山東人工智能教育專項調研報告

山東省人工智能教育專項調研報告

(基礎教育階段)為全面了解、掌握我省基礎教育階段人工智能發(fā)展現(xiàn)狀，做好科學決策和規(guī)劃，省教育廳開展了全省教育系統(tǒng)人工智能專項調研。根據(jù)要求，共有40個區(qū)縣教育局、349所中小學(含中職)參與問卷調研，回收反饋有效問卷389份。同時，調研組赴臨沂市教育局、臨淄區(qū)教育局、省實驗小學、濟南一中、濟南外國語等十余個單位進行了實地座談，形成文字實錄10余萬字。綜合上述，調研組進行分析匯總如下:一、市、縣教育局問卷數(shù)據(jù)反饋及初步分析是否了解相關文件政策背景及內容是否了解相關政策背景及內容已22侶弘正在了解10(45.0%)■不了解0(0.0%)

小結：絕大多數(shù)教育局已了解相關文件政策背景及內容。是否成立相應的領導機構，組織區(qū)域內先行先試小結：絕大多數(shù)教育局計劃成立或者已成立相應的人工智能教育領導機構。是否需要省級教育行政、業(yè)務部門制定《全省人工智能教育規(guī)劃方案》或《課程實施指導建議》問題建議：相關部門須盡快制定《全省人工智能教育規(guī)劃方案》或《課全當口智齡融it表問題建議：相關部門須盡快制定《全省人工智能教育規(guī)劃方案》或《課全當口智齡融it表是否需要省級教育行政、業(yè)務部門隹一《全省人工智能教盲規(guī)捌丁或■（課程實施指導建議》是4D(1000%>S0(0.0%}程實施指導建議》，以便明確目標，指導一線開展工作。省級教育行政及業(yè)務部門是否應建立專家指導和課程建設團隊，對接高校、研究機構、科研院所等社會資源，提供區(qū)域規(guī)劃、支持、指導、服務省吸教育三管部門是否應建立專家者導和課程建設團隊40<1300%)G0(0.0%) 建議：省級教育行政及業(yè)務部門應建立專家指導和課程建設團隊，對接高校、研究機構、科研院所等社會資源，提供區(qū)域規(guī)劃、支持、指導、服務。是否建立人工智能教育相關的激勵機制

是否建立人工智能教育相關的激勵機制是23(72.5%)白11(27.5C=)小結：大多數(shù)市、縣教育局認為應該建立人工智能教育相關的激勵機制。配備利用率（相關創(chuàng)客空間、實驗室等）配備利用率（相關創(chuàng)客空間、實驗室等）問題：現(xiàn)有的創(chuàng)客空間、實驗室等配備不適應實際需要，存在閑置浪費情況，利用率很低。存在閑置浪費情況，利用率很低。人工智能教育相關的師訓、軟硬件、學習平臺、課程、資源、服務等年度預算人工智能教育年度預算■白23(573%)小結：大多數(shù)市、縣教育局具有人工智能教育相關的師訓、軟硬件、學習平臺、課程、資源、服務等年度預算。是否應規(guī)范相關學生競賽，建立科學評價體系，逐步將人工智能教育納入學生中高考、學考、綜合素質評價、質量監(jiān)測等

是否應建立科學評1介體系小結：所有的市、縣教育局認為應規(guī)范相關學生競賽并建立科學評價體系，逐步將人工智能教育納入學生中高考、學考、綜合素質評價、質量監(jiān)測等。二、中小學校問卷數(shù)據(jù)反饋及初步分析1、學校是否成立專門機構LiE舊bing

小結：多數(shù)學校已成立人工智能教育工作機構。2、課程開設情況課程開設情況.課程開設情況.蹄朝129<77%).醐蔑45(9.7%).社旬笏銅課程291(62.5%)■Li￡iBuluo.c.DnVbing小結：多數(shù)學校以社團、興趣課程及必修課程的方式開設人工智能教育課程。3、必修課程課時必修課程浬時LisiBiAia.tarMiing■誓同罅時及■以上必修課程浬時LisiBiAia.tarMiing■誓同罅時及■以上16(5.哦)號周2?熟寸：0(15.5%)■珪.同1擺時152^7.2%)■軍范局1課廿：?【怛E制沒虧在定部寸航￡26.你小結：大多數(shù)學校每周開設至少1課時課程。教材主要來源教材主要來源啟百技術生統(tǒng)編教杞351C780%)學校自主開賓59(131%)■?±嘗購買41(S.9%：i全吉人IDS攻言究尸為小結：學校人工智能教育教材來源主要以信息技術類統(tǒng)編教材、學校自主開發(fā)教材為主。相關開設內容(統(tǒng)編教材涉及內容，可多選)相關開設內容(相關開設內容(統(tǒng)編敦材涉及內容，可多選)60402000明604020。1L11小結：小學以Scraino圖形化、Python編程、開源硬件、機器或虛擬機器人、3D設計為主，初高中以人工智能（視覺識別、語音、高階編程等、APP設計開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)等內容為主。課程實施困難（可多選）小結：課程實施困難依次為師資力量不夠、缺乏相關教學標準和指導意見、實驗室和硬件配備不足、課程資源缺乏、教學課時不足、未列入中高考或綜合素質評價、缺乏規(guī)范的比賽、競賽、教材數(shù)量無法保證正常開課、其他。配備情況（可多選）配畚情況(可箏選).苗路時■析評協(xié)魴23(6144.)■勞翼人忌U王貌25(66%)■苗翼轟髡II：在*航28(74%)口主宜;.了習和實笠平土95(253%)■J(10.9%)■二154[43&板LiziQuluacanVUng小結：學校配備的相關系統(tǒng)關聯(lián)度不高。利用率(相關創(chuàng)客空間、實驗室等)利用率(相關創(chuàng)客空間、實驗室等)k ■W：低1弋(52￡%)—K146(-44.1%)W小結：絕大多數(shù)中小學創(chuàng)客空間、實驗室等利用率很低。9、預算統(tǒng)計預算統(tǒng)計.肖225(67.6%)無100(32.4%),LiziBuluo.conWbing小結：多數(shù)中小學校有相關預算。10、教科研情況教科研情況■有無課題.有122(35.6%)221iG4.4%)LiziBnWbing教科研情況-是否結題房煎13(194%)未結題W伽.陽VL讓舊ntfbing小結：大多數(shù)中小學校缺乏課題引領，少數(shù)課題引領校八成以上課題未結題。11、專職教師配備專職備無301(93.5%)■命AI智躁

問題：教學實施層面，師資匱乏，絕大多數(shù)中小學未配備專職教師。12、專業(yè)能力問題：大部分教師僅僅具備簡單的人工智能教育教學水平，能夠設計開發(fā)STEM及項目學習課程，執(zhí)教公開課的優(yōu)秀教師配備不足。13、教師發(fā)展小結：大多數(shù)教師需要省級教研、師訓部門組織的培訓。14、發(fā)展方向特長

問題：多數(shù)教師側重教學實踐、學生競賽及理論研究。15、是否需要省級主管部門制定相應的教學指導意見是否需要省級主管部門制定相應的教學指是否需要省級主管部門制定相應的教學指導意見是340(100.13%)■…LiziBuluo.CDnWbing小結：所有調研校都需要省級主管部門制定相應的教學指導意見。16、省級主管部門是否應制定相應的素養(yǎng)能力分級標準省級主管部門是否應制定相應的素養(yǎng)能力分級標準是332(905%)■Q5:'1.5%)命/J智費小結：絕大多數(shù)調研校認為省級主管部門應制定相應的素養(yǎng)能力分級標準。17、是否應將其納入學生中高考、學考、綜合素質評價、質量監(jiān)測是否應將其紐入學。中高弋學考、綜合素莊評價.廟量監(jiān)測1W336頃7%)否&(2.3%)全苣人工智能救款g小結：絕大多數(shù)調研校認為應將人工智能教育納入學生中高考、學考、綜合素質評價、質量檢測等。18、評價形式評價形式珪論考常為主5(1.4%)土踐操作君激為主108(31J%)理論+實踐操”號掌W3W[67*mLiziBuluo.c.DnWbing小結：多數(shù)學校認為評價形式應以理論+實踐操作考試為主。19、平臺資源(是否應建立反映學生信息素養(yǎng)的省級平臺)是否應建立反映學生信息素養(yǎng)的省級平臺A■=3011501%)Z?工(9.9%)V小結：絕大多數(shù)調研校認為應建立反映學生信息素養(yǎng)的省級平臺。20、公益服務（是否需要對接相關高校、研究機構、科研院所等社會資源，建立發(fā)展共同體，協(xié)同開展相關研究項目）公益服務■?■?京眺）■小結：絕大多數(shù)調研校認為應對接相關高校、研究機構、科研院所等社會資源，建立發(fā)展共同體，協(xié)同開展相關研究項目。21、建議開課起始年級建議開課起始年級A….鬲=<"(2.1%)V全者AT智躁散心

小結：絕大多數(shù)調研校建議從小學開設人工智能教育相關課程。22、 建議每周課時需求建議每周課時需求■tiSftt1G(4..3%J>I-2課時278(53.2%)■…小結：絕大多數(shù)學校建議每周至少開設2課時課程。23、 內容需求(可多選)3D1S；|3D1S；|APP&H-FS內容需求［可鼻誰)￡「r*g.PylturiW程開房魂杵沼段沒計■W小結：內容以Scraino或Python編程、開源硬件、機器或虛擬機器人、3D設計為主，動漫設計、APP設計開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)等內容為輔。24、建議人工智能內容在信息技術課程中應占比例建議人工智能內容在信息技術課辛呈中應占比例n，…沁滄50%匕(3.6%)□D%-70%301(90.1%)70%及以上仍位盜)費AT智^^柿小結：絕大多數(shù)中小學認為人工智能內容在信息技術課程中占比應在50%以上。25、培訓數(shù)量需求小結：大多數(shù)中小學校認為應堅持普惠性常態(tài)化培訓。作，項目式學習、STEM教法學法培訓，理論指導等方面加強師資培訓。27、品牌活動支撐（可多選）品牌活動支握（可寥逃）人工智能名行二作室七-Lt基二方展示 .X\/品牌活動支握（可寥逃）人工智能名行二作室七-Lt基二方展示 .X\/K「、 握據(jù)教材進行王融成擔垸垮圳247相關嘛苛通迎一可一旌謀我教公開課一同睬異枸、殘體名照高峰論壇教師遠程研慘小結：調研校認為應根據(jù)教材進行主題或模塊培訓，通過人工智能名師工作室，公開課、同課異構、集體備課，專業(yè)基本功展示，相關教科研課題，高峰論壇，教師遠程研修，送課助教等品牌活動，帶動全省人工智能教育的整體提升。三、問題與建議結合上述數(shù)據(jù)和實地調研，綜合研判，我省基礎教育階段人工智能教育存在的主要問題和建議意見如下：加強頂層設計，統(tǒng)籌推進?；鶎訂挝恍枭霞壷鞴懿块T總體設計和引領，建議省教育廳相關部門建章立制，制定發(fā)布《全省人工智能教育規(guī)劃方案》、《課程實施指導建議》、素養(yǎng)能力分級標準等，規(guī)范并明確人工智能教育定位和價值（如保障每周不低于1課時）；理清各部門的責權利分工；協(xié)同相關高校、研究機構、科研院所等社會資源；加大專項資金支持力度；納入中小學課后服務科普類。重視課程管理和評價。通過信息技術課程實施，增加人工智能通識課程、基礎課程、技術課程、應用課程內容，加大教材、教法學法、課題研究和推廣力度；開發(fā)研制省級資源和管理平臺、在線學習分級評價平臺、信息素養(yǎng)平臺。探索實踐操作為主，理論為輔的考試形式，并將人工智能教育納入中高考、學考、綜合素質評價、質量檢測體系。注重品牌引領的教師專業(yè)發(fā)展。針對基層面臨的專業(yè)力量不夠、師資匱乏等問題，應建立對人工智能教育教師崗前職后的激勵機制，專項扶持力度，常態(tài)化開展普惠+專項師資培訓；建立人工智能名師工作室創(chuàng)建和專業(yè)基本功展示等活動品牌，通過公開課、同課異構、集體備課、高峰論壇、教師遠程研修、送課助教等形式，點線面整體推動全省人工智能教育水平。課程內容和學習形式變革。建議部分基礎教育教材進行升級改版，確保Scraino、Python編程、開源