建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù) 《地基與基礎(chǔ)》課程診改報告

《地基與基礎(chǔ)》課程診改報告一、課程建設(shè)基礎(chǔ)《地基與基礎(chǔ)》是建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心、課程，服務(wù)于職業(yè)工作中“基坑開挖與支護(hù)、基礎(chǔ)施工”這兩項典型工作任務(wù)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握基坑開挖與支護(hù)的方法、軟弱地基處理方法及淺基礎(chǔ)和深基礎(chǔ)的施工方法。本次課程改革是在校級重點建設(shè)專業(yè)一一2016級建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程中實施的，課程開設(shè)在大二上學(xué)期。課程涉及土力學(xué)、力學(xué)、結(jié)構(gòu)、地質(zhì)等多個學(xué)科的知識，是一門綜合性很強的專業(yè)課程，本課程在建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系中起到承上啟下的作用，需要以前期學(xué)過的各門課程為基礎(chǔ)，同時又為后續(xù)課程的開展做好準(zhǔn)備，完善學(xué)生的知識架構(gòu)，使學(xué)生畢業(yè)后更夠更好、更快地勝任崗位工作。前期課程，建筑構(gòu)造與識圖、建筑材料等. 承上地基與基礎(chǔ)■ 啟下后續(xù)課程'建筑施工技術(shù)、建筑抗震設(shè)計等圖1《地基與基礎(chǔ)》課程性質(zhì)二、課程診改思路與實施確定課程改革方案為了確定本課程的課改方案，主要從以下三個方面做了前期調(diào)研。1） 我系一直以來重視課程改革工作，曾連續(xù)進(jìn)行了《砌體結(jié)構(gòu)預(yù)算（安裝）》、《框架結(jié)構(gòu)預(yù)算（土建）》、等多門重點課程的改革，積累了較多的改革經(jīng)驗。在確定本課程改革方案之初，教研室組織了多次課程改革交流會，方便我們與完成課改的負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通交流，學(xué)習(xí)他們在課程改革中的經(jīng)驗，咨詢他們在課改過程中的收獲與不足。2） 課程改革小組成員深入企業(yè)調(diào)研，參觀考察了金秋建設(shè)集團(tuán)、天山集團(tuán)等建設(shè)、施工單位，就系部培養(yǎng)情況、企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和用人需求等進(jìn)行了深入交流，征求了系部在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)及課程設(shè)置等方面的意見和建議，為本次課程的改革奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課程改革的根本出發(fā)點就是讓學(xué)生樂于學(xué)，掌握應(yīng)有的專業(yè)技能。教研室選取不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生組織了多次師生交流會，深入了解學(xué)生的需求，尋找學(xué)生喜歡的授課方式，確保課程改革的有效性?；谝陨先矫娴恼{(diào)研，確定了本課程的改革方案：打破傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的“教科書式教學(xué)''轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮ぷ魅蝿?wù)式教學(xué)''，把課堂還個學(xué)生，使學(xué)生變?yōu)檎n堂的主人，同時，為了增強課程的互動性、趣味性，將信息化教學(xué)手段引入課堂。課程的教學(xué)采用視頻、動畫、圖片以及工程案例等多種資源，以職業(yè)能力發(fā)展要求為導(dǎo)向，用64學(xué)時完成土的物理性質(zhì)、應(yīng)力和變形、地基承載力、土壓力、淺基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)等六個學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)。制定課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)確定好的課程改革方案，同時根據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和崗位任務(wù)要求，制定了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的工作內(nèi)容設(shè)計了學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容。選擇課程載體本課程選用高職高專土木工程專業(yè)規(guī)劃教材、16g101-1、16g101-3等相關(guān)圖集規(guī)范進(jìn)行教學(xué)，同時選用多套獨立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)及筏板基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)實際工程圖紙對學(xué)生進(jìn)行識讀訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容豐富，可以有效增強學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速勝任崗位工作。禎整耗瑟法制嬲職0構(gòu)瓣圖nzm■￥*)5Z如響禎整耗瑟法制嬲職0構(gòu)瓣圖nzm■￥*)5Z如響1M10I-1S?±^KIS柯整牌示方法制圖艦和榭甜醫(yī)電童時.?^ll￡.凌囂聶5.fiK<B?K?**：1M1BG1Q13hnvai-?|w圖2課程載體的確定編制課程評價標(biāo)準(zhǔn)本課程采用“全過程”的考核方式，強調(diào)過程考核的重要性。過程考核按照學(xué)生全過程的學(xué)習(xí)狀態(tài)及階段檢測生成學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成績，這種考核方式可以客觀、準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時也可以及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)方案，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？己酥饕獜淖袷卣n堂紀(jì)律、課前預(yù)習(xí)、課堂討論、工作頁書寫、課下完成作業(yè)五方面進(jìn)行評價，同時，授課過程中會組織多次階段小測驗。三、 課程診改措施以工作實踐為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計《地基與基礎(chǔ)》課程改革以實踐為導(dǎo)向，立足于技術(shù)技能型人才成長規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為根本，依據(jù)職業(yè)崗位能力需求，對課程內(nèi)容作了較大的調(diào)整，刪減了使用性不強的內(nèi)容，增加了實踐教學(xué)內(nèi)容，加強了課程內(nèi)容與就業(yè)核心崗位能力的聯(lián)系。教學(xué)過程以情景為載體，以任務(wù)為驅(qū)動，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，增加小組討論、小組競賽、實物展示、動手操作等教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時也提高了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。采用信息化手段，線上線下混合教學(xué)課程教學(xué)過程中，積極采用信息化手段，依托“職教云”教學(xué)平臺，利用圖片、視頻、動畫等數(shù)字化資源以及虛擬仿真實訓(xùn)軟件等信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，化繁為簡、變抽象為具體，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也進(jìn)一步突出以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)的教學(xué)關(guān)系。此外，學(xué)生可以在教學(xué)平臺對即將要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時，課下也可以登錄智慧職教資源庫選擇相關(guān)課程進(jìn)行自學(xué)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。全方位的課程考核本課程采用“全過程”考核方式，摒棄依靠期末成績作為終結(jié)性評價的考核方式。過程評價不僅對學(xué)生知識掌握程度進(jìn)行評價，而且注重對技術(shù)技能操作和知識運用能力的評價，培養(yǎng)學(xué)生核心崗位的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。本課程的考核內(nèi)容主要包括課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課堂任務(wù)完成情況、工作頁書寫情況、課下任務(wù)完成情況以及階段測驗情況等，全面、客觀、真實地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。四、 課程診改成效《地基與基礎(chǔ)》課程改革在2018級建筑工程技術(shù)專業(yè)實施，學(xué)生普遍反饋這種教學(xué)方式提高了他們的課堂參與度，有助于提高課堂聽課效率；在深入企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，考慮職業(yè)崗位核心、能力需求，調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，注重理論知識和實踐能力的融合，幫助學(xué)生形成能勝任工作崗位所需要技術(shù)技能的實踐能力。任務(wù)驅(qū)動、小組討論、案例教學(xué)，提高了學(xué)生的聽課效率。本課程之前采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，即在多媒體教室，教師連續(xù)講，學(xué)生一直聽，老師累學(xué)生更累，學(xué)生注意力不容易集中，聽課效果較差，課上聽完，課下忘，到工作時幾乎不能運用所學(xué)知識解決實際問題。課程組成員考慮到這個問題，在課程改革時采用任務(wù)驅(qū)動、小組討論及案例教學(xué)等教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生變?yōu)檎n堂的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了很大的提高，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，能夠較好地掌握課堂所學(xué)知識，通過小組討論、解決實際問題，使學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能。實踐導(dǎo)向，在課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力之間建立直接通道。課程小組成員經(jīng)過討論認(rèn)為之前的課程內(nèi)容有些陳舊，跟不上專業(yè)技術(shù)的升級換代，同時課程內(nèi)容重理論介紹，輕實踐能力，沒有統(tǒng)籌好理論與實踐、知識與技術(shù)技能的關(guān)系。本次課程改革，課程小組確定以實踐導(dǎo)向為原則，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，重新調(diào)整了課程內(nèi)容。調(diào)整后的課程內(nèi)容注重理論和實踐的融合，強調(diào)技術(shù)技能訓(xùn)練的重要性，以工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力組織課程內(nèi)容，把工作的實踐過程設(shè)計成學(xué)習(xí)過程，在工作實踐情境中展開學(xué)習(xí)過程，消除了課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力需求脫節(jié)的現(xiàn)象，在兩者之間建立直接通道，所學(xué)即所用，培養(yǎng)了學(xué)生核心崗位的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。16級頂崗實習(xí)的學(xué)生反饋，所學(xué)知識與實際工作聯(lián)系緊密，掌握的專業(yè)技能可以達(dá)到職業(yè)崗位要求，很受企業(yè)歡迎。教師專業(yè)水平和教學(xué)能力得到提升課程改革的過程，也是教師專業(yè)水平提升的過程。課改之前，教師教授的課程重理論、輕技能，教學(xué)內(nèi)容也停留在自己大學(xué)期間所學(xué)的知識。通過課程改革，教師深入企業(yè)調(diào)研，將企業(yè)中的新技術(shù)、新工藝添加到課程中，一定程度上提高了教師的專業(yè)知識水平；此外，任務(wù)驅(qū)動、小組討論、案例教學(xué)等教學(xué)方法的使用以及信息化教學(xué)手段的應(yīng)用提高了教師的教學(xué)水平，增強了教師的價值感，提高了工作熱情。五、后續(xù)工作計劃改善現(xiàn)有授課教材本課程授課所用教材缺乏信息化的內(nèi)容，不能真正體現(xiàn)實際的工作流程，工作中的一些新的施工技術(shù)也沒有體現(xiàn)，需要聘請一線技術(shù)人員和能工巧匠參與課程的開發(fā)、教材編寫、實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的制定等，使學(xué)生通過學(xué)生更好地體驗真實工作氛圍、熟悉真實工作流程，承擔(dān)真實工作任