生本教育體會與心得

第29頁共29頁生本教育體會與心得生本教育體會與心得。！光陰似箭，日月如梭。正如這句話所說的，時間在悄悄的逝去，回首一看，原來，我已經(jīng)來到三十八中學(xué)一年了.在這個短短的一年里，我嘗盡了酸甜苦辣！在三十八中學(xué)，每天過的既充實，又快樂。在六個人的小組中，可以說是有驚有喜！剛開始，教師安排的六人小組，很讓我反感?？珊髞砦覅s嘗到了前所未有的甜頭！發(fā)現(xiàn)了一個又一個的驚喜，我發(fā)現(xiàn)我們小組的成員人人地一天天的進(jìn)步，讓我感到很開心!我知道我在付出的同時也在收獲。在我需要支持時，小組總是第一個支持我，他們就像無形的力量促使我前進(jìn).記得上個學(xué)期，學(xué)校要為我們班的生本課進(jìn)展錄像?！伴_頭炮”的是我們小組播放我們自行錄制的視頻《超重與失重現(xiàn)象》。其實視頻錄制對我來說倒沒什么，可是···俗話說得好：好的開頭等于成功的一半。這個任務(wù)落在我們小組的肩膀上，我頓時覺得沉甸甸的，就在這是我們小組成員們一起說了一句話，好好錄！我們支持你！這句話使是我放松了很多。說到“生本教育”我太喜歡它了。以前的課堂，根本上是老實講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答的機械方式?？墒巧窘逃懿灰粯?，一節(jié)課40分鐘根本上是我們講，我們問，我們自己解決問題，而教師只是“____”。在我們自己講的過程中，不緊自己懂了，也讓別人懂了。我認(rèn)為上課這樣才對，它真正讓學(xué)生發(fā)揮會自己的程度，讓每個同學(xué)在自己的程度上進(jìn)步，也同時挖掘了學(xué)生本身的潛能。講臺不再只是教師自己的舞臺，也是我們學(xué)生的舞臺。在三十八中學(xué)，我們就好比一只放飛的雄鷹，盡情享受著藍(lán)天，白云，自由。在三十八中學(xué)，我更有信心了。真想說一聲——謝謝你！“生本教育”?！疽韵聻橘浰拖嚓P(guān)文檔】心得體會擴展閱讀生本教導(dǎo)領(lǐng)會與心得！講臺不再只是師長教師本身的舞臺，也是我們學(xué)生的舞臺。以前的教室，根本上是老實講，學(xué)生聽，師長教師問，學(xué)生答的機械方法?？墒巧窘虒?dǎo)很不一樣，一節(jié)課40分鐘根本上是我們講，我們問，我們本身解決問題，而師長教師只是“____”。在我們本身講的過程中，不緊本身懂了，也讓別人懂了。我認(rèn)為上課如許才對，它真正繞揭捉生發(fā)揮會本身的程度，讓每個同窗在本身的程度上進(jìn)步，也同時開掘了學(xué)生本身的潛能。在三十八中學(xué)，天天過的既充分，又快活。在六小我的小組中，可以說是有驚有喜！剛開端，師長教師安排的六人小組，很讓我反感?？珊髞砦覅s嘗到了前所未竽暌剮的甜頭！發(fā)清楚明了一個又一個的驚喜，我創(chuàng)造我們小組的成員人人地一天天的進(jìn)步，讓我認(rèn)為很快樂!我知道我在付出的同時也在收成。在我需要支撐時，小組老是第一個支撐我，他們就像無形的力量促使我進(jìn)步.在三十八中學(xué)，我們就比方一只放飛的雄鷹，盡情享受著藍(lán)天，白云，自由。光陰似箭，日月如梭。正如這句話所說的，光陰在靜靜的逝去，回想一看，本來，我已經(jīng)來到三十八中學(xué)一年了.在這個短短的一年邁，我嘗盡了酸甜苦辣！在三十八中學(xué)，我更有信念了。記得上個學(xué)期，黌舍要為我們班的生本課進(jìn)展錄像?！伴_首炮”的是我們小組播放我們自行錄制的視頻《超重與掉重現(xiàn)象》。其實視頻錄制對我來說倒沒什么，可是···俗話說得好：好的開首等于成功的一半。這個義務(wù)落在我們小組的肩膀上，我立時認(rèn)為沉甸甸的，就在這是我們小構(gòu)成員們一路說了一句話，好好錄！我們支撐你！這句話使是我放松了很多。說到“生本教導(dǎo)”我太愛好它了。真想說一聲——感謝你！“生本教導(dǎo)”。生本教育心得很榮幸我們接觸到了生本教育這一理念，隨后，我們一起聽了一場專家報告和一節(jié)生本數(shù)學(xué)示范課，初步感受了生本課，后來通過看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，和其他教師一起開始學(xué)著上生本課，結(jié)合自己的理論，簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會。一、學(xué)生們得到了釋放生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。生本教育就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，教師僅僅是學(xué)生自主開展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是教師們在口假設(shè)懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽教師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是教師在課堂上設(shè)計了小組合作環(huán)節(jié)，但也只是蜻蜓點水，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)形式下，學(xué)生的主體性并沒有真正表達(dá)出來。生本教育要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，表達(dá)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的才能，經(jīng)過自己的理論獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氣氛中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。其中，我們班的韓子健、韓世紀(jì)同學(xué)的變化就很明顯，原來的時候他們倆在課堂上屬于不主動積極答復(fù)以下問題的那類學(xué)生，對學(xué)習(xí)的參與積極性不高，但自從我們開始讓學(xué)生們以小組為單位討論、探究并走向講臺當(dāng)小教師為大家講題之后，他們倆像換了一個人似的，積極性特別高，課下還動不動就問我問題，看到他們的變化，我特別快樂、特別沖動，甚至都不敢相信。通過看他們兩個的變化使我更加堅信生本教育能拯救每個孩子解放每個教師。二、教師的角色得到翻天覆地的變化關(guān)于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，自從接觸了生本教育理念后，我才意識到，我這樣的教師太強勢，而且我發(fā)如今教學(xué)中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去開展，但到最后卻往往是自己失敗。郭教授指出：教育的本質(zhì)－－是〔在教師幫助下的〕兒童開展。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：只有可以激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育。生本教育思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識程度，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)消費生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的才能，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭才能，是與教師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)歷，不斷進(jìn)展反思離不開的。上了一段時間的生本課，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，教師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。三、生本過程中遇到的問題我們通過看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，如今我有時候體會到這一點，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達(dá)才能怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，如今，我們剛剛開始接觸生本教育，作為教師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識很強，漸漸的有了合作意識，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。通過理解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生獲得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的進(jìn)步做了什么，你為學(xué)生今后的和諧開展提供了哪些幫助。郭教授在《教育走向生本》所說：快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感根底。快樂的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活潑。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深化開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力教師，從而讓自己的課堂更加有魅力！生本教育心得〔2〕：假期在我校領(lǐng)導(dǎo)的部署下，我們在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了好多教育教學(xué)理論及心理學(xué)等知識，不但拓展了我本身的視野，而且更有意義的是使我再次認(rèn)識到：上課是一門藝術(shù)，除了有一定的知識構(gòu)造外，還要有一些技巧和方法。要擅長引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，真正成為課堂的主人。而其中的生本教育使我受益匪淺，茅塞頓開。作為教師，我體會到要終身學(xué)習(xí)，平時要勤讀書、勤考慮、勤動筆。只有及時地充實自己，進(jìn)步自己。面對競爭和壓力，我們才可能沉著面對，才不會被社會所淘汰。同時還要學(xué)會以誠待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責(zé)任心、公平心，這樣家長就會漸漸地信任你，對待學(xué)生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴(yán)、言出必行，做孩子的表率。還要學(xué)會包容一切。比方學(xué)生的表現(xiàn)、成績、來等。我想這是作為教師應(yīng)該做到的非常重要的一點。每一個學(xué)生都有屬于他們自己的天地、成長于不同的環(huán)境，擁有不同的個性，這是要成為優(yōu)秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠(yuǎn)不要看到一個側(cè)面就覺得理解一個人的全部，而對學(xué)生做出不客觀的評價。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們，從而到達(dá)進(jìn)一步的理解，以實現(xiàn)了如指掌的境界。有的孩子在學(xué)校非常內(nèi)向，在家里卻活潑外向，教師就要不厭其煩的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校也走向活潑開朗。同時我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學(xué)會用另一種目光對待學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚、少批評。古語道：人之初，性本善，即使他們犯了不可原諒的錯誤，我們也要從本質(zhì)出發(fā)，相信他們是仁慈的，對他們進(jìn)展教育和引導(dǎo)。因此，我們教師，要先做人，再教書。做人要有一個好心態(tài)，一個好心情。心理安康，身體才能安康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學(xué)生，愛同事，輕輕松松地當(dāng)教師，快快樂樂地當(dāng)教師，簡簡單單地當(dāng)教師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠(yuǎn)綻放在您的臉上！我們要善待學(xué)生，尊重生命。要擅長引導(dǎo)，能理解、寬容。我覺得在一天上班的時間內(nèi)，能很好地完成教學(xué)任務(wù)，快樂度過這一天就覺得是很有效的一天！通過學(xué)習(xí)，我對教師這個職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的理解。首先，教師應(yīng)無私地將知識傳授給自己的學(xué)生，維護(hù)自己的學(xué)生，并關(guān)愛他們，以自己高尚的品行為學(xué)生樹立起典范。面對后進(jìn)的學(xué)生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應(yīng)該用加倍的愛去幫助他們進(jìn)步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對教師的義務(wù)作出了規(guī)定。教育不僅是教，更是教與學(xué)互動的一個過程。一味地向?qū)W生灌輸書本知識只是一個教書匠的程度。只有通過在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實際情況的根底上對教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸進(jìn)步教學(xué)程度。另外，教師必需要更新原有的知識構(gòu)造，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身開展所必需的根底知識和根本技能；另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的才能。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，充分挖掘外鄉(xiāng)資和校本資，充實教材內(nèi)容。教師還必須開展整合課程內(nèi)容的才能。這一點我校的教師做得比較好，因為通過學(xué)習(xí)教材教法等，教師根據(jù)學(xué)生知識程度以及學(xué)生的實際情況，編撰各年級的《有效作業(yè)》，既滿足了學(xué)生的需求，也開展了教師的才能?？傊?，學(xué)習(xí)其實就是一段短暫的成長過程，成長是段過程，而不是終點，在以后的教學(xué)中，我以自己的開展成長為己任，為學(xué)生成長為重任，好好做人，好好學(xué)習(xí)，天天向上，天天快樂，做教師足也！生本教育心得體會對生本教育的3月20號，學(xué)校給我們安排了崗前，在這次培訓(xùn)中，我受益匪淺。通過這次培訓(xùn)，使我初步的認(rèn)識到“生本教育”那就是“以人為本”，一切為了學(xué)生；高度尊重學(xué)生；全面依靠學(xué)生。生本教育給我的感受是這樣的，把課堂的主動權(quán)放給學(xué)生，其實這也正是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂。今天豐寧市的五位名師分別給我們做了指導(dǎo)，給我印象最深化的是王教師；他給我們談到，目前的教育趨勢是生本教育，教育改革勢在必行，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化的教育。他還談到___年的高考，即將只是考數(shù)學(xué)與英語兩科，其他科目的考核都在平時，所以，他大力倡導(dǎo)我們這些實習(xí)生大膽嘗試，創(chuàng)造自己獨特的教學(xué)方式。聽完五位名師的講解，我感觸頗深；雖然說教育改革勢在必行，生本教育是教育改革的大趨勢，但是要推行生本生本教育，這是一個長期探究的過程。我所實習(xí)的學(xué)校是豐寧實驗中學(xué)，目前正在教高一數(shù)學(xué)；這里的學(xué)生給我最大的感觸就是：他們的根底很薄弱，就連初中的一元一次方程，二元一次方程都不會解，甚至分?jǐn)?shù)的加減乘除都要理解好一會兒，要是推行生本教育的教學(xué)，能實行得了嗎？生本教育要求以學(xué)生為本，那對于根底這么薄弱的同學(xué)，我有點擔(dān)憂我的課堂實行不了。培訓(xùn)完之后，晚上回到學(xué)校，我跟我的指導(dǎo)教師交談了培訓(xùn)完的感受；他說，目前在我們學(xué)校要實行生本教育，還非常困難，原因之一就是學(xué)生的根底的太差，第二是學(xué)校施行的力度還不夠；所以，我們得根據(jù)詳細(xì)情況，詳細(xì)處理。不過在今后的教學(xué)中，我會結(jié)合自己的課堂，適宜、適時的運用小組合作、交流、回報的形式來構(gòu)建我的課堂，真正讓學(xué)生參與到課堂教育的討論、學(xué)習(xí)中，真實感受生本教育的快樂和幸福。第十八期豐寧隆化支隊豐寧實驗中學(xué)數(shù)學(xué)孫敬娃學(xué)習(xí)“生本教育”心得體會生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，教師僅僅是學(xué)生自主開展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是教師們在口假設(shè)懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽教師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是教師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)形式下，學(xué)生的主體性并沒有真正表達(dá)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，表達(dá)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在接觸生本后的課堂上，我盡量給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的才能，但是收效甚微。在缺乏約束的課堂上，孩子們似乎還有些放肆。郭教授指出：“教育的本質(zhì)——是〔在教師幫助下的〕兒童開展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有可以激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識程度，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)消費生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的才能，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭才能，是與教師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)歷，不斷進(jìn)展反思離不開的。教師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去開展，但到最后卻往往是自己失敗。不過，如何有效踐行郭教授的觀點，我仍然不知所措。通過理解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生獲得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功。成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的進(jìn)步做了什么，你為學(xué)生今后的和諧開展提供了哪些幫助。郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感根底?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活潑。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！睂＜覀兊脑S多的觀念是新潮，值得我們學(xué)習(xí)。但我個人認(rèn)為，我們也只能做到與時俱進(jìn)，取其中的精華為自己所用。因為其中的許多觀點不是教師們學(xué)習(xí)了就都可以踐行的。一，教師自身素質(zhì)差異較大，要個個到達(dá)專家的程度簡直是天方夜譚。二，因地域差異，學(xué)生所處的教育環(huán)境所給的學(xué)習(xí)價值取向不一樣，教師的教學(xué)重點自然也就不一樣。例如，“生本教育”中明確提出教師應(yīng)走出短期應(yīng)試教育的框架，在我們這樣的教育大省，你覺得可能嗎？如今我們小學(xué)都有月考了。這是我們教師學(xué)習(xí)“生本教育”能解決的現(xiàn)狀嗎？盡管我有如此多的困惑，遇到的阻礙也是重重，但在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深化開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力教師，從而讓自己的課堂更加有魅力！生本的教育心得終究什么樣的教學(xué)形式才是高效而可行的，是老教師鐘愛的傳統(tǒng)，還是堅持以為主體﹑學(xué)生為主導(dǎo)的新課堂。自開學(xué)以來，我一直以新課堂理念來組織教學(xué)，但是通過第一次和第二次月考，我困惑了，我們兩個班的成績很不理想。問題出在了哪里？聽了潘盼的生本課堂報告，我考慮了很多。我更加堅決了依靠學(xué)生﹑相信學(xué)生的理念是正確的。但是在詳細(xì)操作上，還有很多等待著我去探究。生本理念告訴我們，的對象是學(xué)生，學(xué)生學(xué)會任何東西，最終都要通過自己內(nèi)化。學(xué)生不僅是教育對象，更是教學(xué)資。學(xué)生的全部既有經(jīng)歷、智慧、知識和內(nèi)化的積極性是根底性資，其他資最終必須和學(xué)生資相結(jié)合或化合，才能發(fā)揮效益。依托學(xué)生資進(jìn)展教育，容易獲得事半功倍之效?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識程度，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)消費生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的才能，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭才能，是與教師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)歷，不斷進(jìn)展反思離不開的。生本課堂主張“無為而為”的原那么，教師不給學(xué)生過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主?！吧窘逃钡恼n堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)在課前，課堂上是反響、交流、討論和互相質(zhì)疑，課堂只是起到調(diào)度和調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方向和方式的作用，讓學(xué)生一直保持激情，自主地學(xué)習(xí)下去。然而，我們的課堂往往是教師教，學(xué)生聽的課堂，在課堂上學(xué)習(xí)新知識，卻不知學(xué)生是否都承受了，是否都學(xué)會了，哪里還有不懂的、不明白的，都沒有時機表達(dá)?！吧窘逃奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其產(chǎn)生動力，教師給予一定的指導(dǎo)和調(diào)控，讓學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)的方法。久而久之，教學(xué)活動形成良性循環(huán)，“教是為了不教”的目的也就到達(dá)了。生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。通過看觀摩課，充分表達(dá)了這一點。在生本教育的課堂上，學(xué)生們暢所欲言，充分表達(dá)自己的想法和觀點。每一個看過錄像的教師，都對課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深化。我也不列外，我多么希望上面這些口齒明晰，知識淵博，侃侃而談的是我的學(xué)生??！原來的時候，我總怕學(xué)生學(xué)得不準(zhǔn)確，讓他們上臺來教詞語會把學(xué)生教錯，可事實證明我錯了。生本教育對學(xué)生的看法中提到，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，也可以從大自然為人提供的種種未確定性中找到信息。兒童是有開展?jié)摿Φ娜?，是有無限開展?jié)摿Φ娜?。而之所以沒有表現(xiàn)出來，是因為我們沒有給出時間、空間和氣氛去鼓勵它。在生本教育的課堂上，教師是籌劃者，是引導(dǎo)者。教師只是給學(xué)生指個方向，剩下的時間都交給學(xué)生，教師再也不用一遍遍的重復(fù)了。而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動了。通過這種方式，擴大學(xué)生的知識量，學(xué)生在通過準(zhǔn)備語文資料的同時，也增加了其他學(xué)科的知識，從而實現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的進(jìn)步。假設(shè)我們能根據(jù)自己的實際情況調(diào)整運用生本教育的理念，我們的學(xué)生也一定會樂學(xué)，會學(xué)，發(fā)現(xiàn)知識的意義，投入真正意義上的學(xué)習(xí)。這是篇好內(nèi)容，主要描繪學(xué)生、課堂、教育、學(xué)習(xí)、教師、知識、通過、我們，有用。學(xué)習(xí)生本教育心得體會學(xué)習(xí)“生本教育”通過本次學(xué)習(xí)，對生本教育有了一些認(rèn)識。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)形式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”,是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身開展。利用“先做后學(xué)、先會后學(xué)、先學(xué)后教”等多種方法，才可以真正做到少教多學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，真正表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。通過聽觀摩課、看生本課堂教育視頻、上網(wǎng)查生本教育的資料，談?wù)勛约簩ι窘逃膸c體會：一、生本課堂中，學(xué)生是課堂的“主角”。生本教育的課堂，精彩的是學(xué)生，他們真正成了課堂的主人。作為教師，我們要相信，學(xué)生完全擁有自學(xué)的天賦和潛能，他們可以通過自己的學(xué)習(xí)掌握很多的知識，并能在自學(xué)的過程中體驗到成功與快樂。在生本的課堂上，學(xué)生是那樣的投入，他們要合作、要交流，要展示自己課前搜集的資料等，他們在課堂上表現(xiàn)的時機很多?？傊?，在生本的課堂上，所見到的學(xué)生，個個都處于一種積極主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂上，他們可以發(fā)揮想象，積極思維，對事物都有著執(zhí)著的探究精神。這種課堂，讓學(xué)生充滿了自信，讓課堂呈現(xiàn)出精彩，學(xué)生活起來了，快樂起來了，在輕松、愉悅的氣氛中不知不覺學(xué)到了新知識。二、生本課堂中，教師是課后的“引領(lǐng)者”生本課堂主張教師不要給學(xué)生過多的干預(yù)，而是給學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能的自主。在課堂上，教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，是課堂的籌劃者，教師要以同伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，教師只是給學(xué)生指個方向，剩下的時間都交給學(xué)生，而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動了，通過這種方式，大大擴大了學(xué)生的知識量。在生本教學(xué)中，教師要做好下面三點：1、設(shè)置好前置性作業(yè)，放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)。生本教學(xué)的原那么是“不學(xué)不教，先學(xué)后教，讓學(xué)生有備而來”.這“有備”就是指提早做好預(yù)習(xí)作業(yè)，做好上課的準(zhǔn)備?？梢?，前置性作業(yè)的布置就尤為重要。通過“前置性作業(yè)”的形式，提早布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)。學(xué)生通過先做后學(xué)，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)展課堂的學(xué)習(xí)，提升課堂的有效性。因此如何設(shè)計布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。2、組織好課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生成為課堂的主人把課堂真正還給學(xué)生，課堂上主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生交流、探究。每組選出組長，負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律、任務(wù)分配等事務(wù)，組內(nèi)成員有不明白的問題時，先在小組內(nèi)進(jìn)展交流，確實無法解決可以向教師提出，如問題具有普遍性，再由教師和全班同學(xué)交流，展開全班性的討論，這樣做真正調(diào)動了學(xué)生探究的積極性，也讓教師得到理解放。生本課堂看似簡單：1、布置前置性作業(yè)。2、小組討論。3、全班討論。4、教師點撥指導(dǎo)?？蓪嶋H上，要想上好生本課，是很不容易的。我認(rèn)為生本課堂的關(guān)鍵在于教師點撥時的“收”和“放”,教師要有獲取并靈敏運用課堂生成資的才能，通過點撥，讓學(xué)生向更深處邁進(jìn)，也就是“放”;通過點撥，讓學(xué)生能換個角度考慮問題，把學(xué)生引到正軌上來。收放自如，也只有這樣，學(xué)生才能激揚生命，真正做到以學(xué)生為本，以生命為本。其實，這一點一撥，并不是太好把握。這需要教師有較深的、教育學(xué)知識，理解學(xué)生，這需要教師有駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在不知不覺中走上正確的道路。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)，教師只起到幫學(xué)的作用，教師只是一個引導(dǎo)者。教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，教師在什么時候幫，教師在引導(dǎo)的同時還應(yīng)該做什么，所有這些問題都值得我們考慮?？傊?，通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導(dǎo)作用。在今后的教學(xué)中，我將嘗試用生本課堂教育形式教學(xué)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生更多的獨立考慮、獨立發(fā)現(xiàn)問題的時間，讓他們的創(chuàng)新思維得到更深的開展。讀《生本教育》心得體會通過研讀郭思樂教授的生本教育，我才對這個陌生的詞語有了一定的感性認(rèn)識，所謂的生本教育就是以生命為本的教育，教育的宗旨不應(yīng)是控制生命，而是要激揚生命，教要以學(xué)為皈依，讓生命自己行動。所謂教學(xué)，應(yīng)該是教師支持下的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而我們?nèi)缃竦慕虒W(xué)用個詞來描繪就是師本教育，而更讓我感慨的是，我們?nèi)缃竦慕逃绞皆趲啄曛熬鸵呀?jīng)落伍了，值得慶幸的是，我們意識到了，在我們學(xué)校也開始邁出了課改的步伐。在這篇報道中給我們列舉了幾個實例，看完后我想，終究怎樣才會出現(xiàn)這樣的課堂，教師終究做了哪些工作，學(xué)生又是如何完成的呢?我相信，剛接觸生本教育的教師肯定都有這樣的困惑，尤其要說的是生本教育可是適用于所有年齡段的學(xué)生。在我還沒接觸生本教育之前，我對素質(zhì)教育這個詞可不陌生，可是假設(shè)讓我說出素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，我還真說不準(zhǔn)確，但是讀了郭教授的生本教育之后，我認(rèn)為，生本教育和素質(zhì)教育是相通的，而我們?nèi)缃襁M(jìn)展的素質(zhì)教育，無非就是增添了不少活潑的課外活動，也常常將以學(xué)生為主掛在嘴邊。但究其實際，它到底在多大程度上起了作用，仍值得疑心。在現(xiàn)實中，我們經(jīng)?？梢钥催@樣的情景：教師照本宣科滿堂灌，學(xué)生鴉雀無聲，臨下課，教師小結(jié)，問學(xué)生：這節(jié)課的內(nèi)容大家聽明白了嗎，假設(shè)有學(xué)生說不明白的話，教師必定勃然大怒：我都講得那么詳細(xì)了，這么簡單的問題都不會，真是蠢得要命，這就是傳統(tǒng)教學(xué)課堂的一個縮影。而在生本教學(xué)課堂里，我們看到的將是另一番情景：學(xué)生之間你問我答，小組成員劇烈討論，小組之間劇烈爭論，整個課堂活力勃勃。如今我們不妨換位考慮一下，假設(shè)你是一個學(xué)生，你會選擇怎樣的課堂?今天我在上一節(jié)展示課的時候，著實也發(fā)了一頓火，把這個班的學(xué)生狠狠的批了一下，只因為他們預(yù)習(xí)的不充分，展示的效果很差，一節(jié)課就在我的火氣下中斷了，課后我反思了一下，終究問題出在哪里?誰對誰錯?這個班的學(xué)生可是很聰明的，那問題應(yīng)該出在我的教學(xué)方式上，學(xué)生是一個個鮮活的生命，你不可能完全去駕馭他們，而我們做的是如何去引導(dǎo)他們，拋出有意義的問題，留給學(xué)生考慮的時間和空間，想方設(shè)法地尊重學(xué)生的個性，迎合他們的需要，而且要諒解學(xué)生的感受，考慮他們的想法，才是教師的職責(zé)所在!在上一周的示范課中，討論的是關(guān)于血液的知識，我在設(shè)計問題的時候，把后面一節(jié)的輸血和血型補充了上來，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生果然表現(xiàn)的很積極，在學(xué)生討論什么年齡段的人能獻(xiàn)血時，很多同學(xué)都說出了18歲55歲，這時有位同學(xué)說：不對，我的腦子里馬上出現(xiàn)了一個問號，書上明明寫著的，只聽這位同學(xué)說：體重要在50千克以上。另外一位同學(xué)說不對，女的在50千克以上，男的要在60千克以上才能獻(xiàn)血。我欣慰的笑了，我只能說我們的學(xué)生是好樣的，我們的課堂也能讓你聽一天課也不覺得累。我們所有的教育希冀和理想，都可以依托生命而實現(xiàn)。而生本教育就是教育和人的生命自然的和諧結(jié)合。它正在改變教育生態(tài)，它回絕冗繁，通過教育的生態(tài)保護(hù)，讓所有的人，享受為生命的神奇所氤氳著的美妙的教育。它是一種崇高的理想，雖然舉步維艱，但絕不是夢想。郭教授一直在研究生本教育的課題，以下是該課題的主要理念，讓我們共勉：價值觀：一切為了學(xué)生;倫理觀：高度民主尊重學(xué)生;行為觀：全面依靠學(xué)生，學(xué)生是教育對象，更是教育資;課程觀：小立課程，大作功夫;方法論：先做后學(xué)，先會后學(xué);先學(xué)后會，教少學(xué)少;以學(xué)定教，不教而教。生本教育的心得體會近期研讀了郭思樂和他的生本教育，感受頗深，從心里到精神上真正體會到教育是一種享受，是一種創(chuàng)造。是以“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”為核心的一種教育形式。在現(xiàn)實中，我們經(jīng)?？梢钥催@樣的情景：教師照本宣科“滿堂灌”，學(xué)生鴉雀無聲，臨下課，教師小結(jié)，問學(xué)生：“這節(jié)課的內(nèi)容大家聽明白了嗎”，假設(shè)有學(xué)生說“不明白”的話，教師必定勃然大怒：“我都講得那么詳細(xì)了，這么簡單的問題都不會，真是笨得要命”，這就是傳統(tǒng)教學(xué)課堂的一個縮影。而在生本教學(xué)課堂里，我們看到的將是另一番情景：學(xué)生之間你問我答，小組成員劇烈討論，小組之間劇烈爭論，整個課堂活力勃勃。如今我們不妨換位考慮一下，假設(shè)你是一個學(xué)生，你會選擇怎樣的課堂？我想答案是顯而易見的。郭教授指出：“教育的本質(zhì)〔在教師幫助下的〕兒童開展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有可以激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識程度，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)消費生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的才能。我們經(jīng)常會發(fā)如今教學(xué)我們太自作多情了、很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去開展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因為教育不可能像修剪樹苗對學(xué)生進(jìn)展外在的改造，這就要求我們在“生本教育”理念下開展教學(xué)活動！郭思樂教授提出了讓學(xué)生進(jìn)展前置性學(xué)習(xí)〔由教師提供一個最根本的，最簡單的問題〕，小組合作學(xué)習(xí)〔小組內(nèi)交流自學(xué)的成果〕，班級交流學(xué)習(xí)〔提出更深化的問題〕，熟悉學(xué)習(xí)〔穩(wěn)固學(xué)習(xí)內(nèi)容〕四步教學(xué)形式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者，教師引領(lǐng)著學(xué)生，既能讓學(xué)生夠得著，又要留給學(xué)生一定的空間，教師的設(shè)計要把握知識的要點，又要把握整體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，更是鼓勵者。郭教授指出，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，才能走出師本，走向生本。先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，直至不教而教。先學(xué)要注意：低入〔簡單、根本、開放〕，多做，深思，高出。就語文教學(xué)來說，方向是閱讀，整體感知，然后品讀，并在課外進(jìn)展了大量的閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，在作文教學(xué)中，開始是自由作文，先寫后評，先評后改，培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的興趣。粗淺的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識到教學(xué)最大的資是孩子本身，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該對我的學(xué)生應(yīng)該多一些理解、寬容和耐心。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)形式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，應(yīng)該說生本教育對新課程的核心理念闡述更明晰明確，詳細(xì)可操作性的理論形式更為詳細(xì)化。郭思樂教授認(rèn)為：生本教育提出對課堂進(jìn)展根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。詳細(xì)說來，教師所要做的事情就是：積極地旁觀；給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛；注重培養(yǎng)學(xué)生的自律才能。教師的角色時而是活動的促進(jìn)者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協(xié)調(diào)者、資的開發(fā)者、得法的組織者，時而又是“參謀”與“同伴”，“參謀”角色其行為特征是“指點”；“同伴”角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學(xué)生的活動。讀“生本教育”心得體會通過研讀郭思樂教授的生本教育，我才對這個陌生的詞語有了一定的感性認(rèn)識，所謂