小學三年級語文11課畫楊桃

楊桃

又名羊桃，五斂子。常綠或半常綠喬木?；ㄐ?，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長5～8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時黃色。一年內(nèi)開花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟。思考題：

1.讀準字音，讀通句子，把生字詞多讀幾遍。

2.思考課文主要講了一件什么事？

叮

囑

前

排靠近準

確

一

幅dīngzhǔpáikàoquèfú退卻哈哈大笑審視嚴肅

半

晌quèhāshěnsùshǎng和顏悅色熟悉教誨yuèxīhuìshú叮囑前排靠邊準確審視講臺神情嚴肅半晌輪流和顏悅色熟悉角度相似教誨我會認叮囑：再三囑咐。教誨：教導，訓導。審視：仔細地看。半晌：半天或好大一陣子功夫。和顏悅色：形容態(tài)度溫和可親。思考：這篇文章寫了一件什么事？

填空：

這篇課文寫的是（）在（）練習（）時，把楊桃畫成了(),同學們都（）我，老師教育了我們。我圖畫課畫楊桃五角星嘲笑第一部分寫：父親怎樣教“我”學畫。

第三部分寫：講父親和老師的話使“我”一生受用。

第二部分寫：圖畫課上發(fā)生的事情。（重點部分）

他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！辈桓鶕?jù)看到的實際情況，只憑腦子里的印象下判斷。畫的和看到的不一致.叮囑排靠幅審肅晌悅熟悉誨悉肅熟

有一次學校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，讓同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認認真真地看,老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

“楊桃是這個樣子的嗎?”“倒不如說是五角星吧!”老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”

“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣同學們當時的語氣是什么樣的？老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？

這一看，_______；這一看，_______；這一看，_______。請觀察“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星。”這次同學們的語氣是什么樣的？第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。讀讀議議

“不像！”

“像五角星！”“不……像?！薄跋瘛濉切恰！睂Ρ壤首x教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的變化?！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星?！眹烂C

7和顏悅色“老師”的態(tài)度變得怎樣了？為什么要變呢？

（發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確，但全體同學們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學思想對待事物。）

理解“嚴肅”

“老師”從學生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學們的態(tài)度轉變了，他抓住這件事因勢利導，要啟發(fā)同學們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化。理解“和顏悅色”老師和顏悅色，是因為：

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的（），楊桃的()，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，()忙著發(fā)笑，()看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到()什么樣的()畫成什么樣。角度不同樣子也就不一樣不要要是就“我們應該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣的。”他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我:“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣,不要想當然，畫走了樣?！?/p>

無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

岑桑，生于1926年，廣東順德人，我國當代著名作家。1942年開始發(fā)表作品。1949年畢業(yè)于中山大學社會學系。1950年參加工作，1962年加入中國作家協(xié)會，1985年當選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。著有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。

岑桑說