姥姥的剪紙第一課時(shí)教學(xué)反思

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“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體，。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我始終圍繞姥姥的“剪紙”開展教學(xué)活動(dòng)。我把全文分為兩片面，第一、二段為第一片面，先是讓學(xué)生找描寫剪紙的語句，感受姥姥剪紙的形象生動(dòng)、精良細(xì)致，在感官上有一個(gè)形象的了解。接著，以“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”為中心句，思辯姥姥為什么能“熟能生巧”，怎么練的，結(jié)果怎樣，進(jìn)一步感受姥姥的心靈手巧。學(xué)生通過朗讀以及重點(diǎn)詞句的理解，對(duì)姥姥高明的剪紙分外佩服，我能從他們有感情的朗讀體會(huì)到這一點(diǎn)。

然而，整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。在其次片面的教學(xué)中，我還是抓住剪紙，讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點(diǎn)，體會(huì)到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞，的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時(shí)，能聯(lián)系自己的實(shí)際生活，感受姥姥對(duì)的疼愛時(shí)，更激起對(duì)自己家人的感恩。所以，當(dāng)我讀著后來寫的對(duì)姥姥臨終前的回憶時(shí)，教室里一片寧靜，有的學(xué)生感動(dòng)得甚至要流淚了。我想這正是我要的教學(xué)效果，不僅僅是讓學(xué)生賞識(shí)姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛，永遠(yuǎn)心存一份感恩，并把這份情傳遞給身邊全體的人。

在教學(xué)本課時(shí)，我緊緊抓住“剪紙”這一貫穿全文的線索，率領(lǐng)學(xué)生隨著“姥姥的剪紙”走進(jìn)課文，然后一步步走近姥姥，去細(xì)細(xì)體會(huì)姥姥對(duì)“我”那濃濃的愛和“我”對(duì)姥姥那深深的思念之情?？傮w感覺本節(jié)課我抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，在感情的理解上達(dá)成了升華，并對(duì)學(xué)生適時(shí)舉行了思想道德教導(dǎo)。

在上課之初，我先點(diǎn)到通過本課我們了解了我國的傳統(tǒng)民間藝術(shù)——剪紙，再通過剪紙熟悉了“我”的姥姥。接下來我將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，問：“你們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了什么？”學(xué)生紛紛回復(fù)知道了“姥姥的剪紙手藝高明”等等，由于這是最直接、最明顯的一個(gè)內(nèi)容。下來我以學(xué)生為啟程點(diǎn)，讓他們賞識(shí)了幾幅剪紙作品，先在頭腦中穩(wěn)固了“姥姥剪紙手藝高明”這一點(diǎn)，再引出“我”一向魂?duì)繅?mèng)繞、不能忘卻的一句話，學(xué)生立刻找出來是課文結(jié)果一句。接下來我以這句話為突破口，先指導(dǎo)學(xué)生在讀中初步體會(huì)“清清爽爽”和“有聲有色”的含義。然后放手讓學(xué)生在文中找出最能表現(xiàn)姥姥“手藝高明”的句子，通過概括的語言、動(dòng)作等描寫，以及“我”用雙手捂住姥姥的眼睛讓姥姥剪紙這件事，學(xué)生不由得深深慨嘆：“姥姥的剪紙真的是手藝高明啊！”同時(shí)他們也明白了姥姥剪紙手藝高明的理由——熟能生巧。

這一重點(diǎn)學(xué)生對(duì)比輕易就掌管了，接下來的難點(diǎn)便是引導(dǎo)他們體會(huì)姥姥和“我”之間的深情。情是文章要表達(dá)的重點(diǎn)，剪紙是橋梁、是紐帶，把“我”和姥姥牢牢地連在一起。首先我讓學(xué)生從文中找到姥姥怕我出危害，是用“剪紙”這一方法來對(duì)我舉行束縛的，再讓他們分別找到姥姥給“我”剪的最多的那些剪紙作品，細(xì)細(xì)體會(huì)每幅剪紙所蘊(yùn)含的姥姥對(duì)“我”的愛。其中“牛望兔”這幅剪紙是重點(diǎn)，寄托了姥姥對(duì)“我”深深的牽掛。在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，我讓他們想著前文姥姥和“我”之間相處時(shí)的種種，同時(shí)又讓他們聯(lián)系自己來體會(huì)對(duì)姥姥的思念。于是，他們被身處兩地的祖孫倆之間的感情打動(dòng)了，走進(jìn)了文中和一樣深深地思念起了家鄉(xiāng)的姥姥！在這時(shí)，我適時(shí)地出示了的寫作背景，并配以音樂舉行朗誦，那字里行間露出的愛與悲傷瞬間感染了學(xué)生，好多學(xué)生流下了眼淚，那是同一起表達(dá)對(duì)姥姥的愛??！接下來我再一次讓他們讀了文中的“無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就馬上變得有聲有色”一句，并讓他們寫出此時(shí)自己心中的感受，學(xué)生們沉浸在濃濃的愛與牽掛中紛紛寫下了自己的感受，很真實(shí)地表達(dá)了自己的感想。然后我對(duì)課堂做了簡(jiǎn)要（總結(jié)），以“感恩的心”教導(dǎo)學(xué)生珍惜身邊的人、感謝身邊的人，讓他們以“姥姥的剪紙——我心中永遠(yuǎn)的回憶”為題，寫一篇小練筆。結(jié)果，在賞識(shí)著精致的剪紙作品中，終止了課堂學(xué)習(xí)。

本文是寫姥姥的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較小，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，也把自己和奶奶、姥姥之間難忘的故事融入到了對(duì)課文的理解中。因此，在教學(xué)本文時(shí)，我重在“以情動(dòng)人”，突出了祖孫倆之間的感情表達(dá)，那是一種簡(jiǎn)樸又和暖的愛，來自家人，來自親人，甚至來自身邊的任何一個(gè)人。在對(duì)學(xué)生的思想品德教導(dǎo)方面，我只是在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)做了潤(rùn)物細(xì)無聲般的滲透，譬如鄰里間的和氣相處、姥姥的勤勞熱心