語文說課稿模板一等獎(jiǎng)

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下面給大家介紹下小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿，夢(mèng)想可以幫到您哦!

《坐井觀天》是九年義務(wù)教導(dǎo)六年制小學(xué)語文第三冊(cè)第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥討論天的大小，報(bào)告我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對(duì)的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)向?qū)W識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性熟悉上升到理性熟悉階段中的一步棋子，是從掌管學(xué)識(shí)逐步向才能轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《全日制義務(wù)教導(dǎo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，著重理解"坐井觀天'、"大話'、"無邊無際'等詞的意思。

2、理解課文內(nèi)容。懂得"坐井觀天'這個(gè)成語的比喻意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解"坐井觀天'的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

創(chuàng)新點(diǎn)

為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的才能：(1)圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意;(2)做測(cè)驗(yàn)，體驗(yàn)"觀天'。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為"天只有井口大'，是由于高高的井壁攔住了它的視線，從而透露寓意;(3)借助情境，動(dòng)畫演示小鳥漫游，體會(huì)小鳥見多識(shí)廣;(4)設(shè)計(jì)"跳出井口'，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化熟悉。

二、說教法

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的根基。再有，低年級(jí)學(xué)生熱愛直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、比較法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，鼓舞學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新才能和實(shí)踐才能。

三、說學(xué)法

新課標(biāo)要求，語文課程確定要使學(xué)生"掌管最根本的語文學(xué)習(xí)方法'。學(xué)生掌管了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由"學(xué)會(huì)'變?yōu)?會(huì)學(xué)'，二是由"被動(dòng)地學(xué)'變?yōu)?主動(dòng)地學(xué)'，達(dá)成"自能讀書，不待老師講。'的夢(mèng)想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用"讀、說、背、演'等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合對(duì)比朗讀、想象情境、直觀理解、做測(cè)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)成"教是為了不教'這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

四、說練習(xí)

積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的進(jìn)展為啟程點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，用心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的才能。(1)學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言;(2)動(dòng)畫演示小鳥漫游各地后，讓學(xué)生練說，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說，想象青蛙跳出井口后練說;(3)個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)成讀書百遍，其義自見的效果;(4)布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延遲課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、說過程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，表達(dá)"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線'的教學(xué)思想，表達(dá)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，提防看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安置兩個(gè)課時(shí)完成。下面概括說第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

(一)啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見到事物談起，說自己認(rèn)為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。

(二)圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫弄懂"落'、"井沿'，在簡(jiǎn)筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

(三)指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問號(hào)和慨嘆號(hào)的語句所表達(dá)的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多，見識(shí)多。

(四)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。(1)通過動(dòng)作表演理解課文;(2)通過卷紙筒"觀天'，懂得青蛙認(rèn)為"天只有井口大'的理由。

(五)總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

(六)角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。

(七)歸納總結(jié)，提示寓意。

六、說板書設(shè)計(jì)

一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡(jiǎn)筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書如下：

12、坐井觀天

天無邊無際

看得多見得多

天井口大

看得少見得少。

2.《難得的沉靜》說課設(shè)計(jì)

其次測(cè)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)語文教研組王麗華

一、說教材

1、教材簡(jiǎn)析

《難得的沉靜》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)測(cè)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們心緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、喜悅到沉靜，又從沉靜逐漸回到喧嚷。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的根基上，受到關(guān)切父母、回報(bào)父母之愛的教導(dǎo)，學(xué)會(huì)關(guān)切別人，積累課文中的美好詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定根基。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫本課詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作舉行生動(dòng)描寫的方法，抄寫自己熱愛詞語、句子。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的心緒變化，懂得關(guān)切別人。

教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)為什么說這種沉靜是難得的。

二、說教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)識(shí)與才能、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，結(jié)果結(jié)合實(shí)際舉行拓展延遲，從而表達(dá)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，表達(dá)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說教學(xué)過程

我的課堂布局是：檢查預(yù)習(xí)(字詞)質(zhì)疑導(dǎo)向探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)升華拓展延遲。

檢查預(yù)習(xí)處境，了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞的掌管程度，為學(xué)習(xí)課文奠定根基。

愛因斯坦說