漢語拼音aoe教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——漢語拼音aoe教學(xué)反思

引導(dǎo)語：接下來是我給大家收集整理的文章，接待閱讀！

漢語拼音教學(xué)反思（一）

漢語拼音是識字、寫字的根基，是一年級教學(xué)的重點(diǎn)，更是一個難點(diǎn)，由于拼音很枯燥，所以學(xué)生的興趣不是很濃重，這就直接影響到了對漢語拼音的掌管程度。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在舉行漢語拼音教學(xué)的時候，主要從以下幾個方面做出了努力：

第一：充分借助“語境圖”激發(fā)學(xué)生興趣，扶助學(xué)生舉行識記漢語拼音。在熟悉新的拼音之前，我總是引導(dǎo)學(xué)生留心看圖，結(jié)合生活實(shí)際，從生活中察覺這些“拼音小精靈”，拉近拼音與學(xué)生的距離，增加親和力，降低學(xué)習(xí)難度，這樣，學(xué)生充分利用生活閱歷，嘗到了學(xué)習(xí)拼音的好處。

其次：提防發(fā)揮教師的示范作用，不斷察覺“小老師”。在教學(xué)過程中，由于學(xué)生初次提筆舉行書寫，因此，我在書寫漢語拼音時，首先請學(xué)生專心看書，弄清書寫的筆順，接著，我舉行板書，要求學(xué)生掌管書寫要領(lǐng)，請學(xué)生舉行描紅，結(jié)果，我請學(xué)生彼此交流，在學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的時候，提出合理化的提升觀法，再次舉行書寫，一次又一次地舉行修改，知道掌管正確的書寫要領(lǐng)為止。在交流的過程中，我還留神察覺“小小書法家”，發(fā)揮他們的帶頭作用，讓更多的學(xué)生能夠把他們作為模范，學(xué)習(xí)他們，超越他們。

第三：充分利用課外讀物，穩(wěn)定和提高學(xué)生掌管漢語拼音的才能。由于社會的進(jìn)展，人們生活水平的提高，現(xiàn)在的學(xué)生手中的課外讀物很豐富，我在學(xué)校里為學(xué)生安置充沛的時間舉行閱讀，不定時地舉行閱讀表示，同時，讓學(xué)生在家里也按時按籌劃舉行閱讀，請家長與學(xué)生同讀一本書，在這樣的空氣中，學(xué)生的閱讀興趣與日俱增，效果頗佳。

漢語拼音教學(xué)反思（二）

由于孩子剛上學(xué)不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，學(xué)生的留神力不是很集中，這勢必給我的教學(xué)帶來確定的難度。在上課之前研究教材的時候我就想，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上并不多，也并不難，主要是怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們在原有學(xué)識的根基上學(xué)好新的學(xué)識。

在四個聲母之熟悉這前，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母，這樣，學(xué)生興趣濃重并穩(wěn)定了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再出示聲母卡片，由于大片面學(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大都能讀切實(shí)，但也有學(xué)生將b和p混淆，于是，我讓學(xué)生自己想手段去識別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的孩子還用自己的大拇指和食指做出b和p的外形扶助記憶，經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言，那幾個讀錯bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp，孩子們的積極性也調(diào)動起來了。

從這一課開頭要學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌管拼讀方法就是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)bpmf與單韻母的拼讀時，我察覺學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不切實(shí)，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后指名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更專心了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌管的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式扶助學(xué)生加強(qiáng)記憶，這樣一來，學(xué)生根本上都掌管得不錯。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法時，為了加深印象，課堂上，把讀拼音詞與熟悉事物、練習(xí)說話結(jié)合起來，讓學(xué)生借助他們的口語閱歷，從言語實(shí)踐中來，再回到言語實(shí)踐中去。

不過，在教讀音時，由于有片面孩子在學(xué)前班時已經(jīng)學(xué)過，于是沒有細(xì)心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回復(fù)