家長(zhǎng)會(huì)ppt課件免費(fèi)

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學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)課件

授課目的：

心中有他人，時(shí)時(shí)四處想著別人是一種優(yōu)良的品德，心中有他人的孩子輕易建立良好的同伴關(guān)系，有助于兒童自身和社會(huì)的進(jìn)展，這種教導(dǎo)對(duì)當(dāng)今孤身子女尤為重要。

主持人：雷艷紅

主講老師：鄭家琴、陳孝平

授課形式：訪談

學(xué)生處境：

一、提出問題：

爸爸媽媽下班回家，一手拎著工作包，一手拎著給孩子買的糕點(diǎn)，對(duì)站在孩子身后的爺爺奶奶視而不見，對(duì)孩子喊道：“寶物，快來啊，看爸爸媽媽給你買什么好吃的了?！比缓罄硭?dāng)然的全給了孩子。

小明是三年級(jí)的孩子，勞績(jī)優(yōu)秀，霸氣十足。在學(xué)校小伙伴們都不愿和他一起玩，每次嬉戲的時(shí)候，他總是要做最好的角色，讓全體的人聽他的安置和指揮，不能有任何觀法，所以在學(xué)校他很寂寞，大多數(shù)孩子都不和他做摯友。

琳琳十一歲，小學(xué)四年級(jí)。是家里清高的小公主，家里有四個(gè)老人，爺爺奶奶、外公外婆。她要星星不敢給月亮，爸爸媽媽對(duì)她也是無可奈何，每次知道家里要來客人了，連忙把自己的玩具啊、零食全藏起來，假設(shè)有小摯友要和她一起玩，她也會(huì)拒絕。家長(zhǎng)們也覺得很難受，但從不去責(zé)怪和教導(dǎo)她。

現(xiàn)在農(nóng)村條件好了好多，家里的好吃好玩的都不少，但很少有孩子主動(dòng)拿給長(zhǎng)輩的。張爺爺有四個(gè)孫子，這些孩子有的都上大學(xué)了，每次回來總是從爺爺家?guī)ё叽罅?，從不曾給爺爺奶奶帶點(diǎn)什么。這種現(xiàn)象在大量家庭都存在。

過渡：看到這些現(xiàn)象，我們不禁要想：該怎樣培養(yǎng)孤身子女心中有他人的意識(shí)？通過什么形式讓他們能建立良好的同伴關(guān)系？培養(yǎng)與人友好相處，關(guān)切他人，并擅長(zhǎng)合作的人呢？

二、分析問題：

1、提防孤身子女“心中有他人”的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

A、學(xué)會(huì)共享。讓孩子懂得，在自己享有食物或嬉戲玩具時(shí)，要想到家里的人或小伙伴們，與他們共同享用。有些家長(zhǎng)總是舍不得吃穿，盡最大的可能讓孩子吃好玩好穿好，只要是孩子愛吃、愛玩的東西，無論花多少錢，家長(zhǎng)都要給孩子買。而且買來以后由孩子專玩專用專吃。方才前面列舉的案例：琳琳小姑娘身上的這種“小氣”，正是父母平日里溺愛所造成的。孩子對(duì)自己家里的人，包括父母和爺爺奶奶，對(duì)身邊的小伙伴一點(diǎn)都不關(guān)切和喜歡，長(zhǎng)大了，又怎么可能與他人一起共享自己的東西和喜悅呢？怎么可能孝敬父母，服務(wù)于社會(huì)呢？（鄭）

B、學(xué)會(huì)謙讓。謙讓就是謙遜禮讓，是“心中有他人”的一種表現(xiàn)。時(shí)代在發(fā)生巨變，競(jìng)爭(zhēng)精神已成為整個(gè)社會(huì)中的主導(dǎo)精神。但是這并不與謙讓精神相沖突。家長(zhǎng)應(yīng)教導(dǎo)孩子從小養(yǎng)成謙讓的習(xí)慣，譬如坐公共汽車時(shí)教孩子給老爺爺、老奶奶或抱小孩的叔叔阿姨讓座；與小摯友一起嬉戲的時(shí)候，讓小摯友先玩等等。當(dāng)然家長(zhǎng)不是籠統(tǒng)教導(dǎo)孩子遇事就讓，而要孩子們?cè)谝黄疰覒虻臅r(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)教導(dǎo)孩子對(duì)年齡比自己小的、身體有殘疾的孩子要謙讓，讓他們先玩，而在嬉戲競(jìng)爭(zhēng)中，仍應(yīng)努力爭(zhēng)取告成，這樣才可以使謙讓精神符合時(shí)代精神而為孩子所采納。（陳）

過渡：

2、培養(yǎng)能與人友好相處，能關(guān)切他人。

A、學(xué)會(huì)相幫。就是他人有困難，有需要時(shí)去扶助他人?！罢?qǐng)讓我來扶助你，就像扶助我自己”這是一首歌德歌詞，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，一雙扶助之手就是最好的“心中有他人”的表達(dá)。例如：在別人摔倒時(shí)，就伸出一雙手；在別人乘車時(shí)，讓出一個(gè)座；在別人淋雨時(shí)，與他共用一把傘。………..等等這些生活中小小的舉措，是孩子“心中有他人”的情感的表露。（鄭）

B、學(xué)會(huì)寬容。寬容就是寬以待人。做到心中有他人，就要有一顆寬容的心。孩子們?cè)阪覒?、學(xué)習(xí)中難免會(huì)發(fā)生摩擦，家長(zhǎng)要教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)處理這些摩擦，教給孩子對(duì)其他小摯友多一點(diǎn)忍讓，多一份關(guān)切，多一些兩節(jié)，遇到事情學(xué)會(huì)體諒別人。譬如：在寫大字的時(shí)候，有同學(xué)不提防將墨汁弄臟了自己的衣物；玩嬉戲時(shí)有同學(xué)不提防撞疼了自己，只要是同伴“不提防”所為，而又不是有意的，且人家又向你賠罪了，你就理應(yīng)諒解別人，而不理應(yīng)得理不饒人。孩子學(xué)會(huì)了寬容，就會(huì)贏得摯友，有了摯友，孩子才會(huì)真正體會(huì)生活的喜悅。（陳）

過渡：

3、怎樣培養(yǎng)孩子建立良好的同伴關(guān)系，他人工作時(shí)不擾亂，不愿做的事不強(qiáng)加。

A、他人工作時(shí)休息時(shí)不擾亂?！靶闹杏兴恕笨倳?huì)自覺地想到別人，別人在休息或工作的時(shí)候，就會(huì)考慮為他人創(chuàng)造一個(gè)寧?kù)o的環(huán)境，不影響到他人的工作休息。譬如：在家里爸爸正在看書學(xué)習(xí)，看電視時(shí)就叫孩子聲音開小一點(diǎn)，鄰居的伯伯要上夜班，白天在家里睡覺，讓孩子到遠(yuǎn)處玩耍，不要大喊大叫，讓鄰居伯伯安心休息，等等。（陳）

B、別人不容許做的事情不要強(qiáng)加，這也是心中有他人的重要內(nèi)容，所謂“己所不欲，勿施于人”也是講的為他人著想。大量孩子任性的現(xiàn)象嚴(yán)重，總將自己的意志強(qiáng)加于人，自己想做的非要去做不成，不考慮他人的感受，譬如：爸爸媽媽勞累了一天，孩子還要鬧著他們帶他去公園啊，出去玩，甚至提大量無理的要求，或者在外面玩了一天，吃飯的時(shí)候了爸爸媽媽怎么也喊不回去，硬要父母端著飯去嬉戲的地方吃。這些都是普遍存在的問題，所以要教導(dǎo)孩子當(dāng)別人不愿做事情的時(shí)候不要強(qiáng)加，要體會(huì)別人的感受，設(shè)身處地的為比人著想。（鄭）

三、探討問題：

前言：教導(dǎo)孩子“心中有他人”抑制孩子“以自我為中心”，學(xué)會(huì)關(guān)切他人，逐步做到為他人著想。關(guān)愛他人不僅僅是對(duì)兒童自身進(jìn)展的需要，也是未來社會(huì)穩(wěn)定進(jìn)展的需要。在社會(huì)的進(jìn)展中，假設(shè)人與人之間彌漫溫馨、和氣；彌漫彼此關(guān)愛、相互關(guān)懷和友善空氣。就會(huì)推進(jìn)家庭的和諧和社會(huì)精神文明的創(chuàng)辦，要做到“學(xué)會(huì)關(guān)切”，就得從教孩子從小學(xué)會(huì)關(guān)切他人開頭。

教師與家長(zhǎng)互動(dòng):

1、家長(zhǎng)列舉家庭中孩子存在的問題和不解：例如：霸道、驕橫、任性、自私等特點(diǎn)！

（5名家長(zhǎng)發(fā)言）

2、家長(zhǎng)學(xué)校教師建議：

A言傳身教，以身作那么。在日常生活中，爸爸媽媽要彼此關(guān)切。譬如：吃飯時(shí)，爸爸沒回來，媽媽要指點(diǎn)孩子給爸爸留飯留菜或細(xì)心等待爸爸。當(dāng)孩子學(xué)著給父母做一點(diǎn)事時(shí)，哪怕是給媽媽倒杯茶，給爸爸拿支筆，父母都理應(yīng)賦予激勵(lì)。在家里家長(zhǎng)要教導(dǎo)孩子對(duì)長(zhǎng)輩要關(guān)懷照料，對(duì)親友要問寒問暖。誰生病了，主動(dòng)侍奉；誰有困難，主動(dòng)扶助。父母要做出模范，主動(dòng)、熱心地關(guān)切家人或其他人；相反，假設(shè)父母說一套做一套，不能以身作那么，也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響。孩子耳濡目染，自然會(huì)受到潛移默化的影響。

過渡：家長(zhǎng)要經(jīng)常給孩子講一些關(guān)切別人的故事和道理，編排一些關(guān)于關(guān)切別人的嬉戲同孩子一起做，使孩子逐步理解和懂得關(guān)切別人是一種美德，好孩子理應(yīng)是關(guān)切別人的。

B由近及遠(yuǎn)，逐步提高。孩子的認(rèn)知特點(diǎn)是概括形象的，他們往往是從身邊的小事情開頭熟悉世界，然后逐步深化提高，擴(kuò)展到其他方面的。所以教導(dǎo)孩子關(guān)切他人，不能一開頭就講大道理，要他去做他一時(shí)還做不到的事，這樣會(huì)引起他的反感。理應(yīng)從他身邊，從他最親近的人，從他最接近的事物教導(dǎo)起，讓孩子先關(guān)切家人、再關(guān)切摯友、同學(xué)、老師、直至關(guān)切其他人，結(jié)果升華至關(guān)切集體，關(guān)切社會(huì)。逐層遞進(jìn)，逐步較深，凸顯出教導(dǎo)的層次性，這樣才符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，使教導(dǎo)有效。

過渡：為了有效地舉行教導(dǎo)，建議父母不妨在給孩子講故事這件事上下點(diǎn)功夫，讓孩子在一段時(shí)間內(nèi)形成愛父母的概念，講講孔融讓梨或司馬光的故事，使孩子體驗(yàn)關(guān)切親朋好友也是重要的。假設(shè)孩子報(bào)告家長(zhǎng)自己做了什么關(guān)切別人、扶助別人的事情，家長(zhǎng)理應(yīng)賦予激勵(lì)和表?yè)P(yáng)：“你這樣做真了不起，爸爸媽媽更愛你了?！边@樣的表?yè)P(yáng)是培養(yǎng)孩子“心中有他人”最有效地方法。

C潛移默化，角色置換。不少家長(zhǎng)認(rèn)為孩子太小，他們根本不會(huì)關(guān)切人，不會(huì)感受他人的心緒情感，因此，父母往往不會(huì)在孩子面前表露出自己的情感，其實(shí)孩子雖小，但是他也有自己的感覺，也能感受到他人的心緒情感，作為父母，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的引導(dǎo)和教導(dǎo)孩子去感受他人的心緒。例如：當(dāng)孩子把小摯友的臉摳?jìng)?，父母可以問孩子：“要是把你的臉也摳?jìng)€(gè)口子，流出血，你疼不疼？”孩子只有設(shè)身處地想象，與被打的孩子“調(diào)換”一下位置，就會(huì)為自己的行為感到擔(dān)心、羞愧?！敖巧脫Q”能扶助孩子設(shè)身處地的考慮別人的感受和需要，形成利他的行為。教導(dǎo)孩子心中有父母，建議家長(zhǎng)每天飯后可以與孩子聊閑聊，通過閑聊，不僅能聽聽孩子學(xué)校的趣事，同時(shí)父母可以適當(dāng)?shù)南蚝⒆又v講自己工作中的繁忙與勞累，讓孩子明白為了他的生活幸福，父母要付出多少的汗水和心血。使孩子理解任何人都有需要他人扶助的時(shí)候，理應(yīng)以自己力所能及的方式去關(guān)切、保護(hù)和扶助。