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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：徐（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：湖北

IP屬地：湖北上傳時(shí)間：2023-02-05 格式：PPT 頁(yè)數(shù)：9 大?。?.40MB 積分：28 舉報(bào) 版權(quán)申訴

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精準(zhǔn)知識(shí)：習(xí)作教學(xué)走向?qū)嵭У谋赜芍?/p>

吳勇南京市上元小學(xué)實(shí)效習(xí)作課的四大要素多維評(píng)價(jià)功能語(yǔ)境鮮活故事（寫什么？）

習(xí)作課知識(shí)指導(dǎo)（寫得怎樣？教得怎樣？）（怎么寫？教什么？）（為什么寫？）一、“精準(zhǔn)知識(shí)”的命題提出

“真相常常就在于毫末之間，把一杯水從桌上端到嘴邊并不吃力，把它準(zhǔn)確地移動(dòng)一毫米卻要花更長(zhǎng)時(shí)間和更多氣力，精準(zhǔn)是一件笨重的事情……笨功夫是一種方法，也許是唯一的方法。”

——柴靜的《看見(jiàn)》二、“精準(zhǔn)知識(shí)”的生成路徑以人教版“學(xué)會(huì)”類的習(xí)作為例

第三步：精準(zhǔn)“習(xí)作知識(shí)”

這是“框架性知識(shí)”，著眼于習(xí)作整體。而“精準(zhǔn)知識(shí)”著眼于習(xí)作局部，體現(xiàn)在重點(diǎn)段落的寫作指導(dǎo)上。

“精準(zhǔn)知識(shí)”是一次習(xí)作教學(xué)的生命力和生產(chǎn)力的支撐，有了這道關(guān)鍵的支撐，兒童的言語(yǔ)素養(yǎng)才會(huì)厚積薄發(fā)。從教材走向教學(xué)——

“文體場(chǎng)域”是習(xí)作教學(xué)所依存的巨大而開(kāi)闊的背景，有了這道背景的觀照，同一類習(xí)作的教學(xué)內(nèi)容才會(huì)有了難得的相遇相知；

“教學(xué)邊界”是一次習(xí)作教學(xué)有了前世今生的歷程，有了這段歷程的見(jiàn)證，同一類習(xí)作教學(xué)不同階段的教學(xué)才會(huì)變得層階分明；Wuyonglyd@163.c

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