統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)習(xí)作：“漫畫(huà)”老師 教案

精品教學(xué)資料，僅供參考，需要可下載并修改后使用！習(xí)作：“漫畫(huà)”老師【教學(xué)目標(biāo)】.能抓住人物的主要特點(diǎn)，用一兩件具體事例描寫(xiě)自己的老師。.能評(píng)價(jià)、修改同學(xué)和自己的習(xí)作?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生從自己的視角出發(fā)，寫(xiě)一位喜歡的老師，像漫畫(huà)表現(xiàn)人物一樣，要突出老師某一方面的特點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】能抓住人物的主要特點(diǎn)，用一兩件具體事例描寫(xiě)自己的老師?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】.課前學(xué)生通過(guò)觀察、采訪等方式了解學(xué)校老師的情況，想想和老師之間的感人故事。.多媒體課件?！菊n時(shí)安排】課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】能抓住人物的主要特點(diǎn)，用一兩件具體事例描寫(xiě)自己的老師?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話交流.談話交流，導(dǎo)入新課。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，有一個(gè)人，無(wú)私地教育你、陪伴你、關(guān)懷你，但他不是你的父母，卻像母親一樣無(wú)微不至地關(guān)懷著你，你的點(diǎn)滴進(jìn)步，都凝聚著他的心血和汗水，這個(gè)人是誰(shuí)呢？預(yù)設(shè)：老師。引出課題：這節(jié)課，就讓我們走近老師，理解老師。組織交流：課前同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真地觀察、調(diào)查過(guò)老師的工作等情況，現(xiàn)在就把你的調(diào)查結(jié)果告訴大家，與同學(xué)們共同分享。學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)L老師到校比我們?cè)?，放學(xué)了還要備課。預(yù)設(shè)2：老師給我們上課，給我們改作業(yè)。預(yù)設(shè)3：放學(xué)后，送我們到校門(mén)口，我們被家長(zhǎng)接走后，老師才會(huì)回家。預(yù)設(shè)4：老師生病了還堅(jiān)持給我們上課。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂應(yīng)是開(kāi)放的，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生要寫(xiě)出富有真情實(shí)感的作文，就必須要有真實(shí)的生活觀察和生活經(jīng)歷。）教師總結(jié)：在匯報(bào)過(guò)程中，同學(xué)們知道了老師每天要早早來(lái)到學(xué)校，為我們上課、備課、批改作業(yè)，放學(xué)護(hù)送我們到校門(mén)口。晚上回家還要備課、批改作業(yè)，真不容易啊!看來(lái),同學(xué)們對(duì)老師的工作進(jìn)行了認(rèn)真的觀察，有了進(jìn)一步的了解。.（出示課件3）教師引導(dǎo)：你喜歡看漫畫(huà)嗎？咱們先來(lái)看幾幅漫畫(huà)。大家知道他們是誰(shuí)嗎？（出示課件4）繼續(xù)引導(dǎo)：漫畫(huà)里的人，特點(diǎn)非常突出，配合上獨(dú)特的畫(huà)風(fēng)和夸張的情節(jié)，讓人覺(jué)得可愛(ài)又有趣。如果要給一位老師畫(huà)漫畫(huà)，你會(huì)選擇誰(shuí)呢？是愛(ài)穿裙子，說(shuō)話像連珠炮的語(yǔ)文老師?是整天笑瞇瞇，走路像一陣風(fēng)的數(shù)學(xué)老師？還是教學(xué)中“怪招”選出，課后和同學(xué)們打成一片的體育老師？學(xué)生自由發(fā)言。教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，讓我們用文字把我們可愛(ài)的老師“畫(huà)”出來(lái)吧！這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)作《“漫畫(huà)”老師》。學(xué)生齊讀課題。二、審題指導(dǎo).（出示課件5）教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀《“漫畫(huà)”老師》的習(xí)作提示，看一看你讀懂了什么。預(yù)設(shè)1：這篇習(xí)作讓我們寫(xiě)自己的老師。預(yù)設(shè)2：要寫(xiě)出老師的特點(diǎn)。（出示課件6）教師總結(jié)：先來(lái)看題目，“漫畫(huà)”要求突出老師的特點(diǎn)，把老師的形象寫(xiě)得鮮活、有趣?！袄蠋煛毕薅ㄟx材范圍是熟悉的老師形象。再來(lái)看內(nèi)容，要求有兩個(gè)，一個(gè)是要多方面考慮，一個(gè)是要選擇能突出特點(diǎn)的一兩件事來(lái)寫(xiě)。.（出示課件7）教師引導(dǎo)：大家看一下《“漫畫(huà)”老師》和《我的老師》在要求上有什么不同？預(yù)設(shè)1：《我的老師》是照實(shí)描寫(xiě)。預(yù)設(shè)2：“漫畫(huà)”要突出老師特點(diǎn)，使用夸張手法，語(yǔ)言輕松詼諧。（出示課件8）（出示課件9）教師總結(jié)：此次習(xí)作的要求就是用漫畫(huà)的手法重點(diǎn)勾勒刻畫(huà)老師的特點(diǎn)（獨(dú)特之處）。（出示課件10）教師提問(wèn)：那么你的老師都有哪些突出的特點(diǎn)呢？來(lái)看看課本中給的案例。預(yù)設(shè)1:“愛(ài)穿裙子”是穿戴特色，“說(shuō)話像連珠炮”是說(shuō)話特色。預(yù)設(shè)2：“笑瞇瞇”是表情特色，“走路像一陣風(fēng)”是行為特色。預(yù)設(shè)3：“‘怪招’迭出”是教學(xué)特色，“課后和同學(xué)們打成一片”是師生關(guān)系。（出示課件11）教師引導(dǎo)：按照上面的思路，我們列一個(gè)表格，大家一起填一填。（出示課件12）表格示例：穿戴說(shuō)話表情行為教學(xué)方法師生關(guān)系愛(ài)穿裙子連珠炮笑瞇瞇走路快有怪招打成一片高跟鞋大嗓門(mén)嚴(yán)肅看天上用電腦敬而遠(yuǎn)之折扇小嗓門(mén)愛(ài)大笑走路慢講故事若即若離白茶杯口頭語(yǔ)愛(ài)發(fā)火整理衣服激將法朋友關(guān)系（出示課件13）教師引導(dǎo)：大家總結(jié)的“特點(diǎn)”還真不少，但是如何突出這些特點(diǎn)呢？（出示課件14）繼續(xù)引導(dǎo)：我們來(lái)看看書(shū)中的案例?！秾⑾嗪汀分械奶A相如有什么性格特征？預(yù)設(shè)1：聰明，他巧妙地要回了和氏璧。預(yù)設(shè)2：勇敢，他和秦大臣辯論。預(yù)設(shè)3：大度，他原諒了廉頗的過(guò)錯(cuò)。教師提問(wèn)：文章是如何表現(xiàn)藺相如這些性格特征的呢？預(yù)設(shè)：用具體的事件來(lái)表現(xiàn)人物的特征。（出示課件15）教師引導(dǎo)：下面來(lái)看看各組事件中能夠表現(xiàn)人物性格的是哪一個(gè)。（1）老師特點(diǎn)：風(fēng)趣幽默。事件A：喜歡看笑話，聽(tīng)相聲。事件B：課堂上常常引得我們大笑。（2）老師特點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)健將。事件A：為了減肥冬天也天天跑步。事件B：校運(yùn)動(dòng)會(huì)教師賽跑第一名。（3）老師特點(diǎn)：為人大度。事件A：受到學(xué)生的侵犯也默不作聲。事件B：對(duì)學(xué)生的不敬，一笑而過(guò)。（出示課件16—18）（出示課件19）教師引導(dǎo)：我們?cè)趯?xiě)具體事件中，該如何表現(xiàn)人物呢？（出示課件20）教師引導(dǎo)：看一下《將相和》是如何描寫(xiě)藺相如的。藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！薄A相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他怒發(fā)沖冠，說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。預(yù)設(shè)：作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理和神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)了藺相如的聰明和勇敢。（設(shè)計(jì)意圖：這是針對(duì)寫(xiě)作中常出現(xiàn)的問(wèn)題加以指導(dǎo)，使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作品更加生動(dòng)。通過(guò)學(xué)過(guò)的課文加以指導(dǎo)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。）（出示課件21）教師提出要求：下面我們來(lái)模仿課文手法，“漫畫(huà)”老師。示例：開(kāi)學(xué)了，我們班新來(lái)了一位語(yǔ)文老師，她笑盈盈地走上講臺(tái)，說(shuō)：“大家好，我先自我介紹一下，我姓譚，和談心的談同音、我愿意成為大家的知心朋友，我也希望你們以后能支持我的工作。0K,現(xiàn)在我們開(kāi)始上課。”在她講話的時(shí)候，我偷偷地觀察著她：一雙水汪汪的大眼睛會(huì)說(shuō)話，一張能說(shuō)會(huì)道的嘴，總是微笑著。（出示課件22）教師提問(wèn)：對(duì)于這次習(xí)作，你還有什么要說(shuō)的嗎？預(yù)設(shè)L漫畫(huà)的意思就是“突出特點(diǎn),寫(xiě)出趣味”，所以我一定要抓住重要特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，讓別人也認(rèn)識(shí)他。預(yù)設(shè)2：漫畫(huà)要有夸張，所以我會(huì)多多使用夸張手法，讓作文變得有聲有色，讓老師形象更突出。預(yù)設(shè)3：漫畫(huà)不是丑化，我一定要用漫畫(huà)的方法把老師的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，不能丑化老師。（出示課件23）三、習(xí)作指導(dǎo)（出示課件24）指導(dǎo)寫(xiě)作提綱。（出示課件25）教師引導(dǎo)：你想好自己的作文內(nèi)容了嗎？不要急于下筆，先好好構(gòu)思，編寫(xiě)好寫(xiě)作提綱。（出示課件26）教師明確習(xí)作提綱要求。選取具體事例，用漫畫(huà)手法表現(xiàn)老師的性格。.你打算寫(xiě)哪位老師？.他/她有哪些主要特征？.你打算選取哪兩個(gè)特征？.有哪些事件可以用來(lái)表現(xiàn)這些特征？你將如何描寫(xiě)、刻畫(huà)老師？.漫畫(huà)的“夸張”“幽默”如何體現(xiàn)？.你打算擬個(gè)什么題目？學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題。教師出示示例，指導(dǎo)學(xué)生列提綱。（出示課件27—29）（出示課件30）教師安排學(xué)生根據(jù)提綱寫(xiě)作。（出示課件31）學(xué)生寫(xiě)作完畢后教師提出要求：寫(xiě)好之后，和同位交換一下，看看誰(shuí)寫(xiě)得最好。四、課堂總結(jié)教師小結(jié)：這節(jié)習(xí)作，我們給老師“畫(huà)”了一幅“漫畫(huà)”。在畫(huà)漫畫(huà)的同時(shí)，我們要抓住特點(diǎn)，同時(shí)把自己的情感融入到習(xí)作中。第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】能評(píng)價(jià)、修改同學(xué)和自己的習(xí)作?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（出示課件32）教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們按照要求進(jìn)行了“‘漫畫(huà)’老師”的習(xí)作。這節(jié)課，我們要評(píng)一評(píng)大家的習(xí)作，重點(diǎn)看看是否能運(yùn)用具體的事例、細(xì)節(jié)描寫(xiě)和夸張的手法，突出老師的某個(gè)特點(diǎn)。二、例文展示，引導(dǎo)修改（出示課件33—35）學(xué)生自由讀第一篇習(xí)作《我的麻辣老師》，教師指導(dǎo)評(píng)議。教師指導(dǎo)評(píng)改：你覺(jué)得這篇例文哪寫(xiě)得好？預(yù)設(shè)1：第1自然段的“長(zhǎng)得高大魁梧，濃眉大眼，一臉絡(luò)腮胡好比張飛，膚色黝黑好比包青天”，外貌描寫(xiě)生動(dòng)極了！說(shuō)明這是一位長(zhǎng)得很有特點(diǎn)的老師。預(yù)設(shè)2：第2自然段的“正在得意的時(shí)候，‘黑牛哥’不聲不響地坐了下來(lái)，讓'胖子'兩只手掰他一只手，‘胖子'憋紅了臉也掰不過(guò)，最后班上五個(gè)力氣大的男生全部上陣，還是掰不過(guò)。大家坐下來(lái)喘著粗氣，'真是一頭黑牛呀！''胖子'佩服得五體投地”，課間掰手腕場(chǎng)景描寫(xiě)得生動(dòng)有趣味，體現(xiàn)了老師力大的特點(diǎn)，為下文作鋪墊。預(yù)設(shè)3：第3自然段的“在他的帶動(dòng)下，我們班的好多‘小鮮肉’都變得健壯起來(lái)。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班總是拿總分第一名。'虎將之下無(wú)弱兵呀'，隔壁班的“眼睛老師”滿臉羨慕地說(shuō)”，寫(xiě)出了老師教育方式特別，對(duì)學(xué)生身體健康成長(zhǎng)有利?！把劬蠋煛钡谋憩F(xiàn)側(cè)面烘托了廖老師管理學(xué)生有一套。預(yù)設(shè)4：第4自然段的“'我力大無(wú)比的“黑?！备邕€保護(hù)不了你們這些“小弟小妹”，叫我情何以堪？'蹲伏了幾天后，‘黑牛哥'硬是當(dāng)場(chǎng)把兩位‘紅毛'二混子抓住了，據(jù)說(shuō)是橫眉怒目，一手一個(gè)，'拎'了到派出所”，把老師的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)得惟妙惟肖。預(yù)設(shè)5：第5自然段的“是呀，有這樣一位麻辣老師，我們得到保護(hù)，享受關(guān)愛(ài)，學(xué)到知識(shí)，我們是多么幸福呀”，表達(dá)了對(duì)這位“麻辣”老師的喜愛(ài)之情。(設(shè)計(jì)意圖：向?qū)W生展示例文，通過(guò)點(diǎn)評(píng)例文中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握習(xí)作方法,完善自己的習(xí)作。)教師引導(dǎo)：同學(xué)們的評(píng)價(jià)都很客觀。接下來(lái)，我們來(lái)看看這篇作文有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。(出示課件36)教師總結(jié)：①找準(zhǔn)個(gè)性特點(diǎn)。老師的個(gè)性特點(diǎn)是“麻辣”。外貌五大三粗，身強(qiáng)力壯，班級(jí)管理嚴(yán)明，能抓住“二混子”。②選用典型事例。文中為了突出老師的“麻辣”個(gè)性，選用了三個(gè)事例，事例典型，場(chǎng)面描寫(xiě)可觀可感，老師的“麻辣”個(gè)性得以生動(dòng)刻畫(huà)。③注意描寫(xiě)方法。小作者能抓人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物，生動(dòng)而傳神。文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，增添了文章的趣味性。三、習(xí)作互評(píng)，修改完善1.(出示課件37)教師提出要求：下面請(qǐng)和同位交換作文，根據(jù)“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”相互批改。要使用作文評(píng)改符號(hào)，最后得出總分，并寫(xiě)出評(píng)價(jià)。(出示課件38)教師展示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。(1)沒(méi)有錯(cuò)別字，語(yǔ)句通順，表達(dá)流暢。(2)用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，意思表達(dá)清楚明確。(3)文章結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。(4)開(kāi)頭能點(diǎn)明主題，結(jié)尾能恰當(dāng)呼應(yīng)、升華。(5)文章立意較好，符合主流價(jià)值觀。(6)文章主旨明確，有真情實(shí)感，抒發(fā)手法多樣。(7)語(yǔ)言生動(dòng)有個(gè)性，恰當(dāng)使用修辭手法。(8)符合本次作文要求：①所寫(xiě)老師特點(diǎn)鮮明。②能通過(guò)具體時(shí)間來(lái)表現(xiàn)。③通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言和心理等刻畫(huà)老師。④能恰當(dāng)使用夸張等手法增強(qiáng)“漫畫(huà)感”。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。2.（出示課件39）教師引導(dǎo)：下面是《我的0K老師》評(píng)改前的段落，讀一讀，看看有什么問(wèn)題嗎？還有一次，我們?yōu)橐晃煌瑢W(xué)過(guò)生日，大家都沒(méi)做家庭作業(yè)。第二天，我們謊稱(chēng)作業(yè)本忘帶了，譚老師說(shuō)：“過(guò)生日重要，學(xué)習(xí)同樣重要?！比缓?，我們都自愿將作業(yè)補(bǔ)上交給老師。譚老師說(shuō)：“0K,你們表現(xiàn)得很好！”我們笑了。預(yù)設(shè)：0K是這位老師的口頭禪，但是這段話中卻只出現(xiàn)一次，不能夠表現(xiàn)出來(lái)。此外老師教育學(xué)生的話太過(guò)普通，沒(méi)有個(gè)性特點(diǎn)。（出示課件40）教師引導(dǎo)：這是修改后的段落，和原段落對(duì)比一下，說(shuō)說(shuō)為什么這么修改。原段落：還有一次，我們?yōu)橐晃煌瑢W(xué)過(guò)生日，大家都沒(méi)做家庭作業(yè)。第二天我們謊稱(chēng)作業(yè)本忘帶了，譚老師說(shuō)：“過(guò)生日重要，學(xué)習(xí)同樣重要?！比缓螅覀兌甲栽笇⒆鳂I(yè)補(bǔ)上交給老師。譚老師說(shuō)：“0K,你們表現(xiàn)得很好！”我們笑了。評(píng)改后段落：還有一次，我們?yōu)橐晃煌瑢W(xué)過(guò)生日，大家都沒(méi)做家庭作業(yè)。第二天我們謊稱(chēng)作業(yè)本忘帶了，譚老師說(shuō)：“0K,希望你們把作業(yè)本看得和蛋糕一樣重要，0K?”然后，我們都自愿將作業(yè)補(bǔ)上交給老師。譚老師說(shuō)：“0K,你們表現(xiàn)得很好！”我們笑了，忍不住異口同聲地說(shuō)：“0K!”預(yù)設(shè)1:“希望你們把作業(yè)本看得和蛋糕一樣重要”，這句話極具個(gè)性，讓人印象深刻。預(yù)設(shè)2：多個(gè)“0K”顯示了老師的特點(diǎn)，語(yǔ)氣的變化又讓含義更豐富。（出示課件41）教師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得很好，下面我來(lái)總結(jié)一下技巧。以有趣、有個(gè)性的老師為寫(xiě)作對(duì)象?？梢远鄠€(gè)事件表現(xiàn)同一性格。也可以多個(gè)事件分別表現(xiàn)多個(gè)性格。語(yǔ)言最好風(fēng)趣幽默，這樣更有個(gè)性。3.學(xué)生根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的建議，最終完成作文的修改和譽(yù)抄，形成自己最滿意的作品。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生同桌間修改習(xí)作，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)自身不足，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。和同桌交流也加大了評(píng)改范圍，使每人的習(xí)作都得到潤(rùn)色，降低習(xí)作修改難度，保留興趣。）四、課堂總結(jié)教師總結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們知道了語(yǔ)言也具有漫畫(huà)的功能?？圩±蠋煹奶攸c(diǎn)，通過(guò)具體的事例和夸張的手法，給喜歡的老師“畫(huà)”一幅漫畫(huà)，老師的形象就立起來(lái)、活起來(lái)了?！菊n后反思】《習(xí)作：“漫畫(huà)”老師》作為統(tǒng)編版教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元的習(xí)作，是落實(shí)“結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)”這個(gè)語(yǔ)文要素的基礎(chǔ)。在本課的教學(xué)中，本著落實(shí)本單元語(yǔ)文要素的精神，主要做到：引導(dǎo)學(xué)生能抓住人物的主要特點(diǎn)，用一兩件