班主任九個(gè)習(xí)慣工作體會(huì)

第29頁(yè)共29頁(yè)班主任九個(gè)習(xí)慣工作體會(huì)班主任九個(gè)習(xí)慣工作體會(huì)。班主任工作是最具創(chuàng)造性、刺激性和最富挑戰(zhàn)性的。根據(jù)班主任工作特點(diǎn)，筆者在總結(jié)自己和同行們多年的班主任工作經(jīng)歷的根底上，歸納出一個(gè)成功的班主任應(yīng)該具備以下九個(gè)習(xí)慣：習(xí)慣１走在事情發(fā)生的前頭通常，不少班主任是在條件成熟或有利時(shí)，才開(kāi)始施行新的工作方案。也就是說(shuō)，他們是根據(jù)班級(jí)的運(yùn)行狀況來(lái)做事情的。筆者認(rèn)為，一個(gè)具有前瞻性的班主任在動(dòng)手做一件事之前，就應(yīng)該先把這件事可以成功的原因盡可能都考慮到，然后再設(shè)計(jì)出有助于成功的方案。一個(gè)優(yōu)秀的班主任要擅長(zhǎng)在沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)或競(jìng)爭(zhēng)很少的時(shí)候，趕在別人之前發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，同時(shí)對(duì)困難與挑戰(zhàn)也要充分考慮。習(xí)慣２在開(kāi)始的時(shí)候就想到完畢班級(jí)文化是從班級(jí)開(kāi)展之初就建立起來(lái)的。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任從接班起，就要有明確的長(zhǎng)遠(yuǎn)目的：首先應(yīng)該將主要任務(wù)列出清單，再為每項(xiàng)任務(wù)確定一至兩個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目的。在運(yùn)行過(guò)程中，但凡有利于這些任務(wù)的事情就要堅(jiān)持做下去，遇到不利的事情就應(yīng)當(dāng)馬上停下來(lái)。習(xí)慣３最重要的事情放在第一位一個(gè)優(yōu)秀的班主任要擅長(zhǎng)把最重要的事情放在第一位。工作中一旦出現(xiàn)比最初的方案與目的更為重要的事情，應(yīng)當(dāng)馬上進(jìn)展調(diào)整，始終把握好什么是第一位的事。習(xí)慣４要有雙贏的思想沒(méi)有學(xué)生的支持，是不可能建立一個(gè)成功班集體的。有的班主任以為，加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)會(huì)進(jìn)步效率，但事實(shí)上這樣只會(huì)引起人與人之間的沖突。雙贏協(xié)定不管是正式的，還是非正式的，都要與每個(gè)學(xué)生的需要、才能和經(jīng)歷相適應(yīng)。習(xí)慣５理解別人許多班主任喜歡將各級(jí)別的決策權(quán)攬?jiān)谧约菏种?，這樣做很容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。不少班主任抱怨學(xué)生不支持自己，其實(shí)問(wèn)題在于他們沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造條件。一個(gè)擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的班主任，在開(kāi)始做一項(xiàng)新工作時(shí)，通常會(huì)征求班干部和學(xué)生代表的意見(jiàn)。學(xué)生們的建議會(huì)有助于班主任實(shí)現(xiàn)自己的目的。習(xí)慣６取長(zhǎng)補(bǔ)短互相協(xié)調(diào)尺有所短，寸有所長(zhǎng)。好班主任最長(zhǎng)于用每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生在取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相協(xié)調(diào)中將工作做到最好。一群互相依賴、互有渴求的學(xué)生組合在一起去完成詳細(xì)目的時(shí)，工作效率最高。習(xí)慣７保持良好的狀態(tài)一個(gè)工作狀態(tài)良好的班主任必然保持著一些良好的習(xí)慣，如每周鍛煉身體五六個(gè)小時(shí)，經(jīng)常與學(xué)生、科任教師面對(duì)面談心，等等。這些有益的活動(dòng)能使班主任始終保持一種良好的狀態(tài)。習(xí)慣８學(xué)會(huì)傾聽(tīng)勤于觀察知彼知己，百戰(zhàn)不殆。占有大量可靠的感性材料是做好學(xué)生思想政治工作的前提。為此，班主任要擅長(zhǎng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生、家長(zhǎng)、同事以及領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)，實(shí)在把握學(xué)生的思想脈搏；同時(shí)要擅長(zhǎng)觀察、記錄、整理，做到既能看清班級(jí)的主流，又能及時(shí)理解班級(jí)的蛛絲馬跡，以便采取斷然措施，防患于未然。習(xí)慣９角色換位平等溝通師生之間存在隔膜的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)。產(chǎn)生這種狀況的重要原因是：師生之間沒(méi)有建立有效溝通的渠道。假設(shè)這種隔膜不加溝通，久而久之會(huì)變得越來(lái)越深。角色換位能解決教育主客體之間的溝通難題。角色換位的關(guān)鍵在于，教育者要丟掉高高在上、惟我獨(dú)尊的管理者心態(tài)，可以多從被教育者的角度考慮問(wèn)題，尊重、關(guān)心被教育者，傾聽(tīng)被教育者的心聲，即以朋友的心態(tài)與被教育者一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)。f132.更多心得體會(huì)延伸閱讀優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的九個(gè)習(xí)慣優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的九個(gè)習(xí)慣班主任工作是最具創(chuàng)造性、刺激性和最富挑戰(zhàn)性的。根據(jù)班主任工作特點(diǎn)，筆者在總結(jié)自己和同行們多年的班主任工作經(jīng)歷的根底上，歸納出一個(gè)成功的班主任應(yīng)該具備以下九個(gè)習(xí)慣：習(xí)慣1：走在事情發(fā)生的前頭通常，不少班主任是在條件成熟或有利時(shí)，才開(kāi)始施行新的工作方案。也就是說(shuō)，他們是根據(jù)班級(jí)的運(yùn)行狀況來(lái)做事情的。筆者認(rèn)為，一個(gè)具有前瞻性的班主任在動(dòng)手做一件事之前，就應(yīng)該先把這件事可以成功的原因盡可能都考慮到，然后再設(shè)計(jì)出有助于成功的方案。一個(gè)優(yōu)秀的班主任要擅長(zhǎng)在沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)或競(jìng)爭(zhēng)很少的時(shí)候，趕在別人之前發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，同時(shí)對(duì)困難與挑戰(zhàn)也要充分考慮。習(xí)慣:2：在開(kāi)始的時(shí)候就想到完畢班級(jí)文化是從班級(jí)開(kāi)展之初就建立起來(lái)的。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任從接班起，就要有明確的長(zhǎng)遠(yuǎn)目的：首先應(yīng)該將主要任務(wù)列出清單，再為每項(xiàng)任務(wù)確定一至兩個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目的。在運(yùn)行過(guò)程中，但凡有利于這些任務(wù)的事情就要堅(jiān)持做下去，遇到不利的事情就應(yīng)當(dāng)馬上停下來(lái)。習(xí)慣:3：最重要的事情放在第一位一個(gè)優(yōu)秀的班主任要擅長(zhǎng)把最重要的事情放在第一位。工作中一旦出現(xiàn)比最初的方案與目的更為重要的事情，應(yīng)當(dāng)馬上進(jìn)展調(diào)整，始終把握好什么是第一位的事。習(xí)慣:4：要有雙贏的思想沒(méi)有學(xué)生的支持，是不可能建立一個(gè)成功班集體的。有的班主任以為，加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)會(huì)進(jìn)步效率，但事實(shí)上這樣只會(huì)引起人與人之間的沖突。雙贏協(xié)定不管是正式的，還是非正式的，都要與每個(gè)學(xué)生的需要、才能和經(jīng)歷相適應(yīng)。習(xí)慣:5：理解別人許多班主任喜歡將各級(jí)別的決策權(quán)攬?jiān)谧约菏种?，這樣做很容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。不少班主任抱怨學(xué)生不支持自己，其實(shí)問(wèn)題在于他們沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造條件?！舶嘀魅喂ぷ鳌骋粋€(gè)擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的班主任，在開(kāi)始做一項(xiàng)新工作時(shí)，通常會(huì)征求班干部和學(xué)生代表的意見(jiàn)。學(xué)生們的建議會(huì)有助于班主任實(shí)現(xiàn)自己的目的。習(xí)慣:6：取長(zhǎng)補(bǔ)短互相協(xié)調(diào)尺有所短，寸有所長(zhǎng)。好班主任最長(zhǎng)于用每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生在取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相協(xié)調(diào)中將工作做到最好。一群互相依賴、互有渴求的學(xué)生組合在一起去完成詳細(xì)目的時(shí)，工作效率最高。習(xí)慣:7：保持良好的狀態(tài)一個(gè)工作狀態(tài)良好的班主任必然保持著一些良好的習(xí)慣，如每周鍛煉身體五六個(gè)小時(shí)，經(jīng)常與學(xué)生、科任教師面對(duì)面談心，等等。這些有益的活動(dòng)能使班主任始終保持一種良好的狀態(tài)。習(xí)慣:8：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)勤于觀察知彼知己，百戰(zhàn)不殆。占有大量可靠的感性材料是做好學(xué)生思想政治工作的前提。為此，班主任要擅長(zhǎng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生、家長(zhǎng)、同事以及領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)，實(shí)在把握學(xué)生的思想脈搏；同時(shí)要擅長(zhǎng)觀察、記錄、整理，做到既能看清班級(jí)的主流，又能及時(shí)理解班級(jí)的蛛絲馬跡，以便采取斷然措施，防患于未然。習(xí)慣:9：角色換位平等溝通師生之間存在隔膜的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)。產(chǎn)生這種狀況的重要原因是：師生之間沒(méi)有建立有效溝通的渠道。假設(shè)這種隔膜不加溝通，久而久之會(huì)變得越來(lái)越深。角色換位能解決教育主客體之間的溝通難題。角色換位的關(guān)鍵在于，教育者要丟掉高高在上、惟我獨(dú)尊的管理者心態(tài)，可以多從被教育者的角度考慮問(wèn)題，尊重、關(guān)心被教育者，傾聽(tīng)被教育者的心聲，即以朋友的心態(tài)與被教育者一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)。班主任工作心得體會(huì)〔九〕班主任工作心得體會(huì)〔九〕在校期間我是擔(dān)任了班主任職位。我深深的體會(huì)到班主任工作其實(shí)是一門(mén)藝術(shù)，一項(xiàng)技巧。不僅是教書(shū)，還要育人；不僅是教師，還要是朋友。只要用心、用愛(ài)，就會(huì)得到學(xué)生們的愛(ài)戴、尊重與支持。桃李不語(yǔ)，下自成蹊。在我的教育工作中，我一直堅(jiān)信這一點(diǎn)。我要以自己的人格魅力來(lái)影響我的學(xué)生們。在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，我努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你既親近又崇拜，既認(rèn)定你是值得信賴的教師，又把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立起班主任崇高的聲威。使我的教育獲得事半功倍的效果。四個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)讓我積累了許多班主任管理經(jīng)歷。在這期間，我也探究出書(shū)本上學(xué)不到的管理方法，并且總結(jié)了許多學(xué)生愛(ài)犯的問(wèn)題與案例，為以后的班主任工作奠定了根底。同時(shí)我與學(xué)生們已建立了深沉的友誼，我就像他們的大姐姐一樣。在班級(jí)管理工作中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的班干部一般都沒(méi)有管理的經(jīng)歷與意識(shí)。很多都只是徒有虛名，這和他們的年齡階段有必然關(guān)系的。所以班主任要教育與指導(dǎo)他們的工作。每周一下午七點(diǎn)是班干部會(huì)。會(huì)上每位班干部都要反映班里的問(wèn)題及解決方法。首先我要求他們嚴(yán)格要求自己，以身作那么。第二要做到敢于說(shuō)真話，不能隱瞞問(wèn)題，不能包庇學(xué)生。第三要履行自己分內(nèi)的管理職責(zé)。在班里我就幫辦干部樹(shù)立威嚴(yán)，降低他們的管理難度?！舶嘀魅巍巢⑶遥瑢?duì)于班級(jí)衛(wèi)生臟亂差的問(wèn)題，實(shí)行班級(jí)衛(wèi)生責(zé)任分工制，將責(zé)任分工到人。務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出活而不亂，嚴(yán)而不死的良好班風(fēng)班貌。通過(guò)班級(jí)值周考核辦干部的管理才能及責(zé)任心。班主任工作讓我快樂(lè)而充實(shí)。當(dāng)然，在此期間，我也曾有過(guò)心情特別沉重的經(jīng)歷：我有幾天身體感冒了，身體感覺(jué)不適，憑著意志支撐著每天上課。雖然每堂課我很用心講述，聲音也盡量宏亮，學(xué)生反響卻很淡然，課堂紀(jì)律保持不好，做練習(xí)題時(shí)摸不著邊際，我覺(jué)得學(xué)生特別不諒解自己，心情特別沉重。也有過(guò)無(wú)奈的時(shí)候：一段時(shí)間，我任教低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)寫(xiě)生字，臺(tái)下經(jīng)常出現(xiàn)有的同學(xué)眼睛望向窗外，有的同學(xué)低著頭不知道玩什么，還有的同學(xué)課本整堂課沒(méi)翻開(kāi)過(guò)我費(fèi)盡心思卻走不到學(xué)生的心里，感到束手無(wú)策。經(jīng)歷了幾次的費(fèi)力不討好的課堂后，在指導(dǎo)教師的點(diǎn)撥下，我終于明白了自己事倍功半原來(lái)事出有因：原來(lái)是把心浮氣躁的情緒帶入了課堂，未能注重適宜的教學(xué)方法，教師講解和學(xué)生練習(xí)的時(shí)間搭配不平衡。在做了相應(yīng)的調(diào)整和嘗試改變戰(zhàn)術(shù)后，采用讓學(xué)生當(dāng)教師、學(xué)生教教師的方法，師生換位后，學(xué)生們熱情高漲，課堂效果良好。上課漸漸能對(duì)癥下藥、事半功倍了，心情自然不再沉重。目前，已經(jīng)完成了一堂高質(zhì)量的公開(kāi)課，對(duì)以后的教學(xué)也信心百倍。我所能剛收到的就是上好一堂課，便覺(jué)得一天的生活變得精彩起來(lái)。正因?yàn)檫@些我好幾次在學(xué)生面前眼淚都差點(diǎn)出來(lái)了。不過(guò)，課后，同學(xué)們一聲教師，謝謝您；雨天，同學(xué)們把雨傘塞給我之后的靦腆一笑這些小小的細(xì)節(jié)又會(huì)感動(dòng)我，我覺(jué)得付出的努力都是值得的。教師，您好！、教師，您辛苦了！一句句樸實(shí)簡(jiǎn)單的問(wèn)候，是我倍感撫慰的心靈雞湯。三個(gè)多月來(lái)，不管從業(yè)務(wù)才能上還是精神感悟上，我收獲了在學(xué)校時(shí)接觸不到的東西，享受著學(xué)生給予的單純的快樂(lè)，感受著身為人師的幸福。試想一下，稚嫩的聲音，稚氣的小臉，陽(yáng)光的笑容，純潔的心靈，仿佛那朵朵醉人的剛剛冒出的小花在微風(fēng)中散發(fā)著稚嫩的帶有原始?xì)庀⒌幕ㄏ?，怎能不讓人久久陶醉。怎能不讓人感受著醉人的芬芳，回眸一路的歷程，疲憊中覺(jué)得愜意呢？教育的根本在于奉獻(xiàn)，不是過(guò)多的奢求回報(bào)，也不要求任何獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)你無(wú)意識(shí)的收獲了一些看似不貴重卻又珍貴無(wú)比的東西時(shí)，那么你就會(huì)覺(jué)得自己付出再多，工作再苦再累也是值得的。為期三個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)接近尾聲，回憶這一段美妙的光陰，我覺(jué)得自己受益匪淺，收獲頗豐。來(lái)到學(xué)校之前，我覺(jué)得代班教課離自己是那么遙遠(yuǎn)，而且看起來(lái)是那么遙不可及。當(dāng)我真正踏上三尺講臺(tái)，一切都變了。我對(duì)教學(xué)的熱情與付出超出了自己的想象。頂崗實(shí)習(xí)的日子是緊張的、艱辛的，因?yàn)槲覀円獙W(xué)習(xí)的東西還有很多，要磨煉的歷程很長(zhǎng)；頂崗實(shí)習(xí)的日子又是快樂(lè)的、充實(shí)的，因?yàn)槲覀兯逃暮⒆雍芗冋妫斋@的果實(shí)很豐碩，它讓我成熟了很多，我知道如何去面對(duì)困難，如何去戰(zhàn)勝困難，更重要的是，實(shí)習(xí)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值，這種價(jià)值帶給我的自信將在以后的工作中不斷催促我前進(jìn)。帶著對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的熱情和責(zé)任，我努力著、奮斗著、收獲著，一路踏歌而行。習(xí)慣培養(yǎng)是班主任工作的重中之重習(xí)慣培養(yǎng)是班主任工作的重中之重一個(gè)班級(jí)體是否能得到大家的認(rèn)可，很大程度上取決于這個(gè)班的班主任的管理。而如今從整個(gè)形勢(shì)上來(lái)看，班主任的平均年齡越來(lái)越年輕化。年輕人剛踏上工作崗位，經(jīng)歷缺乏，方法欠缺，往往導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)體混亂，而他們還經(jīng)常發(fā)牢騷，怪這怪那，從來(lái)不會(huì)想到自己的頭上去。沒(méi)錯(cuò)，班主任工作是多，是雜，這個(gè)角色很不好當(dāng)。但是當(dāng)班主任并不是沒(méi)有一點(diǎn)好處。魏書(shū)生就曾說(shuō)過(guò)：我總覺(jué)得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)才能的時(shí)機(jī)，吃了大虧。在六年的班主任工作中，我也曾迷茫、抱怨過(guò)，感謝那些曾幫助過(guò)我的教師們，是他們讓我嘗到了班主任的快樂(lè)、幸福。我也從中得出了一條經(jīng)歷：班主任工作的重點(diǎn)就是抓習(xí)慣培養(yǎng)。有一句印度諺語(yǔ)就曾這樣說(shuō)過(guò)：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。由此可見(jiàn)，習(xí)慣的培養(yǎng)是多么重要。那么，良好的習(xí)慣該怎樣培養(yǎng)呢？我現(xiàn)結(jié)合我校常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)來(lái)談?wù)勎业淖龇āＲ?、利用班?duì)活動(dòng)課狠抓常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)我校每周一下午第一節(jié)課就是班隊(duì)活動(dòng)課，我總會(huì)好好利用這一節(jié)課來(lái)狠抓常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，每學(xué)期的第一次班隊(duì)課，我會(huì)和全班學(xué)生一起復(fù)習(xí)我校的常規(guī)要求，再一起制定出對(duì)應(yīng)的班規(guī)。假設(shè)以后誰(shuí)沒(méi)有遵守常規(guī)要求，將按班規(guī)處理。其次，以后的班隊(duì)課，我先總結(jié)上周的習(xí)慣，處理沒(méi)有遵守要求的學(xué)生。再宣布本周重點(diǎn)抓什么習(xí)慣培養(yǎng)〔一周最好只重點(diǎn)培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣，假設(shè)同時(shí)培養(yǎng)多個(gè)習(xí)慣，學(xué)生需要注意的太多，肯定做不好，教師也抓不過(guò)來(lái)。因此就達(dá)不到培養(yǎng)的目的。只有循序漸進(jìn)，才能到達(dá)理想的效果〕。二、利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，課堂上才能專(zhuān)心地聽(tīng)教師上課。反過(guò)來(lái)，嚴(yán)格的課堂教學(xué)要求也能培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。而且，正面、積極向上的教學(xué)內(nèi)容還能起到陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。1、課前準(zhǔn)備。2、課中。上課的時(shí)候，教師嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生必須坐端正看黑板或看書(shū)，聽(tīng)教師上課，積極動(dòng)腦筋考慮問(wèn)題，主動(dòng)舉手答復(fù)以下問(wèn)題。3、課后。每節(jié)課下課后，我會(huì)指著黑板右上角的擺、安、撿三個(gè)紅字，提醒學(xué)生課后必須做的三件事：擺就是把下堂課的書(shū)及相關(guān)書(shū)本擺放在桌子的左上角；安就是把弄亂了的桌椅安整齊；〔班主任〕撿就是地面上有垃圾的話，就撿起來(lái)丟進(jìn)垃圾桶里。以便下堂課能有一個(gè)干凈、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。4、利用教學(xué)內(nèi)容熏陶學(xué)生，到達(dá)培養(yǎng)良好習(xí)慣的目的。這學(xué)期思品課上到《保護(hù)眼睛》這一節(jié)課時(shí)，我先給學(xué)生講明了眼睛的重要性，然后提問(wèn)：眼睛這么重要，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)呢？學(xué)生想出了許多方法，比方：不能在強(qiáng)烈的陽(yáng)光下看書(shū)；不能邊走邊看書(shū)；讀書(shū)寫(xiě)字時(shí)，姿勢(shì)要端正可偏偏沒(méi)有說(shuō)到眼保健操應(yīng)該認(rèn)真做。一想到我們班每次都因?yàn)檠郾＝〔僮霾缓枚鄯郑冀K拿不到明星班時(shí)，我就頭疼。我馬上提醒學(xué)生，認(rèn)真做眼保健操也能很好地保護(hù)我們的眼睛。學(xué)生馬上反響過(guò)來(lái)了，都說(shuō)以后要認(rèn)真做眼保健操。從那以后，即便我不在班上看著他們做眼保健操，他們也能認(rèn)真做。如今我們班很少因?yàn)檠郾＝〔僮霾缓枚鄯郑@幾個(gè)星期還連續(xù)得了明星班，真是讓我太快樂(lè)了：學(xué)生又養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣，我又少了一件煩心事。三、利用突發(fā)事件教育學(xué)生有一天晚上，小胡的爸爸給我打，氣沖沖地說(shuō)：張教師，今天我們家小胡的眼睛被人踢瘀了。我向小胡的爸爸理解了情況。事情是這樣的：小胡去上廁所的時(shí)候，不小心碰到了隔壁班的小濤，小濤就踢了他一腳，結(jié)果踢到眼睛了。我當(dāng)時(shí)一聽(tīng)，氣憤極了：怎么會(huì)有這么暴力的學(xué)生？一心就想找到小濤，好好教育他一番。第二天，我?guī)е『业搅诵?，劈頭就是一頓教訓(xùn)。小濤很委屈地說(shuō)：是他先動(dòng)手打我的。我看著小胡把頭低著不敢看我，我就知道是他說(shuō)了謊。我把小濤教育好以后，就把小胡帶到我辦公室，通過(guò)給他講故事，讓他明白到真正的好學(xué)生應(yīng)該老實(shí)。小胡意識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，哭著告訴我：教師，我以后一定做個(gè)老實(shí)的孩子。四、加強(qiáng)與科任教師的交流，共同標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的習(xí)慣一個(gè)班級(jí)體主要靠班主任的管理，但決不是班主任一個(gè)人就能管好班級(jí)體，還需要各科教師的配合，共同管理。這就需要班主任加強(qiáng)與科任教師的交流，共同標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的習(xí)慣。比方前面我所講的課前、課中、課后的習(xí)慣，就需要各科教師的配合，提醒、監(jiān)視學(xué)生去做。五、加強(qiáng)家校合作一個(gè)好習(xí)慣需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能養(yǎng)成。假設(shè)孩子在校期間有教師、同學(xué)的監(jiān)視，可以遵守常規(guī)要求，但一回到家里就開(kāi)始任意行為，那么學(xué)生的行為必定會(huì)反彈，絕對(duì)養(yǎng)不成好習(xí)慣。所以，班主任還需要與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，溝通，把本班的班規(guī)要求等講明，希望家長(zhǎng)為了孩子能與教師配合，共同標(biāo)準(zhǔn)孩子的習(xí)慣。我相信，一個(gè)班級(jí)體只要好習(xí)慣養(yǎng)成了，這個(gè)班級(jí)體就是一個(gè)積極向上的班級(jí)體，班主任只會(huì)越當(dāng)越輕松，就像魏書(shū)生所說(shuō)的那樣：班級(jí)，班集體，人們生于斯，長(zhǎng)于斯，變化于斯。在其中時(shí)關(guān)心她，保護(hù)她，為她吃苦，為她的榮譽(yù)奮斗。分開(kāi)她后，留戀她，想念她，回憶她，魂?duì)繅?mèng)繞見(jiàn)到她這思念的感情經(jīng)過(guò)滾滾滔滔的時(shí)間長(zhǎng)河的沖刷，非但沒(méi)有消失，反倒經(jīng)年累月，越積越深。許多人愈到老年，晚年，對(duì)其思念之愈切，念之愈深。班主任工作體會(huì)：反思班主任工作今天我非?？鞓?lè)，因?yàn)槲冶徽饺蚊鼮槌跞灏嗟母卑嘀魅?，開(kāi)始了班主任工作，這也是河北師大對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)生的要求，希望每個(gè)實(shí)習(xí)生都能體驗(yàn)一下班主任工作，周一的時(shí)候，開(kāi)班主任大會(huì)，每個(gè)班主任都必須準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)，第一次去開(kāi)會(huì)的時(shí)候是五班班主任李教師帶我去的，并把我擔(dān)任五班副班主任的情況告訴了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，也算是給了個(gè)名份吧！政教處的蘇主任主持了會(huì)議，說(shuō)了六點(diǎn)事情，我做了詳細(xì)的記錄.下午第三節(jié)課是開(kāi)班會(huì)的時(shí)間，首先由李教師在五班把我正式的介紹給了同學(xué)們，接下來(lái)我做了簡(jiǎn)單的自我介紹，因?yàn)榈谝淮沃鞒职鄷?huì)，心里有點(diǎn)緊張，但是我盡量的放松，保持冷靜！因?yàn)橹白隽顺浞值臏?zhǔn)備，所以班會(huì)很快的按照我的方案展開(kāi)了，首先我把開(kāi)會(huì)時(shí)說(shuō)的幾個(gè)主要問(wèn)題給同學(xué)們說(shuō)了一下，安排了一下值日的情況，強(qiáng)調(diào)打攪衛(wèi)生的時(shí)候一定要注意平安，在接下的幾天我觀察了班級(jí)里幾個(gè)愛(ài)淘氣的學(xué)生，和他們進(jìn)展了一次談話，他們向我保證以后上課肯定不會(huì)搗亂了，并且每個(gè)人寫(xiě)了一份保證書(shū)！因?yàn)榘嗬镏挥幸粋€(gè)班長(zhǎng)沒(méi)有其他的班委，我認(rèn)為一個(gè)班級(jí)必須有健全的制度，有班委，有班級(jí)紀(jì)律，有自己的口號(hào)！所以我組織了學(xué)生進(jìn)展了選舉，推選出六個(gè)同學(xué)分別擔(dān)任班長(zhǎng)團(tuán)支書(shū)學(xué)習(xí)委員紀(jì)律委員生活委員體育委員！并且在給新組成的班委開(kāi)了個(gè)簡(jiǎn)單的會(huì)議，告訴他們“他們的職責(zé)分別是什么，并讓他們每個(gè)人寫(xiě)了一份對(duì)自己職務(wù)的認(rèn)識(shí)，制定一套自己的工作方案”這就是我這周的班主任工作.期待我接下來(lái)的實(shí)習(xí)生活，相信我的班主任工作一定能做的更好，能更好的鍛煉自己！班主任工作體會(huì)班主任工作體會(huì)一、親近學(xué)生，研究理解學(xué)生，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)賞識(shí)。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)誰(shuí)，只有用愛(ài)才能教育孩子。作為班主任，要擅長(zhǎng)接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)展親密的思想交流，知道他們心里想什么，讓他們真正感受到教師對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的根底。班主任要理解學(xué)生的方方面面。所謂理解學(xué)生，一是對(duì)每一位學(xué)生的理解，不但要理解學(xué)生干部，也要理解一般學(xué)生；不但要理解表現(xiàn)好的學(xué)生，也要理解后進(jìn)的、曾經(jīng)犯過(guò)這樣那樣錯(cuò)誤的學(xué)生；不但要理解每個(gè)學(xué)生的情況，還要理解學(xué)生之間的關(guān)系，理解影響學(xué)生的各種因素。二是對(duì)每個(gè)學(xué)生的各方面的情況都要理解。不僅要理解學(xué)生的過(guò)去，包括德、智、體諸方面的開(kāi)展程度，成績(jī)、榮譽(yù)、挫折和教訓(xùn)，更要理解他們的現(xiàn)狀，把握學(xué)生的思想脈搏。三是指理解學(xué)生要經(jīng)常化，學(xué)生的情況是不斷開(kāi)展變化的，特別是少年兒童正處在生理和心理上的開(kāi)展變化期，他們的可塑性大，加上受社會(huì)多種信息、思想的影響，往往會(huì)發(fā)生這樣那樣的問(wèn)題。正如俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：假設(shè)教育家希望從一切方面教育人，那么，首先就必須從一切方面去理解人。二、班干部的培養(yǎng)選拔要有的放矢，大膽創(chuàng)新。一個(gè)班集體的相貌如何,很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著以點(diǎn)帶面和以面帶面的作用,是班主任的左右手,所以選拔和培養(yǎng)班干部,建立一支得力的小助手隊(duì)伍,班主任工作才能從繁重走向簡(jiǎn)單和輕松。教育有法,教無(wú)定法。作為班主任,在班干部的培養(yǎng)上也不能拘于傳統(tǒng)的形式,應(yīng)積極探究、大膽創(chuàng)新。像實(shí)行班干部輪流制,根據(jù)后進(jìn)生特長(zhǎng)大膽使用后進(jìn)生,都可以促進(jìn)良好班集體的形成。要抓住現(xiàn)象、分析^p本質(zhì)、尋找規(guī)律、對(duì)癥下藥。在詳細(xì)做的過(guò)程中要考慮利弊,隨時(shí)調(diào)整、豐富和完善。一般來(lái)說(shuō),在開(kāi)校初的兩、三周時(shí)間內(nèi),班干部應(yīng)該相對(duì)穩(wěn)定,這樣有助于良好班風(fēng)的形成。而一旦良好班風(fēng)形成后,班干部的輪流制就可以施行,這樣可以有針對(duì)性地幫助一些有問(wèn)題的學(xué)生改掉淘氣、貪玩、上課愛(ài)說(shuō)話的壞缺點(diǎn)。在我所帶的班級(jí)中有這樣一個(gè)男孩子。他非常聰明，思維敏捷、反響靈敏，課堂上能大膽積極的提出問(wèn)題或答復(fù)以下問(wèn)題，上課時(shí)教師都很喜歡他。但他又特別貪玩、好動(dòng)，每門(mén)課作業(yè)幾乎都不能按時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)潦草，用臟、亂、差評(píng)定一點(diǎn)都不過(guò)分，讓任課教師很是頭疼，究其原因是好動(dòng)、貪玩所致。針對(duì)這種情況，我采用了多種教育方法，均收效不大。最后，我想到了讓他當(dāng)班長(zhǎng)，并且讓他在全班做出口頭承諾，讓全班同學(xué)一起監(jiān)視。想不到這一招還真靈，自從當(dāng)上班長(zhǎng)后，他變了，自習(xí)課上再也不說(shuō)話、不玩了，也不下座位亂跑了，作業(yè)也能按時(shí)交上了。教師同學(xué)們都說(shuō)他變了。就連他媽媽也主動(dòng)到學(xué)校來(lái)找我，問(wèn)我：教師，你是怎么做的？這些天孩子聽(tīng)話多了，作業(yè)不用我看，能自己做完了。由此可見(jiàn)，當(dāng)班干部對(duì)于一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生來(lái)講，吸引力還是非常大的。三、開(kāi)掘后進(jìn)生的潛能，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生作為一個(gè)班集體不可無(wú)視的群體，在班級(jí)建立中占據(jù)著非常重要的位置。后進(jìn)生形成的原因很多，有主觀的，也有客觀的。作為班主任，如何開(kāi)掘后進(jìn)生的潛能，促其轉(zhuǎn)化呢？首先，班主任要有耐心、愛(ài)心。后進(jìn)生是相對(duì)的、暫時(shí)的。教師要確立后進(jìn)生也能成才的堅(jiān)決信念，用欣賞的目觀對(duì)待他們，會(huì)驀然發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生身上也存在許多閃光點(diǎn)。教師要平等對(duì)待后進(jìn)生或優(yōu)先照顧后進(jìn)生，自己的一言一行、一舉一動(dòng)給后進(jìn)生一種溫暖感，日久變?nèi)诵?，后進(jìn)生的思想品德、學(xué)習(xí)諸方面會(huì)更上一層樓。同時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，捕捉閃光點(diǎn)。理論經(jīng)歷告訴我們：后進(jìn)生身上的積極因素，正是一個(gè)最正確的切入點(diǎn)。教師要盡可能的發(fā)現(xiàn)他們的積極因素，長(zhǎng)善救主、鼓勵(lì)上進(jìn)。如開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，有意安排后進(jìn)生發(fā)揮其特長(zhǎng)，讓他們品味成功的喜悅，體會(huì)自己的價(jià)值。教師再給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，欲望得到了滿足，增強(qiáng)了他們的自尊和自信，他們就會(huì)逐漸完善自己，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。我的班上有一個(gè)小男孩，長(zhǎng)的挺漂亮、挺聰明。但很懶，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)進(jìn)取精神，連一個(gè)字都不愿意多寫(xiě)，從一年級(jí)到如今幾乎沒(méi)有按時(shí)完成過(guò)作業(yè)，任課教師都很頭疼。學(xué)習(xí)一直處于班級(jí)下游狀態(tài)。為此，我想盡方法，采用了各種各樣的教育方法，收效甚微，家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)孩子也無(wú)可奈何，干脆不管不顧。我曾一度想放棄，但又心有不甘。本學(xué)期開(kāi)校后不久，在一次周會(huì)課上調(diào)整座位時(shí)，我突然產(chǎn)生一個(gè)大膽的想法，將這個(gè)男孩和班上另外一個(gè)貪玩，作業(yè)書(shū)寫(xiě)很慢的孩子排在一個(gè)座位上，告訴他倆結(jié)成幫扶對(duì)手，看誰(shuí)進(jìn)步快，能按時(shí)完成作業(yè)，他倆都非常愿意，欣然承受。從最近幾周兩個(gè)孩子的表現(xiàn)可以看出，我的做法是對(duì)的。從來(lái)也不能當(dāng)堂完成課堂作業(yè)的他，居然天天能按時(shí)交作業(yè)了，同學(xué)們都說(shuō)這簡(jiǎn)直是奇跡！其次，班主任要通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、書(shū)面聯(lián)絡(luò)等形式，多渠道理解后進(jìn)生情況，反響信息，使學(xué)生、家庭、社會(huì)形成互聯(lián)網(wǎng)，一同承擔(dān)起后進(jìn)生上進(jìn)的責(zé)任。四、充分發(fā)揮班主任的典范作用和班集體的力量。作為一個(gè)班集體，首先要有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。班主任要調(diào)動(dòng)起全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)態(tài)度變被迫、被動(dòng)為自覺(jué)、主動(dòng)。要做到這一點(diǎn)，班主任的每一言行都應(yīng)讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的尊重。班主任也要嚴(yán)格要求自己。常言道，有什么樣的班主任就有什么樣的班級(jí)，學(xué)生是班主任的影子，班主任是學(xué)生的靈魂。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，在很大程度上就是要使學(xué)生對(duì)校園生活、對(duì)班集體生活產(chǎn)生濃重的興趣。興趣是學(xué)生最好的教師，做任何事情，有興趣才能做好、做出色。集體有一種感染力，因此，班主任要根據(jù)本班特點(diǎn)設(shè)計(jì)出管理本班的最正確方案，使得每個(gè)同學(xué)的個(gè)性特長(zhǎng)、專(zhuān)長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，為班集體爭(zhēng)榮譽(yù)。只有完善的集體，才能造就完善的人。如有些學(xué)生的某些不良行為習(xí)慣，由于受到集體的抵抗、譴責(zé)、幫助，這些不良行為習(xí)慣自然就抑制了，有些性格孤僻、心胸狹窄的學(xué)生，受到團(tuán)結(jié)友愛(ài)、溫暖快樂(lè)的集體氣氛的感染和熏陶，也會(huì)變得開(kāi)朗起來(lái)，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地融進(jìn)集體的暖流中，逐漸養(yǎng)成良好的性格，特別是后進(jìn)生，他們生活在一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體里，不僅不會(huì)受到冷落、歧視和排擠，而且會(huì)感到集體成員對(duì)他的關(guān)心、保護(hù)和幫助，從而樹(shù)立起改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的決心和信心。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，還有一個(gè)重要的方面，那就是，既是語(yǔ)文教師又是班主任的我，不能只關(guān)心自己這一門(mén)課，不應(yīng)該利用自己在班級(jí)中的特殊地位，將學(xué)生的注意力只引導(dǎo)到這一門(mén)課程中來(lái)，更不應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)作自己的私人財(cái)產(chǎn)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各門(mén)功課，結(jié)實(shí)地掌握各科知識(shí)。班主任應(yīng)經(jīng)常主動(dòng)征求科任教師對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)，傾聽(tīng)他們對(duì)班級(jí)情況的反映，爭(zhēng)取他們的支持配合，同心協(xié)力地做好班級(jí)管理工作。班主任要喚起學(xué)生的自信心。一個(gè)成功的班主任，不用家長(zhǎng)權(quán)威式的高高在上地強(qiáng)迫學(xué)生做這做那，而是用自己的言行舉止作典范，并有意識(shí)地告訴學(xué)生你有這方面的才能，相信你能成功，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。一個(gè)成功的班主任，用自己博大的胸襟去接納曾經(jīng)做過(guò)錯(cuò)事的孩子，容忍孩子的一切過(guò)錯(cuò)，并告訴學(xué)生：教師相信你能改變！用自己的誠(chéng)心去喚起學(xué)生的信任。擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，真心做孩子的朋友、知己，主動(dòng)與學(xué)生談心，學(xué)生也會(huì)由于教師的信任而加倍努力。盡管小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，我們相信：只要我們真誠(chéng)地捧著一顆愛(ài)心，加深理論修養(yǎng)，在理論中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是完全可以干得非常出色而游刃有余的。班主任兵法〔九〕：勢(shì)篇班主任兵法〔九〕：勢(shì)篇凡戰(zhàn)者，以正合，以奇勝。這是《孫子兵法》第五篇《勢(shì)篇》中的觀點(diǎn)。意思是，但凡作戰(zhàn)的人，都是用正面交鋒，用奇兵制勝。奇與正看起來(lái)是相反的兩方面，但其實(shí)正是符合事物本來(lái)的規(guī)律的。奇正相生相成，互相映襯，互相補(bǔ)充。對(duì)將軍來(lái)說(shuō)，它是作戰(zhàn)的法寶，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，它同樣也是工作的利器。教師平時(shí)做工作，一定是要以正面的態(tài)度面對(duì)學(xué)生的，常規(guī)工作、常規(guī)方法不可缺少。在我們的日常工作中，大量現(xiàn)有的規(guī)章制度、常規(guī)固定的做法都是以正合，這是我們的根本功，是必須做好也是可以做好的。但是，要想使工作到達(dá)好的效果，那么不能因循守舊，不能受舊有思維的限制，要想出一些出人意料的方法，出奇制勝。用如今時(shí)髦的一句話來(lái)說(shuō)，就是要會(huì)創(chuàng)新。以正合要求教師要做好常規(guī)工作。沒(méi)有常規(guī)工作哪來(lái)的奇？教師要建立班級(jí)的規(guī)章制度，為班級(jí)開(kāi)展打下一個(gè)合理的框架。既給學(xué)生充分開(kāi)展的空間，又對(duì)學(xué)生的行為有一定的約束。學(xué)校的課程設(shè)置、班干____伍、班級(jí)日常管理、每天的作息制度、校園和班級(jí)環(huán)境等等都是一旦定下來(lái)就相比照擬穩(wěn)定的東西，它們對(duì)學(xué)生潛移默化影響很大，班主任一定要注意在這些方面下功夫，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶，受到影響。以正合要求教師要充分發(fā)揮自身的作用。有些教師，也發(fā)揮民主，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，而無(wú)視了教師在其中的作用。在班級(jí)工作中，教師需要充分發(fā)揚(yáng)民主，但是也需要一定的集中，不能什么事情都由學(xué)生說(shuō)了算，以致于對(duì)班級(jí)不聞不問(wèn)。在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，該表?yè)P(yáng)的要表?yè)P(yáng)，該批評(píng)的要批評(píng)，賞罰清楚，張弛有度。在碰到大是大非的問(wèn)題時(shí)，教師能迅速說(shuō)明自己的態(tài)度，而不能采取躲避、忍讓的態(tài)度。對(duì)于班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要有直面的勇氣。對(duì)于一些班級(jí)中不良的傾向和不好的苗頭，教師要時(shí)刻保持清醒的頭腦，及時(shí)采取有效措施將錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)。以正合要求教師要擅長(zhǎng)給學(xué)生做思想工作。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)不斷地產(chǎn)生思想問(wèn)題，教師不是任其自生自滅，而是正面迎上去，及時(shí)地給予輔導(dǎo)和幫助。大道理是必需要講的，但是要講得生動(dòng)，要講得讓學(xué)生容易承受，能聽(tīng)得進(jìn)去。講道理的方法很多，最有效的方法莫過(guò)去通過(guò)講故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理了。生活中有許許多多的小故事中寓含著深化的人生哲理，故事是一個(gè)載體，通過(guò)故事這個(gè)載體，道理會(huì)更容易被人承受。對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不是無(wú)原那么無(wú)節(jié)制地批評(píng)，而是以理服人。擅長(zhǎng)講道理的教師一定是可以讓學(xué)生心服口服的。以正合要求教師要擅長(zhǎng)以情感人。情感是人世間永久的東西，在學(xué)生面前，教師可以敞開(kāi)自己的心靈，不掩飾自己的情感，并且用自己的情感去影響學(xué)生。教師要擅長(zhǎng)運(yùn)用自己的情感來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。人是理性的，也是感性的，學(xué)生更是如此。做學(xué)生的工作要充分利用學(xué)生的情感變化，同時(shí)可以不斷調(diào)整自己的情感，使學(xué)消費(fèi)生情感的共鳴。成功的教師尊重學(xué)生的情感，但是也能改變學(xué)生的情感，并且擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃ぐl(fā)學(xué)生的情感。對(duì)于學(xué)生的不正確的情感，教師應(yīng)有才能加以引導(dǎo)，使學(xué)生及時(shí)回到正確的軌道上來(lái)。以奇勝那么是攻心為上的需要。孫子曰：兵者，詭道也。學(xué)生工作雖然不應(yīng)也不需要使用陰謀詭計(jì)，但是從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，總是用老一套的方法去做思想工作，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生要厭煩，假設(shè)經(jīng)常能使用一些奇招，往往能收到奇效。以奇勝是符合學(xué)生的心理規(guī)律的。教師假設(shè)一張口，學(xué)生就知道你要說(shuō)什么，教師說(shuō)的內(nèi)容還有什么意義？我們做學(xué)生工作，常常會(huì)有這樣一種感覺(jué)，道理學(xué)生都懂，可就是記不住，事到臨頭還是要犯錯(cuò)，對(duì)于這樣的學(xué)生，你再對(duì)他講大道理是沒(méi)什么用處的?！舶嘀魅巍臣词怪v了，他也可能不會(huì)認(rèn)真去聽(tīng)。相反，教師別出心裁，想出不一樣的方法，必定會(huì)給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，把舊的道理用新的形式表達(dá)出來(lái)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)這個(gè)道理有新的認(rèn)識(shí)。以奇勝是有效的工作方法。我們上課也好，做學(xué)生工作也好，常感覺(jué)效率低下，跟學(xué)生講的東西講了無(wú)數(shù)遍，可是還是有學(xué)生不能做到或忘記。有時(shí)我們?nèi)滩蛔∫P學(xué)生，為的是讓他印象深化。但是罰是有副作用的，必須慎重采用。既然要讓學(xué)生集中注意力，給學(xué)生留下深化印象，那么為什么不出奇制勝呢？用學(xué)生想不到的方法，給學(xué)生一個(gè)鮮明的刺激，學(xué)生可能很長(zhǎng)時(shí)間都不會(huì)忘記，教師的目的也到達(dá)了。何樂(lè)而不為？以奇勝要求教師要擅長(zhǎng)掌握學(xué)生的心理。學(xué)生是很聰明的，他們也會(huì)經(jīng)常地作出判斷，他們也會(huì)時(shí)常揣摩教師的意圖，從而制定自己的對(duì)策。比方說(shuō)，學(xué)生犯了錯(cuò)，總是心中惴惴不安，他們等著承受批評(píng)，但是也想好了很多借口，教師假設(shè)知道學(xué)生的這些思想活動(dòng)，不是一上來(lái)就批評(píng)學(xué)生，而是從其它角度入手，出乎學(xué)生所料，反而更能收到效果。反過(guò)來(lái)，假設(shè)是我們?cè)谧鰧W(xué)生思想工作時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了準(zhǔn)備，做好了思想防線，教師用常規(guī)方法就很難攻破了。教師就是要出其不意，攻其不備。讓學(xué)生準(zhǔn)備不充分，無(wú)以應(yīng)對(duì)，從而一舉獲勝。以奇勝要求教師要擅長(zhǎng)隱藏自己的真實(shí)意圖。學(xué)生對(duì)教師的觀察可謂入微，教師的每一絲細(xì)小變化都逃不過(guò)學(xué)生的眼睛。教師進(jìn)教室上課，假設(shè)臉上掛著笑容，那么這節(jié)課學(xué)生必定會(huì)略微膽大一些，因?yàn)樗麄冎獛熀芸鞓?lè)；反之，假設(shè)教師寒霜罩臉，學(xué)生自然噤假設(shè)寒蟬，不敢輕舉妄動(dòng)。當(dāng)然我不是鼓勵(lì)教師不茍言笑，只是要說(shuō)明一個(gè)道理：太容易被學(xué)生摸透的教師很難在學(xué)生中有威信。出奇制勝的教師是不會(huì)輕易讓學(xué)生知道自己的真實(shí)意圖的，否那么謎底揭開(kāi)之時(shí)，就沒(méi)有好的效果了。戰(zhàn)術(shù)不過(guò)奇正兩種，但是奇正的變化卻是無(wú)窮無(wú)盡的。有時(shí)候，