《秦腔》【知識精講架構+備課精研精梳】 高二下學期語文 （統(tǒng)編版選擇性必修下冊）

秦腔賈平凹一、預習任務1、查詢資料，結合教輔，了解賈平凹及其主要作品2、閱讀課文，概括主要內容，梳理行文結構；結合教輔，了解創(chuàng)作背景3、積累“不偏不倚”“天翻地覆”“筋疲力盡”“揪心裂腸”等詞語，制成知識卡片4、查閱資料，了解秦腔歷史淵源、文化特征、代表曲目、價值影響等5、閱讀賈平凹長篇小說《秦腔》，進一步感受作者對秦腔、對家鄉(xiāng)的情感秦腔，別稱“梆子腔”“陜西梆子”

，中國漢族最古老的戲劇之一，起于西周，源于西府，成熟于秦。

國家級非物質文化遺產(chǎn)之一。二、探究任務

《秦腔》通過對秦川大地上人們的喜怒哀樂等風土人情的描繪，展現(xiàn)了他們熱情蓬勃的生命力。作者生于斯長于斯，對故土的熱愛使得作者在描述中更多地凸現(xiàn)了黃土地人民的人情美，而濾掉了其中可能存在的愚昧與丑陋。在賈平凹筆下，秦腔是黃土地與老百姓生生不息的命運之聲。閱讀課文，探討下面的問題。

探討1：閱讀課文，理解內容，體會主旨1、本文以“秦腔”為線索組織材料、安排文章結構，請閱讀課文進行梳理。

2、作者在文中用大量筆墨，多個場景寫了秦人對秦腔的熱愛和癡迷。閱讀課文，概括這些場面。在這描繪這些場面時，作者運用了大量的藝術手法，請具體探討，填寫下面的表格。手法舉例分析3、本文題為“秦腔”，但行文過程中，卻很少正面寫秦腔藝術本身，結合創(chuàng)作背景談談這樣處理的用意。4、閱讀課文，結合創(chuàng)作背景和秦腔文化特點，探討作者筆下的秦腔對秦人有著怎樣的生命意義。

5、作者賈平凹是土生土長的陜西人，從文章中可以看出他對秦腔又有怎樣的認識和感情呢？這篇文章，又傳達出了他哪些感悟？請結合文本進行探討。

6、《秦腔》是秦地、秦人心聲的表達，也讓我們感受到了一方水土養(yǎng)一方人，一方水土孕育一方音樂。從文中來看，秦地、秦人、秦腔的特點各是什么？他們之間有著怎樣的關聯(lián)？請簡要說明。探究2：品味語言

1、本文語言生動、雅俗輝映、活潑風趣，請具體賞析下面的句子。（1）下面語段中紅色字體的詞語能不能交換位置，為什么？作者這樣寫有什么作用？

廣漠曠遠的八百里秦川，只有這秦腔，也只能有這秦腔，八百里秦川的勞作農(nóng)民只有也只能有這秦腔使他們喜怒哀樂。（2）該怎樣理解第3段中的“感覺自己心胸中一股強硬的氣魄噴薄而出”這句話？（3）賞析“臺下就亂了……豬年還沒到，你便拱開了！”這段話。

2、自由賞析：你認為文中哪些句子寫得好，請勾畫出來進行賞析，并從中選擇一句進行分享。展示與分享分組探討，形成小組成果，可以制作PPT上臺分享，相互補充，完善三、部分參考提示此部分僅作參考，供師生探討探討1：第1題

“秦腔”是文章組織材料的線索，文章以“秦腔”為核心，按照先介紹秦腔的基本信息，再詳細描寫秦腔所形成的特殊文化風俗，最后感悟思考秦腔厚重的文化精神和情感內涵這一順序安排文章結構的。①介紹秦腔的基本信息?！扒厍弧笔且环N流行在某一特定區(qū)域的地方戲曲，秦地以外的讀者并不十分熟悉，所以作者在文章的第一部分介紹了秦腔的生成地域、唱腔特點和情感沖擊力，讓讀者對秦腔有一個基本的了解。

②描繪圍繞秦腔所形成的特殊文化風俗。文章主體部分，作者首先以時間為順序，描繪了秦腔戲排演、演出過程中的種種場面和細節(jié)，充分表現(xiàn)出秦川人對秦腔的喜愛與癡迷；然后筆觸向秦腔演出后延伸，饒有興味地介紹了秦腔所引發(fā)的生活中的悲喜劇。

③結尾部分，作者在介紹了秦腔在秦川人心中的崇高地位后，寫自己對腔的感悟和思考，將秦腔與秦川人的喜怒哀樂和對真善美的追求聯(lián)系在一起，升華了主旨，拓展了文章的內涵。第2題場面：秦人對秦腔的癡迷和喜愛主要集中在第二部分。第二部分的內容可分成四個層次。

第一個層次：寫戲班排演的情景，突出秦人對秦腔的熱愛。

第二個層次：寫看戲演戲的情景，突出秦人對秦腔的癡迷。

第三個層次：寫秦腔演出的同時也在演出秦人生活中的悲喜劇。

第四個層次：寫秦腔在秦人生活中的重要地位。手法舉例分析點面結合如在寫戲班排演這個場面的時候，作者先交代背景——夏天蚊蟲多，冬天寒冷，表明雖然條件非常艱苦，但演員排練、群眾看排練的熱情不減。接下來再進行細節(jié)描寫，通過叫罵、準備夜餐等細節(jié)表現(xiàn)了秦人對秦腔的癡迷比喻、夸張如人們在臺下盼戲班開演部分把人群的涌動比喻成“麥田起風，根兒不動”的場景；“旋渦涌起”，一個“涌”字寫出了盼戲人之多和人盼戲之切；“根兒不動”，不管多擁擠涌動，都堅守著自己那一寸盼戲之地，生動形象地寫出了秦人盼戲時的入迷程度。手法舉例分析語言、動作等描寫如看戲時的盛況，作者用質樸的語言讓我們聽到了秦地豪放爽快的交流。“臺下就亂了……豬年還沒到，你便拱開了！”秦人看秦腔的熱情是如此的高漲。他們的對話盡管很粗俗，但顯現(xiàn)出來的是農(nóng)民的豪爽與直白，甚至幽默。視聽結合但不管男的女的，出來偏不面對觀眾，一律背身掩面，女的就碎步后移，水上漂一樣，臺下就叫：瞧那腰身，那肩頭，一身的戲喲！是男的就搖那帽翎，一會雙搖，一會單搖，一邊上下飛閃，一邊紋絲不動，臺下便叫：絕了！絕了！手法舉例分析細節(jié)描寫廟里一個跟斗未翻起，窗外就哇的一聲叫倒好，演員出來罵一聲：誰說不好的滾蛋！他們抓住窗臺死不滾去，倒要連聲討好：翻得好！翻得好！白描那慧娘站在臺中往下蹲，慢慢地，慢慢地，慧娘蹲下去了，全場人頭也矮下去了半尺，等那慧娘往起站，慢慢地，慢慢地，慧娘站起來了，全場人的脖子也全拉長了起來。第3題很少正面寫秦腔藝術本身，用意在于通過對秦川大地上人民的喜怒哀樂等風土人情的描繪，展現(xiàn)秦人的生存狀態(tài)和精神面貌。第4題①秦腔融進了秦人的生活，秦腔與“西鳳”白酒、長線辣子、大葉卷煙、牛肉泡饃一樣成為生命的五大要素。

②農(nóng)民是世上最勞苦的人，秦腔是他們大苦中的大樂，秦腔就是秦地人民酣暢表達自我、抒發(fā)情感的最佳渠道。

③秦腔是秦人最高的藝術享受，在秦人心目中享有神圣不可侵犯的地位。第5題

作者將從高高的土屋窗口飄出的雄壯的秦腔叫板置于“天幕下一個一個山包一樣隆起的十三個朝代帝王的陵墓”的背景之下，使得秦腔充滿了蒼涼而厚重的歷史感，作者由此感嘆：“感覺自己心胸中一股強硬的氣魄噴薄而出?！币驗樵谧髡呖磥恚扒厍弧辈粌H僅是秦地的劇種，更是中華民族的歷史、文化和持久不衰的生命力的象征。此外，作者漫游在秦川大地上，聯(lián)想到它悠久而雄壯的王朝歷史，耳聞目睹了秦腔秦人，深深地為此感到驕傲和自豪。作者通過繪形繪色描寫秦地的風土人情，傳遞了作者對秦文化的領悟，并在文化的把握中透視民眾的生存狀態(tài)與生存哲學。第6題

秦地：八百里秦川，遼闊厚重，廣漠曠遠。

秦人：民性敦厚、直率；勤勞質樸，能吃大苦；敢愛敢恨，能享大樂。

秦腔：大喊大叫，高亢激越，雄渾奔放，具有極強的震撼力和感染力。

遼闊厚重、廣漠曠遠的秦川大地，養(yǎng)育了秦人，給了他們旺盛的生命力，也給了他們敦厚、直率的性情和勤勞質樸、敢愛敢恨的品格。秦地的厚重遼闊，與秦人的直率豪放、秦腔的激越奔放形成一種高度的內在統(tǒng)一。這樣的秦地，這樣的秦人，才創(chuàng)造出高亢激越、雄渾奔放的秦腔。秦腔只能誕生在秦地，也只有秦腔才能承載秦人的喜怒哀樂，表達他們對真善美的追求探究2：第1題（1）不能。“只有”表示必需的條件，“只能”指唯一的辦法或出路。先說“只有”再說“只能”，有一種層層遞進的作用，更好地突出了秦腔對于秦人的重要性。（2）作者漫游在秦川大地上，聯(lián)想到它悠久而雄壯的王朝歷史，耳聞目睹了秦腔秦人，深深地為此感到驕傲和自豪。四、作文素材1、素材挖掘學生再次閱讀課文，嘗試從中挖掘出有用的作文素材2、運用方向

運用話題或者主題：傳統(tǒng)文化、環(huán)境與文化、生命之美、歷史與現(xiàn)實、物質與精神、歷史厚重感、家鄉(xiāng)文化……

3、運用示例

學生嘗試選取一個話題或者主題，運用本文素材，寫一個片段示例：秦腔——那黃土地黑皮膚鑼鼓喧天吼聲震顫八百里山川河岳的歌！我愿意把它令人震撼的力量歸結為一個詞——接地氣！“秦腔”不是曲高和寡的陽春白雪，它不適合淺斟吟唱。很簡單，在大西北粗礪的風沙中，陽春白雪扎不下根來，淺斟吟唱傳不到遠處，它吼出的是底層草根心里的吶喊，它體現(xiàn)的是生民發(fā)展的原生態(tài)艱難歲月。

“秦腔”牽系著那么多，承載著那么多——俗稱之為民俗，雅稱之為文化！它有著令人震撼的力量，因為它的真實，它的本色，它的溫情，也因為它深深扎根于這片熱土的執(zhí)著——它榮，他們榮；它辱，他們辱；它興，他們興；它衰，他們衰！五、課堂練習1、下列對課文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．窗外看排演的觀眾“哇的一聲叫倒好”，只是開玩笑而已，并不是對演員的表演不滿意。

B．秦腔的排練條件艱苦，但對演出的戲臺頗為講究，說明村民不重視排練過程，只注重演出結果。

C．文中寫鑼鼓喧天，人聲鼎沸，目的是渲染氣氛，突出秦人對秦腔的熱愛，突出秦腔在秦人生命中的分量。

D．秦腔生長的地方是蒼涼、遼遠、空闊和悠長的，它是賈平凹的文字底色，這種渾厚的文風作用于《秦腔》便形成了本文大氣厚重的藝術特色。2、提取下面材料中的要點，用一句話給“秦腔”下定義，不超過80個字。

秦腔，別稱“梆子腔”，漢族最古老的戲劇之一，起于西周，成熟于秦。古時陜西、甘肅一帶屬秦國，所以稱之為“秦腔”。因為早期秦腔演出時，常