教育學(xué)心理學(xué)

教育學(xué).心理學(xué)

復(fù)習(xí)資料一、 填空題（在下列每題的空白處填上正確的字詞，每空1分，共17分）1、楊賢江寫的《 》，是我國第一本試圖用馬克思主義的觀點(diǎn)論述教育問題的著作。2、 教育的本質(zhì)是（ ）。3、 我國封建社會(huì)的教育內(nèi)容是（ ）、（ ）。4、 我國現(xiàn)階段的教育方針是（）。5、 （）的教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年我國在（）首先執(zhí)行了這個(gè)制度。6、 1903年頒布的（），是中國最早實(shí)行的近代學(xué)制。7、 普通教育學(xué)是研究教育的一般原理和中、小學(xué)教育規(guī)律的一門科學(xué)，是師范學(xué)校的一門公共必修課程，是（）相結(jié)合的學(xué)科。8、 義務(wù)教育，也叫（），是由國家用立法形式確定下來強(qiáng)制實(shí)行的國民基礎(chǔ)教育。9、教育過程的基本矛盾是（ ）。10、 教學(xué)手段就是指教師和學(xué)生進(jìn)行（）以及相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。11、 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)是中小學(xué)教學(xué)的（）。12、 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、（）、作業(yè)批改（成績考核）四個(gè)環(huán)節(jié)組成。13、 學(xué)校德育工作的主要途徑是（）滲透德育。14、我國中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，具體體現(xiàn)在中小學(xué)各類（ ）和各科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書之中。15、德育過程的基本矛盾是（ ）。二、 選擇題（下列四項(xiàng)備選答案中有一項(xiàng)正確答案，將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)，每題2分，共26分）16、“長善救失”、“教學(xué)相長”的教學(xué)思想是由（ ）首先提出的：（1）《論語》（2）《孟子》（3）《學(xué)記》⑷《勸學(xué)篇》西歐最早出現(xiàn)的教育專著是（）：（1）《大教學(xué)論》（2）《論演說家的教育》（3）《普通教育學(xué)》⑷《我的教育信條》18、 “教學(xué)過程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由（）提出的：⑴贊科夫⑵巴班斯基⑶蘇霍姆林斯基⑷凱洛夫19、蘇霍姆林斯基的教育思想是（）：⑴和諧教育思想⑵教學(xué)過程最優(yōu)化⑶教學(xué)發(fā)展觀⑷全面發(fā)展觀20、 我國最早的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)是（）：⑴癢⑵序⑶校⑷學(xué)21、 講授法的基本方式包括（）：⑴講述、講解、講讀、講演⑵講述、講解、報(bào)告、講演⑶講讀、講演、講評(píng)、講述⑷講述、講解、講評(píng)、報(bào)告22、政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著（）：⑴教育的性質(zhì)⑵教育的方法⑶教育的效益⑷教育的規(guī)模23、 普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是（）：⑴做人教育⑵職業(yè)教育⑶基礎(chǔ)教育⑷專業(yè)教育24、 中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（）：⑴基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能⑵基本理論，基本技能⑶基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論⑷基礎(chǔ)理論，基本原理25、德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有（）：⑴積極作用⑵影響作用⑶制約作用⑷導(dǎo)向作用26、班主任在班集體的發(fā)展中起（）：⑴主導(dǎo)作用⑵主動(dòng)作用⑶領(lǐng)導(dǎo)作用⑷能動(dòng)作用27、 良好班集體形成的重要標(biāo)志是（）：⑴有明確的奮斗目標(biāo)⑵有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心⑶形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)⑷有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律28、教師的勞動(dòng)價(jià)值主要體現(xiàn)在教育勞動(dòng)的（）：⑴個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值⑵主體價(jià)值⑶創(chuàng)造價(jià)值⑷教育價(jià)值三、簡答題（共32分）29、 為什么說教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？（6分）30、 簡述教育對(duì)發(fā)展生產(chǎn)力的作用？（6分）31、 簡述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？（8分）32、 評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？（6分）33、 什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？（6分）論述題（34、36兩題任選一題，35題必做，共25分）34、 學(xué)習(xí)教育學(xué)有何意義？（11分）35、 為什么說人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價(jià)值取向的矛盾？（14分）36、 在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？（11分）要求：①論述要觀點(diǎn)正確，論據(jù)充分，條理清楚；②論述要理論聯(lián)系實(shí)際；③每題字?jǐn)?shù)不得少于200字。公共教育學(xué)考試題（五）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與參考答案一、 填空題：［評(píng)分說明］（1）共15小題，17個(gè)空，每空1分，共17分；（2）以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)，填正確記1分，不填或填錯(cuò)不記分。［標(biāo)準(zhǔn)答案］1、大教學(xué)論2、有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)3、五經(jīng)、四書4、 “教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。”5、班級(jí)授課制京師同文館6、癸卯學(xué)制7、理論性和應(yīng)用性8、強(qiáng)制教育9、學(xué)生與教師之間的矛盾10、教學(xué)活動(dòng)11、輔助形式12、課外輔導(dǎo)13、通過各科教學(xué)14、課程計(jì)劃15、社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德的水平之間的矛盾二、 選擇題：［評(píng)分說明］（1）共13小題，每小題2分，共26分；（2）以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)，選擇正確，每項(xiàng)記2分，選擇相近（或相似）答案或者選錯(cuò)不記分。［標(biāo)準(zhǔn)答案］16.③17.①18.②19.①20.①21.①22.①23.③24.①25④26.①27③28①三、 簡答題：［評(píng)分說明］（1）共5小題，共24分；（2）每小題按標(biāo)準(zhǔn)答案的要點(diǎn)記分；要點(diǎn)正確記分，要點(diǎn)不正確或未答出要點(diǎn)不記分。［參考答案］答：①教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向（2分）；②教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻（2分）；③學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。（2分）30、 教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過來，它對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推動(dòng)作用。（1） .通過教育可以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。（3分）（2）.教育還可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。（3分）31、 答：（以下各點(diǎn)各2分）（1）教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。（2）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。（3）教師勞動(dòng)的示范性。（4）教師勞動(dòng)的長期性。32、 答：（以下各點(diǎn)各1分）教學(xué)目標(biāo)明確；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高；教學(xué)內(nèi)容正確；教育方法恰當(dāng)；教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊；教學(xué)組織合理。33、 答：教學(xué)是由教師與學(xué)生共同組成的一種教育活動(dòng)，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有組織、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個(gè)性的培養(yǎng)人的活動(dòng)。（2分）普通中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)一般包括如下幾項(xiàng)：（以下各點(diǎn)各1分）（1）向?qū)W生傳播文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這是教學(xué)要完成的首要任務(wù)，通常稱為“雙基”教學(xué)。（2）發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，增加學(xué)生的體力。四、論述題：［評(píng)分說明］（1）共3小題，每題10分，共30分；（2）每小題按標(biāo)準(zhǔn)答案的要點(diǎn)評(píng)分：要點(diǎn)的觀點(diǎn)正確，展開論述，論據(jù)充分，聯(lián)系實(shí)際，條理清楚記分；要點(diǎn)的觀點(diǎn)正確，或未展開論述，論據(jù)不充分，或未能聯(lián)系實(shí)際，條理不清楚，只記該要點(diǎn)得分的1/2；要點(diǎn)的觀點(diǎn)錯(cuò)誤則不記分；（3）字?jǐn)?shù)在200字以下,150字以上在小題總分中扣1分;150字以下在小題總分中扣2分。［參考答案］34、 答案要點(diǎn)：學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)既是我們做一個(gè)教師的起點(diǎn)，也是我們做一個(gè)教師的最終追求。（1）有利于提高我們對(duì)教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的認(rèn)識(shí)，熱愛教育工作。（2）有利于掌握教育規(guī)律，增強(qiáng)教學(xué)能力。（3）有助于提高我們高尚的師德修養(yǎng)，自覺為人師表。（4）有助于更好地學(xué)習(xí)其它各門教育學(xué)科。35、 答案要點(diǎn)：（1）教育目的的價(jià)值取向的涵義（2分），教育目的的價(jià)值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動(dòng)的主體依據(jù)自身的需要對(duì)教育價(jià)值選擇時(shí)所持的一種態(tài)度傾向。（2） 關(guān)于教育目的價(jià)值取向的爭論（3分）：個(gè)體本位論、社會(huì)本位論、實(shí)用主義的教育目的。（3）人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價(jià)值取向的矛盾。a關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說：是指在資本主義初期舊式分工使人的發(fā)展片面化，但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統(tǒng)一、和諧和充分、自由的發(fā)展學(xué)說。（3分）b.教育目的價(jià)值取向的矛盾，實(shí)際上是社會(huì)歷史過程中社會(huì)矛盾的一種體現(xiàn)。（6分）①從社會(huì)歷史的總的進(jìn)程來看，社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展是密切聯(lián)系的，互為條件，互為因果的。因此，總的來說教育目的兩種價(jià)值取向基本是一致的，而不是截然對(duì)立的；②人的發(fā)展與具體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳；③只有在共產(chǎn)主義社會(huì)里，個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)才能達(dá)到高度統(tǒng)一，教育目的的兩種價(jià)值取向才能完全一致。36、 答案要點(diǎn)：（1）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。（2）貫徹本原則的基本要求：①調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性;②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主?！督逃龑W(xué)》模擬試題（一）分類:考試1、 近代最早論述教育問題的專著是A.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》杜威的《民主主義和教育》D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》2、 以勒?qǐng)D爾諾為代表的教育起源理論是生物學(xué)起源理論B-心理學(xué)起源理論C.勞動(dòng)起源理論D.需要起源理論3、 在教育工作中，我們要“一把鑰匙開一把瑣”，這是遵循了人的發(fā)展的階段性B.不平衡性C.順序性D.個(gè)別差異性4、 學(xué)生的年齡特征應(yīng)包括哪兩方面的典型特征？認(rèn)識(shí)和情感B.生理和心理C.情感和意志D.氣質(zhì)和性格5、具有終極結(jié)果的教育目的是A.價(jià)值性教育目的 B.發(fā)展性教育目的 C.操作性教育目的 D.終極性教育目的6、 “學(xué)校課程中相關(guān)的真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)疽'這一觀點(diǎn)反映哪一種課程理論A.結(jié)構(gòu)主義課程理論B.活動(dòng)課程理論C.學(xué)科課程理論D.潛在課程理論7、 制定教學(xué)計(jì)劃首先考慮的問題是A.學(xué)科設(shè)置B.學(xué)科開設(shè)的順序C.課時(shí)數(shù)D.學(xué)年編制和學(xué)周安排8、 在教育目的的問題上，法國教育家盧梭主張?bào)w現(xiàn)了教育目的的社會(huì)效益論思想B.教育無目的論思想 C.社會(huì)本位論思想 D.個(gè)人本位論思想9、我國正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制 D.壬子癸丑學(xué)制10、 在近代教育史上，認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的思維而傳授知識(shí)無關(guān)緊要的理論被稱為A.現(xiàn)代教育理論B.傳統(tǒng)教育理論C.形式教育理論D.實(shí)質(zhì)教育理論科學(xué)教育學(xué)的奠基人是夸美紐斯。 （錯(cuò)）2.從作用的方向看教育功能可分為正功能和負(fù)功能3.實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。終身教育包括正規(guī)教育和非正規(guī)教育。 5.單軌制最早產(chǎn)生于英國。教師的自我教育是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途徑。奈勒是社會(huì)改造主義課程論的代表人物。（錯(cuò)）8.非指導(dǎo)性教學(xué)不是一種教學(xué)模式，而是一種理論。（錯(cuò)）9.系統(tǒng)分析模式的基本特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的基點(diǎn)作用（錯(cuò)）10.同輩群體主要指學(xué)生的非正式群體1、世界上最早的教育著作是A.《論語》B.《學(xué)記》C.《雄辯術(shù)原理》 D.《大教學(xué)論》2、 從作用的對(duì)象看，教育功能可分為A.個(gè)體功能和社會(huì)功能B.正向功能和負(fù)向功能C.顯性功能和隱性功能D.本體功能和派生功能3、 在教師的職業(yè)形象中最基本的形象是A.教師的道德形象B.教師的文化形象 C.教師的人格形象 D.教師的個(gè)體形象4、后現(xiàn)代主義課程論的代表人物是A.奈勒 B.多爾C.杜威 D.巴格萊5、 最早提出對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行改造的是A.道爾頓制 B.巴達(dá)維亞法 C.特朗普制 D.協(xié)同教學(xué)6、 只考慮被評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)該達(dá)到的水平，而不受被評(píng)價(jià)對(duì)象在其特定整體中位置的影響，這種評(píng)價(jià)屬于相對(duì)評(píng)價(jià)B.個(gè)體差異評(píng)價(jià) C.絕對(duì)評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)7、 信度是反映測(cè)試結(jié)果的A.區(qū)別性指標(biāo)B.準(zhǔn)確性指標(biāo)C.難度性指標(biāo) D.可靠性指標(biāo)8、行動(dòng)研究作為一種研究活動(dòng)，源于第二次世界大戰(zhàn)的A.英國B.法國C.德國D.美國9、 對(duì)單一的研究對(duì)象的變化過程進(jìn)行深入剖析的研究方法是A.觀察法B.調(diào)查法 C.個(gè)案研究法 D.訪談法10、 首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來的學(xué)者是A.夸美紐斯 B?赫爾巴特 C?盧梭 D.培根教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化的實(shí)踐活動(dòng)。 （錯(cuò)）批判教育學(xué)的代表人物是鮑爾斯。（）3.教育的個(gè)體功能也稱為教育的本體功能。（）現(xiàn)代教育制度簡稱學(xué)制。（錯(cuò)）從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。（）存在主義課程論認(rèn)為課程最終由學(xué)生的需要來決定。（）7.綜合課程又稱設(shè)計(jì)課程。（錯(cuò)）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)既包括對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，也包括課程本身的評(píng)價(jià)。（錯(cuò)）教學(xué)是智育的主要途徑。（）10.斯金納是認(rèn)知教學(xué)理論的代表人物。（錯(cuò)）1、 泛智教育思想的提出者是A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.布魯納D.洛克2、 被一定的權(quán)力機(jī)構(gòu)確定并要求所屬各級(jí)各類教育都必須遵循的教育目的是A.非正式的教育目的B.正式?jīng)Q策的教育目的。.終極性教育目的D.價(jià)值性教育目的3、 《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定我國的義務(wù)教育年限為A.六年 B.十二年 C.九年 D.十年4、 教師的專業(yè)能力就是教師的A.知識(shí)拓展能力B.設(shè)計(jì)教學(xué)的能力C.教學(xué)創(chuàng)新能力D.教育教學(xué)能力5、 師生關(guān)系中最基本的關(guān)系是A.教育關(guān)系B-心理關(guān)系C.社會(huì)關(guān)系D.主客體關(guān)系6、 經(jīng)驗(yàn)主義課程論的代表人物是A.杜威B.巴格萊C.奈勒D.多爾7、 要求圍繞一個(gè)核心組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的是A.綜合課程 B-核心課程 C.活動(dòng)課程 D.學(xué)科課程8、 提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的教育家是A.皮亞杰 B.贊可夫 C.維果茨基 D.蘇霍姆林斯基9、 肯普提出的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式是A-目標(biāo)模式B.系統(tǒng)分析模式C.程序模式D.過程模式10、 為了滿足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行為可稱為A.情感型失范行為B.傳統(tǒng)型失范行為C.價(jià)值取向型失范行為。.目的型失范行為偶像性重要他人是學(xué)生在日常交往過程中認(rèn)同的重要他人。（錯(cuò)）班主任不僅是班級(jí)組織的設(shè)計(jì)者，而且是班級(jí)組織建設(shè)的指導(dǎo)者。（）成文的制度管理具有個(gè)別性和針對(duì)性，是柔性的管理。（錯(cuò)）行動(dòng)研究不是一種獨(dú)立的研究方法，而是一種研究活動(dòng)。（）學(xué)生道德行為是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。（）一個(gè)有較高信度的測(cè)驗(yàn)，一定是有較高效度的測(cè)驗(yàn)。（錯(cuò)）形成性評(píng)價(jià)一般是在教學(xué)和學(xué)習(xí)后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。（）班級(jí)組織是開展教學(xué)活動(dòng)的基層組織單位。 （錯(cuò)）學(xué)生的失范行為主要表現(xiàn)為越軌行為與違法行為兩類。（錯(cuò)）10.問答策略也叫提問策略。（錯(cuò)）1、教育心理學(xué)起源說的代表人物是A.勒?qǐng)D爾諾B.孟祿 C.馬斯洛D.馬克思2、 第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作是A.《大教學(xué)論》B.《民主主義與教育》C.《普通教育學(xué)》D.《教育漫話》3、 從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為A.個(gè)體功能和社會(huì)功能B.正向功能和負(fù)向功能顯性功能和隱性功能D.政治功能和經(jīng)濟(jì)功能4、 我國正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是A.壬寅學(xué)制B.壬子癸丑學(xué)制C.癸卯學(xué)制D.壬戌學(xué)制5、 教師形象的核心是A.教師的道德形象B.教師的職業(yè)形象C.教師的人格形象D.教師的文化形象6、學(xué)科課程又稱A.綜合課程 B.分科課程C.活動(dòng)課程。.核心課程7、教育性教學(xué)的提出者是A.夸美紐斯 B.維果茨基 C.赫爾巴特 D.蘇霍姆林斯基8、 非指導(dǎo)性教學(xué)屬于A.認(rèn)知教學(xué)理論流派B.行為主義教學(xué)理論流派C.情感教學(xué)理論流派D.哲學(xué)取向的教學(xué)理論流派9、 行為目標(biāo)描述的是A.學(xué)校的行為B.教師的行為C.教師和學(xué)生的行為D.學(xué)生的行為10、 反映測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確性指標(biāo)叫A.信度 B.效度 C.區(qū)別度 D.難度古代學(xué)校教育教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合（錯(cuò)）TOC\o"1-5"\h\z實(shí)用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國興起的一種教育思潮。（ ）教育的社會(huì)功能也稱教育的工具功能。（ ）教育的個(gè)體發(fā)展功能表現(xiàn)為促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能。（錯(cuò) ）教育目的就是培養(yǎng)目標(biāo)。（錯(cuò)）6.涂爾干是社會(huì)本位論的代表人物。（ ）教育的人文性體現(xiàn)為教育在社會(huì)中的人文價(jià)值。（ ）舊式分工造成人的片面發(fā)展（ ）9.學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制。（ ）核心課程主張以兒童為中心。 （錯(cuò)）1、 在近代教育史上，認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識(shí)而訓(xùn)練學(xué)生的思維無關(guān)緊要的理論被稱為A.現(xiàn)代教育理論B.傳統(tǒng)教育理論C.形式教育理論D.實(shí)質(zhì)教育理論2、目標(biāo)模式的提出者是A.迪克 B.加涅 C.肯普 D.斯金納3、 教師以口頭語言向?qū)W生呈現(xiàn)、說明知識(shí)，并使學(xué)生理解知識(shí)的行為是A.對(duì)話行為 B.講述行為 C.指導(dǎo)行為D.提問行為4、 由學(xué)生所在學(xué)校教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程是A.廣域課程 B.國家課程 C.校本課程 D.學(xué)科課程5、 認(rèn)為課程最終要有學(xué)生的需要來決定是A.后現(xiàn)代主義課程論B.經(jīng)驗(yàn)主義課程C.社會(huì)改造主義課程論D.存在主義課程論6、 國民教育的核心和實(shí)質(zhì)

A.高等教育制度 B.中等教育制度C.社會(huì)教育制度D.學(xué)校教育制度7、 新中國第一次學(xué)制改革是在A.1951年 B.1949年 C.1950年D.1952年8、 馬克思主義認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是A.生產(chǎn)力水平低下B.舊的社會(huì)分HC.資本主義制度D.階級(jí)剝削9、 第一次提出普及義務(wù)教育的社會(huì)是A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)和封建社會(huì)C.資本主義社會(huì)D.社會(huì)主義社會(huì)10、法律賦于教師在履行職責(zé)時(shí)所享有的權(quán)利是A.教師職業(yè)的政治待遇B.教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇C.教師職業(yè)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)D.教師職業(yè)的權(quán)利課程目標(biāo)是課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。（）國家課程是自下而上由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。（錯(cuò)）課程評(píng)價(jià)即課程本身的評(píng)價(jià)（錯(cuò)）科學(xué)一實(shí)證主義課程評(píng)價(jià)觀又稱“傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀”。（）文化多元是指社會(huì)內(nèi)部多種文化并存的狀態(tài)。（）蘇格拉底在教育史上第一個(gè)提出了兒童成長過程中的年齡分期。（錯(cuò)）《學(xué)記》是最早論述教學(xué)理論的專著。（）8.布魯納是行為主義教學(xué)理論的代表人物。（錯(cuò)）9.程序性知識(shí)主要是有關(guān)“是什么”的知識(shí)。（錯(cuò)）10.教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化。（）教師資格考試教育學(xué)心理學(xué)試題（2）二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分）學(xué)校文化的內(nèi)容有A.教育的理想和追求 B.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解C.對(duì)個(gè)性的理解 D.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有A.互訪A.互訪家長委員會(huì)現(xiàn)代教育的特征主要有A.公共性和生產(chǎn)性D.國際性溝通對(duì)于學(xué)校管理來說'信息傳遞D.激勵(lì)C.家長會(huì)校外指導(dǎo)C.科學(xué)性E.終身性和未來性有如下功能C.控E.情感交流教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育聘任教師的形式有A.招聘B.續(xù)聘 C.解聘E.辭聘教育目的的功能有A.導(dǎo)向功能 C.調(diào)控功能E.評(píng)價(jià)功能參觀教學(xué)法可分為A.可行性參觀 B.準(zhǔn)備性參觀 C.現(xiàn)實(shí)性參觀并行性參觀 E.總結(jié)性參觀班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有直線式 D.職能式 E.直線職能式咨詢活動(dòng)的基本原則有積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與 D.充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密二、多項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分）1.ABCDE2.ACD3.ACDE4.BCDE5.ABC6.ABCE7.ACE8.BDE9.BDE10.BCDE一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分）推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是（ ）的發(fā)展。A.教育規(guī)律 B.教育價(jià)值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問題TOC\o"1-5"\h\z提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（ ）A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的（ ）A.《大教學(xué)論》 B.《教育漫話》C,《愛彌兒》D.《普通教育學(xué)》學(xué)校的中心工作是（ ）A.教學(xué)工作 B.公共關(guān)系 C.行政工作 D.總務(wù)工作“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（ ）特點(diǎn)的要求。A.大眾性B.公平性 C.終身性 D.未來性學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（ ）A.經(jīng)濟(jì)收入 8.良好的公共關(guān)系 C.學(xué)校績效 D.政治影響學(xué)校管理的基本途徑是（ ）A.教學(xué)活?nbsp; B.溝通 C.教勞結(jié)合 D.協(xié)調(diào)兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（ ）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性 C.階段性 D.個(gè)別差異性（ ）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的D.教育目標(biāo)學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指（ ）A.發(fā)展性功能 B.個(gè)體性功能 C.教育性功能 D.社會(huì)性功能美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)（ ）在課程中地位的重視。A.知識(shí) B.能力 C.直接經(jīng)驗(yàn) D.間接經(jīng)驗(yàn)歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程 D.融合課程教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是（ ）認(rèn)識(shí)活動(dòng) B.實(shí)踐活動(dòng) C.交往活動(dòng) D.課堂活動(dòng)14“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來：12-3=4（人）TOC\o"1-5"\h\z12^2=6（人），12-1=12（人），12-0.5=24（人），這一做法體現(xiàn)了（ ）A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實(shí)際原則 D.因材施教原則布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（ ）A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論實(shí)用主義課程理論 D.結(jié)構(gòu)主義課程理論把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（ ）。A.分層教學(xué) B.合作學(xué)習(xí) C.小班教學(xué) D.復(fù)式教學(xué)羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于（ ）A.非指導(dǎo)教學(xué)模式 B.結(jié)構(gòu)主義課程模式發(fā)展性教學(xué)模式 D.最優(yōu)化教學(xué)模式最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（ ）A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種（ ）A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià) C.定性評(píng)價(jià) D.定量評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為（ ）A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)D.正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)-二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分）TOC\o"1-5"\h\z1.學(xué)校文化的內(nèi)容有（ ）A.教育的理想和追求 B.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解C.對(duì)個(gè)性的理解 D.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度E.對(duì)集體的看法學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（ ）A.互訪 B.民主評(píng)議 C.家長會(huì)家長委員會(huì) E.校外指導(dǎo)3.現(xiàn)代教育的特征主要有（ ）A.公共性和生產(chǎn)性 B.公益性和免費(fèi)性 C.科學(xué)性國際性 E.終身性和未來性溝通對(duì)于學(xué)校管理來說，有如下功能（ ）A.作出判斷評(píng)價(jià) B.信息傳遞 C.控制D.激勵(lì) E.情感交流教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有（ ）A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展6.聘任教師的形式有（ ）A.招聘 B.續(xù)聘 C.解聘D.不聘E.辭聘TOC\o"1-5"\h\z教育目的的功能有（ ）A.導(dǎo)向功能 B.強(qiáng)制功能 C.調(diào)控功能示范功能 E.評(píng)價(jià)功能參觀教學(xué)法可分為（ ）A.可行性參觀 B.準(zhǔn)備性參觀 C.現(xiàn)實(shí)性參觀并行性參觀 E.總結(jié)性參觀班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有（ ）A.委員會(huì)制 B.直線式 C.參謀制職能式 E.直線職能式咨詢活動(dòng)的基本原則有（ ）A.改變現(xiàn)實(shí)、追蹤效果 B.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生C.注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與 D.充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密三、名詞解釋（每小題4分，共20分）1.學(xué)校兒童個(gè)體發(fā)展教育目的德育5.講授法四、簡答題（每小題6分，共30分）學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價(jià)值？簡述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。簡述美育的任務(wù)。我國教育法體系的幾個(gè)基本層次。五、論述題（每小題10分，共20分）聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€(gè)合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。試述決定課程的進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾（基本關(guān)系）。教育學(xué)試題參考答案一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共20分）1.D2.B3.B4.A5.C6.C7.B8.B9.C10.D11.C12.A13.A14.C15.D16.D17.A18.B19.A20.C二、多項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分）1.ABCDE2.ACD3.ACDE4.BCDE5.ABC6.ABCE7.ACE8.BDE9.BDE10.BCDE三、名詞解釋（每小題4分，共20分）是一種古老的、廣泛存在的社會(huì)組織，它始于人類知識(shí)及其傳播的專門化要求，是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是現(xiàn)代社會(huì)中最常見、最普遍的組織形式。指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。教育目的是教育主體對(duì)于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，即教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。是教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖?、思想、政治等方面不斷建?gòu)和提升的教育活動(dòng)。教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。四、簡述題(每小題6分，共30分)(1)啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野。養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念。提高教育實(shí)際工作者的自我反思和發(fā)展能力。為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中。實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題，即泰勒原理：學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)？提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)？(1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。(1)教育法部門教育法教育行政法規(guī)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。五、論述題(每小題10分，共20分)1.(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)(2分)所教學(xué)科全面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，廣博文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能。教育理論知識(shí)與技能教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力觀察兒童能力和教研能力教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力教育機(jī)智職業(yè)道德素養(yǎng)忠誠教育事業(yè)熱愛學(xué)生嚴(yán)于律己，為人師表課程的進(jìn)步和發(fā)展要受制于政治、經(jīng)濟(jì)因素和自身成長發(fā)展的特殊規(guī)律，其基本問題關(guān)系)：直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)與能力（3） 分科與綜合（4） 人文主義與科學(xué)主義一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分）推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是（ ）的發(fā)展。TOC\o"1-5"\h\zA.教育規(guī)律 B.教育價(jià)值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問題提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（ ）A.培根 B.夸美紐斯C.赫爾巴特 D.贊可夫“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的（ ）A.《大教學(xué)論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《普通教育學(xué)》學(xué)校的中心工作是（ ）A.教學(xué)工作 B.公共關(guān)系 C.行政工作 D.總務(wù)工作“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（ ）特點(diǎn)的要求。A.大眾性 B.公平性 C.終身性D.未來性TOC\o"1-5"\h\z學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（ ）A.經(jīng)濟(jì)收入 8.良好的公共關(guān)系 C.學(xué)?？冃?D.政治影響學(xué)校管理的基本途徑是（ ）A.教學(xué)活動(dòng) B.溝通 C.教勞結(jié)合 D.協(xié)調(diào)兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（ ）規(guī)律的反映。A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個(gè)別差異性（ ）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標(biāo)學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指（ ）A.發(fā)展性功能 B.個(gè)體性功能 C.教育性功能 D.社會(huì)性功能美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)（ ）在課程中地位的重視。A.知識(shí) B.能力 C.直接經(jīng)驗(yàn) D.間接經(jīng)驗(yàn)歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的（ ）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.融合課程13.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是（ ）A.認(rèn)識(shí)活動(dòng) B.實(shí)踐活動(dòng)C.交往活動(dòng)D.課堂活動(dòng)“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算

板書出來：12^3=4（人）TOC\o"1-5"\h\z12^2=6（人），12^1=12（人），12^0.5=24（人），這一做法體現(xiàn)了（ ）A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實(shí)際原則 D.因材施教原則布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（ ）A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論 D.結(jié)構(gòu)主義課程理論把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()。A.分層教學(xué) B.合作學(xué)習(xí) C.小班教學(xué) D.復(fù)式教羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身TOC\o"1-5"\h\z的威脅”的教學(xué)原則屬于（ ）A.非指導(dǎo)教學(xué)模式 B.結(jié)構(gòu)主義課程模式發(fā)展性教學(xué)模式 D.最優(yōu)化教學(xué)模式最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（ ）A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種（ ）A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià) C.定性評(píng)價(jià) D.定量評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為（ ）A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)D.正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分））B.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解D.）B.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解D.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度A,教育的理想和追求C.對(duì)個(gè)性的理解對(duì)集體的看法TOC\o"1-5"\h\z學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（ ）A.互訪 B.民主評(píng)議 C,家長會(huì)D.家長委員會(huì) E,校外指導(dǎo)現(xiàn)代教育的特征主要有（ ）A,公共性和生產(chǎn)性 B.公益性和免費(fèi)性 C.科學(xué)性D.國際性 E.終身性和未來性溝通對(duì)于學(xué)校管理來說，有如下功能（ ）A.作出判斷評(píng)價(jià)B.信息傳遞 C.控制D.激勵(lì) E.情感交流教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有（ ）A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)

尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展TOC\o"1-5"\h\z聘任教師的形式有（ ）A.招聘 B.續(xù)聘 C.解聘D.不聘 E.辭聘教育目的的功能有（ ）A.導(dǎo)向功能B.強(qiáng)制功能 C.調(diào)控功能D.示范功能E.評(píng)價(jià)功能參觀教學(xué)法可分為（ ）C.現(xiàn)實(shí)性參觀）C.參謀制C.現(xiàn)實(shí)性參觀）C.參謀制）B.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生D.充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生D.并行性參觀 E.總結(jié)性參觀班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有（A.委員會(huì)制 B.直線式職能式 E.直線職能式咨詢活動(dòng)的基本原則有（A.改變現(xiàn)實(shí)、追蹤效果C.注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密三、 名詞解釋（每小題4分，共20分）學(xué)校兒童個(gè)體發(fā)展教育目的德育講授法四、 簡答題（每小題6分，共30分）學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價(jià)值？簡述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。簡述美育的任務(wù)。我國教育法體系的幾個(gè)基本層次。五、 論述題（每小題10分，共20分）聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€(gè)合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。試述決定課程的進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾（基本關(guān)系）。浙江省2002年4月中學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試教育學(xué)試題參考答案課程代碼：31一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共20分）1.D 2.B3.B4.A5.C6.C 7.B8.B9.C10.D11.C 12.A13.A14.C15.D16.D 17.A18.B19.A20.C二、多項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分）1.ABCDE 2.ACD3.ACDE4.BCDE5.ABC6.ABCE7.ACE8.BDE9.BDE10.BCDE三、 名詞解釋(每小題4分，共20分)是一種古老的、廣泛存在的社會(huì)組織，它始于人類知識(shí)及其傳播的專門化要求，是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是現(xiàn)代社會(huì)中最常見、最普遍的組織形式。指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。教育目的是教育主體對(duì)于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，即教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。是教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖?、思想、政治等方面不斷建?gòu)和提升的教育活動(dòng)。教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。四、 簡述題(每小題6分，共30分)(1)啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野。養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念。提高教育實(shí)際工作者的自我反思和發(fā)展能力。為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。(1)兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中。實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題，即泰勒原理：學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)？提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)？(1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。(3)培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。(1)教育法部門教育法教育行政法規(guī)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。五、 論述題(每小題10分，共20分)1.(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)(2分)所教學(xué)科全面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，廣博文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能。教育理論知識(shí)與技能教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力觀察兒童能力和教研能力教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力教育機(jī)智職業(yè)道德素養(yǎng)忠誠教育事業(yè)熱愛學(xué)生嚴(yán)于律己，為人師表課程的進(jìn)步和發(fā)展要受制于政治、經(jīng)濟(jì)因素和自身成長發(fā)展的特殊規(guī)律，其基本問題(關(guān)系)：直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)與能力分科與綜合人文主義與科學(xué)主義教育學(xué)部分一、單項(xiàng)選擇題(每題1分共10分)我國的是世界上最早的教育文獻(xiàn)?！秾W(xué)記》B.《中庸》《論演說家的教育》D.《論語》在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是 。A.學(xué)科課程論B.實(shí)質(zhì)教育論C.活動(dòng)課程論D.現(xiàn)代課程論新中國第一次學(xué)制改革是。A.1951年B.1949年C.1950年D.1952年以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和價(jià)值觀念的教育方法是 。A,演示法B.講授法C.談話法D.陶冶法在教學(xué)中，教師由淺入深，由易到難，由近及遠(yuǎn)，由簡到繁，由具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握知識(shí)和技能，這是貫徹 原則的要求。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.啟發(fā)性D.鞏固性美國學(xué)者卡羅爾提出的教學(xué)法是 。A.快樂教學(xué)法B.“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法“綱要信號(hào)教學(xué)法”D.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的教育家是 。A.皮亞杰B.贊科夫C.維果茨基 D.蘇霍姆林斯基下列關(guān)于遺傳、環(huán)境、教育對(duì)人的身心發(fā)展的影響作用表述錯(cuò)誤的。A.環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展的有重要影響 B.遺傳對(duì)人的身心發(fā)展起決定性作用C.教育對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用社會(huì)環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展不起決定性作用“泛智教育”思想的提出者是 。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.布魯納D.洛克國家從具體國情出發(fā)制定的有關(guān)教育工作的總政策和總方向指的。A.教育方針B.教育目的C.教育目標(biāo)D.培養(yǎng)目標(biāo)二、 填空題（每空1分共10分）備課需要做好三個(gè)方面的工作是：鉆研教材、和。我國新型師生關(guān)系是尊師愛生、和。德育一般包括思想教育、、和法紀(jì)教育。課的類型有兩種：、?！半p基”教學(xué)是指 和。三、 簡答題（每題6分共18分）簡述中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)和能力素養(yǎng)。為什么教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？四、 論述（滿分12分）結(jié)合實(shí)際試論教育與社會(huì)的發(fā)展相互制約規(guī)律。教育學(xué)部分答案一、 單項(xiàng)選擇題（每題1分，共10分）A2.B3.A4.B5.A6.B7.C8.B9.A10.A二、 填空題（每空1分，共10分）了解學(xué)生，設(shè)計(jì)教法（可互換）尊師愛生，民主平等（可互換）政治教育，道德教育（可互換）單一課，綜合課（可互換）基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能（可互換）三、 簡答題（每題6分，共18分）簡述中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)和能力素養(yǎng)。l教師的知識(shí)素養(yǎng)：（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論素養(yǎng)；（2）精深的專業(yè)知識(shí)；（3）廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)和必備的教育科學(xué)知識(shí)。l教師的能力素養(yǎng)：（1）組織教育教學(xué)的能力；（2）語言表達(dá)能力；（3）自我調(diào)控能力和創(chuàng)新能力。為什么教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？（1） 教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)地培養(yǎng)人的活動(dòng)；（2） 教育是教師根據(jù)一定社會(huì)發(fā)展的要求，對(duì)青少年施加影響，促進(jìn)他們獲得自由全面發(fā)展的活動(dòng)。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？第一、教學(xué)目的明確具體；第二、教學(xué)內(nèi)容正確無誤；第三、教學(xué)方法選擇恰當(dāng)；第四、課的結(jié)構(gòu)安排合理；第五、板書有序；第六、教學(xué)效果顯著。四論述題（共12分）（一）教育與生產(chǎn)力相互制約：首先是生產(chǎn)力制約教育：（1） 生產(chǎn)力的發(fā)展是教育發(fā)展的基礎(chǔ)；（2） 生產(chǎn)力水平制約著教育內(nèi)容；（3） 生產(chǎn)力水平制約著教學(xué)方法和教學(xué)手段以及教學(xué)組織形式。反過來，教育對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推動(dòng)作用：（1） 通過教育可以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)；（2） 教育還可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。

（二）教育和社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)相互制約：政治經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約作用：（1） 表現(xiàn)在教育目的上；（2） 決定了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（3） 決定了受教育的權(quán)力。教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的反作用：（1） 主要是通過培養(yǎng)具有一定的階級(jí)意識(shí)的人，來維護(hù)和鞏固某一社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度;（2） 學(xué)校教育還可以通過在校師生向社會(huì)傳播統(tǒng)治階級(jí)的思想，制造社會(huì)輿論，起著鞏固現(xiàn)有政治經(jīng)濟(jì)制度，維護(hù)生產(chǎn)關(guān)系的作用。一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分）推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是（ ）的發(fā)展。A.教育規(guī)律 B.教育價(jià)值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問題提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（ ）A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的（ ）A.《大教學(xué)論》B.《教育漫話》（ ）A.《大教學(xué)論》B.《教育漫話》學(xué)校的中心工作是（ ）A.教學(xué)工作 B.公共關(guān)系“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（A.大眾性 B.公平性 '6.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（ ）A.經(jīng)濟(jì)收入 8.良好的公共關(guān)系C.《愛彌兒》D.《普通教育學(xué)》C.行政工作 D,總務(wù)工作）特點(diǎn)的要求。C.終身性 D.未來性C.學(xué)?？冃.政治影響7,學(xué)校管理的基本途徑是（ ）A.教學(xué)活?nbsp; B.溝通 C.教勞結(jié)合 D,協(xié)調(diào)8,兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（ ）規(guī)律的反映。A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個(gè)別差異性（ ）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針 B.教育政策 C,教育目的 D,教育目標(biāo)學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指（ ）A.發(fā)展性功能B.個(gè)體性功能C.教育性功能 D.社會(huì)性功能美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)（ ）在課程中地位的重視。A.知識(shí)B.能力 C.直接經(jīng)驗(yàn) D,間接經(jīng)驗(yàn)歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的（）C.綜合課程 D,融合課程A.C.綜合課程 D,融合課程13.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是（ ）A,認(rèn)識(shí)活動(dòng) B,實(shí)踐活動(dòng) C,交往活動(dòng) D,課堂活動(dòng)“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來：12-3=4（人）12^2=6（人），12-1=12（人），12-0.5=24（人），這一做法體現(xiàn)了（ ）A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實(shí)際原則 D.因材施教原則布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（ ）A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論 D.結(jié)構(gòu)主義課程理論把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。A.分層教學(xué) B.合作學(xué)習(xí) C.小班教學(xué) D.復(fù)式教學(xué)羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則TOC\o"1-5"\h\z屬于（ ）A.非指導(dǎo)教學(xué)模式 B.結(jié)構(gòu)主義課程模式C.發(fā)展性教學(xué)模式 D.最優(yōu)化教學(xué)模式最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（ ）A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種（ ）A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià) C.定性評(píng)價(jià) D.定量評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為（ ）A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)D.正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答