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教師教學(xué)反思精選15篇作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編幫大家整理的教師教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。教師教學(xué)反思1《揚州茶館》是朱自清先生的《說揚州》節(jié)選。朱自清是一位語言大家,他的散文以純真樸實的風(fēng)格見長,給人疏朗清新的感覺。這篇《揚州茶館》,作者如一位老茶客,帶著后生到揚州茶館品茶吃點心。在不急不慢中,向你娓娓道來飲茶的先后順序、燙干絲的具體步驟、揚州小吃的特色等等。本文層次清晰,共分為三小節(jié),分別介紹了零碎小吃、燙干絲、小籠點心這三類揚州小吃。作者抓住了每類小吃的特色,有條理地從色香味、做法、選料等方面介紹。第二小節(jié)“燙干絲”的制作過程是本文的教學(xué)重點。在課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我讓學(xué)生說說自己愛吃的小吃,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動起來了。在這篇課文的字詞教學(xué)方面,我還是采用了學(xué)生自學(xué)的方式,也取得了比較好的效果。在理解“兜攬”一詞時,通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,想象自己就是賣零碎的,自己會怎么叫賣生意,能夠更加深學(xué)生對語言文字的理解。但在學(xué)生交流表達(dá)時,聲音都比較小,沒有叫賣的感覺,我應(yīng)該加強指導(dǎo)。學(xué)習(xí)文章時,我先讓學(xué)生找到概括寫揚州茶館特點的句子,然后指導(dǎo)突出重點朗讀,讓學(xué)生在不知不覺中讀懂了文章的大致意思,也為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在學(xué)生找到揚州茶館吃的花樣后,我引說“在揚州茶館,有XXXXXX等零碎小食,有XXXXXX,還有XXXXXX,所以說吃的花樣XXXXXX?!边@樣的句式,在訓(xùn)練運用句式說話的同時,也是為了幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)零碎小食的部分,通過讓學(xué)生自己讀,找到這些零碎小食共同的特點,在讀中感悟到一個“香”字,并讓學(xué)生發(fā)揮想象,通過一邊聽他人朗讀,一邊閉上眼睛,在腦海中復(fù)現(xiàn)茶館的畫面,再來談?wù)劇白哌M(jìn)揚州茶館,我看到了什么?聽到了什么?我聞到了什么?”學(xué)生仿佛身臨其境,能夠?qū)⒏髯缘乃此犓勄逦乇磉_(dá)出來,進(jìn)一步體會到了課文內(nèi)容,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,同時也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這篇課文的教學(xué)重點是把“燙干絲”的過程清楚地說給大家聽,學(xué)習(xí)復(fù)述也是本單元的訓(xùn)練重點。對于剛學(xué)習(xí)復(fù)述的學(xué)生來說難度比較大,老師要給學(xué)生鋪設(shè)好臺階,因此,在這一部分處理中,我先給學(xué)生觀看我在網(wǎng)上搜集到的制作燙干絲的視頻,讓他們邊看邊想廚師做了哪些動作,然后再圈出文中的動詞,體會作者用詞的準(zhǔn)確細(xì)膩。再通過填空,理清燙干絲的先后順序,然后再抓住重點詞嘗試邊做動作邊復(fù)述,有了動作的輔助,復(fù)述就不會太難了。課后,經(jīng)過戚老師的點撥,我想在這個環(huán)節(jié),可以處理得更到位些,在借助影像感受語言文字的準(zhǔn)確之后,在同桌互說的同時可以再播放一遍視頻,再次利用影像加深學(xué)生的直觀感受,多給學(xué)生一些扶手,學(xué)生也會說得更好。另外,閱讀好文本是上好一堂課的關(guān)鍵所在,揚州茶館的著名不僅是由于茶館中吃的花樣最多,還與揚州人的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情息息相關(guān)。于是我提出了“揚州人為什么愛上茶館呢?他們僅僅是去品嘗茶點嗎?”這樣的問題,讓學(xué)生對揚州茶館有更深層次的認(rèn)識,初步感受到中華民族飲茶風(fēng)俗及飲食文化的博大精深,同時,也對教學(xué)有個整體的回歸。在多位老師的指導(dǎo)下,使我在本篇課文的教學(xué)上有了更深的理解及研究,對自身教學(xué)過程中存在的問題有了及時的改進(jìn),讓我在這次評比課中收獲不小。教師教學(xué)反思2古詩簡短四句卻意境悠遠(yuǎn),更因為遠(yuǎn)離學(xué)生實際而費時費力。在《小兒垂釣》的教學(xué)中就犯了幾個相關(guān)的錯誤。教學(xué)中最浪費時間的大概就是學(xué)生說想象畫面這個環(huán)節(jié)。我沒想到學(xué)生根本不理會詩句,純粹說自己的想象,比如“蓬頭”的理解就完全出乎我的意料。一個說小孩子扎兩個圓溜溜的頭發(fā),問他怎么知道的?他說“我想到的”。另一個說的也是這種兩個圓溜溜的發(fā)型,第三個說是“沒有戴帽子的就叫做蓬頭。”第四個說是“亂蓬蓬的頭發(fā)。”我在此時缺乏引導(dǎo)機智,沒有針對學(xué)生的回答作出準(zhǔn)確的回應(yīng),而是讓學(xué)生充分發(fā)表完意見后,出示插圖,按部就班地介紹“蓬頭”的兩種解釋。應(yīng)對策略:應(yīng)在學(xué)生說出第一個答案時就出示插圖:“是這個樣子的發(fā)型嗎?”學(xué)生肯定后,老師也相機肯定:“對,可以這么理解?!比缓笤賳枺骸斑€有不同的意見嗎?”就避免了學(xué)生說出雷同的答案。關(guān)于“沒有戴帽子的就叫做蓬頭”的意見,可以反問:“后面那個成人也沒有戴帽子,我們可不可以說他是蓬頭大人?”第四個學(xué)生說是“亂蓬蓬的頭發(fā)”直接肯定說:“是呀,也可以這么理解的。”思考:對于不懂得如何在讀詩中想象畫面的學(xué)生,是否可以換一種方式;據(jù)詞想象呢?如這所小學(xué)的校名叫杭西,我就告訴孩子們,當(dāng)我聽到這個詞時,我就想到了杭州西湖美麗的風(fēng)光。請問你們在聽老師讀“蓬頭稚子”的時候想到了什么?當(dāng)老師讀“垂綸”的時候,你又想到了什么?以此一步一步引導(dǎo),到第二句再放手,老師讀整句詩,讓學(xué)生想象畫面。我想,這樣對于農(nóng)村孩子來說,是更適切的教學(xué)策略。同樣在這個環(huán)節(jié),第一個學(xué)生一口氣說完了全詩的意思。我用“那個孩子的樣子你能看清楚嗎?”將學(xué)生的思路導(dǎo)向第一行詩的理解??墒钱?dāng)理解完第一行詩,我問“孩子釣魚的環(huán)境怎么樣”時,學(xué)生就不知所以然了。有兩個學(xué)生說:“周圍的環(huán)境靜靜的。”有一個學(xué)生說:“在一棵柳樹下,花草樹木很茂盛。”問她怎么知道的?是不是看插圖知道的?她又說“是我想到的?!焙髞?,總算有個學(xué)生說到了草,卻又說“他的身子映到了河里?!边@個“草映身”導(dǎo)得可真辛苦啊。應(yīng)對策略:當(dāng)?shù)谝粋€學(xué)生說不到位時,教師該出手時就出手,輕輕地、看似無心其實有意地低吟:“側(cè)坐莓苔草映身……,你猜他在怎樣的地方釣魚?”暗示學(xué)生從中受到啟發(fā),學(xué)生還不明白,就一遍又一遍地吟,他們肯定會有所感悟的。這樣做比一個接一個地?fù)Q學(xué)生回答更省時間,也更有效。還有,也許學(xué)生根本就不大理解“環(huán)境”一詞的意思,他們只知道環(huán)境很安靜,不會想到要去描述具體的景物。所以,此時老師要及時調(diào)整問題,改變問話的策略中。還是在這個環(huán)節(jié),當(dāng)我詢問“路人與小兒的距離是近還是遠(yuǎn)”時,不知為什么,大部分學(xué)生都說“近”,問他們理由,他們又說是“路人借問遙招手?!边€說“如果不是很近,很遠(yuǎn)的回答就不會驚到魚了?!保ㄕ娌恢麄冊谡f什么,大概是想說小孩子跟魚的距離近吧。)就這一個“遙”的意思我也費了半天工夫。應(yīng)對策略:還是和剛才一樣,該出手時就出手,教師吟誦:“路人借問遙招手”,看學(xué)生有沒有感悟。如果還悟不到,就直接問:“遙”是什么意思?可見路人和小兒的距離怎么樣?不可思議的是,當(dāng)我板書“不應(yīng)人”后詢問:“應(yīng)的意思?”居然有同學(xué)說是:“應(yīng)該?!边@里我的處理比較簡單,直接:“不,這里的應(yīng)就是答應(yīng)、回應(yīng)的意思?!弊詈笠粋€比較難的問題是在學(xué)生讀出畫面之后,讓學(xué)生輕輕地讀詩,靜靜地想:你從詩中感受到了什么?你覺得垂釣的小兒是一個怎樣的孩子?結(jié)果發(fā)現(xiàn)讀詩思考的孩子不多,而回答的學(xué)生也都回答不到位,如有兩個學(xué)生都“我覺得那是一個非常喜歡釣魚的孩子?!薄澳鞘且粋€非常釣到魚的孩子?!薄澳阍趺粗赖??”他說從后兩句“路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人”知道的,你說他錯嗎?似乎又有些道理。說他感悟正確,卻又不大合適。后來又有學(xué)生說:“認(rèn)真”“耐心”,最后總算有個學(xué)生講到了“專心”,這是一般課堂上學(xué)生最先想到的答案,也是本詩中最容易感受到的特點呀??梢姡瑢W(xué)生并沒有真的讀懂了這首詩的意思。應(yīng)對策略:將問題改為“你覺得那個孩子在學(xué)釣魚時怎么樣?”這樣一改,固然,學(xué)生容易體會到“專心”“認(rèn)真”,但天真可愛的兒童形象就消失了。要不,就在學(xué)生感悟到“專心認(rèn)真”的學(xué)習(xí)品質(zhì)后,問:你喜歡他嗎?請把你的喜愛之情讀出來。這樣難度就降低了。還有,是不是可以在這個環(huán)節(jié)滲透杜老師說的側(cè)面襯托的表達(dá)方法呢?一般寫釣魚會寫什么?為什么詩人別的都不寫,單單寫路人問路這件事呢?從而感受這樣寫更能襯托孩子學(xué)釣魚的專心致志,然后再指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛之情。在結(jié)束《小兒垂釣》的教學(xué)之后,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的兒童古詩,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生古詩積累很不夠。一首《所見》是大家比較熟悉的,然后其他的就想不起來,一首《夜書所見》是我出示后引讀的,一首《宿新市徐公店》我起了一個頭:宿什么?學(xué)生半天也沒想不起來,所以只好還是由我告訴了。應(yīng)對策略:不要說詩題了,這個比較難。改為:老師直接說前一句,學(xué)生接后一句,然后再問是哪一首,還記得嗎?目的同樣還是把難度降低。教師教學(xué)反思3反思一、教師要敢于創(chuàng)新作為一個教師,在平時的教育教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,教師自己在教學(xué)行為中更應(yīng)大膽創(chuàng)新,比如在對待教材上、課堂結(jié)構(gòu)上都可以突破常規(guī)來進(jìn)行教學(xué)。在上述教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生已有了一定理解能力的實際情況,直接講述頻率和振幅這兩個概念,同時注重了理論知識與實踐的有機結(jié)合,一來打破了學(xué)生對物理實驗的神秘感,同時也體現(xiàn)了從生活走向物理的理念,使學(xué)生增加了對科學(xué)的感悟和體驗,教學(xué)效果很好。這個創(chuàng)新讓我自己也有成就感,以后的教學(xué)還要不斷嘗試各種新方式。反思二、生活用品也可以是教學(xué)資源物理教學(xué)中有好多實驗可以用生活中的用品來代替或補充實驗器材,下面就是我用一次性茶杯做物理實驗的情況。由于一次性茶杯質(zhì)量小,質(zhì)地柔軟,便于加工,不易破碎,我在課堂上也多次使用。1.測量液體溫度用一次性茶杯代替燒杯,給各個學(xué)習(xí)小組分別發(fā)三個茶杯,并分別裝熱水、溫水、冷水,先讓學(xué)生用手感知并估計水溫,再用溫度計測量和比較。2.講解流體壓強時將兩個一次性茶杯倒下放置,相距5~8厘米。用吸管向中間吹氣,兩個茶杯聽話地向中間靠攏,即可有效地說明流速大壓強小,也可形象地讓學(xué)生理解船只在同向航行時不可靠得太近的原因。3.講氣體壓強用一次性茶杯罩住嘴,并用力吸氣,杯子發(fā)生變形(變癟了)且不會掉下來,這可演示說明大氣壓強的存在。教師教學(xué)反思4最近一段時間,我突然感覺班中有個別學(xué)生有厭學(xué)情緒,這一點讓我覺得非常苦惱。因為自己覺得在平時的教學(xué)中付出的努力也不少,但為何還會出現(xiàn)這種情況呢。剛開始自己一直在尋找原因,后來經(jīng)過一段時間的思考后發(fā)現(xiàn),這其實也不能完全埋怨學(xué)生,有一部分的責(zé)任還在于我自身。在平時的教學(xué)中,我對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo),而是在他們犯錯后不問原因的批評指責(zé)。但是對于他們學(xué)習(xí)中的點滴進(jìn)步卻不能及時的發(fā)現(xiàn)并加以表揚,而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上,久而久之,那些學(xué)困生對學(xué)習(xí)英語失去興趣,抱著種破罐破摔的態(tài)度,因而學(xué)習(xí)成績總是搞不上去。所以基于以上的教訓(xùn),下面就是我對新課程改革下對于英語教學(xué)過程當(dāng)中的的幾點反思。一.找到適合與學(xué)生交流的手段與方式我們常說:“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué),首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學(xué)生,把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點,多表揚,少批評,讓學(xué)生從教師的激勵中,體會到成功的快樂,體驗到勝利的果實的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二.英語教學(xué)要尊重個體差異性不能對學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該因材施教,英語學(xué)習(xí)的評價也應(yīng)該是多元的和多樣性,并且是多層次的評價方式。這也是課改革的重點和難點。實行分層評價,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,可從以下幾方面開展。(1)課堂活動記錄評價最簡單易行,而行之有效的:一是按學(xué)號順序安排學(xué)生做值日報告,限時間、范圍,逐日進(jìn)行。同時,由科代表做好評價記錄。不同能力的學(xué)生按不相同的標(biāo)準(zhǔn)作評價記錄,隨堂點評,以利發(fā)展。二是,以學(xué)習(xí)小組為單位給參加各項課堂活動進(jìn)行評分累積,每月由學(xué)生評出最佳小組,給予激勵,使他們體驗英語學(xué)習(xí)的成就感。(2)作業(yè)評價布置多種多層次可選擇的作業(yè)。對于拼寫差的學(xué)生,布置單詞抄默寫、聽寫作業(yè);對于語法差的,布置語法練習(xí)或翻譯句子的作業(yè);口語弱的編寫對話作業(yè);對于能力強的學(xué)生,布置高于其能力的“跳一跳就能摘到桃”的作業(yè)供其選擇。對于完成得好的作業(yè)分類收集成冊展示,以鼓勵保持良好的作業(yè)習(xí)慣,對成績提高起到較好的激勵作用。(3)考試評價正確認(rèn)識考試評價的功能。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理,提高其學(xué)習(xí)的積極性,教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際程度,制定出不同的層次要求。實驗過程中,根據(jù)學(xué)生的個體差異,對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價實行“同分不等值”,多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評價,合作達(dá)標(biāo),促進(jìn)每個學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。三.定期開展英語活動通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽,在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍,豐富學(xué)生的語言生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,加強學(xué)習(xí)的自主性和目的性,從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的.轉(zhuǎn)變。四.點石成金,自主學(xué)習(xí)眾所周知,點石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點金術(shù)”,為的是日后家里或別人需要時能點出金子來。其實,學(xué)生上學(xué),不僅僅是為了學(xué)知識,更重要的是學(xué)習(xí)和掌握“點金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的,而是滲透于整個教學(xué)過程的。古人云:授人以魚,不如授人以漁。因此,我們的英語教師不應(yīng)該是不厭其煩地機械地帶學(xué)生讀單詞,而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略,指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此因,在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)該是教練員、資源提供者、激勵者和觀眾,把課堂還給學(xué)生。因為“外語是學(xué)生學(xué)會的,而不是教師教會的?!敝挥凶寣W(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)多進(jìn)行聽說讀書的訓(xùn)練,才有可能學(xué)會英語。以上幾點就是我在這段英語教學(xué)工作中的幾點體會,通過以上措施的實施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者,更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計,所以我們老師要重視精心設(shè)計好每一單元、每一堂課,踏踏實實地做好自己的本職工作。在反思中實施教學(xué)從而不斷地完善自己。爭取在教學(xué)中取得優(yōu)秀的成績,作一名優(yōu)秀的教師。教師教學(xué)反思5一、實事求是,因材施教教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。一方面,小學(xué)一年級的學(xué)生剛剛接觸到英語,有的還不能適應(yīng)。另一方面,小學(xué)一年級對于他們剛從幼兒園上來,有的甚至幼兒園都沒有上過,所以還不適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)環(huán)境。因此,講得太快太急,照顧不到整體,教學(xué)效果不會理想的。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對學(xué)生學(xué)習(xí)效果有直接影響。二、認(rèn)真?zhèn)湔n,運用靈活多樣的教學(xué)方法教學(xué)中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。英語是一門外語,對于一年級的學(xué)生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好英語,就要讓學(xué)生喜愛英語,讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法:1、玩中學(xué),在游戲中學(xué)有所得。游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好法,尤其是低年級英語教學(xué)的基本活動,靈活運用各種游戲,可以引起學(xué)生的極大興趣。比如學(xué)習(xí)身體部位時,用touchinggame,在學(xué)習(xí)動物時采用了“模仿動物表演”的游戲;還有g(shù)uessinggame,missinggame,driveatrain,“丟炸彈”以及玩單詞卡片的游戲。不僅避免了枯燥的認(rèn)讀,還吸引了學(xué)生的注意力,同時也激發(fā)了他們說、讀的興趣。這些游戲由于帶有比賽的性質(zhì),參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理,就使參加活動的學(xué)生有興趣學(xué)、積極去學(xué),并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在游戲中,不僅陶冶了情操,而且激發(fā)了表達(dá)的欲望,提高了口語實踐能力,限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,使學(xué)生與教材之間產(chǎn)生通暢的情感交流。2、歌中練,在歌聲中鞏固所學(xué)知識。小學(xué)生生性活潑、愛唱愛跳。針對這一特點,利用或改編了與學(xué)習(xí)內(nèi)容符合的歌曲或歌謠(chant),并加以動作表演。3、畫中樂,在涂﹑畫中體會學(xué)習(xí)的樂趣。低年級學(xué)生情緒活躍、開朗,具有好動和穩(wěn)定性、專一性差的年齡特點,我在教學(xué)中不僅僅鍛煉學(xué)生的“動嘴說”,還讓學(xué)生“動手畫”,如用水彩筆涂水果顏色,學(xué)生們在涂、畫中,與同伴團(tuán)結(jié)合作,展示杰作,并相互交流。4、實物教學(xué)。在課堂上盡量利用實物教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的感官,使學(xué)生摸、聞、聽、觸結(jié)合起來,如教pencil,bag,book等文具單詞時,讓學(xué)生看著真實的物品來學(xué)單詞,并且摸著、說著,再加以有趣的動作,就能更好地讓課堂更加生動、有趣。三、一年級的英語教師應(yīng)格外具有親和力一年級的英語教師應(yīng)格外具有親和力,我在課堂中的教態(tài)親切自然,語速適中,語調(diào)語音準(zhǔn)確,用英語組織課堂教學(xué),輔助以生動的手勢、動作和表情等,讓學(xué)生邊聽邊理解老師的意圖,在日復(fù)一日的反復(fù)訓(xùn)練中使學(xué)生逐漸達(dá)到聽懂記牢的水平。如教“Let’ssingasong?!睍r,我每次使用英語時做出固定的動作,然后和學(xué)生一起表演唱歌,這樣反復(fù)多次后,學(xué)生就明白了。通過日積月累,學(xué)生就會聽懂很多的課堂用語。用英語組織課堂教學(xué),可給學(xué)生耳目一新的感覺,一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來,使他們對英語課產(chǎn)生濃厚的興趣。四、采用新穎的評價方式在教學(xué)中我采用口頭表揚和精神獎勵的方式,如獎給小貼畫、五角星、小紅花等。特別注意對學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時給予表揚,評價形式具有多樣性和可選擇性,通過觀察學(xué)生的活動(說歌謠、唱歌曲、表演對話等),與學(xué)生交流。總之,今后我會繼續(xù)加強對教材鉆研,多動腦筋,讓學(xué)生學(xué)得更輕松,爭取更大進(jìn)步。教師教學(xué)反思6經(jīng)過《北京的金山上》這次活動,我發(fā)現(xiàn)在第一課時中應(yīng)該讓學(xué)生重點欣賞歌曲,不要求學(xué)生能夠?qū)W唱歌曲,同時應(yīng)插入基本步彈簧步、進(jìn)退步、后替補、側(cè)點等步伐的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在第二課時中才能較輕松地將手部動作與腳步動作協(xié)調(diào)配合起來。同時在教學(xué)生舞蹈的分解動作時,應(yīng)更強調(diào)動作的細(xì)節(jié),提高學(xué)生舞蹈動作的準(zhǔn)確性。在本次活動的第二課時中,我運用了圖譜進(jìn)行教學(xué)。但是發(fā)現(xiàn)圖譜并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到太大的作用,學(xué)生基本上還是跟著老師的動作學(xué)。圖譜的利用率不高,可能是因為圖譜畫的有些小,并且沒有將一句歌詞中出現(xiàn)的動作畫在一張紙上。下次如果仍然選擇用圖譜,那應(yīng)該充分發(fā)揮圖譜的作用,提高它的利用率。本次活動學(xué)生基本都會唱這首歌曲了,除了部分動作手腳還不能很好地協(xié)調(diào)配合外,基本能夠跟著音樂來跳這個舞蹈。在本次活動中學(xué)生體驗了樂曲輕快、悠揚的情緒,初步了解了藏族音樂的特點。更增進(jìn)了學(xué)生對少數(shù)民族文化的了解。教師教學(xué)反思7《草原》一文教學(xué)嘗試運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主、探究的境界,自讀自悟,達(dá)到“情由景生”的效果。一、從整體入手,把學(xué)生的注意力集中到課堂上的同時,讓學(xué)生初步感知草原的景美,營造審美化的課堂教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。二、從學(xué)生的感悟入手,通過抓住重點語句朗讀體會,想象情景和聯(lián)系生活,體會草原的美麗。培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,凸現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)途徑的多樣化。三、理解了作者的思路,走進(jìn)課文中所描寫的情景,使學(xué)生真正受到感染,體會情感,培養(yǎng)審美情趣。四、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合,拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道。學(xué)生在體會了景美和人美之后,通過有感情地朗讀,對文章的理解得到升華,陶冶了學(xué)生的情操。教師教學(xué)反思8一節(jié)美術(shù)課的時間很短,似乎一說就過去了,我很珍惜上課的時間。我把課堂教學(xué)的重點都放在美術(shù)教學(xué)上。有時在課堂的組織上難免會出現(xiàn)無序性的矛盾。比如一些手工課,需要幾個兒童合作完成,小朋友湊在一齊難免會各抒己見,不會像成人那樣有克制力,這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的進(jìn)取性,加入了游戲、等活潑的形式,課堂也會顯得雜亂,對于這樣的情景我都會有機的抑制一下他們。但也不會很強硬的要求他們端端正正,規(guī)規(guī)矩矩的坐在那里自我畫自我,有時課堂的太過有秩序往往會讓他們交上來的畫“大眾化”。作為一個小學(xué)美術(shù)教師,我在課堂上,實施了愉快教育這一教學(xué)方法,針對低段學(xué)生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征,并根據(jù)兒童心理特點和教材的不一樣資料,采取了適合兒童特點的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時,我千方百計的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時,利用導(dǎo)入語(常用編故事、編兒歌、猜謎語,做游戲、競賽性活動)直觀教具和直觀演示等形式,吸引學(xué)生的注意力,激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強烈欲望,從中受到美的熏陶。教師教學(xué)反思9電影導(dǎo)演張藝謀在拍完《千里走單騎》后說,高倉健(日本名演員)是“惟一一個能用“背身”演戲的人”,即高倉健的背影都極具表演力和震撼力,《背影》教學(xué)反思。而他的表演又非常內(nèi)斂,即使是“哭戲”,在高倉健那里,都變成了不掉眼淚的“心在哭泣”,震撼人心。朱自清和他的父親分別用“哭泣”和“背身”演繹了人間至情,這不是演戲,但更感人。本課聚焦“背影”和“背影的背后”,引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受,理解和反思,基本做到了理性與人性的完美結(jié)合,經(jīng)驗和體驗的美妙和諧,知識、價值、情感的高度統(tǒng)一?!侗秤啊肥俏膶W(xué)名篇,也是百教不厭的老課文;《背影》的教例豐富多彩,可以說是智者見智,仁者見仁。教學(xué)本文最大的難點在于學(xué)生。由于本文是作者在當(dāng)了父親以后,對八年前情景的回憶,感情變化復(fù)雜,但學(xué)生年齡尚小,社會閱歷太淺,大多也沒經(jīng)歷大喜大悲之類的家庭變故,文章所呈現(xiàn)的情形離學(xué)生很遙遠(yuǎn),因而,學(xué)生不易進(jìn)入角色,教學(xué)反思《《背影》教學(xué)反思》。如何在課文所表達(dá)的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁,使他們作出自己的體驗與評價?這是擺在教者面前的難題。本課基本解決了這個難題。本課的最大特點是緊抓“情感”主線,環(huán)節(jié)設(shè)計精巧。簡練而深情的導(dǎo)入,用“吟讀”來體驗“低回婉轉(zhuǎn)、情抑于中”的情感基調(diào),然后以“怎樣的背影”和“背影的背后”為抓手,深度體驗和理解作者落淚的表層和深層原因,中間適時地介入背景,一步步將學(xué)生的理解引向深入,情感引向高潮,直至最后“發(fā)短信”,讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄,真是水到渠來。可謂是步步鋪設(shè),環(huán)環(huán)相扣,層層深入。教師教學(xué)反思10在現(xiàn)代的教學(xué)中,我覺得此刻我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式,嘗試創(chuàng)新的教育理論,做到教、學(xué)、做合一的教學(xué),重視對學(xué)生知識的傳授,更要重視對學(xué)生本事的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。改變課程實施過于強調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的本事、獲取新知識的本事、分析和解決問題的本事以及交流與合作的本事。本人從事地理教育教學(xué)近12年,經(jīng)歷了幾次的課改,這次的課改,讓我感受很多,下頭僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。一、注重雙方交流溝通新課程強調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學(xué)資料,求得新的發(fā)現(xiàn),從而到達(dá)共識、共享、共進(jìn),實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。本人在地理課堂教學(xué)中,改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),不斷讓位于師生互教互學(xué),,彼此構(gòu)成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教,并且也經(jīng)過對話被教,學(xué)生在被教的同時,也同時在教。師生共同對整個成長負(fù)責(zé)。對教學(xué)而言,交流意味著人人參與,意味著平等對話,意味著合作性意義建構(gòu),它不僅僅是一種認(rèn)識活動過程,更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言,交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言,交流意味著上課不僅僅是傳授知識,而是一齊分享理解,促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅僅是單向的付出,而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。二、重視課本地圖的使用地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動趣味的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動,創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體趣味的地圖、圖片、圖表,給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。應(yīng)對這樣的教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生潛能?……需要地理教師冷靜、進(jìn)取地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。三、啟發(fā)學(xué)生“多問”學(xué)習(xí)的興趣和愿望,在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心,這正是追求知識的原始動力,是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物異常感興趣,并由興趣發(fā)展為熱愛,由熱愛進(jìn)一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時,作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理,正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣,教師可作饒有風(fēng)趣的講解,并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動。切不可因?qū)W生提出的問題不貼合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理,甚至加以壓制。四、引導(dǎo)學(xué)生“好動”九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”,其實也就在于學(xué)生動手“做”科學(xué),而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。片面追求升學(xué)率,追求高分,把學(xué)生當(dāng)成知識的容器,只能束縛學(xué)生的行動。即使有高分,但不能在實際中去加以應(yīng)用和發(fā)展,這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢?明科此理,身為人師者,切莫把“好動”視為缺點,就把學(xué)生從“靜”中解放出來,并熱情鼓勵,耐心引導(dǎo)他們動手,使他們在“動”中去增長知識,去構(gòu)成本事。作為一名地理教師,想一想自我是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,是否已在研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展,是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。教師教學(xué)反思11“炒白果、五香牛肉、花生米、燙干絲、小籠點心……”我執(zhí)教的《揚州茶館》的一課上,我們仿佛來到了揚州,端坐在熱鬧的茶館中,品味著美味的小吃。我讓學(xué)生讀課文,想想揚州茶館,有哪些小吃?以此為線索,通過一道道小吃的點評,賞味,了解了茶館中零碎兒的花樣繁多、燙干絲的制作精細(xì),以及小籠點心的美味可口,并感受語言大師朱自清的文字魅力和他的揚州情懷。在課堂上,學(xué)生們紛紛發(fā)出感慨:“揚州小吃真是誘人,若是有機會,定要狠狠地吃個飽?!薄爸熳郧宀焕檎Z言大師,用字,用詞恰到好處?!痹谏稀稉P州茶館》這篇課文的前一周,我請學(xué)生采用各種方法查找有關(guān)飲食文化的資料。于是,在以后的一周內(nèi),同學(xué)們使出渾身解數(shù)進(jìn)行了資料查找。有的同學(xué)從家里的書櫥里找來了《茶經(jīng)》等書籍;有的同學(xué)到網(wǎng)上搜集資料;有的同學(xué)在那幾天里特別注意家長炒菜做飯,還向家長學(xué)了一兩個菜的制作方法;有的同學(xué)到書店翻閱菜譜;更有同學(xué)請父母帶著他們到城隍廟等地方實地考察了一番。孩子們搜集來的資料真讓老師大開眼界,如茶的形成和發(fā)展、中國的十大名茶、各地不同的飲茶方式、中國的名小吃等等。同時,這些資料也讓我增長了不少知識,課前學(xué)生自主地進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,課堂上難怪同學(xué)們會這么踴躍了。這堂充滿自主意識的課讓我深深地思索起來。21世紀(jì)的新型教育所需要的是培養(yǎng)學(xué)生在瞬息萬變的社會中的生存能力。學(xué)生不再是知識的容器,而是自主知識的習(xí)得者。語文的自主學(xué)習(xí)有其自身的特點。語文的自主學(xué)習(xí)與教材有密切的關(guān)系。這篇文章是朱自清先生的《說揚州》的節(jié)選。朱自清是我國文學(xué)界的一位語言大家。他的散文以純真樸實的風(fēng)格見長,給人清新疏朗的感覺。在這篇《揚州茶館》中,作者如一位老茶客帶著后生晚輩到揚州茶館品茶吃點心。在不急不慢中,向你娓娓道來飲茶的先后順序、燙干絲的具體步驟、揚州小吃的特色等等。這篇課文的語言極具生活氣息,沒有艱澀難懂之詞,學(xué)生完全可以自主地把握教材的內(nèi)容。另外這篇課文有很強的生活性。中國歷來把“食”作為人生中的頭等大事。俗話說,民以食為天。中國的食文化和茶文化歷史悠久,學(xué)生極容易在身邊獲得學(xué)習(xí)資源和實踐機會。語文學(xué)習(xí)是長期積累的漸進(jìn)過程。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的環(huán)境,開放語文學(xué)習(xí)的時間和空間,加強教學(xué)內(nèi)容與社會生活等方面的聯(lián)系,使學(xué)生廣泛接觸社會,在豐富多彩的語文活動中,既學(xué)習(xí)知識又培養(yǎng)能力,既培養(yǎng)興趣又陶冶情操。教師在教學(xué)時,要針對學(xué)生需要,創(chuàng)造性地使用教材,對教材作必要的取舍、補充和選擇,是教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活,更具時代特征。語文在學(xué)校教育中處在一個十分特殊的地位。語文是“交際工具”,具有很強的實踐性;語文屬于“人類文化”,具有豐富的人文性,對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的;語文是母語課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,無時不有,課程應(yīng)該是開放而有活力的,學(xué)生天然是語文學(xué)習(xí)的主人,自主學(xué)習(xí)必然成為其最主要的學(xué)習(xí)方式。作為一個老師,我們應(yīng)該把求知的廣闊天地還給學(xué)生!教師教學(xué)反思12本課充分體現(xiàn)了英語新課標(biāo)理念從知識目標(biāo)本課的教學(xué)對象是三年級的小學(xué)生,考慮到學(xué)生剛開始學(xué)英語,所以本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的。因為三年級的孩子以具體形象思維為主,所以我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生在一種寬松,民主,和諧的氛圍中學(xué)習(xí)新句型,單詞??紤]到三年級的孩子已學(xué)過半學(xué)期的英語,有了一定的基礎(chǔ),所以在組織課堂教學(xué)時,始終采用英語,讓學(xué)生完全沉浸在一種英語學(xué)習(xí)氛圍中,同時也以這種氛圍感染每一位學(xué)生,大膽開口說英語。我所采用了多種教學(xué)方法,讓學(xué)習(xí)認(rèn)識下列詞匯:學(xué)生能夠理解并six,seven,eight,nine,ten。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于交際的教學(xué)的第一著力點。我設(shè)計各種活動貫穿于整個課堂學(xué)生求知欲,表現(xiàn)于強,善于模仿樂于參加。然學(xué)生獲得成就感,開展小組競賽活動或競爭性的游戲。讓他們有成就敢讓學(xué)生學(xué)到真正的英語,讓他們在語言實踐活動中有用武之地。教師尊重學(xué)生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍,讓學(xué)生有積極的情感體驗,注重了情感交流在課堂上我始終處于樂觀向上高昂的精神狀態(tài)中,對教學(xué)一往情深對學(xué)生滿腔熱情用這種熱情引起學(xué)生積極情感,不是高高在上,二是用自己德智體語言調(diào)動位學(xué)生的情感,課堂氣氛和諧愉快!本課設(shè)計開放性的課后作業(yè),有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)滿足不同層次學(xué)生的需要。在本節(jié)課中老師鼓勵學(xué)生但是用英語對他們學(xué)習(xí)過程中的事物和錯誤寬容的態(tài)度并且創(chuàng)造條件讓學(xué)生能探究自己感興趣的問題并自主解決問題。教師教學(xué)反思13本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事,抒發(fā)了對老師的熱愛、感激之情,表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的美好品德。文章以一個兒童的眼睛、兒童的心靈,去觀察老師,去感受老師,跳出一般贊頌老師的窠臼,使文章情意真摯,極富感染力。良好達(dá)到開端是成功的一半,所以,導(dǎo)入新課的開場白非常關(guān)鍵。它有利用營造適宜的課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,使新舊知識自然銜接。設(shè)計導(dǎo)語如下:“平凡小事見真情”是我們時常掛在嘴邊的一句話,也恰恰是這句話在現(xiàn)代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花。本節(jié)課咱們師生共同體會“平凡小事”見“真情”。這節(jié)課的重點是欣賞文章中的細(xì)節(jié),讓學(xué)生通過自己尋找細(xì)節(jié)描寫來深入體會文章中蘊涵的深情,基本完成。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者、參與者,努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。但是老問題,一、很難調(diào)動全部的學(xué)生參與到思考中來,很多學(xué)生的惰性,是一種懶與思考的惰性!二、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來?;蛘唧w會不深,表達(dá)不清。能基本達(dá)到要求只有20多個學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。課堂時間把握不好,由于前面的體會語言細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)不好,后面時間也不夠了,如:讓學(xué)生找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特點耽誤時間過長。結(jié)果后面的一個給以前老師寫明信片的拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)感情調(diào)動不夠??磥磉€是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫。不過,和剛接手這個班的時候相比,學(xué)生畢竟已經(jīng)有了體會探究獨立思考習(xí)慣,無論是好還是壞。其實課堂中自己最興奮的時候是學(xué)生提出了許多好的句子和詞語,是自己也沒有想到的,和學(xué)生共同臨時探討是最快樂。這個時候才有點教學(xué)相長的意思。教師教學(xué)反思14《長城贊》是一幅長聯(lián),敘述了長城悠久的歷史,描繪了長城綿亙?nèi)f里,雄偉壯麗的風(fēng)光,贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。這幅對聯(lián)語言精練,意蘊深刻,句式整齊,意境開闊,內(nèi)容博大。在教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集到的長城資料,提升對長城的感性認(rèn)識,然后引導(dǎo)學(xué)生就對聯(lián)的特點對課文進(jìn)行分析,接著再把上聯(lián)、下聯(lián)逐句進(jìn)行分析,邊分析的同時邊練習(xí)有感情的朗讀,進(jìn)而對長城的現(xiàn)狀加以介紹,喚起學(xué)生保護(hù)長城的意識,并進(jìn)行了背誦的練習(xí),最后又讓學(xué)生搜集古跡上的對聯(lián),以激發(fā)其誦讀、積累對聯(lián)的興趣。從這個課例我得到幾點體會:本文不長,但由于是對聯(lián),與詩詞不同,與其他體裁也不同,學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來,看似簡單,但實則很難。1、
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