班主任問題學(xué)生抽煙喝酒屢教不改優(yōu)生工具箱

班主任工作“問題工具箱”

第一組

2015年10月23日組員李天梅歐厚朝梅繼梁芳劉暢田登花王佳才張濤龍艷劉豐

指導(dǎo)專家：何代乾研究的問題樹立正確的“問題觀”遇到問題“三分析”樹立正確的學(xué)生觀樹立正確的評(píng)價(jià)觀具體問題的具體策略解決問題常規(guī)策略一、樹立正確的“問題觀”

問題終身性—解決問題是終身的。

問題多樣性—解決方法是多樣的。

問題更新性—解決的方法必須新。二、遇到問題“三分析”分析問題產(chǎn)生的原因—家長、教師、學(xué)生。分析問題的表現(xiàn)形式—心理、行為、成績。分析解決問題的策略—方法、措施、手段。三、解決問題常規(guī)策略

解決錯(cuò)誤認(rèn)知問題—談心、對(duì)話、溝通。

解決“缺愛”問題—父母、教師、同學(xué)。

解決“缺幫”問題—父母、教師、同學(xué)。

解決“缺管”問題—父母、教師、同學(xué)。

解決“反饋”問題—觀察、匯報(bào)、表揚(yáng)。四、樹立正確的學(xué)生觀

“五指母”學(xué)生觀?！捌卟噬睂W(xué)生觀。“天生我材必有用”“沒有教不好的學(xué)生”

五、

樹立正確的評(píng)價(jià)觀

評(píng)價(jià)“優(yōu)缺”具體化。評(píng)價(jià)“標(biāo)準(zhǔn)”多元化。評(píng)價(jià)“學(xué)習(xí)”態(tài)度化。評(píng)價(jià)“行為”縱向化。

評(píng)價(jià)“語言”客觀化。六、具體問題的具體策略

解決“中小學(xué)生吸煙問題”的工具：

了解學(xué)生吸煙的歷史和背景—煙齡、煙量、煙錢、煙地。講清學(xué)生吸煙的各種危害性—身體、心理、經(jīng)濟(jì)、形象。幫助學(xué)生民主達(dá)成戒煙計(jì)劃—數(shù)量必遞減、地點(diǎn)必隱蔽。與家長達(dá)成共識(shí)請(qǐng)家長配合—不當(dāng)面吸煙、煙錢必控制。召開吸煙危害論壇主題班會(huì)—學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生管學(xué)生。解決“學(xué)生成績兩級(jí)分化問題”的工具：成績好中差現(xiàn)象屬正常情況。成立學(xué)習(xí)小組平均搭配學(xué)生。明確“學(xué)生幫扶”激勵(lì)機(jī)制。多關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)進(jìn)步。解決“學(xué)生不會(huì)作業(yè)、不認(rèn)真作業(yè)問題”的工具：學(xué)習(xí)態(tài)度的原因。如是態(tài)度不端正，未認(rèn)真預(yù)習(xí)、聽課、記錄等造成的，則必須解決學(xué)習(xí)態(tài)度問題。讓學(xué)生必須明白“鳥無翅膀不能飛，人無知識(shí)無作為”的生存發(fā)展問題。學(xué)習(xí)深度的原因。學(xué)習(xí)深度分為“懂了不會(huì)做”，“會(huì)做不能快”，“快了容易錯(cuò)”三個(gè)層面。如是學(xué)習(xí)深度原因，根據(jù)不同層面進(jìn)行指導(dǎo)和嚴(yán)格訓(xùn)練就會(huì)解決此問題。作業(yè)量與難度原因。協(xié)調(diào)科任教師：布置適量的作業(yè)；分層次布置作業(yè)；打造高效課堂，少布置課外作業(yè)；重視作業(yè)布置批改的真實(shí)性有效性。最好在教師或?qū)W生的監(jiān)管指導(dǎo)下完成作業(yè)。解決“優(yōu)秀學(xué)生和問題學(xué)生交往問題”的工具：了解“優(yōu)秀生”與“問題生”的具體表現(xiàn)。建立“幫扶進(jìn)步之星”每周表彰機(jī)制。建立“相對(duì)自愿”選擇幫扶同伴機(jī)制。明確優(yōu)秀生幫扶問題生的職責(zé)與目標(biāo)。解決“行為習(xí)慣差且屢教不改問題”的工具：樹立“好習(xí)慣決定好未來”的人生發(fā)展理念。明確“好習(xí)慣來源于遵規(guī)矩有禮的養(yǎng)成教育。規(guī)矩的多層次：法律法規(guī)、社會(huì)公德、行列規(guī)則、校規(guī)班規(guī)、家規(guī)家教、游戲規(guī)則等。重視養(yǎng)成教育三方責(zé)任的配合：父母責(zé)任、教師責(zé)任、同學(xué)責(zé)任。用“連續(xù)27次重復(fù)一種行為形成習(xí)慣”的心理學(xué)原理培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。解決“初中生逆反心理和逆反行為問題”的工具：初中生13歲、14歲、15歲是逆反心理表現(xiàn)最強(qiáng)烈時(shí)期，14歲最突出。逆反心理和行為是青少年生理和心理發(fā)育不協(xié)調(diào)形成正常心理情況。對(duì)逆反期強(qiáng)烈孩子要用“曉之以理、動(dòng)之以情”方法來教育和管理。重視青春期心理健康的教育和輔導(dǎo)，開展豐富多彩的各種文娛活動(dòng)。解決“問題學(xué)生轉(zhuǎn)化問題”的工具：問題學(xué)生來自五種家庭：離異家庭、留守兒童、家庭不和睦、家長惡習(xí)多、家教方法錯(cuò)。問題學(xué)生的共同三缺：“缺愛”、“缺管”、“缺幫”。問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略：“補(bǔ)愛”：溝通父母愛、教師必須愛、激發(fā)同學(xué)愛。“補(bǔ)管”：溝通父母管、教師必須管、落實(shí)同學(xué)管?！把a(bǔ)幫”：溝通父母幫、教師必須幫、落實(shí)同學(xué)幫。解決“學(xué)生家長培訓(xùn)