生本教育體會與心得

第29頁共29頁生本教育體會與心得生本教育體會與心得。！光陰似箭，日月如梭。正如這句話所說的，時間在悄悄的逝去，回首一看，原來，我已經(jīng)來到三十八中學一年了.在這個短短的一年里，我嘗盡了酸甜苦辣！在三十八中學，每天過的既充實，又快樂。在六個人的小組中，可以說是有驚有喜！剛開始，教師安排的六人小組，很讓我反感。可后來我卻嘗到了前所未有的甜頭！發(fā)現(xiàn)了一個又一個的驚喜，我發(fā)現(xiàn)我們小組的成員人人地一天天的進步，讓我感到很開心!我知道我在付出的同時也在收獲。在我需要支持時，小組總是第一個支持我，他們就像無形的力量促使我前進.記得上個學期，學校要為我們班的生本課進展錄像。“開頭炮”的是我們小組播放我們自行錄制的視頻《超重與失重現(xiàn)象》。其實視頻錄制對我來說倒沒什么，可是···俗話說得好：好的開頭等于成功的一半。這個任務落在我們小組的肩膀上，我頓時覺得沉甸甸的，就在這是我們小組成員們一起說了一句話，好好錄！我們支持你！這句話使是我放松了很多。說到“生本教育”我太喜歡它了。以前的課堂，根本上是老實講，學生聽，教師問，學生答的機械方式?？墒巧窘逃懿灰粯樱还?jié)課40分鐘根本上是我們講，我們問，我們自己解決問題，而教師只是“____”。在我們自己講的過程中，不緊自己懂了，也讓別人懂了。我認為上課這樣才對，它真正讓學生發(fā)揮會自己的程度，讓每個同學在自己的程度上進步，也同時挖掘了學生本身的潛能。講臺不再只是教師自己的舞臺，也是我們學生的舞臺。在三十八中學，我們就好比一只放飛的雄鷹，盡情享受著藍天，白云，自由。在三十八中學，我更有信心了。真想說一聲——謝謝你！“生本教育”?！疽韵聻橘浰拖嚓P文檔】心得體會擴展閱讀生本教導領會與心得！講臺不再只是師長教師本身的舞臺，也是我們學生的舞臺。以前的教室，根本上是老實講，學生聽，師長教師問，學生答的機械方法。可是生本教導很不一樣，一節(jié)課40分鐘根本上是我們講，我們問，我們本身解決問題，而師長教師只是“____”。在我們本身講的過程中，不緊本身懂了，也讓別人懂了。我認為上課如許才對，它真正繞揭捉生發(fā)揮會本身的程度，讓每個同窗在本身的程度上進步，也同時開掘了學生本身的潛能。在三十八中學，天天過的既充分，又快活。在六小我的小組中，可以說是有驚有喜！剛開端，師長教師安排的六人小組，很讓我反感?？珊髞砦覅s嘗到了前所未竽暌剮的甜頭！發(fā)清楚明了一個又一個的驚喜，我創(chuàng)造我們小組的成員人人地一天天的進步，讓我認為很快樂!我知道我在付出的同時也在收成。在我需要支撐時，小組老是第一個支撐我，他們就像無形的力量促使我進步.在三十八中學，我們就比方一只放飛的雄鷹，盡情享受著藍天，白云，自由。光陰似箭，日月如梭。正如這句話所說的，光陰在靜靜的逝去，回想一看，本來，我已經(jīng)來到三十八中學一年了.在這個短短的一年邁，我嘗盡了酸甜苦辣！在三十八中學，我更有信念了。記得上個學期，黌舍要為我們班的生本課進展錄像?！伴_首炮”的是我們小組播放我們自行錄制的視頻《超重與掉重現(xiàn)象》。其實視頻錄制對我來說倒沒什么，可是···俗話說得好：好的開首等于成功的一半。這個義務落在我們小組的肩膀上，我立時認為沉甸甸的，就在這是我們小構成員們一路說了一句話，好好錄！我們支撐你！這句話使是我放松了很多。說到“生本教導”我太愛好它了。真想說一聲——感謝你！“生本教導”。生本教育心得很榮幸我們接觸到了生本教育這一理念，隨后，我們一起聽了一場專家報告和一節(jié)生本數(shù)學示范課，初步感受了生本課，后來通過看觀摩課、集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，和其他教師一起開始學著上生本課，結合自己的理論，簡單談一下自己的學習體會。一、學生們得到了釋放生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。生本教育就是讓學生成為課堂真正的主人，教師僅僅是學生自主開展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是教師們在口假設懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽教師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是教師在課堂上設計了小組合作環(huán)節(jié)，但也只是蜻蜓點水，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學形式下，學生的主體性并沒有真正表達出來。生本教育要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，表達出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的才能，經(jīng)過自己的理論獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氣氛中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。其中，我們班的韓子健、韓世紀同學的變化就很明顯，原來的時候他們倆在課堂上屬于不主動積極答復以下問題的那類學生，對學習的參與積極性不高，但自從我們開始讓學生們以小組為單位討論、探究并走向講臺當小教師為大家講題之后，他們倆像換了一個人似的，積極性特別高，課下還動不動就問我問題，看到他們的變化，我特別快樂、特別沖動，甚至都不敢相信。通過看他們兩個的變化使我更加堅信生本教育能拯救每個孩子解放每個教師。二、教師的角色得到翻天覆地的變化關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了生本教育理念后，我才意識到，我這樣的教師太強勢，而且我發(fā)如今教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去開展，但到最后卻往往是自己失敗。郭教授指出：教育的本質－－是〔在教師幫助下的〕兒童開展。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：只有可以激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育。生本教育思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識程度，而是有指導學生、激發(fā)學消費生學習的動力，學會學習的方法的才能，教師的這種對學生學情的駕馭才能，是與教師在平時教學中不斷積累經(jīng)歷，不斷進展反思離不開的。上了一段時間的生本課，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，教師應該學會恰當?shù)娜ヒ龑Ш⒆印⒆鲂〗Y，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。三、生本過程中遇到的問題我們通過看教學視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，如今我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達才能怎么這么欠缺？每次做總結時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習慣，如今，我們剛剛開始接觸生本教育，作為教師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，漸漸的有了合作意識，更多的是學習上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。通過理解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生獲得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的進步做了什么，你為學生今后的和諧開展提供了哪些幫助。郭教授在《教育走向生本》所說：快樂的感受是人更好學習的情感根底。快樂的日子使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活潑。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深化開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力教師，從而讓自己的課堂更加有魅力！生本教育心得〔2〕：假期在我校領導的部署下，我們在網(wǎng)上學習了好多教育教學理論及心理學等知識，不但拓展了我本身的視野，而且更有意義的是使我再次認識到：上課是一門藝術，除了有一定的知識構造外，還要有一些技巧和方法。要擅長引導學生自己去學，真正成為課堂的主人。而其中的生本教育使我受益匪淺，茅塞頓開。作為教師，我體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤考慮、勤動筆。只有及時地充實自己，進步自己。面對競爭和壓力，我們才可能沉著面對，才不會被社會所淘汰。同時還要學會以誠待人。良好的師生關系是要靠自己用心經(jīng)營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責任心、公平心，這樣家長就會漸漸地信任你，對待學生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。還要學會包容一切。比方學生的表現(xiàn)、成績、來等。我想這是作為教師應該做到的非常重要的一點。每一個學生都有屬于他們自己的天地、成長于不同的環(huán)境，擁有不同的個性，這是要成為優(yōu)秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠不要看到一個側面就覺得理解一個人的全部，而對學生做出不客觀的評價。我們應盡量多關心他們，從而到達進一步的理解，以實現(xiàn)了如指掌的境界。有的孩子在學校非常內向，在家里卻活潑外向，教師就要不厭其煩的引導學生在學校也走向活潑開朗。同時我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學會用另一種目光對待學生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚、少批評。古語道：人之初，性本善，即使他們犯了不可原諒的錯誤，我們也要從本質出發(fā)，相信他們是仁慈的，對他們進展教育和引導。因此，我們教師，要先做人，再教書。做人要有一個好心態(tài)，一個好心情。心理安康，身體才能安康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學生，愛同事，輕輕松松地當教師，快快樂樂地當教師，簡簡單單地當教師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在您的臉上！我們要善待學生，尊重生命。要擅長引導，能理解、寬容。我覺得在一天上班的時間內，能很好地完成教學任務，快樂度過這一天就覺得是很有效的一天！通過學習，我對教師這個職業(yè)的內涵有了更深一層的理解。首先，教師應無私地將知識傳授給自己的學生，維護自己的學生，并關愛他們，以自己高尚的品行為學生樹立起典范。面對后進的學生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應該用加倍的愛去幫助他們進步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對教師的義務作出了規(guī)定。教育不僅是教，更是教與學互動的一個過程。一味地向學生灌輸書本知識只是一個教書匠的程度。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的根底上對教學有所創(chuàng)新，才能逐漸進步教學程度。另外，教師必需要更新原有的知識構造，一方面準確把握任教學科中學生終身開展所必需的根底知識和根本技能；另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的才能。教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活嚴密聯(lián)絡，充分挖掘外鄉(xiāng)資和校本資，充實教材內容。教師還必須開展整合課程內容的才能。這一點我校的教師做得比較好，因為通過學習教材教法等，教師根據(jù)學生知識程度以及學生的實際情況，編撰各年級的《有效作業(yè)》，既滿足了學生的需求，也開展了教師的才能?？傊?，學習其實就是一段短暫的成長過程，成長是段過程，而不是終點，在以后的教學中，我以自己的開展成長為己任，為學生成長為重任，好好做人，好好學習，天天向上，天天快樂，做教師足也！生本教育心得體會對生本教育的3月20號，學校給我們安排了崗前，在這次培訓中，我受益匪淺。通過這次培訓，使我初步的認識到“生本教育”那就是“以人為本”，一切為了學生；高度尊重學生；全面依靠學生。生本教育給我的感受是這樣的，把課堂的主動權放給學生，其實這也正是課程標準所倡導的。生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂。今天豐寧市的五位名師分別給我們做了指導，給我印象最深化的是王教師；他給我們談到，目前的教育趨勢是生本教育，教育改革勢在必行，傳統(tǒng)的教學形式已經(jīng)不適應現(xiàn)代化的教育。他還談到___年的高考，即將只是考數(shù)學與英語兩科，其他科目的考核都在平時，所以，他大力倡導我們這些實習生大膽嘗試，創(chuàng)造自己獨特的教學方式。聽完五位名師的講解，我感觸頗深；雖然說教育改革勢在必行，生本教育是教育改革的大趨勢，但是要推行生本生本教育，這是一個長期探究的過程。我所實習的學校是豐寧實驗中學，目前正在教高一數(shù)學；這里的學生給我最大的感觸就是：他們的根底很薄弱，就連初中的一元一次方程，二元一次方程都不會解，甚至分數(shù)的加減乘除都要理解好一會兒，要是推行生本教育的教學，能實行得了嗎？生本教育要求以學生為本，那對于根底這么薄弱的同學，我有點擔憂我的課堂實行不了。培訓完之后，晚上回到學校，我跟我的指導教師交談了培訓完的感受；他說，目前在我們學校要實行生本教育，還非常困難，原因之一就是學生的根底的太差，第二是學校施行的力度還不夠；所以，我們得根據(jù)詳細情況，詳細處理。不過在今后的教學中，我會結合自己的課堂，適宜、適時的運用小組合作、交流、回報的形式來構建我的課堂，真正讓學生參與到課堂教育的討論、學習中，真實感受生本教育的快樂和幸福。第十八期豐寧隆化支隊豐寧實驗中學數(shù)學孫敬娃學習“生本教育”心得體會生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學?！吧窘逃本褪亲寣W生成為課堂真正的主人，教師僅僅是學生自主開展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是教師們在口假設懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽教師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是教師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學形式下，學生的主體性并沒有真正表達出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，表達出學生是學習的主人。在接觸生本后的課堂上，我盡量給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的才能，但是收效甚微。在缺乏約束的課堂上，孩子們似乎還有些放肆。郭教授指出：“教育的本質——是〔在教師幫助下的〕兒童開展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有可以激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識程度，而是有指導學生、激發(fā)學消費生學習的動力，學會學習的方法的才能，教師的這種對學生學情的駕馭才能，是與教師在平時教學中不斷積累經(jīng)歷，不斷進展反思離不開的。教師應該學會恰當?shù)娜ヒ龑Ш⒆?、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去開展，但到最后卻往往是自己失敗。不過，如何有效踐行郭教授的觀點，我仍然不知所措。通過理解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生獲得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功。成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的進步做了什么，你為學生今后的和諧開展提供了哪些幫助。郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感根底?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產生心理的興奮和生理的活潑。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果?！睂＜覀兊脑S多的觀念是新潮，值得我們學習。但我個人認為，我們也只能做到與時俱進，取其中的精華為自己所用。因為其中的許多觀點不是教師們學習了就都可以踐行的。一，教師自身素質差異較大，要個個到達專家的程度簡直是天方夜譚。二，因地域差異，學生所處的教育環(huán)境所給的學習價值取向不一樣，教師的教學重點自然也就不一樣。例如，“生本教育”中明確提出教師應走出短期應試教育的框架，在我們這樣的教育大省，你覺得可能嗎？如今我們小學都有月考了。這是我們教師學習“生本教育”能解決的現(xiàn)狀嗎？盡管我有如此多的困惑，遇到的阻礙也是重重，但在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深化開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力教師，從而讓自己的課堂更加有魅力！生本的教育心得終究什么樣的教學形式才是高效而可行的，是老教師鐘愛的傳統(tǒng)，還是堅持以為主體﹑學生為主導的新課堂。自開學以來，我一直以新課堂理念來組織教學，但是通過第一次和第二次月考，我困惑了，我們兩個班的成績很不理想。問題出在了哪里？聽了潘盼的生本課堂報告，我考慮了很多。我更加堅決了依靠學生﹑相信學生的理念是正確的。但是在詳細操作上，還有很多等待著我去探究。生本理念告訴我們，的對象是學生，學生學會任何東西，最終都要通過自己內化。學生不僅是教育對象，更是教學資。學生的全部既有經(jīng)歷、智慧、知識和內化的積極性是根底性資，其他資最終必須和學生資相結合或化合，才能發(fā)揮效益。依托學生資進展教育，容易獲得事半功倍之效。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識程度，而是有指導學生、激發(fā)學消費生學習的動力，學會學習的方法的才能，教師的這種對學生學情的駕馭才能，是與教師在平時教學中不斷積累經(jīng)歷，不斷進展反思離不開的。生本課堂主張“無為而為”的原那么，教師不給學生過多的干預，而是給他們學習盡可能的自主?！吧窘逃钡恼n堂，學生的學習在課前，課堂上是反響、交流、討論和互相質疑，課堂只是起到調度和調整學生學習方向和方式的作用，讓學生一直保持激情，自主地學習下去。然而，我們的課堂往往是教師教，學生聽的課堂，在課堂上學習新知識，卻不知學生是否都承受了，是否都學會了，哪里還有不懂的、不明白的，都沒有時機表達?！吧窘逃奔ぐl(fā)學生學習的積極性，讓其產生動力，教師給予一定的指導和調控，讓學生學會自主探究學習的方法。久而久之，教學活動形成良性循環(huán)，“教是為了不教”的目的也就到達了。生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。通過看觀摩課，充分表達了這一點。在生本教育的課堂上，學生們暢所欲言，充分表達自己的想法和觀點。每一個看過錄像的教師，都對課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深化。我也不列外，我多么希望上面這些口齒明晰，知識淵博，侃侃而談的是我的學生啊！原來的時候，我總怕學生學得不準確，讓他們上臺來教詞語會把學生教錯，可事實證明我錯了。生本教育對學生的看法中提到，學生是天生的學習者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，也可以從大自然為人提供的種種未確定性中找到信息。兒童是有開展?jié)摿Φ娜耍怯袩o限開展?jié)摿Φ娜?。而之所以沒有表現(xiàn)出來，是因為我們沒有給出時間、空間和氣氛去鼓勵它。在生本教育的課堂上，教師是籌劃者，是引導者。教師只是給學生指個方向，剩下的時間都交給學生，教師再也不用一遍遍的重復了。而學生在課下的準備工作也有趣而生動了。通過這種方式，擴大學生的知識量，學生在通過準備語文資料的同時，也增加了其他學科的知識，從而實現(xiàn)自身的整體素質的進步。假設我們能根據(jù)自己的實際情況調整運用生本教育的理念，我們的學生也一定會樂學，會學，發(fā)現(xiàn)知識的意義，投入真正意義上的學習。這是篇好內容，主要描繪學生、課堂、教育、學習、教師、知識、通過、我們，有用。學習生本教育心得體會學習“生本教育”通過本次學習，對生本教育有了一些認識。生本教育既是一種教育理念也是一種教學形式。生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”,是以生命為本，關注學生的終身開展。利用“先做后學、先會后學、先學后教”等多種方法，才可以真正做到少教多學，教師教得輕松，學生學得愉快，真正表達了學生是學習的主體。通過聽觀摩課、看生本課堂教育視頻、上網(wǎng)查生本教育的資料，談談自己對生本教育的幾點體會：一、生本課堂中，學生是課堂的“主角”。生本教育的課堂，精彩的是學生，他們真正成了課堂的主人。作為教師，我們要相信，學生完全擁有自學的天賦和潛能，他們可以通過自己的學習掌握很多的知識，并能在自學的過程中體驗到成功與快樂。在生本的課堂上，學生是那樣的投入，他們要合作、要交流，要展示自己課前搜集的資料等，他們在課堂上表現(xiàn)的時機很多?？傊谏镜恼n堂上，所見到的學生，個個都處于一種積極主動學習的狀態(tài)，在課堂上，他們可以發(fā)揮想象，積極思維，對事物都有著執(zhí)著的探究精神。這種課堂，讓學生充滿了自信，讓課堂呈現(xiàn)出精彩，學生活起來了，快樂起來了，在輕松、愉悅的氣氛中不知不覺學到了新知識。二、生本課堂中，教師是課后的“引領者”生本課堂主張教師不要給學生過多的干預，而是給學生學習盡可能的自主。在課堂上，教師只是學生自主學習的引領者，是學生學習的協(xié)助者，是課堂的籌劃者，教師要以同伴的身份參與到學生的學習活動中去，教師只是給學生指個方向，剩下的時間都交給學生，而學生在課下的準備工作也有趣而生動了，通過這種方式，大大擴大了學生的知識量。在生本教學中，教師要做好下面三點：1、設置好前置性作業(yè)，放手讓學生預習。生本教學的原那么是“不學不教，先學后教，讓學生有備而來”.這“有備”就是指提早做好預習作業(yè)，做好上課的準備?？梢?，前置性作業(yè)的布置就尤為重要。通過“前置性作業(yè)”的形式，提早布置給學生，讓學生先學。學生通過先做后學，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進展課堂的學習，提升課堂的有效性。因此如何設計布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。2、組織好課堂學生的學習方式，放手讓學生成為課堂的主人把課堂真正還給學生，課堂上主要采取小組合作的學習方式，放手讓學生交流、探究。每組選出組長，負責本組的紀律、任務分配等事務，組內成員有不明白的問題時，先在小組內進展交流，確實無法解決可以向教師提出，如問題具有普遍性，再由教師和全班同學交流，展開全班性的討論，這樣做真正調動了學生探究的積極性，也讓教師得到理解放。生本課堂看似簡單：1、布置前置性作業(yè)。2、小組討論。3、全班討論。4、教師點撥指導?？蓪嶋H上，要想上好生本課，是很不容易的。我認為生本課堂的關鍵在于教師點撥時的“收”和“放”,教師要有獲取并靈敏運用課堂生成資的才能，通過點撥，讓學生向更深處邁進，也就是“放”;通過點撥，讓學生能換個角度考慮問題，把學生引到正軌上來。收放自如，也只有這樣，學生才能激揚生命，真正做到以學生為本，以生命為本。其實，這一點一撥，并不是太好把握。這需要教師有較深的、教育學知識，理解學生，這需要教師有駕馭課堂的教學藝術，讓學生在不知不覺中走上正確的道路。引導學生自己學，教師只起到幫學的作用，教師只是一個引導者。教師怎樣引導學生學，教師在什么時候幫，教師在引導的同時還應該做什么，所有這些問題都值得我們考慮?？傊ㄟ^學習郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導作用。在今后的教學中，我將嘗試用生本課堂教育形式教學，把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生更多的獨立考慮、獨立發(fā)現(xiàn)問題的時間，讓他們的創(chuàng)新思維得到更深的開展。讀《生本教育》心得體會通過研讀郭思樂教授的生本教育，我才對這個陌生的詞語有了一定的感性認識，所謂的生本教育就是以生命為本的教育，教育的宗旨不應是控制生命，而是要激揚生命，教要以學為皈依，讓生命自己行動。所謂教學，應該是教師支持下的學生的自主學習。而我們如今的教學用個詞來描繪就是師本教育，而更讓我感慨的是，我們如今的教育方式在幾年之前就已經(jīng)落伍了，值得慶幸的是，我們意識到了，在我們學校也開始邁出了課改的步伐。在這篇報道中給我們列舉了幾個實例，看完后我想，終究怎樣才會出現(xiàn)這樣的課堂，教師終究做了哪些工作，學生又是如何完成的呢?我相信，剛接觸生本教育的教師肯定都有這樣的困惑，尤其要說的是生本教育可是適用于所有年齡段的學生。在我還沒接觸生本教育之前，我對素質教育這個詞可不陌生，可是假設讓我說出素質教育的真正內涵，我還真說不準確，但是讀了郭教授的生本教育之后，我認為，生本教育和素質教育是相通的，而我們如今進展的素質教育，無非就是增添了不少活潑的課外活動，也常常將以學生為主掛在嘴邊。但究其實際，它到底在多大程度上起了作用，仍值得疑心。在現(xiàn)實中，我們經(jīng)?？梢钥催@樣的情景：教師照本宣科滿堂灌，學生鴉雀無聲，臨下課，教師小結，問學生：這節(jié)課的內容大家聽明白了嗎，假設有學生說不明白的話，教師必定勃然大怒：我都講得那么詳細了，這么簡單的問題都不會，真是蠢得要命，這就是傳統(tǒng)教學課堂的一個縮影。而在生本教學課堂里，我們看到的將是另一番情景：學生之間你問我答，小組成員劇烈討論，小組之間劇烈爭論，整個課堂活力勃勃。如今我們不妨換位考慮一下，假設你是一個學生，你會選擇怎樣的課堂?今天我在上一節(jié)展示課的時候，著實也發(fā)了一頓火，把這個班的學生狠狠的批了一下，只因為他們預習的不充分，展示的效果很差，一節(jié)課就在我的火氣下中斷了，課后我反思了一下，終究問題出在哪里?誰對誰錯?這個班的學生可是很聰明的，那問題應該出在我的教學方式上，學生是一個個鮮活的生命，你不可能完全去駕馭他們，而我們做的是如何去引導他們，拋出有意義的問題，留給學生考慮的時間和空間，想方設法地尊重學生的個性，迎合他們的需要，而且要諒解學生的感受，考慮他們的想法，才是教師的職責所在!在上一周的示范課中，討論的是關于血液的知識，我在設計問題的時候，把后面一節(jié)的輸血和血型補充了上來，目的是激發(fā)學生的興趣，學生果然表現(xiàn)的很積極，在學生討論什么年齡段的人能獻血時，很多同學都說出了18歲55歲，這時有位同學說：不對，我的腦子里馬上出現(xiàn)了一個問號，書上明明寫著的，只聽這位同學說：體重要在50千克以上。另外一位同學說不對，女的在50千克以上，男的要在60千克以上才能獻血。我欣慰的笑了，我只能說我們的學生是好樣的，我們的課堂也能讓你聽一天課也不覺得累。我們所有的教育希冀和理想，都可以依托生命而實現(xiàn)。而生本教育就是教育和人的生命自然的和諧結合。它正在改變教育生態(tài)，它回絕冗繁，通過教育的生態(tài)保護，讓所有的人，享受為生命的神奇所氤氳著的美妙的教育。它是一種崇高的理想，雖然舉步維艱，但絕不是夢想。郭教授一直在研究生本教育的課題，以下是該課題的主要理念，讓我們共勉：價值觀：一切為了學生;倫理觀：高度民主尊重學生;行為觀：全面依靠學生，學生是教育對象，更是教育資;課程觀：小立課程，大作功夫;方法論：先做后學，先會后學;先學后會，教少學少;以學定教，不教而教。生本教育的心得體會近期研讀了郭思樂和他的生本教育，感受頗深，從心里到精神上真正體會到教育是一種享受，是一種創(chuàng)造。是以“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”為核心的一種教育形式。在現(xiàn)實中，我們經(jīng)?？梢钥催@樣的情景：教師照本宣科“滿堂灌”，學生鴉雀無聲，臨下課，教師小結，問學生：“這節(jié)課的內容大家聽明白了嗎”，假設有學生說“不明白”的話，教師必定勃然大怒：“我都講得那么詳細了，這么簡單的問題都不會，真是笨得要命”，這就是傳統(tǒng)教學課堂的一個縮影。而在生本教學課堂里，我們看到的將是另一番情景：學生之間你問我答，小組成員劇烈討論，小組之間劇烈爭論，整個課堂活力勃勃。如今我們不妨換位考慮一下，假設你是一個學生，你會選擇怎樣的課堂？我想答案是顯而易見的。郭教授指出：“教育的本質〔在教師幫助下的〕兒童開展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有可以激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識程度，而是有指導學生、激發(fā)學消費生學習的動力，學會學習的方法的才能。我們經(jīng)常會發(fā)如今教學我們太自作多情了、很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去開展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學生不領情，因為教育不可能像修剪樹苗對學生進展外在的改造，這就要求我們在“生本教育”理念下開展教學活動！郭思樂教授提出了讓學生進展前置性學習〔由教師提供一個最根本的，最簡單的問題〕，小組合作學習〔小組內交流自學的成果〕，班級交流學習〔提出更深化的問題〕，熟悉學習〔穩(wěn)固學習內容〕四步教學形式。教師是學生學習活動的設計者，教師引領著學生，既能讓學生夠得著，又要留給學生一定的空間，教師的設計要把握知識的要點，又要把握整體。教師是學生學習活動的組織者，更是鼓勵者。郭教授指出，正確處理好教與學的關系，才能走出師本，走向生本。先做后學，先學后教，少教多學，以學定教，直至不教而教。先學要注意：低入〔簡單、根本、開放〕，多做，深思，高出。就語文教學來說，方向是閱讀，整體感知，然后品讀，并在課外進展了大量的閱讀，培養(yǎng)了學生閱讀的興趣，在作文教學中，開始是自由作文，先寫后評，先評后改，培養(yǎng)學生運用語言文字的興趣。粗淺的學習讓我認識到教學最大的資是孩子本身，在今后的教學中，我應該對我的學生應該多一些理解、寬容和耐心。把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。生本教育既是一種教育理念也是一種教學形式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，“關注人”是新課程的核心理念，應該說生本教育對新課程的核心理念闡述更明晰明確，詳細可操作性的理論形式更為詳細化。郭思樂教授認為：生本教育提出對課堂進展根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。詳細說來，教師所要做的事情就是：積極地旁觀；給學生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛；注重培養(yǎng)學生的自律才能。教師的角色時而是活動的促進者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協(xié)調者、資的開發(fā)者、得法的組織者，時而又是“參謀”與“同伴”，“參謀”角色其行為特征是“指點”；“同伴”角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學生的活動。讀“生本教育”心得體會通過研讀郭思樂教授的生本教育，我才對這個陌生的詞語有了一定的感性認識，所謂