工科院校創(chuàng)新教育體系與創(chuàng)新教育平臺(tái)建設(shè)

工科院校創(chuàng)新教育體系與創(chuàng)新教育平臺(tái)建立摘要：在介紹創(chuàng)新教育的內(nèi)涵與目的的根底上，闡述了工科院校創(chuàng)新教育體系的構(gòu)成，提出了創(chuàng)新教育平臺(tái)建立的設(shè)想。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新才能；創(chuàng)新教育平臺(tái)創(chuàng)新教育，是指運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化組合教育資源，把人才學(xué)、教育學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)學(xué)科的理論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)校課內(nèi)和課外的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的教育。一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵與目的創(chuàng)新教育是一種追求創(chuàng)新的教育，在注重繼承的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)狀的打破和面向?qū)?lái)的創(chuàng)新。創(chuàng)新教育是以人為本的教育。從根本上來(lái)說(shuō)是一種重視人的主體性、弘揚(yáng)人的主體精神、注重開(kāi)展人的創(chuàng)造性的教育。在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生人格，注重學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的全面開(kāi)展，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的潛在才能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。創(chuàng)新教育是全方位、全過(guò)程的教育，它浸透到學(xué)校的所有教育活動(dòng)，包括教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、教學(xué)管理、課外社會(huì)、科技、文體活動(dòng)等。創(chuàng)新教育的核心目的是培養(yǎng)建立創(chuàng)新型國(guó)家所需要的創(chuàng)新型人才。詳細(xì)目的應(yīng)該包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新才能等方面。1、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神創(chuàng)新意識(shí)是指主觀上的創(chuàng)新傾向，即“想創(chuàng)新〞，是指創(chuàng)新的愿望、動(dòng)機(jī)和意圖，是人腦在不斷運(yùn)動(dòng)變化的客觀事物刺激下，自覺(jué)產(chǎn)生積極改變客觀事物，對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)及其成果表現(xiàn)出的創(chuàng)造意愿和創(chuàng)造沖動(dòng)。它是創(chuàng)造性思維和從事創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。創(chuàng)新精神是指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、理論創(chuàng)新的思想品質(zhì)，可歸納為“敢創(chuàng)新〞。是不畏權(quán)威、堅(jiān)持真理、敢于質(zhì)疑、積極探究、銳意進(jìn)娶標(biāo)新立異的科學(xué)務(wù)實(shí)精神。具有創(chuàng)新精神的人，不僅具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，而且還應(yīng)該具有堅(jiān)決的信念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、無(wú)畏的膽識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的意志，具有探究性、獨(dú)立性、靈敏性、堅(jiān)韌性等人格特點(diǎn)。創(chuàng)新精神可以激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)新意愿和動(dòng)機(jī)。2、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新才能創(chuàng)新思維是人們?cè)谒季S過(guò)程或創(chuàng)造活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)觀察與分析、歸納與演繹、發(fā)散與聚合、靈感、直覺(jué)與推理論證等雙向思維有機(jī)結(jié)合的思想品質(zhì)，可歸納為“會(huì)創(chuàng)新〞，是指主體對(duì)客體即事物間的聯(lián)絡(luò)進(jìn)展前所未有的分析考慮、推理判斷，找出事物本質(zhì)從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和。創(chuàng)新思維能幫助學(xué)生掌握科學(xué)的創(chuàng)新方法，順利地開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)新思維活動(dòng)，不僅能提醒客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，而且可以在此根底上產(chǎn)生新穎的、獨(dú)創(chuàng)的、有社會(huì)意義的思維成果。創(chuàng)新才能即“能創(chuàng)新〞，是指利用已積累的知識(shí)和經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)科學(xué)的思維加工和再造，開(kāi)拓新知識(shí)、新思想、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新方法的創(chuàng)造才能，是包括記憶力、想象力、觀察力、思維才能、分析才能、理解才能和實(shí)際操作才能等多種才能的綜合。創(chuàng)新才能的關(guān)鍵是創(chuàng)新思維，通過(guò)對(duì)事物現(xiàn)象和本質(zhì)進(jìn)展分析、推理、綜合、想象從而激發(fā)出新的靈感，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，提出新的知識(shí)和方法。創(chuàng)新才能是創(chuàng)新思維的詳細(xì)表現(xiàn)。二、創(chuàng)新教育體系的構(gòu)成創(chuàng)新教育體系是指以創(chuàng)新教育為目的和任務(wù)的各教學(xué)要素的總和。包括三個(gè)層面：一是創(chuàng)新教育觀，二是創(chuàng)新教育的保障，三是創(chuàng)新教育平臺(tái)。創(chuàng)新教育觀是創(chuàng)新教育體系的核心和靈魂，是開(kāi)展創(chuàng)新教育的前提。傳統(tǒng)的教育注重傳授已有的文化科學(xué)知識(shí)，重點(diǎn)是繼承人類(lèi)已經(jīng)創(chuàng)造出來(lái)的文明。創(chuàng)新教育觀要求學(xué)校的管理者和廣闊教師轉(zhuǎn)變單純以繼承為中心的教育思想，正確認(rèn)識(shí)和處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，在很好地傳授和學(xué)習(xí)已有知識(shí)的根底上，開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造潛能，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)才能、進(jìn)步素質(zhì)為一體。要轉(zhuǎn)變以教師為中心、以灌輸知識(shí)為主的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中要全方位建構(gòu)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們直接參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)；在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面開(kāi)展的同時(shí)，特別注意學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)開(kāi)展，強(qiáng)調(diào)因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生向自己可以成功的方向努力；教師在傳授知識(shí)和經(jīng)歷時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生親自進(jìn)展探究和研究，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)探究精神，注重創(chuàng)新思維和科學(xué)方法的訓(xùn)練；在重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，重視根底知識(shí)和人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面進(jìn)步、智力和非智力協(xié)調(diào)開(kāi)展。創(chuàng)新教育觀要求教師在教學(xué)的觀念、內(nèi)容、方法上都要進(jìn)展革新。創(chuàng)新教育必須具備適應(yīng)創(chuàng)新教育的培養(yǎng)方案和課程體系、可以開(kāi)展創(chuàng)新教育的師資隊(duì)伍和教學(xué)條件、適宜創(chuàng)新教育的校園文化環(huán)境和管理體制等作為保證。創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。培養(yǎng)方案應(yīng)該強(qiáng)調(diào)因材施教，改變統(tǒng)一教學(xué)方案、統(tǒng)一學(xué)制、統(tǒng)一管理的整齊劃一的人才培養(yǎng)形式，將統(tǒng)一要求與多樣化、個(gè)性化的教育結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生全面素質(zhì)的進(jìn)步、創(chuàng)新精神與才能的培養(yǎng)、注重學(xué)生個(gè)性的開(kāi)展，采取靈敏多樣的培養(yǎng)方案。根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建立課程體系。面向全體學(xué)生構(gòu)建寬厚的根底課程平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能打下堅(jiān)實(shí)的根底；拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，增強(qiáng)適應(yīng)性；壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)，減少必修課，加大選修課的比例，為學(xué)生提供靈敏自主的學(xué)習(xí)空間；課程設(shè)置分層次、按模塊，滿足不同專(zhuān)業(yè)、不同層次學(xué)生的需求。實(shí)行主輔修制，加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)。創(chuàng)新教育須由創(chuàng)新型教師來(lái)施行。創(chuàng)新型教師必須樹(shù)立創(chuàng)新教育觀，具有從事創(chuàng)新教育的知識(shí)和才能，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，掌握創(chuàng)新的根本理論和方法，具備很強(qiáng)的教育教學(xué)才能和教育科研才能，良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)，因材施教，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。校內(nèi)外理論基地是創(chuàng)新教育的根本保證。理論基地建立要建立在現(xiàn)代科技開(kāi)展和現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展的平臺(tái)之上，注重更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；要將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和仿真技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方法和手段的先進(jìn)性；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課題的結(jié)合，改革校內(nèi)工程理論教學(xué)內(nèi)容，建立面向設(shè)計(jì)、工藝、制造全過(guò)程的理論教學(xué)形式，開(kāi)發(fā)多層次、自主設(shè)計(jì)的理論系統(tǒng)，突出學(xué)生理論才能、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。建立穩(wěn)定的校外理論基地，確立產(chǎn)學(xué)合作、雙方受益、雙向管理的理論教學(xué)管理形式和運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)同產(chǎn)業(yè)、社會(huì)的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、創(chuàng)新教育平臺(tái)的建立1、課堂創(chuàng)新教育平臺(tái)建立加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中貫徹創(chuàng)新思想和創(chuàng)新方法。在教學(xué)思想上，破除對(duì)書(shū)本的迷信，反對(duì)本本主義，提倡獨(dú)立考慮，探究新知識(shí)；學(xué)會(huì)抽象思維，利用抽象思維捕捉創(chuàng)意，拓展考慮的自由度；要擺脫思維定勢(shì)，倡導(dǎo)逆向思維，把學(xué)生作為真正的教育主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。論文聯(lián)盟.LL.編輯。在教學(xué)內(nèi)容上，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)廣泛穿插、互相浸透、既高度分化又趨于綜合的趨勢(shì)，構(gòu)建綜合化的課程體系；設(shè)置綜合課程，重新組合各種相關(guān)學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)立跨學(xué)科、邊緣學(xué)科課程，增加前沿新知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)內(nèi)容。在教學(xué)方法上，破除滿堂灌的陳舊教學(xué)形式，構(gòu)建立新型的教學(xué)形式，諸如基于問(wèn)題的教學(xué)形式、基于工程的教學(xué)形式、基于資源的教學(xué)形式、基于案例的教學(xué)形式、探究型教學(xué)形式等。強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙向交流，采用啟發(fā)式、問(wèn)題討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極參與教學(xué)活動(dòng)，形成教師與學(xué)生之間的思維互動(dòng)，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又學(xué)會(huì)探究。注意將科研引入教學(xué)過(guò)程，訓(xùn)練科學(xué)思想和科研方法，進(jìn)步研究才能。注意因材施教，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特殊才能的學(xué)生，推行教學(xué)上的個(gè)性化教育形式。在教學(xué)手段上，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用于教學(xué)中，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。我校的Blakbard網(wǎng)絡(luò)在線教育系統(tǒng)為創(chuàng)新教育提供了很好的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。2、理論創(chuàng)新教育平臺(tái)建立理論創(chuàng)新教育平臺(tái)建立的重點(diǎn)是在加強(qiáng)理論教學(xué)條件的根底上，加強(qiáng)理論教學(xué)內(nèi)容、理論教學(xué)形式建立。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課題相結(jié)合，創(chuàng)造條件讓學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)；注重更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性試驗(yàn)，拓寬學(xué)生實(shí)驗(yàn)思路。設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法從傳統(tǒng)的以教師為主的形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主的形式，教師的作用更多地表達(dá)在科學(xué)研究方法的指導(dǎo)上，更好地促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，進(jìn)一步對(duì)實(shí)驗(yàn)中碰到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從理論的高度加以認(rèn)識(shí)；要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，進(jìn)步學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，增加創(chuàng)新設(shè)計(jì)內(nèi)容，做到科學(xué)選題。課程設(shè)計(jì)題目均應(yīng)來(lái)源于工程理論，既要反映教學(xué)大綱的要求和本學(xué)科最新的科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展，又能使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的根底理論知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題，在工程設(shè)計(jì)思想和才能方面得到鍛煉。交通與測(cè)繪學(xué)院地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)結(jié)合全國(guó)GIS大賽以及工程工程選擇設(shè)計(jì)題目，打破了課程設(shè)計(jì)全班只有一個(gè)題目的舊形式，獲得了較好的效果，每一位同學(xué)都得到了實(shí)際的鍛煉。改變現(xiàn)有的實(shí)習(xí)教學(xué)形式，改學(xué)生被動(dòng)實(shí)習(xí)為主動(dòng)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)內(nèi)容上，增加解決工程實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容：在實(shí)習(xí)方法上，由布置任務(wù)、完成任務(wù)、檢查任務(wù)轉(zhuǎn)為由學(xué)生針對(duì)實(shí)習(xí)題目提出解決方案和施行方法，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中解決各種隨機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生作為主體經(jīng)歷查閱資料、方案設(shè)計(jì)及比較、方案施行及調(diào)試和目的實(shí)現(xiàn)及評(píng)價(jià)等工程理論環(huán)節(jié)。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理與控制。在選題上要與教師所從事的科研課題相結(jié)合，堅(jiān)持高程度、多樣化。指導(dǎo)教師盡量為學(xué)生提供自己獨(dú)立從事科學(xué)研究的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自由創(chuàng)新的才能。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告審核、中期檢查、評(píng)閱、辯論等程序及時(shí)理解和發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，保證學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。3、課外創(chuàng)新教育平臺(tái)建立課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能不可缺少的重要組成部分。課外科技創(chuàng)新活動(dòng)可以有多種形式，如參加教師的科研工程、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練方案、工程理論、國(guó)內(nèi)各種專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和認(rèn)證、研究型課程等。學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)自擬題目，申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練工程，也可以在教師的科研課題中確定研究工程。教師根據(jù)自己的科研和教學(xué)實(shí)際，提出適宜學(xué)生開(kāi)展研究的課題供學(xué)生選擇，可以是科研工程、撰寫(xiě)論文、計(jì)算機(jī)編程或工程設(shè)計(jì)等，工程研究完畢需進(jìn)展結(jié)題并提交研究報(bào)告或論文；學(xué)生可以利用課余時(shí)間直接參加與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工程理論并完成相應(yīng)工作，提交工作報(bào)告或總結(jié)。交通與測(cè)繪學(xué)院測(cè)繪工程、地理信息系統(tǒng)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生每年都有一半的學(xué)生參加實(shí)際的工程工程及科研活動(dòng)。如最近的完成的工程和工程有“全國(guó)導(dǎo)航數(shù)據(jù)采集工程〞，參加學(xué)生40余人，河北理工大學(xué)新校區(qū)控制網(wǎng)布設(shè)工程，參加學(xué)生20余人，唐山市20余個(gè)地方鐵礦山地形地質(zhì)測(cè)量工程，參加人員達(dá)40余人等。學(xué)校各實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室均應(yīng)設(shè)置開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)工程，向全體同學(xué)開(kāi)放，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇實(shí)驗(yàn)工程開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。國(guó)家、省及學(xué)校組織的面向大學(xué)生的各種專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。如全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)者杯〞科技創(chuàng)新大賽、數(shù)學(xué)建立模競(jìng)賽、電子科技大賽、交通科技大賽、物流設(shè)計(jì)大賽、GIS設(shè)計(jì)大賽、測(cè)繪科技論文大賽等，給學(xué)生參加課外科技活動(dòng)提供了廣闊的平臺(tái)。交通與測(cè)繪學(xué)院已經(jīng)組織學(xué)生參加了兩屆全國(guó)GIS設(shè)計(jì)大賽，在300多個(gè)參賽隊(duì)中脫穎而出進(jìn)入決賽并獲得鼓勵(lì)獎(jiǎng)。學(xué)生利用課余時(shí)間參加國(guó)家有關(guān)部門(mén)組織的技能培訓(xùn)，也可以獲得創(chuàng)新才能的訓(xùn)練，通過(guò)職業(yè)資格考試并獲得證書(shū)后，還可以為就業(yè)提供更寬的途徑。例如測(cè)繪技能認(rèn)定，物流師資格考試等。各專(zhuān)業(yè)還可以為學(xué)生提供教學(xué)方案以外的具有學(xué)科前沿知識(shí)的課程供學(xué)生自學(xué)，同時(shí)提