科教版一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

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心雅慧?行方秀（2017—2018年上學(xué)期）教師：吳幸芳科目：科學(xué)年級(jí)：一年級(jí)上冊(cè)本次共計(jì)課時(shí)：課時(shí)

目錄目錄第課我們知道的植物第課我們知道的植物二次備課附注：一、模板說(shuō)明1、本模板分“教案封面”和“教案目錄”兩項(xiàng)。（打印時(shí)分開(kāi)兩張打印，像書本的版面一樣）2、“教案目錄”：頁(yè)碼可以自己在教案上添加，如果不會(huì)添加，可以在打印出來(lái)后手寫頁(yè)碼。二、教案要求1、按教學(xué)進(jìn)度提前一兩個(gè)星期備課即可，不要一次就把整期教案上交。2、教案格式：封面—目錄—本年級(jí)本學(xué)科的教學(xué)課標(biāo)解讀—教案3、教案的編輯按照老師們所參考的教案書籍編排進(jìn)行，要主次分明、層次清楚。課題和各大項(xiàng)內(nèi)容（如：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、第一課時(shí)等）的字體、字號(hào)要加大加粗;課題和第幾課時(shí)要居中。3、教案頁(yè)面設(shè)置：頁(yè)邊距上下為2厘米，左右為3厘米；行距設(shè)定為固定值22。（課題用三號(hào)宋體加粗；正文用小四或五號(hào)宋體）4、每一課須有板書設(shè)計(jì)。5、每一課的教學(xué)反思記得留空的位置手寫。【科學(xué)概念目標(biāo)】識(shí)別植物能簡(jiǎn)單描述植物的特征?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】通過(guò)植物和塑料花的對(duì)比觀察學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法。嘗試種植一棵植物觀察、記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】意識(shí)到植物具有生命體的特征產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的濃厚興趣。【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】知道植物可以美化環(huán)境能給我們帶來(lái)美的感受?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：塑料花、植物、種子、花盆、泥土、小鏟子、小蔥、大蒜、胡蘿卜、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：植物、課件等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、說(shuō)說(shuō)我們知道的植物讓學(xué)生看教科書第頁(yè)的大圖向?qū)W生提問(wèn)“圖中哪些是植物”學(xué)生會(huì)說(shuō)樹(shù)、草等。讓學(xué)生“說(shuō)說(shuō)你知道的植物”。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出一些花和樹(shù)的名稱。并提問(wèn)：“這棵植物會(huì)不會(huì)開(kāi)花葉子是什么樣子的生長(zhǎng)在哪里”等。出示事先準(zhǔn)備好的植物讓學(xué)生描述一下它的樣子以使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的植物。根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)記錄，形成班級(jí)記錄表張貼在班級(jí)中。二、找找大圖中哪些是植物出示教科書第頁(yè)的圖片讓學(xué)生找找大圖中哪些是植物同時(shí)發(fā)現(xiàn)陸地上有植物水中也有植物。也可以問(wèn)“圖上有多少種植物”組織學(xué)生交流“這些植物有什么共同點(diǎn)”以利于學(xué)生形成“植物”的概念如“都有葉子都是綠的會(huì)開(kāi)花會(huì)長(zhǎng)大”等。教師將交流結(jié)果記錄在班級(jí)記錄表中。教師提問(wèn)“蝴蝶是植物嗎”讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)判斷的理由。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“植物不會(huì)動(dòng)蝴蝶會(huì)飛蝴蝶是動(dòng)物”等。這二次備課第二單元：比較與測(cè)量二次備課第3課時(shí)：用手來(lái)測(cè)量教學(xué)內(nèi)容：【科學(xué)概念目標(biāo)】測(cè)量可以量化比較結(jié)果。人體可以作為一種測(cè)量工具方便測(cè)量。知道“拃”是張開(kāi)的拇指到中指間的長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】能對(duì)桌子的高度進(jìn)行預(yù)測(cè)。能用手來(lái)測(cè)量桌子的高度并標(biāo)記測(cè)量過(guò)程。會(huì)觀察、比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。意識(shí)到細(xì)致的一拃一拃的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個(gè)膠棒?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦問(wèn)題引入。教師可以從生活入手，說(shuō)明我們不僅要比較，有時(shí)還需要測(cè)量。測(cè)量有許多工具，我們的身體也可以作為測(cè)量工具。教師可以追問(wèn)“我們身體的什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢？你怎么用它測(cè)量的”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。聚焦主題。教師可以用課件介紹用拇指和中指間的最大距離作為“一拃”來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度是我國(guó)古代人民的智慧沿用至今。本課的活動(dòng)主題就是用我們的手來(lái)測(cè)量桌子的高度。二、探索：測(cè)量桌子的高度預(yù)測(cè)桌子高度相當(dāng)于多少拃。讓學(xué)生觀察桌子的高度，再觀察手指一拃的長(zhǎng)度最后做出桌子高度相當(dāng)于多少拃的預(yù)測(cè)。請(qǐng)幾位學(xué)生演示測(cè)量桌子高度的方法。向?qū)W生指出每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來(lái)測(cè)量；一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連；在一拃與一拃相連處要畫線作為記號(hào)。隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劀y(cè)量的體會(huì)。匹配一條測(cè)量紙帶。向?qū)W生說(shuō)明為了便于在測(cè)量中做記號(hào)我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，桌子的高度要一致。測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度。教師要講解探究步驟發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的操作提醒學(xué)生注意①用相同的手指測(cè)量；②一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連③在紙帶上寫上姓名、日期。展示紙帶觀察測(cè)量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙帶把紙帶對(duì)齊黑板的紅線代表地面粘貼好。三、研討請(qǐng)學(xué)生先觀察一會(huì)兒紙帶。教師可以提問(wèn)“我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎你是如何知道的”“是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不一樣的呢？”“比較紙帶上的拃的標(biāo)記它們有什么不同？”教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法。學(xué)生的看法可能包括：用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差沒(méi)有使用同一根手指測(cè)量；不能很準(zhǔn)確地做到一拃緊連著一拃；很難做到每一拃的長(zhǎng)度都相同；每個(gè)人的手指長(zhǎng)度不一樣，有些同學(xué)手指長(zhǎng)有些同學(xué)手指短。四、拓展與思考請(qǐng)學(xué)生課后思考：測(cè)量時(shí)怎么解決測(cè)量單位長(zhǎng)短不同用

腳測(cè)量自己家的房間寬度，用手測(cè)量自己家的家具長(zhǎng)度。板書設(shè)計(jì)：2.3用手來(lái)測(cè)量“拃”是張開(kāi)的拇指到中指間的長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連。①對(duì)齊起點(diǎn)②比較終點(diǎn)教學(xué)反思：第二單元：比較與測(cè)量第4課時(shí)：用不同的物體來(lái)測(cè)量教學(xué)內(nèi)容：【科學(xué)概念目標(biāo)】不同的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。不同的工具可用來(lái)測(cè)量物體長(zhǎng)的工具便于測(cè)量長(zhǎng)的物體。標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果便于信息的交流。測(cè)量需要讓標(biāo)準(zhǔn)單位的物體首尾相連需要統(tǒng)一起點(diǎn)、終點(diǎn)。【科學(xué)探究目標(biāo)】能使用多種標(biāo)準(zhǔn)物完成測(cè)量任務(wù)。能運(yùn)用數(shù)字描述測(cè)量結(jié)果。在教師的指導(dǎo)下嘗試以圖表的形式組織信息和整理測(cè)量結(jié)果?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識(shí)與習(xí)慣。愿意關(guān)注和客觀看待他人的測(cè)量結(jié)果。【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】體會(huì)到測(cè)量單位的標(biāo)準(zhǔn)化給交流帶來(lái)的便利?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄表。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦復(fù)習(xí)引入。引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課用手測(cè)量桌子高度的過(guò)程和結(jié)果。教師需要指出用手測(cè)量時(shí)，每人的一拃長(zhǎng)度不同導(dǎo)致我們的結(jié)果不同無(wú)法真實(shí)反映桌子的高度。繼而提出問(wèn)題讓學(xué)生討論：“我們還可以用什么來(lái)測(cè)量？”聚焦任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的討論，教師可以小結(jié)，生活中的許多物體都可以作為測(cè)量工具來(lái)測(cè)量。提出任務(wù)：今天，我們要使用常見(jiàn)的物體來(lái)測(cè)量桌子的高度、桌子的長(zhǎng)度和書的長(zhǎng)度。二、探索：測(cè)量物體的選擇。出示可供選擇的測(cè)量物。即測(cè)量單位的物體回形針、小棒、橡皮、小立方體提問(wèn)：“你們小組會(huì)選哪兩種物體來(lái)測(cè)量”小組討論選擇兩種物體在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的記錄表上畫“J”。測(cè)量桌子和書。教師要先提醒學(xué)生測(cè)量注意事項(xiàng):確定起點(diǎn)和終點(diǎn)；每一個(gè)單位之間要首尾相連，一條直線擺放；可以利用第課的測(cè)量紙帶測(cè)量桌子的高度。分發(fā)材料。學(xué)生測(cè)量桌子和書的長(zhǎng)度。教師巡視提醒學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫上名字和日期留意終點(diǎn)和起點(diǎn)每一個(gè)測(cè)量單位之間要首尾相連一條直線擺放。教師還需指導(dǎo)學(xué)生解決不是一個(gè)測(cè)量單位時(shí)的讀數(shù)問(wèn)題。匯報(bào)測(cè)量結(jié)果?？勺尣糠窒韧瓿蓽y(cè)量任務(wù)的學(xué)生將數(shù)據(jù)寫在黑板上的班級(jí)記錄表里也可讓學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)由教師填寫。三、研討引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)提示學(xué)生可從不同的角度觀察。討論“我們的測(cè)量結(jié)果有哪些不同？”鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)?？赡艹霈F(xiàn)的觀點(diǎn)有用不同的物體測(cè)量桌子高度結(jié)果很不一樣；用相同的物體測(cè)量桌子高度結(jié)果非常接近用同一個(gè)物體作為工具測(cè)量不同物體測(cè)量結(jié)果能比較出不同物體的長(zhǎng)短；用不同物體作為工具測(cè)量不同物體測(cè)量結(jié)果不能比較出物體的長(zhǎng)短。討論用物體和用手測(cè)量哪個(gè)更準(zhǔn)確？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比紙帶正面和反面用物體測(cè)量與用手測(cè)量的結(jié)果，得出結(jié)論。學(xué)生可能的觀點(diǎn)有：物體的長(zhǎng)度不變用物體測(cè)量，測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確；不同的人用同一種物體測(cè)量，結(jié)果基本相同，與用手測(cè)量相比，測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確；不同的人手的長(zhǎng)度不同，一拃的長(zhǎng)度不同，測(cè)量結(jié)果不夠準(zhǔn)確。板書設(shè)計(jì)：用不同的物體來(lái)測(cè)量

統(tǒng)一起點(diǎn)、終點(diǎn)。測(cè)量需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)反思:第二單元：比較與測(cè)量第5課時(shí)：用相同的物體來(lái)測(cè)量教學(xué)內(nèi)容：【科學(xué)概念目標(biāo)】標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果便于信息的交流。小立方體可以組合成較長(zhǎng)的工具測(cè)量長(zhǎng)的物體時(shí)便于測(cè)量和計(jì)數(shù)也更準(zhǔn)確?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的長(zhǎng)度。使用標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量。運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。樂(lè)于小組合作探究學(xué)習(xí)能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)關(guān)注他人的測(cè)量結(jié)果并有分析結(jié)果的意識(shí)?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】體驗(yàn)統(tǒng)一計(jì)量單位給生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利。認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問(wèn)題中不斷地完善和改進(jìn)工具從而拓展和增強(qiáng)了人的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】每小組一塊橡皮長(zhǎng)條形、一個(gè)回形針、一根小棒、個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺(tái)長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教師用的班級(jí)記錄表。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦復(fù)習(xí)導(dǎo)入。使用課件出示第課用不同物體測(cè)量桌子高度和桌子長(zhǎng)度的數(shù)據(jù)讓學(xué)生判斷哪個(gè)更長(zhǎng)。然后指出不同物體作為單位測(cè)量的數(shù)值不能比較所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個(gè)物體來(lái)測(cè)量。統(tǒng)一選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)物。用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物介紹標(biāo)準(zhǔn)物。提問(wèn)：“我們應(yīng)該選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？”發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。學(xué)生觀察標(biāo)準(zhǔn)物后嘗試測(cè)量桌面的長(zhǎng)度然后小組討論。分小組匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn)。教師可視情況小結(jié)小立方體的特點(diǎn)。每邊一樣長(zhǎng)方便使用可以堆疊能直接測(cè)量桌子高度；比較小可以減少最后一個(gè)單位的讀數(shù)問(wèn)題測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差也會(huì)比較小。小立方體的缺點(diǎn)是如果只用一個(gè)小立方體的話測(cè)量會(huì)很慢首尾相連很難做到準(zhǔn)確。二、探索：測(cè)量桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度預(yù)測(cè)桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度。學(xué)生觀察桌面、講臺(tái)和小立方體然后做出預(yù)測(cè)并記錄到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。教師提問(wèn)：“用一個(gè)小立方體測(cè)量會(huì)很慢有什么好辦法嗎？”也可在學(xué)生測(cè)量遇到問(wèn)題后再問(wèn)增強(qiáng)學(xué)生的感悟。如班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多減小組織教學(xué)的難度。學(xué)生回答后，上臺(tái)演示。十個(gè)小立方體一組用透明膠帶連接起來(lái)。教師提問(wèn)“講臺(tái)只有一張大家擠在一起測(cè)量是不行的有什么辦法嗎”學(xué)生回答后教師提供事先準(zhǔn)備好的替代物紙帶、棉線等）測(cè)量桌面和講臺(tái)面的長(zhǎng)度。分發(fā)材料學(xué)生分小組動(dòng)手測(cè)量。教師觀察學(xué)生測(cè)量提醒注意事項(xiàng)。用小立方體制作更長(zhǎng)的測(cè)量工具時(shí)小立方體之間要緊緊挨著不能有縫隙測(cè)量過(guò)程中也要做到首尾相連重復(fù)測(cè)量三次把數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。匯總數(shù)據(jù)。在黑板上展示班級(jí)記錄表學(xué)生上臺(tái)填寫數(shù)據(jù)或?qū)W生匯報(bào)后由教師填寫。三、研討觀察黑板上記錄的全班同學(xué)測(cè)量的講臺(tái)長(zhǎng)度的結(jié)果。讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)據(jù)的特點(diǎn)很接近準(zhǔn)確度高）全班對(duì)比教師講臺(tái)的長(zhǎng)度和學(xué)生桌面的長(zhǎng)度哪一個(gè)更長(zhǎng)一些？讓學(xué)生體會(huì)到全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量物體長(zhǎng)度的意義，它使得測(cè)量的長(zhǎng)度可以進(jìn)行量化比較。討論用小立方體測(cè)量怎樣做又快又準(zhǔn)確。學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)再次總結(jié)小立方體作為測(cè)量工具的特點(diǎn)。四、布置課外活動(dòng)用小立方體又快又準(zhǔn)確地測(cè)量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺(tái)的長(zhǎng)度。板書設(shè)計(jì):用相同的物體來(lái)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)單位結(jié)果可比較更準(zhǔn)確教學(xué)反思:第二單元：比較與測(cè)量第課時(shí)：做一個(gè)測(cè)量紙帶教學(xué)內(nèi)容：【科學(xué)概念目標(biāo)】測(cè)量紙帶具有更方便攜帶、測(cè)量和計(jì)數(shù)等特點(diǎn)可以替代小立方體進(jìn)行測(cè)量?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】在教師指導(dǎo)下依照制作測(cè)量紙帶的步驟進(jìn)行制作。利用測(cè)量紙帶測(cè)量一些物體的周長(zhǎng)。運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】在教師指導(dǎo)下能針對(duì)測(cè)量中的問(wèn)題提出自己的解決方案。在于小組合作探究學(xué)習(xí)能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】體會(huì)工具的改進(jìn)給人們測(cè)量帶來(lái)的便利。認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問(wèn)題中不斷地完善和改進(jìn)工具從而增強(qiáng)了人的能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】印有小方格的紙若干、十個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、一支標(biāo)記筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、塑料桶?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦教師可先詢問(wèn)學(xué)生，他們是否用小立方體完成了課外測(cè)量活動(dòng)以及他們是如何測(cè)量的。實(shí)物展示十個(gè)連接起來(lái)的小立方體和一個(gè)小塑料桶，提問(wèn)：“我們?cè)撊绾螠y(cè)量這個(gè)小桶的邊沿長(zhǎng)度呢？”學(xué)生進(jìn)行小組討論和匯報(bào)。教師小結(jié)。以小立方體為標(biāo)準(zhǔn)單位制作一條可以卷的測(cè)量紙帶這樣的測(cè)量紙帶可以彎曲，可以測(cè)量不規(guī)則的物體。二、探索介紹如何制作測(cè)量紙帶。展示并介紹工具和使用的材料。介紹制作步驟和注意事項(xiàng)：每段紙帶首尾要相連粘接時(shí)紙帶要直用數(shù)字做標(biāo)記；寫上姓名和制作日期。學(xué)生制作紙帶。教師觀察學(xué)生的制作過(guò)程，個(gè)別輔導(dǎo)有問(wèn)題的學(xué)生。用測(cè)量紙帶測(cè)量物體。先測(cè)量書的長(zhǎng)度。因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大。再測(cè)量小塑料桶邊沿的長(zhǎng)度。先讓學(xué)生觀察小桶預(yù)測(cè)小桶底部邊沿的長(zhǎng)度然后測(cè)量并將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。注意幫助在測(cè)量時(shí)讀數(shù)困難的學(xué)生。三、研討觀察數(shù)據(jù)。提問(wèn)測(cè)量紙帶與小立方體相比有哪些好處可以測(cè)量圓的物體，更輕、方便攜帶、能快速讀出測(cè)量數(shù)值、不用數(shù)小立方體的個(gè)數(shù)、比用小立方體測(cè)量更準(zhǔn)確。四、布置課外活動(dòng)使用測(cè)量紙帶測(cè)量更多你想測(cè)量的物體，建議測(cè)量前先預(yù)測(cè)再實(shí)測(cè)并比較預(yù)測(cè)，和實(shí)測(cè)的結(jié)果。板書設(shè)計(jì)：做一個(gè)測(cè)量紙帶紙帶方便讀數(shù)更準(zhǔn)確小方塊教學(xué)反思：第二單元：比較與測(cè)量第課時(shí)：比較測(cè)量紙帶和尺子教學(xué)內(nèi)容：【科學(xué)概念目標(biāo)】尺子是世界通用的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是非常有意義的。尺子與測(cè)量紙帶是兩種測(cè)量工具有許多相同與不同之處?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】在教師指導(dǎo)下能用語(yǔ)言或圖畫初步描述尺子與測(cè)量紙帶的特征并與同伴討論和交流。細(xì)致觀察并比較尺子與測(cè)