《小馬過河》教案16

《小馬過河》教課設計對于《小馬過河》教課設計3篇《小馬過河》教課設計篇1活動設計企圖：因本班幼兒在平常生活和學習中，遇事不愛動腦筋，學習怕困難，我選擇了《小馬過河》這篇童話故事，讓幼兒經(jīng)過觀看小馬過河的經(jīng)歷，使幼兒懂得河水深淺不是固定不變的，而是一個事物與另一個事物對比較而言的，進而知道遇事要動腦筋想想，有時還要親身試一試的道理?；顒幽繕耍?、經(jīng)過活動豐富幼兒字、詞：馱、?、深、淺，磨坊、理解犯難、難為情。難為情：害羞,臉面不美麗;人情上過不去。認真∶小心;仔細。認真：不粗心,以嚴肅的態(tài)度或心情對待.發(fā)展幼兒口頭表達能力。4、聯(lián)合幼兒生活實質(zhì)，教育懂得遇事要多察看、多動腦筋、勇于試試的道理.(感情)活動要點：懂得“光聽他人說，自己不動腦筋，不去試一試，是不可以的”這句話的意思?；顒与y點：理解媽媽說的話。理解大與小、深與淺的相對性。打破重難點，在導入時先出示圖片，讓幼兒比較剖析三種動物的高矮在水深必定的狀況下會出現(xiàn)的不同結果?；顒訙蕚洌汗适聢D片1套、多媒體課件、活動過程：(一)開始部分：導入：2、先出示圖片，讓幼兒觀看小馬與老馬，小馬與老牛，小馬與松鼠體形上的比較三種小動物的高矮比較，波及過河問題。(二)基本部分：發(fā)問：故事的名字叫什么?故事里有哪些動物?故事里說了一件什么事情?4、發(fā)問:議論有一天，老馬對小馬說了什么?小馬是怎么回答的?小馬馱麥子去磨坊碰到了哪些困難，他是怎么想，又是怎么做的，發(fā)問：、老牛是怎么說的?(老牛為何這樣說?你說小馬會相信老牛的話嗎?)、松鼠是怎么說的?(小松鼠為何要這樣說?他為何和老牛說的不相同?你相信誰說的'話，為何?)引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。(環(huán)繞故事中的情節(jié)與小朋友互動，提出問題，請幼兒相互議論)、馬媽媽對小馬說的什么?、小馬最后是怎么做的?為何?、故事講了一個什么道理?6、請每個幼兒練習敘述故事一遍。(三)、結束部分：活動反?。阂?、將難點提到前面進行打破二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進行理解三、在活動過程中沒有對幼兒進行慣例上的培育有些孩子固然理解了故事，也能講出故事所講的道理，經(jīng)過這堂課，我感覺到教師在備課時，不單要備教材，還要備學生?！缎●R過河》教課設計篇2教課目的：1．正確認讀本課12個生字，會寫8個生字。學習多音字“沒”。2．正確、流暢的朗誦課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個故事將一講。3．經(jīng)過頻頻朗誦，感悟課文內(nèi)容。培育學生遇事自己動腦獨立思慮，勇于實踐找到解決問題的方法。教課過程：設計說明（一）講話激趣，引入課文師：同學們，你在平常學習生活中碰到過困難嗎？你是如何戰(zhàn)勝的？生各持已見今日我們一同來學習課文《小馬過河》，看看小馬碰到了什么困難？它又是如何戰(zhàn)勝的呢？聽老師講這個故事，同學們邊聽邊想想：課文講了一件什么事？從學生熟習而且感興趣的話題引入，調(diào)換學生的學習熱忱。（二）初讀課文，識記生字1．用自己喜愛的方式讀課文，碰到困難和小組的同學一同解決。2．指名念書，相互評論。3．開火車讀詞游戲深淺攔住甩甩尾巴認真低下頭4．誰愿意當“小老師”檢查識字狀況？（能夠采納自己喜愛的任何方式）5．猜字游戲6．理解課文中不懂的詞語。用自己喜愛的方式讀課文，小組互幫互學，解決困難，調(diào)換全員參加的積極性。在學中玩，在玩中學，讓每一個孩子都能領會到念書的樂趣。（三）品讀課文，理解感悟1．默讀課文，說一說你知道了什么？（學生自由討論讀后的收獲。）預設：（1）這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。（2）小馬在去磨房的途中碰到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不相同。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩！昨天，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。（3）媽媽教給了小馬做事情應當要多多動腦，多多實踐的道理。2．“相同一條河，老牛說很淺，松鼠說很深。他們說的對嗎？”自讀課文畫出相關的句子，談談自己的想法。（1）指導學生選擇自己喜愛的段落，選擇自己喜愛的方式溝通。（教師指導學生有感情地朗誦。）（2）抓住“犯難”“馬上”“驚訝”“連忙”“難為情”等詞語以及小馬過河時想的、說的話，老牛、松鼠說的話，小馬和老馬的對話引導學生有感情的朗誦課文，進行分角色朗誦。（學生自由念書，回答下列問題。）3．師：面對兩種截然相反的回答，小馬是怎么做的？生：回家問媽媽。師：你們感覺他這樣做對嗎？睜開議論。4．師：在媽媽的幫助下，小馬戰(zhàn)勝了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后，心情如何？又會對媽媽說什么話呢？說一說，寫在小本本上。提出開放性的問題來感悟課文，成立同等的師生關系，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。多種形式引導學生朗誦，感悟課文內(nèi)容。使學生的看法獲得充散發(fā)揮。學生睜開想象回答下列問題，并在此過程中進一步領會這個故事告訴人們的道理。（四）復述課文，拓展延長1．復述課文2．拓展閱讀：故事《小貓刮胡須》、古詩《冬夜念書示子聿》讓學生經(jīng)過拓展閱讀，進一步感悟“遇事要多動腦筋，要實踐”的道理。（五）記憶字形，指導書寫1．認讀生字并組詞。2．小組議論如何能很快記著這些字。3．在田字格中如何占格才美麗，小組溝通后描紅、寫字。自主識字，培育學生的識字能力和獨立學習的習慣?！缎●R過河》教課設計篇3活動設計背景《小馬過河》是很多人聽著它長大的，這是一個經(jīng)典而又富裕教育價值的故事文本。于是我依據(jù)大班幼兒年紀特色和實質(zhì)發(fā)展水平，將這個故事歸入了教課計劃。故事敘述了小馬幫媽媽把麥子馱到磨坊去的故事，在途中碰到了一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的引導下安全過河。語言生動、簡短，切合大班幼兒語言學習的特色。大班幼兒的語言表達能力還不可熟，注意力也簡單分別，所以在活動中我采納了利用課件吸引幼兒的注意力，還利用生動的頭飾讓幼兒進行角色飾演，進而使幼兒在活動中體驗到語言的快樂，創(chuàng)建語言環(huán)境讓幼兒勇敢的說，有說的欲念?；顒幽繕?、理解故事內(nèi)容及情節(jié)發(fā)展，并試試敘述畫面中的故事。2、教育幼兒遇事動腦筋、想方法3、認識漢字“馬”“?！薄八墒蟆苯陶n要點、難點經(jīng)過學習讓幼兒懂得遇事要想方法，動腦筋?；顒訙蕚漕^飾、圖片、字卡、課件?；顒舆^程一、講話引入1、師：小朋友們見過馬嗎？幼：見過師：那么馬是如何跑的呢？2、幼兒集體學一學馬兒跑。3、引出故事師：今日老師帶來了一個對于馬的故事，請小朋友和老師一同來賞識。二、觀看課件，理解故事內(nèi)容。1、完好賞識課件《小馬過河》。2、認識漢字“牛”“馬”“松鼠”。（1）師：故事中出現(xiàn)了哪些小動物？幼：馬、牛、松鼠（2）教師出示圖片嗎、牛、松鼠，并挨次出示相應的漢字。（3）集體認讀“馬”“牛”“松鼠”，并用馬、牛組詞。3、發(fā)問：故事中小馬碰到了什么困難？4、賞識課件前半部分（開頭―牛伯伯說能夠過去）（1）師：故事中小馬去干什么？碰到了什么困難？幼：去幫媽媽送麥子，小河擋住了它的去路。（2）師：當小馬不知道怎么辦的時候，碰到了誰？幼：牛伯伯（3）師：小馬對牛伯伯說了什么？幼：牛伯伯河水深嗎？（4）師：牛伯伯是怎么回答的？幼：水很淺，剛過小腿（5）師：小馬聽了牛伯伯的話后是怎么做的？幼兒自由說，過河/沒過河（6）師：究竟小馬聽了牛伯伯的話過河了沒有，我們接著往下看。5、賞識課件后半部分（1）師：當小馬準備要過河的時候誰來了？幼：小松鼠（2）師：小松鼠對小馬說了什么？幼：別過河，河水會淹死你的，昨天我的一個小伙伴就掉進河里淹死了。師：小馬聽了小松鼠的話后又是怎么做的?幼：回去找媽媽師：媽媽對小馬說了什么？幼：那條河究竟是深仍是淺，你自己去試了嗎？師：聽了媽媽的話，小馬最后過河了嗎？幼：過河了6、理解高、矮，深、淺不是固定不變的（1）師：小馬經(jīng)過自己的試試最后趟過了小河，為何相同一條河，牛伯伯說水淺，小松鼠說水深呢？幼：牛伯伯高，小松鼠矮（2）師：相同一條河，牛伯伯高所以說水淺，小松鼠矮所以說水深。（3）師小結：高、矮，深、淺不是固定不變的，它是跟著一個事物與另一事物對比較而變化的。三、看圖敘述故事1、師：方才小朋友們都察看的特別認真，請小朋友看著圖片和老師一同把故事完好的敘述一遍，好嗎？2、看圖片敘述故事一遍，注意動物之間的對話。四、故事表演1、出示動物頭飾吸引幼兒興趣。師：老師還準備了小動物的頭飾，讓我們戴著頭飾把故事表演一遍好嗎？2、要求：表演的時候求情楚動物之間的對話。3、教師與個別幼兒表演一遍。4、幼兒表演。5、每組表演完后教師實時賜予小結，讓幼兒體驗到高、矮，深、淺。五、活動小結1、師：小馬經(jīng)過自己親身去體驗，最后趟過了小河，把麥子送到了磨坊，經(jīng)過學習《小馬過河》這個故事，我們學到了什么道理？2、幼兒自由說。3、師小結：碰到事情不只要多想想，還要試一試，這樣才能增加聰慧才華。4、活動結束。讓我們回教室持續(xù)表演故事教課反省本節(jié)活動，我以童話“小馬過河”為背景，組織教課。在教課過程中，經(jīng)過發(fā)問、課件讓幼兒對故事有更好的理解，經(jīng)過分段賞識讓幼兒有更大的想象空間，我想，幼兒的創(chuàng)建力是無量的，幼兒必定會特別喜愛，在活動的后半部分，我設計了讓幼兒進行角色飾演，經(jīng)過自己親身的去體驗去感覺，才能更為清楚地理解故事中的內(nèi)容，幼兒的表演的欲念很激烈，把活動推向了**。經(jīng)過活動的層層深入，幫助幼兒對故事內(nèi)容有了完好地理解，活動中幼兒的感情獲得知足，發(fā)問促使幼兒踴躍