術語，現(xiàn)在已經(jīng)消失的事物等。如：“庖丁為文惠君解?！敝械摹拔幕菥薄！把a”指將文言文中省略的地方恰當?shù)匮a出來，將數(shù)量詞和分數(shù)相應部分補足。如：“果地震隴西”中省去了“于”。“刪”。指將那些無意義或沒有必要譯出的詞刪去不譯，如同義連用的實詞或虛詞中的一個，有些關聯(lián)詞語、結構助詞以及偏義復詞中的陪襯部分都可略去不譯。如發(fā)語詞“夫”“維”，起提賓作用的助詞“之”及一些湊足音節(jié)的助詞。如：“夫六國與秦皆諸侯”中的“夫”可略去不譯和“初，奉使往來，無留北者”中“往來”是偏義復詞，陪襯部分“來”，也沒有必要譯出?！罢{(diào)”。即對古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時都要換成現(xiàn)在通俗的詞語，使譯文通達明快。如：“乃使蒙恬北守藩籬”中的“藩籬”應譯為“邊防”?！叭f鐘于我何加焉”中的“萬鐘”應譯為“高官厚祿”?！罢{(diào)”。對文言語句位置與現(xiàn)代漢語不同之處，主要是主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置等倒裝現(xiàn)象，譯文依據(jù)現(xiàn)代漢語的語言規(guī)范，對成分位置作必要的移位調(diào)整。如：“何謂得之于心”應翻譯為“什么叫在心里得到它呢？”；“石之鏗然有聲者”應翻譯為：“鏗然有聲的石頭?！薄霸觥?。即將文言中的單音節(jié)詞直接譯成以該詞為語素的現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)或多音節(jié)詞；增強文言功底，培養(yǎng)文言語感。文言文閱讀理解能力的形成和提高決非一朝一夕之功。以上所講的方法和技巧說到底都還是“末技”；其實，根本的技巧還是來自功底，來自內(nèi)力。為了增強文言功底和文言閱讀的內(nèi)力，考生一要做好文言實詞、文言虛詞、文言句式、詞類活用等方面的知識儲備。二要注重平時積累。文言知識點很多，考生要養(yǎng)成積累的習慣，隨時隨地、一點一滴地積累，聚沙成塔，集腋成裘。三要注意復習以前學習過的課文，因為中考題許多就是對平時學習過的課文知識和能力的遷移，甚至有些考查的知識點就直接來自學習過的課文。因此要回歸課本，尤其是對于文言文閱讀能力較弱的同學。四要多練習，通過練習來掌握300字左右的文言文段的閱讀套路，培養(yǎng)文言語感，增強解題能力。知識點一、實詞、虛詞解釋與辨析1．（2022春?瑤海區(qū)期末）下列句子中畫線詞語理解不正確的一項是（）A．率妻子邑人來此絕境。（《桃花源記》）（妻子：妻子兒女。） B．斗折蛇行，明滅可見。（《小石潭記》）（斗：像北斗星那樣。） C．馬之千里者，一食或盡粟一石。（《馬說》）（食：同“飼”，喂。） D．《齊諧》者，志怪者也。（《北冥有魚》）（志：記載。）【答案】C【解答】ABD．正確；C．有誤，句意：日行千里的馬，吃一頓有時能吃完一石糧食。食：吃。故選：C?！军c評】解答此類題目，要在理解句意的基礎上解釋詞語，尤其注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況。2．（2022春?瑤海區(qū)期末）下列選項中加點詞不解釋為動詞的一項是（）A．山不在高，有仙則名 B．無絲竹之亂耳 C．可愛者甚蕃 D．香遠益清，亭亭凈植【答案】C【解答】A．句意：山不在于高，有了神仙就會有名氣。名：出名，名詞用作動詞。解釋為動詞；B．句意：沒有弦管奏樂的聲音擾亂耳朵。亂：形容詞的使動用法，使……亂，擾亂。解釋為動詞；C．句意：值得喜愛的非常多。蕃：多。解釋為形容詞。不解釋為動詞；D．句意：筆直潔凈地豎立在水中?！爸病蓖爸薄保?。解釋為動詞。故選：C?！军c評】解答此類題目，要在理解句意的基礎上解釋詞語，尤其注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況。3．（2022春?滕州市月考）下列各組句子中，加橫線詞語意思或用法相同的一項是（）A．其名為鯤武陵人捕魚為業(yè) B．才美不外見見漁人 C．安知魚之樂安求其能千里也 D．不知其旨也其真無馬邪【答案】C【解答】A.不同，是/當作；B.不同，顯露/看見；C.相同，怎么；D.不同，代詞，它的/副詞，表示反問語氣。故選：C?！军c評】解題方法：1．代入篩選法如果我們知道某個虛詞的基本用法和意義，在閱讀和解題時，就可將它的每個用法代入句子去理解，挑選其中講得通的一項，從而獲得正確答案。2．句意分析法根據(jù)句子的大意推斷虛詞在文中的意義和用法。3．交換理解法如果給出兩個句子，讓我們判斷句中某個虛詞的用法是否相同，我們可以將其中能確定的一句中的虛詞意義和用法代入另一句來理解，看句子是否講得通，如果講得通，那意義和用法就是一樣的，如果講不通，意義和用法就不一樣。4．（2022春?杭州期中）解釋下列句中加點的文言詞語。（1）乃不知有漢竟然（2）欣然規(guī)往計劃（3）其兩膝相比者挨著（4）詘右臂支船同“屈”，彎曲【答案】（1）竟然；（2）計劃；（3）挨著；（4）同“屈”，彎曲【解答】（1）句意為：竟然不知道有漢朝。乃：竟然。（2）句意為：興高采烈地計劃前往。規(guī)：計劃。（3）句意為：他們互相愛著的膝蓋。比：挨著。（4）句意為：彎曲著右臂來支撐著船。詘：同“屈”，彎曲?！军c評】解題方法：1．代入篩選法如果我們知道某個虛詞的基本用法和意義，在閱讀和解題時，就可將它的每個用法代入句子去理解，挑選其中講得通的一項，從而獲得正確答案。如：“之”是最常見的文言虛詞，其用法有：①代詞，可譯為“他（她、它）”“這”“他（她、它）的”或自稱等；②結構助詞，譯作“的”；③助詞，不譯；④動詞，譯作“去”“往”“到”等。然后一一代入相應句中進行理解和篩選。2．句意分析法根據(jù)句子的大意推斷虛詞在文中的意義和用法。3．交換理解法如果給出兩個句子，讓我們判斷句中某個虛詞的用法是否相同，我們可以將其中能確定的一句中的虛詞意義和用法代入另一句來理解，看句子是否講得通，如果講得通，那意義和用法就是一樣的，如果講不通，意義和用法就不一樣。5．（2021秋?新邵縣月考）以下表時間的副詞，并非用來表示時間不長或“一會兒”的是（）A．有頃 B．俄而 C．向時 D．未幾【答案】C【解答】ABD.三項中的詞語都表示時間不長或“一會兒”；C.向時：先前的意思。故選：C?！军c評】做好本題需要平時對文言虛詞進行積累，對表達意思一致的詞語進行整理歸類。知識點二、斷句6．（2022?宿城區(qū)校級二模）用“/”給下面的句子斷句（第一個句子斷兩處，第二個句子斷一處）。（1）夫?qū)W須靜也《誡子書》（2）其一犬坐于前《狼》【答案】①夫/學/須靜也。②其一/犬坐于前?！窘獯稹竣佟胺颉笔蔷涫装l(fā)語詞，單獨劃開，“學”是主語，“須靜也”是謂語，在主謂之間劃開，即：夫/學/須靜也。②“其一”是主語，“犬坐于前”是謂語，在主謂之間劃開，即：其一/犬坐于前。【點評】解題方法：（1）通讀全文，弄懂大意。首先要正確判斷所要斷句的文體。如果是有故事情節(jié)的傳記文，就必須掌握它的大致情節(jié)、中心事件和人物間的關系；如果是議論說理文，就要明確這篇文章的論述中心，再根據(jù)中心進一步明確前后的邏輯關系。總之，斷句前，必須把所給文段通讀幾遍，盡可能把握篇章大意。（2）循序漸進，先易后難。在熟讀文段、把握文意的基礎上，先斷有把握的部分，后斷吃不準的部分。對于容易斷句的部分，可以直接加上斜線或標點；對于暫時難以確定的可以先放一放，留待最后推敲斟酌。（3）借助“特征”，巧妙斷句?！疤卣鳌奔刺厥庠~語主要有兩類：一類是“曰”“云”之類的動詞，一類是虛詞。尤其要注意虛詞，因為虛詞使用頻率高，語法功能強，借助虛詞，能幫助我們準確斷句。（4）注意句式，輔助斷句古人行文，好用整齊的句式，或排比，或?qū)ε?，或?qū)ΨQ。這種形式有時候可以幫助我們準確斷句，如“山北峰曰香爐峰北寺曰遺愛寺”，可以根據(jù)對稱的句式結構斷成“山北峰曰香爐峰/北寺曰遺愛寺”。知識點三、句子翻譯7．（2022春?海林市校級期中）下列句子翻譯不當?shù)囊豁検牵ǎ〢．陳康肅公善射，當世無雙。（陳堯咨擅長射箭，當世沒有第二個人可與之媲美。） B．爾安敢輕吾射?。憔尤桓逸p視我射箭?。?C．徐以杓酌油瀝之。（慢慢地用勺舀油倒入葫蘆。） D．我亦無他，惟手熟爾。[我也沒有別的（奧妙），只是手法技藝熟練罷了。]【答案】B【解答】ACD.正確；B.有誤，句子中的重點詞語有：安，怎么。射，射箭的本領。句意：你怎么敢輕視我射箭的本領！故選：B。【點評】文言文翻譯“六字訣”1.“留”。保留古今詞義完全相同的一些詞。保留特定的專名術語，如人名、地名、民族名、官號、謚號、年號、特殊稱謂、特殊的學術或?qū)I(yè)術語，現(xiàn)在已經(jīng)消失的事物等。2.“補”指將文言文中省略的地方恰當?shù)匮a出來，將數(shù)量詞和分數(shù)相應部分補足。如：“果地震隴西”中省去了“于”。3.“刪”。指將那些無意義或沒有必要譯出的詞刪去不譯，如同義連用的實詞或虛詞中的一個，有些關聯(lián)詞語、結構助詞以及偏義復詞中的陪襯部分都可略去不譯。4.“調(diào)”。即對古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時都要換成現(xiàn)在通俗的詞語，使譯文通達明快。5.“調(diào)”。對文言語句位置與現(xiàn)代漢語不同之處，主要是主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置等倒裝現(xiàn)象，譯文依據(jù)現(xiàn)代漢語的語言規(guī)范，對成分位置作必要的移位調(diào)整。6.“增”。即將文言中的單音節(jié)詞直接譯成以該詞為語素的現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)或多音節(jié)詞。8．（2022春?吳中區(qū)校級期中）選出句子翻譯有誤的一項（）A．聞水聲，如鳴佩環(huán)（聽見水聲，像玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音） B．俶爾遠逝，往來翕忽（忽然向遠處游去，來來往往一散一聚的） C．其岸勢犬牙差互（那石岸的形狀像狗牙那樣參差不齊） D．凄神寒骨，悄愴幽邃（使人感到心神凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠，彌漫著憂傷的氣息）【答案】B【解答】ACD.正確；B.有誤，本句中“翕忽”的意思是輕快敏捷的樣子。因此本句正確的譯文是：忽然間又向遠處游去了，來來往往輕快敏捷。故選：B?！军c評】文言文翻譯“六字訣”1.“留”。保留古今詞義完全相同的一些詞。保留特定的專名術語，如人名、地名、民族名、官號、謚號、年號、特殊稱謂、特殊的學術或?qū)I(yè)術語，現(xiàn)在已經(jīng)消失的事物等。2.“補”指將文言文中省略的地方恰當?shù)匮a出來，將數(shù)量詞和分數(shù)相應部分補足。如：“果地震隴西”中省去了“于”。3.“刪”。指將那些無意義或沒有必要譯出的詞刪去不譯，如同義連用的實詞或虛詞中的一個，有些關聯(lián)詞語、結構助詞以及偏義復詞中的陪襯部分都可略去不譯。4.“調(diào)”。即對古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時都要換成現(xiàn)在通俗的詞語，使譯文通達明快。5.“調(diào)”。對文言語句位置與現(xiàn)代漢語不同之處，主要是主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置等倒裝現(xiàn)象，譯文依據(jù)現(xiàn)代漢語的語言規(guī)范，對成分位置作必要的移位調(diào)整。6.“增”。即將文言中的單音節(jié)詞直接譯成以該詞為語素的現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)或多音節(jié)詞。知識點四、句式9．（2019秋?海淀區(qū)校級月考）下列詩文中與“達則兼濟天下，窮則獨善其身”句式相同的一項是（）A．樹林陰翳，鳴聲上下。 B．人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。 C．陰風怒號，濁浪排空。 D．停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然?！敬鸢浮緿【解答】根據(jù)原文“故士窮不失義，達不離道。窮不失義，故士得己焉；達不離道，故民不失望焉。古之人，得志，澤加于民；不得志，修身見于世。窮則獨善其身，達則兼濟天下”可見，省略了主語“士”?！斑_則兼濟天下，窮則獨善其身”是省略句。A．“樹林陰翳，鳴聲上下”是主謂句；B．“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”是主謂句；C．“陰風怒號，濁浪排空”是主謂句。D．“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”是省略句，承前省略主語。故選：D。【點評】解答此題，首先要根據(jù)自己已有的知識儲備，對句子運用的句式作出準確辨析，然后選出判斷正確的一項。10．（2021秋?訥河市期末）下列各句句式和例句不一致的一項是（）例：微斯人，吾誰與歸？A．刻唐賢今人詩賦于其上。 B．此則岳陽樓之大觀。 C．負者歌于途，行者休于樹。 D．醒能述以文者?！敬鸢浮緽【解答】例句這是倒裝句。句意為：沒有這樣的人，我同誰一道呢？A.這是倒裝句，句意為：鐫刻唐代和現(xiàn)代（宋）名人的詩詞文章在上面。B.句意為：這就是岳陽樓的雄偉壯麗的景象??！C.這是倒裝句，句意為：背東西的人在途中唱歌，走路的人在樹下休息。D.這是倒裝句，句意為：醒來能夠用文章記述這事的人。故選：B。【點評】做好本題需要平時對課文中出現(xiàn)的文言句式多加積累。11．（2021秋?陵城區(qū)校級月考）下列句子不是特殊句式的是（）A．相與步于中庭 B．清榮峻茂 C．蓋竹柏影也 D．泉水激石【答案】D【解答】A．倒裝句，狀語前置。B．省略句，省略主語“（水）清（樹）榮（山）峻（草）茂”。C．陳述句。D．主謂句。故選：D?！军c評】注意判斷句，被動句，倒裝句和省略句的區(qū)分。12．（2021?濱城區(qū)校級開學）下列文言句子的句式類型與其他幾句不同的一項是（）A．刻唐賢今人詩賦于其上 B．遷客騷人，多會于此 C．此則岳陽樓之大觀也 D．吾誰與歸【答案】C【解答】A．句意為：在上面刻上唐代賢人和當代人的詩賦；狀語后置。B．句意為：降職的官吏和來往的詩人，大多在這里聚會；“多會于此”應為“多于此會”，介詞結構后置句。C．句意為：這就是岳陽樓的雄偉景象；判斷句。D．句意為：我同誰一道呢？“吾誰與歸”應為“吾與誰歸”，賓語前置句。故選：C?！军c評】常見的文言句式有：倒裝句、被動句、省略句等，結合句意來分析。知識點一、實詞、虛詞解釋與辨析（2022?連云港）【咬文嚼字析古詩】“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”中“亂”“沒”兩個字的解釋，正確的一項是（）A．紛繁隱沒 B．雜亂隱沒 C．紛繁沉沒 D．雜亂沉沒【答案】A【解答】“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”意思是：野花競相開放讓人眼花繚亂，春草還沒有長高才剛剛沒過馬蹄。據(jù)此可知，“亂”形容的是野花，根據(jù)“迷人眼”可知野花數(shù)量之多。所以“亂”指的是野花的紛繁?！安拍軟]馬蹄”意思是草剛能遮沒馬蹄，突出初春草還不深的特點。所以“沒”指的是遮沒、隱沒。故選：A?！军c評】學習古詩要理解句意及關鍵字意，平時要多讀、多背。（2021?阜新）閱讀下文，完成問題。既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！保ㄟx自《曹劌論戰(zhàn)》）（1）解釋選文中加點的詞語。①公問其故故：原因或緣故②彼竭我盈盈：充滿，這里指士氣正旺盛（2）將文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。夫戰(zhàn)，勇氣也。（3）請用原文語句回答曹劌追擊敵軍的依據(jù)是什么?！敬鸢浮浚?）①原因或緣故；②充滿，這里指士氣正旺盛。（2）作戰(zhàn)，靠的是勇氣。（3）吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！窘獯稹浚?）本題考查學生對文言實詞的理解能力。解答此類題目，要在理解句意的基礎上解釋詞語，尤其注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況。①句意：魯莊公問他取勝的原因。故：原因或緣故。②句意：他們的士氣已經(jīng)消失而我軍的士氣正旺盛。盈：充滿，這里指士氣正旺盛。（2）本題考查學生對句子翻譯能力。翻譯的要求是做到“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調(diào)、換、補、移”，我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。重點詞：夫，句首發(fā)語詞，不譯。戰(zhàn)，作戰(zhàn)。句意：作戰(zhàn)，靠的是勇氣。（3）本題考查學生提取信息的能力。選文分析了長勺之戰(zhàn)取勝的原因?！拔嵋暺滢H亂，望其旗靡，故逐之”闡明了曹劌追擊敵軍的依據(jù)。【點評】“故”的用法：①而兩狼之并驅(qū)如故。（故：舊有的，原來的）②桓侯故使人問之。（故：特意）③公問其故。（故：原因，緣故）④故余雖愚。（故：所以，因此）（2022?湘潭）文言文段閱讀。魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。（節(jié)選自《魚我所欲也》）（1）下列選項中加點字的意思都相同的一項是AA.不可得兼風雨兼程統(tǒng)籌兼顧B.不為茍得一絲不茍茍全性命C.人之所惡深惡痛疾褒善貶惡D.可以辟患不以物喜嚴陣以待（2）用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫線句。（3）文段中蘊含著一個人生準則，請你概括出來。聯(lián)系現(xiàn)實，談談你對這一準則的理解。【答案】（1）A（2）不僅賢人有這種本性，人人都有，只不過有賢能的人不喪失罷了。（3）舍生取義。它是中華民族的精神品格，在社會主義市場經(jīng)濟條件下，弘揚舍生取義精神，對于引導人們確立科學的人生價值觀，有重要的現(xiàn)實意義。生與死是每個人都無法回避的重大問題，生死觀是世界觀、人生觀和價值觀的重要體現(xiàn)，正如司馬遷所說的“人固有一死”，但到底是“重于泰山”還是“輕于鴻毛”，這取決于不同人的價值理念。舍生取義彰顯了堅定信仰追求，體現(xiàn)精神境界，檢驗氣節(jié)品質(zhì)?！窘獯稹浚?）本題考查學生對一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。A.兼：意義相同：同時占有幾樣東西或進行幾件事情；B.茍：茍且偷生/茍：馬虎/茍：茍且偷生；C.惡：厭惡/惡：厭惡/惡：壞；D.以：用/以：因為/以：來。故選：A。（2）本題考查學生對句子翻譯能力。翻譯的要求是做到“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調(diào)、換、補、移”，我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。重點詞：是，這；皆，都；喪，喪失。句意：不僅賢人有這種本性，人人都有，只不過有賢能的人不喪失罷了。（3）本題考查學生對文章主題的把握能力。根據(jù)“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也”可知，文段中蘊含的人生準則是：舍生取義。通俗地說，就是為了正義，為了信仰而放棄或者是舍棄自己的生命。為了正義事業(yè)，為維護正義事業(yè)而不怕犧牲生命。它是中華民族的精神品格，在社會主義市場經(jīng)濟條件下，弘揚舍生取義精神，對于引導人們確立科學的人生價值觀，有重要的現(xiàn)實意義。生與死是每個人都無法回避的重大問題，生死觀是世界觀、人生觀和價值觀的重要體現(xiàn)，正如司馬遷所說的“人固有一死”，但到底是“重于泰山”還是“輕于鴻毛”，彰顯信仰追求，體現(xiàn)精神境界，檢驗氣節(jié)品質(zhì)?！军c評】“以”的用法：①故臨崩寄臣以大事也。（以：介詞，把）②先帝不以臣卑鄙。（以：因為）③以光先帝遺德。（以：連詞，來）④以塞忠諫之路也。（以：以致于）⑤咨臣以當世之事。（以：用）（2021?聊城）閱讀下面文字，完成問題。大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。（節(jié)選自《禮記》）（1）解釋加點的詞語。①男有分，女有歸職分、職守②是謂大同這（2）翻譯句子。選賢舉能，講信修睦。（3）“不獨親其親，不獨子其子”對你有什么啟示？【答案】（1）①職分、職守；②這。（2）選拔推舉品德高尚、有才干的人，講求誠信，培養(yǎng)和睦氣氛。（3）示例：這句話體現(xiàn)了一種社會的博愛精神，啟示我們要想實現(xiàn)天下大同的理想，就要從自己做起，真誠地關愛、幫助他人，為營造社會的博愛、互助氛圍而努力?！窘獯稹浚?）本題考查文言詞語的解釋。①句意為：男子有自己的職業(yè)。分：職分、職守；②句意為：這就叫做理想社會。是：這。（2）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點，直譯和意譯相結合。句中重點詞語有：選，選拔。舉，選舉。句意為：選拔推舉品德高尚、有才干的人，講求誠信，培養(yǎng)和睦氣氛。（3）本題考查對重點句子的理解與分析。“人不獨親其親，不獨子其子”的意思是說人不僅僅以自己的親人為親人，以自己的子女為子女。這之中體現(xiàn)出了人的一種博愛，試想當今社會，每個人都有這種思想，并用這種思想去指導實踐，構建和諧社會就是一種很容易的事了。【點評】文言文翻譯“六字訣”：1.“留”。保留古今詞義完全相同的一些詞。保留特定的專名術語，如人名、地名、民族名、官號、謚號、年號、特殊稱謂、特殊的學術或?qū)I(yè)術語，現(xiàn)在已經(jīng)消失的事物等。2.“補”指將文言文中省略的地方恰當?shù)匮a出來，將數(shù)量詞和分數(shù)相應部分補足。如：“果地震隴西”中省去了“于”。3.“刪”。指將那些無意義或沒有必要譯出的詞刪去不譯，如同義連用的實詞或虛詞中的一個，有些關聯(lián)詞語、結構助詞以及偏義復詞中的陪襯部分都可略去不譯。4.“調(diào)”。即對古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時都要換成現(xiàn)在通俗的詞語，使譯文通達明快。5.“調(diào)”。對文言語句位置與現(xiàn)代漢語不同之處，主要是主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置等倒裝現(xiàn)象，譯文依據(jù)現(xiàn)代漢語的語言規(guī)范，對成分位置作必要的移位調(diào)整。6.“增”。即將文言中的單音節(jié)詞直接譯成以該詞為語素的現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)或多音節(jié)詞。（2021?長春）閱讀下面的課內(nèi)文言文，完成問題。曹劌論戰(zhàn)左傳十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)，曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀?！蹦巳胍姟枺骸昂我詰?zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未編，民弗從也?！惫唬骸盃奚癫ジ壹右?，必以信?！睂υ唬骸靶⌒盼存?，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情?！睂υ唬骸爸抑畬僖??？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從?！惫c之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！保?）下列加點字意思相同的一組是AA.肉食者謀之不謀而合B.衣食所安居安思危C.公問其故一見如故D.一鼓作氣旗鼓相當（2）文章詳寫的內(nèi)容是曹劌的言論，略寫的內(nèi)容是作戰(zhàn)過程。（3）曹劌的“遠謀”體現(xiàn)在哪里？請簡要分析?！敬鸢浮浚?）A（2）曹劌的言論作戰(zhàn)過程（3）①曹劌能預見到“肉食者鄙”，主動請見。②曹劌能認識到取信于民是作戰(zhàn)取勝的先決條件。③曹劌在作戰(zhàn)中能把握戰(zhàn)機，后發(fā)制人。【解答】（1）本題考查文言詞語的意思。解答時要結合句意進行辨析，然后做出選擇。A.前一句句意為：當權的人自會謀劃這件事。謀，謀劃。后一句句意為：沒有事先商量而彼此見解或行動完全一致。謀，謀劃。B.前一句句意為：衣食這一類安身立命的東西。安，養(yǎng)。后一句句意為：雖然處在平安的環(huán)境里，也想到有出現(xiàn)危險的可能。安，平安，穩(wěn)定。C.前一句句意為：魯莊公問他這樣做的原因。故，原因，緣故。后一句句意為：初次見面就很相投，像老朋友一樣。故，老朋友。D.前一句句意為：第一次擊鼓能夠振作士氣。鼓，擊鼓。后一句句意為：指兩軍對敵。后用來比喻雙方力量不相上下。鼓，戰(zhàn)鼓。故選：A。（2）本文緊扣“論戰(zhàn)”來寫，詳寫曹劌的言論，對于無助于表現(xiàn)“論戰(zhàn)”的事，略寫或不寫，詳略得當，有力地突出了中心。所以文章戰(zhàn)前論戰(zhàn)與戰(zhàn)后釋疑，戰(zhàn)爭經(jīng)過則一筆帶過。（3）本題考查篩選文章的信息。文章主要敘述了作戰(zhàn)前和作戰(zhàn)后曹劌的言論。戰(zhàn)前，曹劌認為“肉食者鄙，未能遠謀”，主動請見，可見他的“遠謀”。魯莊公想靠祭祀神靈來取得戰(zhàn)爭的勝利，曹劌對此事的評價是小信未孚，神弗福也。認為取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。戰(zhàn)中，由文中“公將鼓之。劌曰：‘未可?！R人三鼓。劌曰：‘可矣?！笨芍攪軌?qū)彆r度勢，抓住有利戰(zhàn)機“齊人三鼓”取得勝利；善于把握進攻和追擊的時機，體現(xiàn)他的軍事才能?！军c評】文言文翻譯“六字訣”：1.“留”。保留古今詞義完全相同的一些詞。保留特定的專名術語，如人名、地名、民族名、官號、謚號、年號、特殊稱謂、特殊的學術或?qū)I(yè)術語，現(xiàn)在已經(jīng)消失的事物等。2.“補”指將文言文中省略的地方恰當?shù)匮a出來，將數(shù)量詞和分數(shù)相應部分補足。如：“果地震隴西”中省去了“于”。3.“刪”。指將那些無意義或沒有必要譯出的詞刪去不譯，如同義連用的實詞或虛詞中的一個，有些關聯(lián)詞語、結構助詞以及偏義復詞中的陪襯部分都可略去不譯。4.“調(diào)”。即對古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時都要換成現(xiàn)在通俗的詞語，使譯文通達明快。5.“調(diào)”。對文言語句位置與現(xiàn)代漢語不同之處，主要是主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置等倒裝現(xiàn)象，譯文依據(jù)現(xiàn)代漢語的語言規(guī)范，對成分位置作必要的移位調(diào)整。6.“增”。即將文言中的單音節(jié)詞直接譯成以該詞為語素的現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)或多音節(jié)詞。知識點二、斷句（2022?隨州）閱讀下面的文言文，完成問題。墨池記曾鞏①臨川之城東，有地隱然而高，以臨于溪，曰新城。新城之上有池洼然而方以長曰王羲之②之墨池者荀伯子③《臨川記》云也。羲之嘗慕張芝④，臨池學書，池水盡黑，此為其故跡，豈信然邪？方羲之之不可強以仕，而嘗極⑤東方，出滄海，以娛其意于山水之間。豈有徜徉肆恣⑥，而又嘗自休⑦于此邪？羲之之書晚乃善，則其所能，蓋亦以精力自致者，非天成也。然后世未有能及者，豈其學不如彼邪？則學固豈可以少哉！墨池之上，今為州學舍。教授王君盛恐其不章⑧也，書“晉王右軍墨池”之六字于楹間以揭之，又告于鞏曰：“愿有記?！睉c歷八年九月十二日，曾鞏記。（節(jié)選自《唐宋八大家文鈔》）【注釋】①曾鞏：北宋文學家，為唐宋八大家之一。②王羲之：東晉著名書法家，世稱王右軍、“書圣”。③荀伯子：南朝宋人。④張芝：東漢著名書法家，人稱“草圣”。⑤極：至，達。⑥徜徉肆恣：盡情游覽。⑦休：停留。⑧章：通“彰”。（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是BA.新城之上有池/洼然而方以長/曰王羲之之墨池者荀伯子/《臨川記》云也。B.新城之上/有池洼然而方以長/曰王羲之之墨池者/荀伯子《臨川記》云也。C.新城之上/有池洼然而方以長/曰王羲之之墨池者荀伯子/《臨川記》云也。D.新城之上有池洼然/而方以長/曰王羲之之墨池者/荀伯子《臨川記》云也。（2）下列句中加點詞的意義和用法，相同的一項是CA.羲之之書晚乃善陳康肅公善射（《賣油翁》）B.此為其故跡其真無馬邪（《馬說》）C.書“晉王右軍墨池”乃丹書帛曰“陳勝王”（《陳涉世家》）D.則學固豈可以少哉汝心之固，固不可徹（《愚公移山》）（3）用現(xiàn)代漢語翻譯選文中畫橫線的句子。則其所能，蓋亦以精力自致者，非天成也。（4）王羲之“臨池學書”的故事對你學習書法有什么啟示？【答案】（1）B（2）C（3）那么他能達到這樣的成就，大概也是靠他自己的精神和毅力取得的，并不是天生的。（4）示例：王羲之“臨池學書”的故事啟示我們學習書法要勤奮刻苦（有毅力、堅持不懈、持之以恒）?！窘獯稹浚?）本題考查文言文斷句。根據(jù)文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，反復誦讀加以驗證。這個句子的大意是：新城上面，有個池子低洼呈長方形，說是王羲之的墨池，這是茍伯子《臨川記》里說的。據(jù)此斷句為：新城之上/有池洼然而方以長/曰王羲之之墨池者/荀伯子《臨川記》云也。故選：B。（2）本題考查一詞多義。解答此題的關鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結合句意來推斷詞語意思。A.不同，好/擅長；B.不同，代詞，指墨池/副詞，表示反問；C.相同，寫；D.不同，難道/頑固。故選：C。（3）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點，直譯和意譯相結合。句中重點詞語有：則，那么。蓋，大概。句意為：那么他能達到這樣的成就，大概也是靠他自己的精神和毅力取得的，并不是天生的。（4）本題考查對文章主旨的理解。本文從記敘墨池遺跡入手，緊密聯(lián)系王羲之苦練書法的故事，著重闡明勤學苦練出才能的道理。因此本題可從學習書法要勤奮刻苦，要堅持不懈、持之以恒等角度來談啟示。答案不唯一，言之有理即可?！军c評】文言文內(nèi)容理解分析題，解題方法：1.引用原文句子回答；2.摘錄原文關鍵的詞語回答；3.用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準確率一般會比較高。（2021?永州）閱讀下面文言文，完成問題。太行、王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北。北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎？”雜然相許。其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北?！彼炻首訉O荷擔者三夫，叩石堅壤，箕畚運于渤海之尾。鄰人京城氏之始妻有遺男，始齔，跳往助之。寒暑易節(jié)，始一反焉。河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”北山愚公長息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉。子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以應。操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝朔雍南。自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉。（選自《愚公移山》）（1）下列句子朗讀停頓正確的一項是AA.懲/山北之塞B.且焉/置土石C.子子孫孫無窮/匱也D.曾不能損魁父/之丘（2）下列各組句子中加點詞的意義和用法相同的一組是CA.汝心之固固國不以山溪之險B.其妻獻疑曰其真無馬邪C.跳往助之友人慚，下車引之D.何苦而不平必先苦其心志（3）下列有關文章理解與分析不正確的一項是BA.文章開頭運用夸張的修辭手法，突出山的高大，可見愚公移山任務艱巨。B.文中愚公妻子提出疑問與智叟笑著勸阻，表明二人對愚公移山均不贊同。C.文章通過語言描寫，表現(xiàn)了愚公目光長遠、意志堅定、不懼艱險的品質(zhì)。D.結尾寫神仙背走大山，表達了古代勞動人民征服自然、改造自然的愿望。（4）用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。①甚矣，汝之不惠！②寒暑易節(jié)，始一反焉?！敬鸢浮浚?）A（2）C（3）B（4）①你真的太愚蠢了?、诙膿Q季，才能往返一次。【解答】（1）本題考查學生劃分文言句子節(jié)奏的能力。文言語句的節(jié)奏劃分一般以句意和語法結構為劃分依據(jù)，一般來說，主謂之間應該有停頓，句中領起全句的語氣詞后應該有停頓，幾個連動的成分之間也應該有停頓。所以劃分句子節(jié)奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結構。A.正確；B.有誤，應為：且/焉置土石；C.有誤，應為：子子孫孫/無窮匱也；D.有誤，應為：曾不能/損魁父之丘。故選：A。（2）本題考查學生對一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。A.固：頑固/固：鞏固；B.其：他/其：表反問語氣；C.之：代詞，他/之：代詞，他；D.苦：愁/苦：使……痛苦。故選：C。（3）本題考查學生對文章內(nèi)容的理解能力。ACD.正確；B.有誤，從“雜然相許”可以看出妻子是同意移山的，這只是妻子對移山過程中遇到的困難提出的疑問。故選：B。（4）本題考查學生對句子翻