部編優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《十一月四日風(fēng)雨大作》

十一月四日風(fēng)雨大作（其二）陸游（南宋）

課外詩(shī)詞一、有感情朗讀、背誦詩(shī)歌。二、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者情感。三、感悟?qū)懛ǎ杭那橛趬?mèng)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1、簡(jiǎn)介作者：

陸游，號(hào)放翁，南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他生逢北宋滅亡之際，少年就深受家庭愛(ài)國(guó)思想的熏陶。自幼好學(xué)，12歲即能詩(shī)文，有“小李白”之稱(chēng)；29歲，參加進(jìn)士考試，名列第一，因名在秦檜（huì）之孫前，被秦檜除名。三年后，秦檜病死，仕途才開(kāi)始逐漸明朗；39歲，因主張北伐被罷官；65歲，因堅(jiān)決主張抗金，觸怒議和派，被罷官，此后閑居山陰老家達(dá)20年之久。

他一生作品豐富，今尚存九千三百余首,是我國(guó)現(xiàn)有存詩(shī)最多的詩(shī)人，創(chuàng)造了一項(xiàng)詩(shī)歌中國(guó)之最。他的詩(shī)歌既有深刻的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，又有積極的浪漫主義精神。活動(dòng)一：知人讀詩(shī)：2、詩(shī)題解詩(shī)：

十一月四日風(fēng)雨大作

在十一月四日的晚上，下起了雨，作者由雨聲聯(lián)想到自己馳騁沙場(chǎng)的情境。（既點(diǎn)明了時(shí)間，又點(diǎn)明了環(huán)境）3、指導(dǎo)朗讀七言絕句停頓節(jié)奏多為：二二三式或四三式。第二、四、七個(gè)字為節(jié)奏點(diǎn)溫馨提示（朗讀應(yīng)注意：字音、節(jié)奏、感情）十一月四日風(fēng)雨大作lán陸游僵臥/孤村/不自哀，尚思/為國(guó)/戍輪臺(tái)。夜闌/臥聽(tīng)/風(fēng)吹雨，鐵馬/冰河/入夢(mèng)來(lái)。shù

簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景：陸游自南宋孝宗淳熙十六年(1189)罷官后，閑居家鄉(xiāng)山陰農(nóng)村。此詩(shī)作于南宋光宗紹熙三年(1192)，當(dāng)時(shí)詩(shī)人已經(jīng)68歲，雖然年邁，但愛(ài)國(guó)熱情絲毫未減，日夜思念報(bào)效祖國(guó)。十一月四日夜，他因風(fēng)雨大作而思緒萬(wàn)千，既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖，岌（jí）岌可危的現(xiàn)實(shí)，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國(guó)家危亡的企望。于是，在風(fēng)雨聲中入夢(mèng)，夢(mèng)境是在前線作戰(zhàn)。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實(shí)同所存的希望聯(lián)系起來(lái)了?；顒?dòng)二：知因讀詩(shī)溫馨提示：抓字眼，明詩(shī)意活動(dòng)三：知意讀詩(shī)1、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：（抓字眼）(1)僵臥：躺臥不起，形容老病。（2）戍輪臺(tái)：指守衛(wèi)邊關(guān)。戍，守衛(wèi)。輪臺(tái)，古地名，在今新疆輪臺(tái)南，漢王朝曾在這里駐兵屯守。這里代指邊關(guān)。（3）夜闌：夜深，夜將盡。（4）鐵馬：披著鐵甲的戰(zhàn)馬。

我挺直地躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，自己并不感到悲哀，僵臥孤村不自哀，十一月四日風(fēng)雨大作尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。還想著替國(guó)家守衛(wèi)邊疆。

夜深了，我躺在床上聽(tīng)到那風(fēng)雨的聲音，

就迷迷糊糊地夢(mèng)見(jiàn)自己，騎著披甲的戰(zhàn)馬，跨過(guò)冰封的河流，出征北方疆場(chǎng)。2、詩(shī)句內(nèi)容理解（明詩(shī)意）

1、小組討論：詩(shī)中哪些地方可以看出作者的愛(ài)國(guó)精神？（溫馨提示：聯(lián)系背景、結(jié)合語(yǔ)句）活動(dòng)四：知情讀詩(shī)2、教師小結(jié)：

（1）從作者的生平中，都能感受到陸游那份渴望收復(fù)中原，為國(guó)效力的愛(ài)國(guó)情懷。當(dāng)時(shí)，金人南侵，宋朝丟失了大半壁江山，詩(shī)人由于主張對(duì)金作戰(zhàn)而被罷官回鄉(xiāng)，僵臥孤村，失意之思，經(jīng)歷之悲，病體之痛，家國(guó)之愁，似乎已穿越歲月時(shí)空，飄飄悠悠，在身邊蔓延。然而，詩(shī)人并沒(méi)有沉浸在悲愁中，詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)出了“僵臥孤村不自哀”，這“不自哀”三個(gè)字，便把個(gè)人之失，一己恩怨，小我之痛，暫且放在一邊。接著一句“尚思為國(guó)戍輪臺(tái)，”一掃低落的情緒，磅礴之氣，報(bào)國(guó)豪情便躍然紙上。

（2）“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)?！痹?shī)人在風(fēng)雨灑落的夜晚，做夢(mèng)都在想著，一身戎裝，騎著戰(zhàn)馬，跨越北國(guó)冰封的河流，同敵人在疆場(chǎng)廝殺。對(duì)于一個(gè)傷病纏身的老人，在將近古稀之年，猶有如此豪邁的夢(mèng)想，真是可歌可嘆。1、學(xué)生思考：陸游因風(fēng)雨大作而想到衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，他在詩(shī)中是如何將兩者聯(lián)系起來(lái)的？活動(dòng)五：知法讀詩(shī)2、教師小結(jié)：將風(fēng)雨與戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)系起來(lái)，一場(chǎng)突然而起的暴風(fēng)雨觸動(dòng)了他的情思：窗外呼嘯的風(fēng)聲，雨聲，在他聽(tīng)來(lái)就好象當(dāng)年戰(zhàn)場(chǎng)上鐵騎(qí)奔突之聲，雨打窗戶的聲音像戰(zhàn)場(chǎng)上的廝殺聲。若不是詩(shī)人曾經(jīng)馳騁沙場(chǎng)，若不是詩(shī)人懷有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱忱，決不可能寫(xiě)出如此具有感染力的詩(shī)。是夢(mèng)，而非夢(mèng)，這是詩(shī)人現(xiàn)實(shí)中的理想在夢(mèng)中的體現(xiàn)。寄情于夢(mèng)

一、知詩(shī)人：課堂小結(jié)讀詩(shī)“三字法”：曉生平、背景二、誦古詩(shī)：正字音、劃節(jié)奏、悟情感三、明詩(shī)意：抓字眼四、悟詩(shī)情：入詩(shī)境

競(jìng)爭(zhēng)背詩(shī)（要求：流暢、有感情）爭(zhēng)當(dāng)“詩(shī)詞小才子”

交流一下，我們還學(xué)過(guò)哪些擔(dān)憂、關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的古詩(shī)？（可以是陸游的詩(shī)，也可以是其他詩(shī)人的詩(shī)）讓心停留（結(jié)束語(yǔ)：孩子們，時(shí)間跨越千年，這種愛(ài)國(guó)情如同接